"Teadus sellest õige mõtlemine" - nii on vanakreeka keelest tõlgitud sõna loogika. Kes meist ei tahaks õigesti mõelda? Kujunenud loogilise mõtlemise väärtus on vaieldamatu.

Loogika võimaldab meil:

• Analüüsige ümbritsevat reaalsust;
• Leia infovoos põhi- ja kõrvalasjad, mis aitab infot kiiresti ja püsivalt meelde jätta ilma mälu üle koormamata;
• Mõista nähtuste ja sündmuste põhjus-tagajärg seoseid.

Just sel ajal hakkab lapsel arenema loogiline ja abstraktne mõtlemine. Ja kui te ei aita sellel "võrsel" tugevamaks saada, ei too paljud lapse hariduslikud ettevõtmised edu. Eriti kui tegemist on matemaatika ja muuga täppisteadused. Loe ka loogilise mõtlemise eelistest.

Tutvustame teile 5 harjutust, mis aitavad parandada loogiline mõtlemine sinu laps.

Ülesanne 1. Kõige tähenduslikumate sõnade leidmine

Ütle oma lapsele kuus sõna. Üks neist on kõige rohkem üldine kord, näiteks sõna "linn". Ja ülejäänud viis sõna on sellega kuidagi seotud. On vaja, et kaks sõna oleks sõna "linn" jaoks olulisemad kui ülejäänud. Nt, “Tänavad, autod, majad, puud, kohvikud”.

Lapse ülesanne on leida kaks kõige rohkem tähendusrikkad sõnad viiest ja seejärel selgitage oma valikut. Ja teie ülesanne on lapsega arutleda ja loogilisele järeldusele jõuda. õige otsus. Harjutuse keerulisemaks muutmiseks on kaks võimalust. Saate piirata sõnade otsimist teatud aja jooksul (näiteks 20 sekundiga). Või kasutage harjutuse jaoks keerukamaid sõnu.

Harjutus 2. Leia ühisosa

Valige kaks eset ja paluge oma lapsel leida nende vahel võimalikult palju ühist. Alustage lihtsate paaridega nagu "õun ja pirn", kuid muudavad ülesande järk-järgult keerulisemaks. Näiteks võib lapse käest küsida, mis on ühist raamatul ja arvutil, isal ja emal või temal ja ta parimal sõbral.

Kui äkki hakkavad teie lapse vastused loogikast kaugemale minema, ärge nuhelge teda. Küllus mittestandardsed valikud tahe selge märk kujundas lapse loovat mõtlemist!

Harjutus 3. Tooge põhjus

Nimetage mis tahes sündmus oma lapsele ja paluge tal see nimetada tõenäolised põhjused. Alusta sellest lihtsad valikud, nagu näiteks "nohu", "päikesepõletus", "kaks". Ja siis liikuge järk-järgult näiteks keerukamate juurde, "viga", "sõprus", "jää".

Harjutus 4. Nimeta tagajärg

Selles harjutuses peate sündmuse lapsele nimetama ja küsima temalt, millised tagajärjed sellel võivad olla. Näiteks võime nimetada järgmisi lihtsaid ja keerukaid sündmusi: "ülesöömine", "soojenemine", "löök" Ja "oht", "hoolitsus", "hilinemine".

Harjutus 5. Danetki

Loogikamäng, mis sai nime tänu tingimusele: sõna äraarvamisel saad teise mängija küsimustele vastata ainult “jah” või “ei”. Ja teise mängija ülesanne on valida küsimused, mis viivad ta sõna lahendamisele lähemale.

Mäng treenib ka kujutlusvõimet, tähelepanu ja mäletamisvõimet, kuna kõigi tingimuste mälus hoidmine pole lihtne ülesanne. Mis veel aitab kaasa lapse loogilise mõtlemise arengule?

Tihtipeale aga ei saa laps vormimata loogilise mõtlemise tõttu neid uurida, selgub nõiaringi. Siis tuleb huvi appi. Ja programmeerimine. Mängides saab laps selle selgeks (alates 7. eluaastast!).

Loe lähemalt Uniumi arvutikursuste kohta. Programmeerimine on sellele tugev alus Varasematel aastatel aitab muuta lapse mõtlemise struktureeritumaks, süsteemsemaks ja loogilisemaks.

Mõtlemine on vaimne protsess, milles osalevad mõlemad ajupoolkerad. Ja temale pandud ülesannete lahendus sõltub sellest, kui terviklikult inimene mõelda suudab. Seetõttu on laste mõtlemise arendamine nii oluline. Võib-olla sisse varases lapsepõlves see pole eriti märgatav, kuna kõik tähtsaid otsuseid Tema vanemad peavad teda ekslikult beebiks ja beebi saavutusi mõõdetakse enamasti astutud sammude arvu, silpe lugemise või ehituskomplekti voltimise oskusega. Kuid varem või hiljem saabub aeg, mil inimesel on tõsised elueesmärgid ja -eesmärgid. Suurtesse ja edukatesse ettevõtetesse tööle saamiseks läbivad taotlejad palju teste, sealhulgas IQ-testi. Loogiline mõtlemine ja loovus on iga inimkonna loodud leiutise keskmes. Ja kui soovite, et teie lapsel oleks võimalus oma elus midagi säravat korda saata, õpetage teda lapsepõlvest saati õigesti mõtlema. Isegi kui ta valib kunsti- või näiteks sporditee, viib oskus oma tegevust analüüsida, oma käitumises selgelt ja loogiliselt joont üles ehitada, teda kindlasti eduni igal alal.

Kui hakkate arendama lapse mõtlemist, peate selgelt aru saama, kuidas tema teadvus töötab. Meie aju jaguneb kaheks poolkeraks. Vasak poolkera on analüütiline. Ta vastutab ratsionaalse loogilise mõtlemise eest. Arenenud vasaku ajupoolkeraga inimest eristab järjepidevus, algoritmiline ja abstraktne mõtlemine. Ta mõtleb heuristiliselt, sünteesides oma mõtetes üksikuid fakte täielik pilt. Parem ajupoolkera on loominguline. See vastutab inimese kalduvuse eest unistada ja fantaseerida. Arenenud parema ajupoolkeraga inimesed armastavad lugeda, kirjutada oma lugusid ja näidata oma võimeid erinevat tüüpi kunst – luule, maal, muusika jne.

On palju näiteid selgelt arenenud parema või vasaku poolkeraga. Kuid psühholoogid usuvad, et esialgu peaksid vanemad püüdma lapses harmooniliselt arendada nii loogikat kui ka loovust. Ja juba tundides tasub lähemalt uurida, kuidas laps mõtleb, et aru saada, mis talle kergemini tuleb. Näiteks piltlikult mõtlev laps hakkab automaatselt lahendama matemaatikaülesannet joonise järgi ja analüütilise mõtlemisega laps hakkab skemaatiliselt visandilt maja joonistama. Täiendavates koolitustes võtke kindlasti arvesse beebi mõtlemise olemust.

Nüüd väike teooria. Vaatamata oma keerukusele ja mahule jaguneb inimmõtlemine neljaks põhitüübiks:

1. visuaalselt tõhus
2. kujundlik
3. loogiline
4. loominguline

Väikest last, kes püüab kõike katsuda ja proovida, lõhkudes autosid ja rebides käest nukkudel, juhib visuaal-efektiivne mõtlemine. See on omane kõigile lastele ja mõnikord püsib see ka mõnel täiskasvanul. Kuid sellised inimesed ei riku enam midagi, vaid vastupidi, nad ehitavad ilusaid autosid või teevad geniaalseid operatsioone, kindlustades endale "kuldsete käte" tiitli.

Laste kujutlusvõimeline mõtlemine

Laste kujutlusvõimeline mõtlemine hõlmab figuuride ja kujunditega töötamist. See hakkab arenema imikutel varem koolieas, kui nad ehitavad konstruktsioonikomplektiga mudeleid, joonistavad või mängivad, kujutledes midagi oma mõtetes. Laste kujutlusvõime areng on kõige aktiivsem 5-6-aastaselt. Ja juba kujundliku mõtlemise alusel hakkab lastes kujunema loogika. Mõtlemise arendamine lasteaias põhineb lastes võime kujundamisel oma mõtetes erinevaid kujundeid luua, olukordi meelde jätta ja reprodutseerida, mälutreeningul ja visualiseerimisel. Koolieas on kasulik ka selliseid harjutusi perioodiliselt teha. Aga kuna kooli programm pöörab rohkem tähelepanu analüütilisele ja loogilisele komponendile, vanemad peaksid joonistama, meisterdama sellest erinevaid materjale, samuti huvitavate lugude lugemist ja väljamõtlemist.

6-7-aastaselt hakkab lapsel arenema loogiline mõtlemine. Õpilane õpib analüüsima, põhilist esile tooma, üldistama ja järeldusi tegema. Kuid kahjuks pole laste loogilise mõtlemise arendamisel koolis absoluutselt mingit loovuse elementi. Kõik on väga standardne ja vormiline. Viienda klassi õpilase vihikust leiate nii palju ülesandeid, kui soovite, ja need on lahendatud tegevustega, kuid mitte ühtegi probleemi, mis on lahendatud väljaspool kasti. Kuigi sellistele suhteliselt lihtsatele probleemidele võib olla palju lahendusi. Kuid õpetajad ei pööra sellele tähelepanu, kuna tunniaeg on piiratud ja lastel pole võimalust istuda ja mõelda.

Vanemad peaksid seda tegema. Ärge sundige oma last lahendama kümmet sarnast näidet "treeningu jaoks", parem on mängida temaga malet või monopoli. Seal lihtsalt pole standardlahendusi ja mallivalikuid sealt kindlasti ei leia. See aitab lapsel loogikat arendada. Ja tugev loogika koos ootamatute, ebastandardsete ja loominguliste lahendustega tõstab tema mõtlemise uuele tasemele.

Kuidas arendada lapses loovust? Lihtsaim asi, mida peate meeles pidama, on see, et laste loov mõtlemine areneb suhtlemise hetkel. Just teiste inimestega suheldes (isiklikult vesteldes, raamatut lugedes või näiteks analüütilist saadet kuulates) tekib inimese mõtetes sama teema erinevate seisukohtade võrdlus. Ja ainult suhtlemise tulemusena saab inimene oma arvamuse välja arendada ja see pole midagi muud kui loovus. Inimene, kes mõistab selgelt, et ühele küsimusele võib olla mitu õiget vastust, on tõeline loominguline inimene. Kuid selleks, et teie laps sellest aru saaks, ei piisa sellest, kui talle sellest lihtsalt räägite. Sellele järeldusele peab ta ise jõudma pärast paljude harjutuste tegemist.

Ja seda ei õpetata ka koolis. Seetõttu peaksid vanemad oma lapsega kodus töötama, et tema mõtlemine oleks originaalne, assotsiatiivne ja paindlik. See polegi nii raske. Saate lisada samast geomeetrilised kujundid absoluutselt erinevaid pilte, konstrueerida paberist inimeste ja loomade figuure või võtta lihtsalt kõige tavalisem ja arusaadavam objekt koduseks kasutamiseks ja proovige koos oma lapsega sellele võimalikult palju uusi mittestandardseid kasutusviise välja mõelda. Fantaseerige, leiutage uusi harjutusi, mõelge ise loovalt ja õpetage seda kindlasti oma lapsele. Ja siis hakkavad teie majas üha sagedamini kõlama rõõmsad ja valjud hüüatused "Eureka!"

Miks on nii oluline õpetada last mõtlema? Mõelgem kõigepealt välja, mida see mõtleb?

See on keeruline vaimne protsess, mis mõjutab mõlemat ajupoolkera.

Inimesele pandud ülesannete lahendamine, järeldused ja järeldused - see kõik sõltub sellest, kui põhjalikult arenenud on mõtlemine.

Seetõttu on nii oluline hakata mõtlemist arendama ja treenima juba varakult.

Muidugi on varajases lapsepõlves mõtlemise hindamise kriteeriumid ülimadalad ning neid mõõdetakse õpitud ja räägitud sõnade, konstruktsioonikomplektist kokkupandud kujundite ja sarnaste täiskasvanute seisukohalt vähetähtsate saavutustega.

Kuid lapse elus tuleb hetki, mis nõuavad loogilise mõtlemise ja probleemide õige lahendamise oskust. Koolieksamid, ülikooli sisseastumine, tööle saamine - kõik see nõuab katsealuselt teatud testide, sealhulgas IQ-testide läbimist.

Elus millegi saavutamiseks, millegi leiutamiseks, edukaks karjääriks või kasvava ettevõtte loomiseks peate alati mõtlema loogiliselt ja mis kõige tähtsam - loovalt.

Iga elukutse ja loomingulise tegevuse jaoks on äärmiselt vajalik mõelda analüütiliselt ja kujundlikult, korraldada oma tegevuste järjekord. See on edu võti mis tahes valdkonnas.

Kuidas laps mõtleb?

Nagu me teame, koosneb meie aju kahest poolkerast: vasak vastutab loogika ja analüütilise mõtlemise eest, parem poolkera eest.

Arenenud vasaku ajupoolkeraga inimesi iseloomustab järjekindlus ja abstraktne mõtlemine, parema ajupoolkeraga inimesi aga kalduvus fantaseerida ja unistada. Inimesed, kellel on arenenud parem ajupoolkera, on pärit inimestest loomingulised elukutsed: luuletajad, kunstnikud, kirjanikud, muusikud jne.

Samuti on olemas omaette inimtüüp, kellel on võrdselt arenenud parem ja vasak poolkera.

Reeglina on need säravad või väga erakordsed inimesed.

Eksperdid soovitavad, et esialgu peab laps arendama abstraktset ja loov mõtlemine samal ajal ja harmooniliselt. Kuna eelsoodumus ilmneb reeglina mitte kohe, vaid tundide käigus. Näete lihtsalt, millega teie laps kergemini toime tuleb.

Pöörake tähelepanu oma lapse mõtlemisele, sest see aitab teda edasises elus.

Lapse mõtlemise tüübid

Kõik keerulised ja keeruline protsess mõtlemine jaguneb nelja põhitüüpi:

• visuaalselt tõhus
• kujundlik
• loogiline
• loominguline

Visuaalselt efektiivne

Just nii kõrgelt arenenud mõtteviisiga inimesi nimetatakse "kuldsete kätega" inimesteks.

Nende inimeste seas: säravad disainerid ja andekad kirurgid.

Seda tüüpi mõtlemine on omane kõigile lastele. Kõik lapsed armastavad uurida, katsuda ja proovida.

Kujundlik

Lastel hakkab kujutlusvõime arenema juba eelkoolieas, viie-kuueaastaselt. Lapsed hakkavad joonistama, ehituskomplektist midagi kokku panema ja mängima, kujutledes oma mõtetes pilte ja figuure.

Lasteaia õpetajad vastutavad selle eest, et lapses areneks võime luua kujutlusi, meelde jätta ja ümber jutustada ning paljundamise kaudu mälu treenida. erinevaid olukordi. Näiteks näitab õpetaja lastele pilte loomadest ja nad joonistavad mälu järgi meelepäraseid loomi.

Kuna kooli õppekava koosneb suures osas loogilise mõtlemise treenimise ülesannetest, vajab laps juba koolieas vanema abi kujutlusvõimelise mõtlemise arendamisel. Kindlasti tuleb kodus ise õppida: joonistada, voolida, meisterdada, samuti lugeda ja loetut ümber jutustada. Samuti on kasulik koos lapsega lugusid ja huvitavaid stseene välja mõelda.

Boolean

ajal Põhikool, kuue-seitsmeaastaselt hakkab arenema loogiline mõtlemine.

Laps õpib analüütiliselt mõtlema, peamist isoleerima, üldistama ja järeldusi tegema. Kaasaegses koolireaalsuses on aga loogika areng lapses täiesti vormelik ja standardselt ühekülgne. Pole loovust, pole loovust. Kõik see on tingitud õpetaja ajapuudusest ning programmi ja ülesannete töökoormusest ja tihedusest. Koolilastel on palju probleeme ja mitte ühtegi enam-vähem loomingulise lahendusega. Õpikuülesandel on üks lahendus, kuigi tegelikult saab seda lahendada loovalt ja erinevalt. Aga seda koolis kahjuks ei õpetata.

Ja jällegi langeb vastutus selle eest vanemate õlgadele. Pole vaja sundida last lahendama sadu standardseid monotoonseid probleeme.

Parem on mängida lapsega lauamänge: malet, kabet, monopoli või kolonisaatoreid.

See on lahenduse jaoks olemas loogilisi probleeme vajate kogu oma kujutlusvõimet, mallilahendusi pole. Loomingulised ja mittestandardsed lahendused koos loogikaga arendavad mõtlemist.

Loominguline

Kuidas arendada lastes loovat mõtlemist? Lihtsalt. Suhtlemine aitab seda arendada.

Lapse suhtlemine ja suhtlemine teiste inimestega paneb ta võrdlema paljusid seisukohti samas küsimuses.

See juhtub vestluse ajal, raamatut lugedes või analüütilist programmi kuulates.

Arendades ja kujundades oma arvamust, sooritab laps loomingulise teo, ta loob ja see ongi loovus. Sest ainult tõeliselt loominguline inimene võib jõuda arusaamisele, et samale küsimusele võib olla palju õigeid vastuseid. Ja sellest lapsele rääkimisest ei piisa, kuna ta peab sellest ise aru saama loomingulised ülesanded omapäi.

Ka siin ei paku kool sellist arengut, vanemad peavad püüdma õpetada oma last kodus õppides raamidest väljapoole ja paindlikult mõtlema. Alustuseks pole see keeruline, näiteks varases koolieas aitab selline harjutus nagu erinevate piltide kokkupanek samadest geomeetrilistest kujunditest.

Näiteks origami või paberist konstruktsioon arendavad suurepäraselt laste loovat mõtlemist.

Proovige lapsega kaasa võtta mõni tuttav igapäevane ese ja mõelge selle jaoks välja ebatavalised uued eesmärgid.

Fantaseerige, looge, mõtlege välja uusi probleeme, mõelge ise loovalt ja teie laps õpib kindlasti teiega koos loov olema.

Selles artiklis:

Lapse kasvatus ja haridus on ühe süsteemse protsessi kaks põhikomponenti, mis hõlmab tervet hulka üldisi ja eriotstarbeline. Teatud tööriistade valik mõjutab nii kogu protsessi kui ka selle üksikuid etappe. Loogilise mõtlemise arendamine lapsel on osa hariduskomponendist ja mõjutab tema kasvatust.

Vanemad mitte ainult ei unista, et nende laps kasvaks terve ja tugevaks – nad tahavad ka temas näha erakordne isiksus, edukas inimene tulevikus. Seetõttu koos füüsiline areng, suurt tähelepanu pühendunud lapse kasvatamisele ja haridusele. KOOS varajane iga oluline on lapses areneda Loomingulised oskused, pöörama suurt tähelepanu tema vaimsete võimete ja loogilise mõtlemise arendamisele.

Miks vajab laps loogilist mõtlemist?

Arenguprotsessis ületab laps mitu olulised etapid, millest igaühel on teatud vanusekategooriale iseloomulikud omadused. Igas sellises etapis luuakse esmane alus lapse üleminekuks järgmisse arenguetappi. Kõik oskused, teadmised ja oskused, mida beebi oma ajal omandab koolieelne areng, saab talle usaldusväärseks vundamendiks kõigil koolihariduse etappidel.

Lapsel, kellel puuduvad loogilise mõtlemise oskused, on õppimisega raskem uus materjal, ei oska ta omandatud teadmisi praktiliste probleemide lahendamise protsessis asjatundlikult kasutada. Iga õppeülesande lahendamine võtab talt palju jõudu ja energiat, nõrgendades teda füüsiline seisund, psüühika allasurumine ja õppimissoovi tasandamine.

Lapsed, kes on omandanud loogilise mõtlemise oskused ja tehnikad:

• Võime kergesti keskenduda probleemile;
• Väga tähelepanelik;
• head mälu;
• Keskenduge hõlpsalt ülesande lahendamisele;
• Nad mõtlevad selgelt ja arutlevad õiges suunas;
• Ärge eksige arutluskäikudesse, omage selget mõttestruktuuri;
• Saate hõlpsalt hakkama mis tahes loogilise probleemi lahendamisega;
• Nad mõtlevad väljaspool kasti ja leiavad mittestandardsed meetodid probleemi lahendamine;
• Väga seltskondlik ja uudishimulik;
• Lisaks koolis õppimisele käivad nad reeglina lisaks erinevates huvipakkuvates klubides ja stuudiotes.

Need on väga aktiivsed ja rõõmsameelsed lapsed, kellel on uudishimulik meel ja kes on huvitatud kõigist nende ümber toimuvatest sündmustest. Koolis õppimine ei koorma neid, nad saavad lisakoormustega hõlpsasti hakkama.

Loogilise mõtlemise oskustega lastel on komplekt "tööriistu" - loogilisi toiminguid, mis on nende jaoks äärmiselt vajalikud üldine areng, kvaliteetse hariduse ja kasvatuse saamine.

Üldise arengu jaoks	Treeningus	Haridusprotsessis
· Hästi arenenud kõne; · Arutlusvõime, argumenteeritud argumenteerimise oskus; · Keskendumine käsilolevale ülesandele või käsil olevale probleemile; · Soov raskustest üle saada; · Areng loominguline potentsiaal; · Loov mõtlemine.	· Analüüs; · Võrdlus; · Süntees; · Objektide, nähtuste, tegevuste, sündmuste ja nende omaduste, tunnuste klassifikatsioon; · Oskus koostada tööalgoritmi ja seda kasutada kiire saavutus eesmärgid. · Negatiivse osakese “mitte” kasutamine.	· Suhtlemisoskused; · Enesekindlus, oma õigsuses ja veendumustes; · Kollektiivse vastutuse mõistmine; · Austus teise vaatenurga vastu; · Abi ja toetus nõrkadele kaaslastele; · Vastutus määratud töö eest; · Austus vanemate inimeste vastu;

Proovime mõnda neist loogikatehtetest lühidalt iseloomustada. Näiteks keskealistel lastel avavad õppimise loogiliste operatsioonide oskused järgmised võimed:

Klassifitseerimisel on oluline, et laps teeks kaks loogilist toimingut:

• Tuvastada objektide/nähtuste/sündmuste rühma ühised tunnused, mis on klassifitseerimise aluseks;
• Objektide/nähtuste/sündmuste jagamine klassidesse valitud tunnuste alusel.
• Negatiivne osake "mitte" - selle kasutamise oskus on lapse loogilise mõtlemise ja kõneoskuste arendamiseks äärmiselt oluline. Ta vajab seda loogiliste eitustehtete sooritamiseks.

Kaasaegne lähenemine laste loogilise mõtlemise arendamisele

Enamik kaasaegsed programmid ja meetodid koolieelne haridus põhineb lapse kui indiviidi – ainulaadse, loova ja enesearenguvõimelise – kohtlemisel. Olulist rolli selles protsessis mängib tema võime mõelda, arutleda ja oma tõekspidamisi sobivate argumentide abil kaitsta.

Laste õpetamise ja kasvatamise tulemus
sõltub otseselt täiskasvanute (õpetajate/vanemate) võimest neid protsesse ja igat tüüpi laste tegevusi õigesti korraldada ja juhtida. Igat tüüpi lapse tegevuse olemus teatud ajal vanuse staadium ei määra mitte ainult tema psühholoogilist välimust, vaid ka psühholoogiliste uute moodustiste aluse, mis on talle vajalik, et liikuda ühelt vanuseastmelt teisele.

Lastele koolieelne vanus Erinevatel vanuseetappidel on teatud mõtlemise arengumustrid omased. Esimene aste Laste mõtlemise areng algab jälgimisest ja teabe kuulamisest. Beebi õpib saadud teavet “lahkama”, võrdlema, rühmitama ja analüüsima. Kõige lihtsamad ja demonstratiivsemad tegevused esemete sünteesiks on mängud.

• Lapsed vanuses 1-2 aastat

Kui lapsed võtavad püramiidi lahti ja võtavad karbist välja värvilised pulgad, siis nad juba
või lahti võtta ja luua esmased loogilised ühendused. Selle tunnistuseks võib olla nende võime sooritada vastupidist tegevust – mänguasja kokku panna.

Tavaliselt panevad lapsed püramiidi ja auto lihtsalt kokku ning panevad valitud pulgad kasti. Samuti saavad nad kokku panna lihtsa puslepildi või sorteerida objekte värvi järgi.

Sarnaseid toiminguid sooritades analüüsivad lapsed objekte ja üldistavad neid vastavalt ühele või kahele spetsiifilisele tunnusele. Selles vanuses lapsed õpivad varajane vorm sünteesida ja kasutada lihtsa algoritmi oskusi. Need loogilised toimingud ei ole veel üksteisega selgelt seotud.

• Lapsed 3 aastased

Selles vanuses hakkab lastel arenema põhiline mõtteprotsess, mille tulemusena nad iseseisvalt analüüsivad ja sünteesivad objekte. Need põhioskused saavad neile edaspidi usaldusväärseks toeks muude loogiliste toimingute oskuste arendamiseks ja parandamiseks. Vaimne võimekus laps muutub spetsiifilisemaks – peenekoelisemaks, “fraktsionaalseks” ja üldistavaks.

3-4-aastase lapsega mängides saab neid oskusi nukkudel hõlpsasti harjutada,
autod ja joonised - nendel mänguasjadel, mis koosnevad paljudest osadest, mis erinevad kuju, suuruse ja otstarbe poolest.

Näiteks 3-aastane laps peaks nukku uurides suutma näidata, kus on tema jalg, pea, käsi ja torso. Ta peab suutma selgitada, miks nukk neid kehaosi vajab. Beebi saab sarnase ülesandega hakkama, kui palute tal näidata nuku silmi, kõrvu, suud ja nina.

Kui vaatate koos lapsega raamatus pilti, paluge tal näidata süžee peategelasi ja keskenduda pildi väiksematele detailidele, mis aitavad kangelast iseloomustada. Kui me räägime näiteks Baba Yagast, siis juhtige tema tähelepanu pildi taustale - reeglina tõmbab ta sisse tumedad värvid, kuna see tegelane on "tumedate" jõudude esindaja.

Kui me räägime printsessist, pöörake oma beebi tähelepanu paljudele erksad värvid tema ümber linnud ja metsaloomad, heledad toonid joonistamine. Kasutage kõiki võimalusi, et arendada oma lapse kujutlusvõimet loogiline ahel korrelatsioonid talle näidatud objektide ühte või teise rühma kuulumise vahel.

• Lapsed vanuses 4-5 aastat

Mängu ajal on oluline suunata laste tähelepanu mitte ainult mänguasjade "jalgade", "käppade", "sabade" jms äratundmisele, vaid ka nende iseloomulikele erinevustele. Need on need erinevused
on kriteeriumid loomade (või mänguasjade) ühte või teise rühma kuulumiseks.

Selle vanusekategooria lastega töötades on selgelt näha, et lisaks elementaarsetele loogikatehtetele kombinatsioonis “süntees-analüüs” kasutab laps ka “võrdlus” operatsiooni. Seega on beebil juba võimalik mänguasja üksikasjalik analüüs läbi viia ning tema loodud pilt muutub terviklikumaks, terviklikumaks ja ühtsemaks.

• Lapsed vanuses 5-7 aastat

Vanemad lapsed eelkooli rühm suudab tervikut põhjalikumalt selle koostisosadeks lagundada. Lisaks suudavad nad juba selgitada mõne sellise elemendi funktsionaalset tähtsust.

Näiteks kui pakute talle kaalumiseks mängujänest ja palute tal nimetada ja kirjeldada selle kehaelemente, peaks laps julgelt nimetama ja näitama jänku kõrvu, käppasid, saba ja pead. Lisaks peab ta selgitama, miks näiteks jänkul on nii pikad kõrvad või miks ta tagajalad on pikemad kui eesmised. Laps peaks teadma ka vastuseid küsimustele nagu
"Miks on öökullidel suured silmad?", "Miks vajavad loomad saba?", "Miks vajavad kassid küüniseid?" jne.

Vestlus mis tahes objekti või looma üle selle vanuserühma lastega peaks olema üksikasjalikum ja jagama terviku osadeks. Mänguprotsessi lõpus on oluline teha kokkuvõte uutest teadmistest, mida laps on saanud. Las ta loetleb kõik, mis oli talle täna uus. Veelgi parem on, kui tema vastused on sõnastatud loo kujul – see on üks keerukamaid sünteesivorme. Sel juhul peab beebi läbi mõtestatud sidemete oskuslikult ühendama looma või mänguasja kohta omandatud uued teadmised.

Uurisime eelkooliealiste laste sünteesivõimete omadusi erinevates vanuserühmad. Ka samade rühmade laste loogiliste operatsioonide “klassifikatsiooni” oskust iseloomustavad teatud tasemed ja mustrid. Psühholoogid, kasutades praktikas sõnu, pilte ja esemeid, määravad laste puhul kindlaks kolm peamist klassifikatsiooni taset nende olemuslike mustritega.

Need mustrid on seotud eelkooliealise lapse vaimse tegevuse iseärasustega.

Lapsed mõtlevad liiga konkreetselt, seega peavad nad objekti mõistmiseks nägema objekti ennast ja mõistma selgelt sellega seotud tegevust.

Vanemas koolieelses eas lapsed on võimelised iseseisvalt mõtlema
sõltub sellest, kas see ese on nende valduses või on see ainult nende kujutlusvõimes.

Lapse loogilise mõtlemise ja loogiliste toimingute oskuste arendamisel peavad vanemad kasutama lapse kogu potentsiaali. Ära jäta last mänguasjadega üksi, suhtle temaga pidevalt, vasta tema küsimustele ja ära ole laisk talle küsimusi esitama. Jalutades, majas või tänaval mängides, enne magamaminekut proovige alati temaga arutada tema ümber toimuvaid sündmusi. Ühendage üksikud sündmused üheks tervikuks ja vastupidi, purustage tervik elementideks, kaasake laps sellesse protsessi.

Paar sõna kõne arengust

Ärge unustage, et kõne mängib olulist rolli lapse arengus, hariduses ja kasvatuses on sellel suur mõju tema vaimsele aktiivsusele ja teabe tajumise võimele. Kõne arenguastet ja selle tähtsust beebi jaoks saab jälgida igas mängu-, õppe- või tööprotsessis.

Pöörake tähelepanu sellele, kuidas beebi teile juhtunud sündmustest räägib, kuidas ta mitut sündmust omavahel seostab ja põhjuse-tagajärje seoseid tuvastab.

Pöörake rohkem tähelepanu tema arutlustele millegi kohta, hinnake teda leksikon ja oskust kõne kaudu edasi anda maksimaalselt emotsioone ja muljeid, mis teda valdavad.

Mängude tähtsus laste loogilise mõtlemise arendamisel

Arvestatakse eelkooliealiste laste arengu eripära
erineval tasemel ja nende üldise arengu tempo. Seega ühes lasterühmas märke noorem vanus, on nende käitumine ja loogiline mõtlemine mõnevõrra aeglasem. Teine sama laste rühm vanuseperiood saab parandada äkiline hüpe"kasvab üles." Seda arvesse võttes on vaja tagada, et õppe- ja mängumaterjal vastaks mitte lapse vanusele, vaid arengutasemele. Mäng on põhivaade koolieelikute tegevused, mille käigus õpitakse tundma maailma.

1. taseme mängud (nooremad koolieelikud)

Mängukompleks sisaldab nii üksik- kui ka grupimänge. Mängides üksikut ehitus- või esememängu, parandab beebi mälu, arendab taju, kujutlusvõimet ja mõtlemist.

Oma mänguasjadega mängides ei ole selles vanuses beebil kindlat mängueesmärki ega mängustsenaariumi. Ta lihtsalt õpib kuubikut kuubikule asetama, mosaiiki või doominost kokku panema, tuvastades lihtsaid mustreid (piltide kokkulangevus, üksikute osade värvid, nende kujundid jne).

II taseme mängud (keskealistele koolieelikutele)

Kui väiksemad lapsed mängivad sageli üksildasi mänge, siis keskealiste jaoks on oluline rühma- või orienteeritud mäng, milles saab hõlpsasti jäljendada teatud toimingud ja luua suhteid teiste lastega.

Lapsed, kellel on arenenud loov mõtlemine, valivad mänguasjad “meeldib või ei meeldi” põhimõttel. Loogilise mõtlemise domineerimisega lapsed keskenduvad rohkem materjali tüübile, millest mänguasjad on valmistatud, ja nende omadustele.

III taseme mängud

Selle vanusekategooria laste mängud on alati sisukad ja vormilt meenutavad üht töötegevuse liiki.

Kui laps mängib ehituskomplektiga, muutub tema töö tulemus majapidamistarbeks.
objekt - maja, auto, kapp ja muud igapäevaelus kasulikud või vajalikud asjad. Läbi mänguprisma parandab ta oma käte liigutusi ja kõiki vaimseid operatsioone, mida ta juba valdab.

Kui laps mängib nukkudega või pehmed mänguasjad, siis reeglina modelleerib see perekonda, kus mänguasjad on pereliikmed. Mänguasjade roll võib olla ka suhete jäljendamine:

• "arst – patsient";
• "politseinik on huligaan";
• "müüja - ostja" jne.

Seda tüüpi mängude käigus õpib beebi looma sotsiaalseid sidemeid ja looma suhteid teiste ühiskonna subjektidega.

Vanema koolieelse rühma lapsed on huvitatud mängudest:

Te ei tohiks lubada, et teie laps jääb ühte tüüpi mängudesse rippuma – selleks harmooniline areng ta peab mängima erinevaid mänge.

Tähtis!

Kui peres on rohkem kui üks laps, tuleks neile ühismängude valikul lähtuda iga lapse vanusest. Kui valite mängud vanuse järgi noorim laps, siis võib vanem laps mängu vastu huvi kaotada. Kui mängud
on mõeldud ainult vanemale lapsele, nooremal on temaga raske mängida.

Lapse mõtlemine areneb edasi, ta püüab luua kõige lihtsamaid suhteid ja seoseid objektide vahel ning tunneb huvi ümbritseva maailma vastu. Oluline on, et laps ei kaotaks seda huvi ning leiaks oma oskustele rakendust enda edasiseks arendamiseks ja täiendamiseks. Et aidata tal kiiresti uusi oskusi ja sidemeid omandada, soovitavad psühholoogid korraldada talle omamoodi “sensoorse keskuse”.

See on mängukoht, kuhu kogutakse materjale ja esemeid, mida laps saab meeli kasutades uurida. Need on esemed, mis erinevad lõhna, materjalide omaduste, millest need on valmistatud, heliefektide jms poolest. Beebil on kasu mängudest, mis on mõeldud laste tajumiseks ja katsetamiseks. See on töö savi, plastiliini, liiva, peegli, värvide, seebivahuga, millele tuleks ka korteris koht eraldada.

Mäng on eelkooliealise lapse kõige olulisem tegevus. ta siseneb mänguprotsess eakaaslastega või täiskasvanutega, katsetab aineline tegevus või rollimängud. Mängu ajal toimub tema emotsionaalne, isiklik ja intellektuaalne areng.

Arenenud loogilise mõtlemisega laps muutub enesekindlamaks ja oskab teiste inimestega suhelda enda tundeid ja mõtteid.

Laste loogilise mõtlemise arendamine on keeruline, pikk ja töömahukas protsess. Iga lapse mõtlemise tase on spetsiifiline. Nii nõrgad kui tugevad lapsed Neid ühendab asjaolu, et loogiline mõtlemine areneb erineva kiirusega, kuid kohustusliku positiivse tulemusega. See vajalik tingimus, mis võib viidata lapse normaalsele ettevalmistusele järgmiseks arenguetapiks ja kooliminekuks.

Inimese vaimne tegevus on äärmiselt mitmetahuline, sest igaüks meist peab iga päev lahendama väga erinevaid probleeme. See mõtlemise omadus võimaldab eristada selle tüüpe: objektiivne-tegevuslik, visuaalne-kujundlik ja verbaalne-loogiline, mis hakkavad arenema koolieelses eas. Sellepärast on vaja luua tingimused täielik areng lapse mõtlemine. Esiteks väärib see tähelepanu loov mõtlemine, kui valdav koolieelikute seas ja nooremad koolilapsed. Edu programmide valdamisel sõltub suuresti sellest lasteaed ja koolid. Psühholoogid on tõestanud, et eelkooliealiste laste intelligentsus kujuneb kujutlusvõimelise mõtlemise baasil. See aitab noorematel koolilastel luua maailmast teaduslikku pilti, arendada tähelepanelikku suhtumist ümbritsevatesse objektidesse ja arendada oskust näha ümbritsevat ilu. Kõik see arendab loovust ja kujutlusvõimet, mõjutades edaspidi elukutse valikut. Näiteks on seda tüüpi mõtlemine omane loominguliste elukutsete inimestele: kunstnikele, kirjanikele, disaineritele, arhitektidele.

Kõrval teaduslik määratlus, kujundlik mõtlemine on võime vaimselt ette kujutada, paljuneda maailm objektide ja nähtuste kujutiste kujul. Hoolivatele vanematele Need, kes on suunatud oma beebi täielikule kasvatamisele, peaksid mõtlema, kuidas arendada kujutlusvõimet?

Astume läbi laste kujutlusvõimelise mõtlemise arenguetapid

Tähtis: isegi väike mahajäämus laste kujutlusvõime arengus võib kaasa tuua psühholoogilised probleemid nt suutmatus sõnastada oma mõtteid, tegutseda õppimisel pildisüsteemidega ja luua loomingulises tegevuses uusi kujundeid.

Et seda ei juhtuks, peavad vanemad teadma, et igas vanuseastmes on oma lähenemisviisid mõtlemise kujunemisele. Piltlikult öeldes liigume järk-järgult läbi visuaalselt kujutlusvõimelise mõtlemise arenguetappide:

Lapse saavutused igas vanuseastmes

Kuidas arendada lastes loovat mõtlemist?

Tähtis: Vanemate jaoks on eelkooliealiste laste kodus visuaalselt kujutlusvõimelise mõtlemise arendamiseks parim viis neid aidata täiskasvanutele endile lihtsate, kättesaadavate ja arusaadavate vahenditega (mängud, suhtlus). Sel juhul mängib suurt rolli vanema aktiivsus ja tema elustiil, kuna vanemate eeskuju- pool edust oma lapse kasvatamisel.

Eksperdid pakuvad!

Vahendid, mis aitavad arendada kujutlusvõimet, on klassikalised ja kaasaegsed. Kõik need võivad olla lastele kasulikud, kuid koduste tegevuste puhul peaks nende peamiseks eeliseks olema: visuaalne materjal, mida on lihtne valida (pildid, mänguasjad, majapidamistarbed), huvitavad mittemonotoonsed tegevused (mängulised liigutused, tegevused kääridega, värvid, pliiatsid, ühised vestlused), juurdepääsetavus kuvamisel ja esituses.

Kõige populaarsemad vahendid kujutlusvõimelise mõtlemise arendamiseks:

• lauamängud (lõigatud pildid, loto, doomino, vahetükid);
• loominguline tegevus: modelleerimine, aplikatsioon, joonistamine, makramee;
• lasteraamatute, entsüklopeediate, ajakirjade lugemine;
• mõistatused, šaraadid, mõistatused;
• filmide ja multikate vaatamine meid ümbritsevast maailmast;
• perekondlik vaba aeg, puhkus, reisimine;
• jalutuskäigud looduses: maal, metsas, pargis;
• seltskondlikud üritused: pühad, spordivõistlused, matkad.

Mängud ja harjutused koolieelikutele ja algkoolilastele

Mäng "Emad ja nende lapsed"

Arendab kujutlusvõimet, rikastab sõnavara, soodustab semantiliste seoste loomist. Mängida saab igas vanuses lastega, erinevus seisneb selles, et lastele on tuttavate loomade arv kuni 5-7 (kodu- ja loomaaialoomad), keskmise ja vanemate koolieelikute jaoks. visuaalne materjal suureneb ja muutub keerulisemaks. Lapsed reprodutseerivad pilte nendest loomadest, keda nad nägid ainult piltidel (kaelkirjak, jõehobu, koaala). Täiskasvanu pakub kaalumiseks täiskasvanud loomade pilte, laps peab võtma kaardi, millel on beebi pilt. Laste huvi säilitamiseks võite kasutada kunstilisi sõnu (mõistatused, laulud, riimid):

Kaelkirjakut on lihtne ära tunda
Seda on lihtne ära tunda:
Ta on pikk
Ja ta näeb kaugele.

Valge karu – pooluse poole.
Pruunkaru – läbi metsa.
See istus eukalüptipuul,
Sööb lehti ja magab palju (koala).

Mäng "Imeline kott"

Klassikaline lemmikmäng igas vanuses lastele, sealhulgas algkoolilastele, aitab kinnistada objektide pilte ja neid vaimselt reprodutseerida. Lastele on need tuttavad mänguasjad, mille tunnuseid nad hästi tunnevad, näiteks väike, pehme, kohev (karu). Ja vanematele lastele saab panna uusi esemeid, mida nad ise katsudes tuvastama peavad, või leidma vastavalt saatejuhi kirjeldusele: "Leia kotist ümmargune, sile, külm, väike (peegel).

Harjutus "Maagilised prillid"

Arendab oskust rühmitada objekte nende iseloomulike tunnuste järgi, kinnistades stabiilseid kujutisi – mustreid. Vajab vähest ettevalmistust, täiskasvanud lõikab välja paks paber teatud kujuga prillid, näiteks ruudukujulised või ovaalsed. Laps saab ise valida prillid või täita ülesande täiskasvanu juhiste järgi. Kõik mängijal olevate prillidega sama kujuga esemed kogutakse karpi. Näiteks ümmargused klaasid - alustass, peegel, rõngas, kaas; ruudukujulised klaasid - kuubik, karp, salvrätik.

Harjutus "Mõistatused - oletused"

Aitab arendada kujutlusvõimelist mõtlemist, kuna see arendab lastes võimet vaimselt kujutleda ja seejärel selle omaduste põhjal objekti reprodutseerida. Mõistatuste lahendamisega tuleb alustada võimalikult varakult, kui laps alles tutvub ümbritseva maailmaga. Siis areneb beebil varakult välja võime sõnu ja pilte seostada. Väikestele lastele esitatakse mõistatusi nende esemete kohta, mille märgid on selgelt väljendatud ja lapsed neid hästi tunnevad, näiteks köögiviljad, puuviljad, mänguasjad, transport.

See puuvili maitseb hästi
Ta näeb välja nagu lambipirn (pirn)!

Ise helepunane, suhkur,
Roheline sametkaftaan (arbuus).

Ümmargune, roosiline,
Ma võtan selle puu otsast.
Panen taldrikule:
"Söö, emme!" - Ma ütlen (õun).

Vanemate koolieelikute ja väiksemate koolilaste jaoks muutuvad mõistatused keerulisemaks, lapsed õpivad nägema pildi kirjelduse taga tegelikku objekti ja mõistma kujundite süsteemi. Lastele õpetatakse, et ühte ja sama ainet võib öelda erinevalt (lühike, lihtne või keeruline, värvikas). Keerulisemaks muutub ka mõistatuste teema, kasutatakse mõistatusi elutu ja elava looduse kohta taimestik, erinevad tüübid transport, tööriistad, inimeste elukutsed, majapidamistarbed. Nii saab näiteks ühte ja sama pilti (lund) kujutada erinevalt.

Laudlina on valge, see katab kogu maailma.

Bel, kuid mitte suhkur,
Jalgu pole, aga ta kõnnib.

Kohev vaip
Mitte kangast oma kätega,
pole siidiga õmmeldud,
Päikese käes, kuus
Särab nagu hõbe.

Seal lamas tekk
Pehme, valge,
Maa oli soe.
Tuul puhus
Tekk oli painutatud.
Päike on kuum
Tekk hakkas lekkima.

Jenga

Üha populaarsemaks muutuvad perelauamängud, mis mitmekesistavad vaba aega ning muudavad laste ja täiskasvanute suhtlemise huvitavamaks ja rikkalikumaks. Aitab arendada perspektiivi nägemise oskust, mis aitab kaasa eelkooliealiste laste visuaalse ja kujutlusvõimelise mõtlemise arengule. Lastepoodides pakutakse mitmesuguseid selliseid mänge ja neid saab veebist tellida. Lauamäng"Jenga" on laialt tuntud kogu maailmas, enamasti nimetatakse seda torniks. Seda peetakse peaaegu ideaalseks peremäng. Selle aluseks on see, et mängijad ehitavad torni puitplokkidest, alustades iga uut korrust, tõmmates alt välja klotsi ja lõpetades hoone otse üles. Võidab see, kes kukub torni kõige vähem alla või ei lõhu seda kunagi. Mängijate huvi suurendamiseks võib latid värvida erinevate värvidega või isegi teha muudatusi Jenga reeglites – näiteks mängida loovutamist, kirjutades erinevatele ribadele naljakaid ülesandeid, mida kaotaja täidab.

Imaginaarium

Teine perekond huvitav mäng, milles peate leidma assotsiatsioone ebatavaliste piltide jaoks. Suuremate lastega saab mängida, kuna kogemus on vajalik. Suurendab nooremate koolilaste visuaalse kujutlusvõime arendamise võimalust. Tingimuste kohaselt mõtleb üks osaleja oma kaardile välja seose ja ülejäänud proovivad seda ära arvata. Igal uuel käigul saab liidriks järgmine mängija. Peidetud kaart asetatakse lauale tagurpidi. Pärast seda, kui saatejuht on assotsiatsiooni loonud, vaatavad ülejäänud mängijad oma kaarte ja valivad välja selle, mis nende arvates sobib väljamõeldud assotsiatsiooniga. Valitud kaardid asetatakse lauale tagurpidi ja segatakse. Seejärel avab saatejuht kaardid ja asetab need lauale ühte ritta mustriga ülespoole. Kõigi osalejate ülesanne on ära arvata, millist kaarti esitaja soovis. See, kes arvab õigesti, saab kolm punkti ja liigutab oma kiibi (elevanti) mänguväljakul edasi. Saatejuht nihutab oma elevanti ka ühe punkti võrra edasi iga inimese kohta, kes assotsiatsiooni ära arvab. Võidab see, kes jõuab kiiremini finišisse.

Kallid vanemad! Sinu oma Aktiivne osalemine lapse kasvatamisel annab võimaluse täielikult arendada kujutlusvõimet, mis aitab lastel koolis edukalt õppida ja oma teed minna õige tee elukutse valimine.