Koolieelikutele mõeldud rollimängude kartoteek

Mängutegevuse arendamine.
Peamised eesmärgid ja eesmärgid:
Tingimuste loomine laste mängutegevuse arendamiseks. Mänguoskuste kujundamine, kultuuriliste mänguvormide arendamine. Laste igakülgne kasvatus ja harmooniline areng mängus (emotsionaalne-moraalne, vaimne, füüsiline, kunstilis-esteetiline ja sotsiaal-kommunikatiivne). Iseseisvuse, algatusvõime, loovuse, eneseregulatsioonioskuste arendamine; eakaaslaste suhtes sõbraliku suhtumise kujundamine, oskus suhelda, läbi rääkida ja konfliktsituatsioone iseseisvalt lahendada.

Temaatiline rollimäng "Pood"

Sihtmärk:Õpetage lapsi klassifitseerima esemeid ühiste tunnuste järgi, kasvatama vastastikuse abistamise tunnet, laiendama laste sõnavara: tutvustama mõisteid "mänguasjad", "mööbel", "toit", "nõud".
Varustus: kõik mänguasjad, mis kujutavad kaupu, mida saab osta poest, asuvad vitriinil, raha.
Vanus: 3-7 aastat.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi üles paigutama mugavasse kohta tohutu supermarketi, kus on näiteks köögivilja-, toidu-, piima-, pagari- ja muud osakonnad, kuhu kliendid lähevad. Lapsed jagavad iseseisvalt osakondades müüjate, kassapidajate, müügitöötajate rollid, sorteerivad kaubad osakondadesse - toit, kala, pagaritooted,
liha, piim, kodukeemia jne. Nad tulevad koos sõpradega supermarketisse ostlema, valivad toote, konsulteerivad müüjatega ja maksavad kassas. Mängu ajal peab õpetaja tähelepanu pöörama müüjate ja ostjate suhetele. Mida vanemad lapsed, seda rohkem osakondi ja tooteid võib supermarketis olla.

Temaatiline rollimäng "Mänguasjad arsti juures"

Sihtmärk:õpetada lastele haigete eest hoolitsemist ja meditsiiniinstrumentide kasutamist, kasvatada lastes tähelepanelikkust ja tundlikkust, laiendada nende sõnavara: tutvustada mõisteid "haigla", "patsient", "ravi", "ravimid", "temperatuur", "haigla". ”.
Varustus: nukud, mänguloomad, meditsiiniinstrumendid: termomeeter, süstal, pillid, lusikas, fonendoskoop, vatt, ravimipurgid, side, rüü ja arstimüts.
Vanus: 3-7 aastat.
Mängu käik:Õpetaja pakub mängu, valitakse välja arst ja õde, ülejäänud lapsed võtavad mänguloomad ja -nukud ning tulevad kliinikusse vastuvõtule. Arsti poole pöörduvad patsiendid erinevate haigustega: karul valutab hammas, sest ta sõi palju maiustusi, nukk Maša pigistas sõrme ukse vahele jne. Täpsustame toiminguid: Arst vaatab patsiendi üle, määrab talle ravi ja õde järgib tema juhiseid. Mõned patsiendid vajavad statsionaarset ravi ja paigutatakse haiglasse. Vanemas koolieelses eas lapsed saavad valida mitu erinevat spetsialisti - terapeudi, silmaarsti, kirurgi ja teised lastele tuntud arstid. Vastuvõtule jõudes räägivad mänguasjad, miks nad arsti juurde tulid, õpetaja arutleb lastega, kas seda oleks saanud vältida ja ütleb, et oma tervise eest tuleb rohkem hoolt kanda. Mängu ajal jälgivad lapsed, kuidas arst haigeid ravib – teeb sidemeid, mõõdab temperatuuri. Õpetaja hindab seda, kuidas lapsed omavahel suhtlevad, ja tuletab meelde, et taastunud mänguasjad ei unusta arsti osutatud abi eest tänamast.

Rollimäng "Apteek"

Sihtmärk: avardada teadmisi apteegitöötajate ametite kohta: proviisor teeb ravimeid, kassapidaja müüb, apteegi juhataja tellib ravimite valmistamiseks vajalikud rohud ja muud ravimid, laiendab laste sõnavara: “ravimid”, “apteeker”, “tellimine” , "ravimtaimed""
Varustus: mänguapteegi varustus.
Vanus: 5-7 aastat.
Mängu käik: Vestletakse, mis erialadel inimesed apteegis töötavad ja millega tegelevad. Tutvume uue rolliga – Apteegijuht. Ta võtab elanikkonnalt vastu ravimtaimi ja annab need apteekritele ravimite valmistamiseks. Juhataja aitab apteegi töötajatel ja külastajatel keerulisi olukordi mõista. Väljastatakse ravimeid
rangelt retseptide järgi. Lapsed määravad rollid iseseisvalt, oma äranägemise järgi.

Rollimäng "Maja ehitamine"

Sihtmärk: tutvustada lastele ehituserialasid, pöörata tähelepanu ehitajate tööd hõlbustavate seadmete rollile, õpetada lastele lihtsat ehitist ehitama, kasvatada meeskonnas sõprussuhteid, laiendada laste teadmisi ehitaja töö iseärasustest, laiendada laste teadmisi. sõnavara: tutvustage mõisteid "ehitus", "müürsepp", "kraana", "ehitaja", "kraanaoperaator", "puusepp", "keevitaja", "ehitusmaterjal".
Varustus: suur ehitusmaterjal, autod, kraana, mänguasjad hoonega mängimiseks, pildid, millel on kujutatud ehituseriala inimesi: müürsepp, puusepp, kraanaoperaator, juht jne.
Vanus: 3-7 aastat.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi üles mõistatama mõistatust: „Mis torn seal on ja kas aknas põleb tuli? Me elame selles tornis ja seda nimetatakse...? (maja)". Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama suurt avarat maja, kus mänguasjad saaksid elada. Lapsed mäletavad, millised ehitusalased elukutsed on olemas, mida inimesed ehitusplatsil teevad. Vaadatakse ehitustööliste pilte ja räägitakse nende kohustustest. Siis on lapsed nõus maja ehitama. Rollid on jaotatud laste vahel: mõned on Ehitajad, nemad ehitavad maja; teised on autojuhid, nad veavad ehitusmaterjale ehitusplatsile, üks lastest on kraanaoperaator. Ehituse käigus tuleks tähelepanu pöörata lastevahelistele suhetele. Maja on valmis ja uued elanikud saavad sisse kolida. Lapsed mängivad iseseisvalt.

Rollimäng "Loomaaed"

Sihtmärk: avardada laste teadmisi metsloomadest, nende harjumustest, elustiilist, toitumisest, kasvatada armastust ja inimlikku suhtumist loomadesse, laiendada laste sõnavara.
Varustus: lastele tuttavad mängumetsloomad, puurid (ehitusmaterjalist), piletid, raha, kassaaparaat.
Vanus: 4-5 aastat.
Mängu käik:Õpetaja räägib lastele, et linna on saabunud loomaaed ja pakub võimalust sinna minna. Lapsed ostavad kassast piletid ja lähevad loomaaeda. Seal vaadatakse loomi, räägitakse, kus nad elavad ja mida söövad. Mängu ajal peaksid lapsed pöörama tähelepanu loomade kohtlemisele ja nende eest hoolitsemisele.

Temaatiline rollimäng "Lasteaed"

Sihtmärk: laiendada laste teadmisi lasteaia eesmärgist, siin töötavate inimeste - õpetaja, lapsehoidja, koka, muusikatöötaja - elukutsete kohta, sisendada lastes soovi täiskasvanute tegevust jäljendada ja ravida. oma õpilasi hoolega.
Varustus: kõik lasteaias mängimiseks vajalikud mänguasjad.
Vanus: 4-5 aastat.

Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi lasteaeda mängima. Soovi korral määrame lapsed Kasvataja, Lapsehoidja, Muusikajuhi rollidesse. Nukud ja loomad tegutsevad õpilastena. Mängu ajal jälgivad nad suhteid lastega ja aitavad neil leida väljapääsu keerulistest olukordadest.

Temaatiline rollimäng "Barbershop"

Sihtmärk: tutvustada lastele juuksuri elukutset, kasvatada suhtluskultuuri ja laiendada laste sõnavara.
Varustus: juuksurile rüü, kliendile keep, juuksuri tööriistad - kamm, käärid, pudelid odekolonnile, lakk, föön jne.
Vanus: 4-5 aastat.
Mängu käik: uksele koputama. Nukk Katya tuleb lastele külla. Ta kohtub kõigi lastega ja märkab rühmas peeglit. Nukk küsib lastelt, kas neil kamm on? Tal on palmik lahti tulnud ja ta tahaks juukseid kammida. Nukule pakutakse juuksurisse minekut. Selgitatakse, et seal on mitu saali: naiste, meeste, maniküüri, neis töötavad head meistrid, kes teevad Katya juuksed kiiresti korda. Me määrame
Juuksurid, nad võtavad oma töö. Teised lapsed ja nukud lähevad salongi. Katya on väga rahul, talle meeldib tema soeng. Ta tänab lapsi ja lubab järgmine kord selle juuksuri juurde tulla. Mängu käigus õpivad lapsed tundma juuksuri tööülesandeid - lõikamine, raseerimine, juuste kujundamine, maniküür.

Temaatiline rollimäng "Raamatukogus"

Sihtmärk: avardada laste silmaringi, õpetada lapsi õigesti kasutama raamatukoguteenuseid, rakendada varem tundides omandatud teadmisi kirjandusteostest, kinnistada teadmisi raamatukoguhoidja ametist, sisendada austust raamatukoguhoidja töö vastu ja austust raamatute vastu, laiendada laste sõnavara: “raamatukogu”, “amet”. ”, "raamatukoguhoidja", "lugemistuba".
Varustus: lastele tuttavad raamatud, piltidega karp, kartoteek, pliiatsid, postkaartide komplektid.
Vanus: 5-6 aastat.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi raamatukokku mängima. Kõik mäletavad koos, kes raamatukogus töötavad ja mida seal teevad. Lapsed valivad ise 2-3 raamatukoguhoidjat, igaühel neist on mitu raamatut. Ülejäänud lapsed jagatakse laiali
mitu rühma. Iga rühma teenindab üks raamatukoguhoidja. Ta näitab palju raamatuid ja selleks, et võtta endale meelepärane raamat, peab laps sellele nime andma või lühidalt rääkima, mis seal kirjas on. Saate ette kanda luuletuse raamatust, mille laps kätte võtab. Mängu ajal annavad nad nõu lastele, kellel on raske raamatut valida. Raamatukoguhoidja peab olema külastajate suhtes tähelepanelikum, näitama neile meeldivatele raamatutele illustratsioone. Mõned lapsed tahavad jääda lugemissaali pildi- ja postkaartide komplekte vaatama. Nad jagavad oma muljeid. Mängu lõpus räägivad lapsed, kuidas nad mängisid, milliseid raamatuid raamatukoguhoidja neile pakkus ja mis neile kõige rohkem meeldis.

Temaatiline rollimäng "Kosmonautid"

Sihtmärk: laiendada jutumängude temaatikat, tutvustada astronautide tööd kosmoses, kasvatada julgust, vastupidavust, laiendada laste sõnavara: „kosmose“, „kosmodroom“, „lend“, „ilmakosmos“.
Varustus: kosmoselaev ja ehitusmaterjal, turvavööd, tööriistad kosmoses töötamiseks, mängukaamerad.
Vanus: 5-6 aastat.
Mängu käik:Õpetaja küsib lastelt, kas nad tahaksid kosmosesse minna? Milline inimene sa pead olema, et kosmosesse lennata? (Tugev, vapper, osav, tark.) Ta teeb ettepaneku minna kosmosesse, et jätta sinna satelliit, mis edastab Maale ilmateateid. Samuti peate meie planeedist kosmosest fotosid tegema. Kõik mäletavad koos, mida veel kaasa võtta, et lennu ajal midagi ei juhtuks. Lapsed mängivad olukorra välja. Nad täidavad ülesande ja naasevad Maale. Piloodi, navigaatori, raadiooperaatori, kapteni rollid jagatakse laste soovil ära.

Temaatiline rollimäng "Perekond"

Sihtmärk: kujundada ettekujutust kollektiivsest majapidamisest, pere eelarvest, peresuhetest, ühistest vaba aja veetmisest, kasvatada armastust, sõbralikku, hoolivat suhtumist pereliikmetesse ja huvi nende tegemiste vastu.
Varustus: kõik peremänguks vajalikud mänguasjad: nukud, mööbel, nõud, asjad jne.
Vanus: 5-6 aastat.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi "perekonda mängima". Rollid määratakse vastavalt soovile. Pere on väga suur, vanaemal on sünnipäev tulemas. Kõik on hõivatud puhkuse korraldamisega. Mõned pereliikmed ostavad süüa, teised valmistavad piduliku õhtusöögi, katavad laua ja teised valmistavad ette meelelahutusprogrammi. Mängu ajal peate jälgima pereliikmete vahelisi suhteid ja neid õigeaegselt aitama.

Temaatiline rollimäng "Kohvikus"

Sihtmärk:õpetama käitumiskultuuri avalikes kohtades, suutma täita koka ja ettekandja ülesandeid.
Varustus: kohvikusse vajalik tehnika, mänguasjad-nukud, raha.
Vanus: 5-6 aastat.
Mängu käik: Buratino tuleb lastele külla. Ta kohtus kõigi lastega ja sõbrunes teiste mänguasjadega. Pinocchio otsustab kutsuda oma uued sõbrad kohvikusse, et neid jäätisega kostitada. Kõik lähevad kohvikusse. Seal teenindavad neid kelnerid. Lapsed õpivad õigesti tellimust vormistama ja tänama teenuse eest.

Rollimäng "Ümber maailma"

Sihtmärk: laiendada laste silmaringi, kinnistada teadmisi maailma osade, erinevate riikide kohta, kasvatada reisihimu, sõprussuhteid, laiendada laste sõnavara: “kapten”, “reisimine ümber maailma”, “Aasia”, “India”, “Euroopa”, "Vaikne ookean" "
Varustus: ehitusmaterjalist laev, rool, binokkel, maailmakaart.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi laevaga ümbermaailmareisile. Soovi korral valitakse lapsed kapteni, raadiooperaatori, meremehe, midshipmani rollidesse. Kinnitame teadmisi selle kohta, mida need inimesed laeval teevad – nende õigused ja kohustused. Laev sõidab läbi Aafrika, India ja teiste riikide ja kontinentide. Meremehed peavad laeva osavalt juhtima, et mitte jäämäega kokku põrgata ja tormiga toime tulla. Ainult hästi koordineeritud töö ja sõprus aitavad neil selle proovikiviga toime tulla.

Jutupõhine rollimäng "Linna teedel"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi liiklusreeglite kohta, tutvustada neile uut rolli – liiklusreguleerija, kasvatada teel enesekontrolli, kannatlikkust ja tähelepanu.
Varustus: mänguautod, liikluskorraldajate lipud - punased ja rohelised.
Vanus: 5-7 aastat.
Mängu käik: lastele pakutakse ehitada ilus hoone – teater. Valime ehituskoha. Esmalt tuleb aga ehitusmaterjal õigesse kohta transportida. Autojuhid saavad sellega hõlpsalt hakkama. Lapsed võtavad autosid ja lähevad ehitusmaterjali tooma. Kuid siin on halb õnn – põhimaanteedel foorid ei tööta. Õnnetuse vältimiseks teel on vajalik, et autode liiklust juhiks liiklusreguleerija. Valige regulaator. Ta moodustab ringi. Ta hoiab käes punaseid ja rohelisi lippe. Punane lipp tähendab "peatust", roheline lipp tähendab "minekut". Nüüd saab kõik korda. Liiklust juhib liiklusreguleerija.

Temaatiline rollimäng "Liikumisreeglid"

Sihtmärk: jätkake lastele liiklusmärkide järgi liiklemise ja liiklusreeglite järgimise õpetamist. Arendada oskust olla viisakas, üksteise suhtes tähelepanelik, osata liiklussituatsioonis orienteeruda, laiendada laste sõnavara: “liikluspolitsei post”, “foor”, “liiklusrikkumine”, “kiiruse ületamine”, “trahv”. ”.
Varustus: mänguautod, liiklusmärgid, foorid; liikluspolitseinikule - politseimüts, võlukepp, radaripüstol; juhiload, tehnilised piletid.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik: lastel palutakse linnateedel korra hoidmiseks valida liikluspolitseinikud. Ülejäänud lapsed on autojuhid. Soovi korral jagavad lapsed tanklatöötajate rollid omavahel ära. Mängu ajal püüavad lapsed liiklusreegleid mitte rikkuda.

Rollimäng "Me oleme sportlased"

Sihtmärk: anda lastele teadmisi spordiga tegelemise vajalikkusest, parandada sportimisoskusi – kõndimine, jooksmine, viskamine, ronimine. Arendage füüsilisi omadusi: kiirus, osavus, liigutuste koordinatsioon, silm, ruumiline orientatsioon.
Varustus: medalid võitjatele, stend teenitud punktide arvu demonstreerimiseks, spordivarustus - pallid, hüppenöörid, kelgad, köis, redelid, pingid jne.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi võistlema erinevatel spordialadel. Kohtunikud ja võistluste korraldajad valitakse laste soovil. Ülejäänud lapsed on sportlased. Igaüks valib iseseisvalt spordiala, millel vastastega võistleb. Kohtunikud annavad ülesande täitmise eest punkte. Mäng lõpeb võitjate autasustamisega.

Rollimäng "Autoteenindusjaamas"

Sihtmärk: laiendada ehitusmängude teemat, arendada konstruktiivseid oskusi, näidata loovust, leida hea mängukoht, tutvustada uut rolli - autoremondimees.
Varustus: ehitusmaterjal garaaži ehitamiseks, mehaaniku tööriistad autoremondiks, seadmed autode pesemiseks ja värvimiseks.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik: teavitage lapsi, et linnateedel on palju autosid ja need autod lähevad väga sageli katki, seega peame avama autoteeninduse. Lastele pakutakse ehitada suur garaaž, varustada koht autopesuks ning valida töötajaid ja hoolduspersonali. Neile tutvustatakse uut tööeriala - mehaanikut, kes remondib autosid (mootor, rool, pidurid jne).

Temaatiline rollimäng "Piirivalve"

Sihtmärk: jätkake lastele sõjaväelaste elukutsete tutvustamist, selgitage sõjaväelaste igapäevast rutiini, milles seisneb nende teenistus, kasvatage julgust, osavust, oskust selgelt järgida komandöri korraldusi, laiendada laste sõnavara: "piir", "post". ”, “turvalisus”, “rikkumine”, “häiresignaal”, “piirivalve”, “koerakasvataja”.
Varustus: piir, piiripost, kuulipilduja, piirikoer, sõjaväe mütsid.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi külastama meie kodumaa riigipiiri. Räägitakse sellest, kes, mis eesmärgil piiri valvab, kuidas piirivalveteenistust läbi viiakse, milline on sõjaväelase igapäevane rutiin. Lapsed omapäi
jagama sõjaväeülema, piiriülema, piirivalve, koerakasvatajate rollid. Mängus rakendavad lapsed varasemates tundides omandatud teadmisi ja oskusi. Laste tähelepanu on vaja juhtida toetusele ja sõbralikule vastastikusele abistamisele.

Temaatiline rollimäng "Kool"

Sihtmärk: selgitada laste teadmisi selle kohta, mida nad koolis teevad, millised tunnid on, mida õpetaja õpetab, kasvatada koolis õppimissoovi, austust töö vastu: “koolitarbed”, “portfell”, “pliiatsikohver”; õpilased” jne .d.
Varustus: pastakad, märkmikud, lasteraamatud, tähestik, numbrid, tahvel, kriit, osuti.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi mängukooli. Vestletakse, milleks kooli vaja on, kes seal töötavad, millega õpilased tegelevad. Laste soovil valitakse Õpetaja. Ülejäänud lapsed on õpilased. Õpetaja jagab õpilastele ülesandeid ning nad täidavad neid iseseisvalt ja püüdlikult. Teises tunnis on erinev õpetaja. Lapsed õpivad matemaatikat, emakeelt, kehalist kasvatust, laulu jne.

Loopõhine rollimäng "Space Adventure"

Sihtmärk:õpetage neid oma teadmisi ja oskusi praktikas rakendama, looma laste vahel sõbralikku õhkkonda, arendama nende vastutustunnet ja huvi, laiendama oma sõnavara - "kosmos", "planeet", "Marss", "ilmakosmos", "kaalutatus", " kosmodroom”.
Varustus: kosmoselaev, meditsiiniinstrumendid arstile, plakatid meie planeedi vaadetega kosmosest.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik: Poistele öeldakse, et kosmoselaev tõuseb mõne minuti pärast õhku. Kes soovib, võib hakata kosmoseturistiks. Kuid kosmosesse lendamiseks peate mõtlema, millised omadused teil peavad olema? (Ole tark, julge, tugev, lahke, rõõmsameelne.) Ja ka terve peab olema. Igaüks, kes otsustab kosmosesse minna, peab läbima tervisekontrolli. Arst vaatab turistid üle ja annab loa. Lapsed valivad lootsi, arsti laeval, navigaatori. Kõik on valmis lendama. Dispetšer teatab alguse. Reisijad kinnitavad turvavööd. Ülevalt vaatavad lapsed (piltidel) vaadet planeedile Maa, räägivad, miks seda kutsutakse siniseks planeediks (enamik on kaetud veega). Lapsed räägivad, milliseid ookeane, meresid ja mägesid nad teavad. Kosmoselaev teeb peatuse planeedil Marsil. Turistid lähevad välja, uurivad planeeti ja teevad järeldusi elu olemasolu kohta sellel planeedil. Laev lendab edasi. Järgmine peatus Jupiter. Turistid on taas planeedil avastamas, jagades oma teadmisi ja muljeid. Laev naaseb Maale.

Loopõhine rollimäng "Me oleme sõjaväeluure ohvitserid"

Sihtmärk: arendada poolsõjaväeliste mängude teemat, õpetada lapsi ülesandeid täpselt täitma, olla tähelepanelik, ettevaatlik, sisendada austust sõjaväelaste elukutsete vastu, soovi sõjaväes teenida, laiendada laste sõnavara - “luure”, “skaurajad”, “vahiteenistus”, "julgeolek", "sõdurid".
Varustus: laste sõjaväeriietuse elemendid, relvad.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängu käik:Õpetaja pakub meenutada filme, lugusid sõjaväeluure ohvitseride elust, kutsub lapsi neid mängima. Lapsed jagavad omavahel skautide, valvurite, komandöride, julgestussõdurite rollid, määravad eesmärgid ja eesmärgid ning jälgivad nende täitmist.

Kartongireis

rollimängud

(2. juunior rühm)

Koolitaja: Gromova Natalja Sergeevna

1. "Lasteaed"
2. "ravima"
3. "Perekond"
4. "Nukk"
5. "Autojuht"
6. "Sõida"
7. "Rong"
8. "Rebane"
9. "Kaisukaru"

10. "Kass"

11. "Hobune"

12. "Siil"

13. "Varblane"

14. "Lennuk"

15. "Tuul ja lehed"

16. "Valmistumine jalutuskäiguks"

17. "pood"

18. "Mänguasjad arsti juures"

19. “Stepashka sünnipäev”

20. "Maja ehitamine"

21. "Juuksuritöökoda"

22. “Ilusalong”

23." Läheme autoga lasteaeda.

24. “Jänku läheb lasteaeda”

25. "Aidake Mishal mänguasju kokku korjata"

26. “Lasteaed pesitsevatele nukkudele”

27. "Nukk Katya läheb lasteaeda"

28. “Lasteaeda tuli mänguasjade remondimees”

29. “Lasteaeda tuli külaline”

30. "Katya nuku toitmine"

31. "Rebane istub õhtusöögile"

32. “Lasteaeda saabus kiri”

33. "Nukk Katya läks poodi"

34. "Katya nuku soengu tegemine"

35. "Nukk Katya jäi haigeks"

36. "Jänku - postiljon"

37. "Mänguasjapood"

38. “Soeng jänkule”

"Lasteaed"

Sihtmärk. Laste tutvustamine lasteaias töötavate täiskasvanute tööga. Rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal. Nukud, mängunõud, asendusesemed

Mängurollid. Kokk, arst, lapsehoidja, õpetaja, muusikatöötaja.

Mängu edenemine. Mängu saab õpetaja alustada ringkäiguga lasteaias. Ekskursioonil juhib ta laste tähelepanu sellele, et aias on palju rühmi ja palju lapsi. Kõik aias elavad lapsed elavad lõbusat ja huvitavat elu, sest nende eest hoolitsevad täiskasvanud: kokk valmistab süüa, teeb tunde, arst vaktsineerib lapsi, ravib neid, lapsehoidja koristab rühmaruumi, serveerib süüa, õpetaja töötab koos lastega. lapsed, mängib nendega.

Pärast ekskursiooni küsib õpetaja lastelt, mida nad nägid, ja kutsub kõiki proovima kokaks, lapsehoidjaks, õpetajaks või muusikatöötajaks.

Õpetaja saab esmalt ise esemetega toiminguid demonstreerida. Näiteks koka rollis valmistab õpetaja supi valmistamiseks vajalikud esemed: kastrul, lusikas supi segamiseks, porgandid, kartulid jne. Sel juhul kasutab õpetaja asendusesemeid. Pärast seda kutsub ta ühe lastest suppi keetma.

Seega saab õpetaja mitu lugu välja mängida. Järk-järgult ühinevad mitmed süžeed üheks huvitavaks mänguks. Näiteks kaks tüdrukut mängivad nukkudega, tõstavad nad voodist välja, panevad riidesse, räägivad omavahel, nendest eemal korraldab teine ​​tüdruk laste söögituba, ta paneb kolm nukku laua taha ja asetab nende ette söögiriistad. . Õpetaja saab seda olukorda kasutada järgmiselt: ta ütleb kahele tüdrukule, et emadel on aeg tööle minna ja lastel lasteaeda, kus juba algab hommikusöök. Seega soodustab õpetaja kahe mängurühma loomulikku ühinemist üheks. Mäng jätkub juba kõrgemal tasemel. Vahepeal saab õpetaja juba “parklasse helistada” ja uurida, miks pole veel autot lasteaeda saadetud - lasteaed vajab süüa jne.

"ravi"

Sihtmärk. Laste mänguplaanide elluviimise oskuse arendamine.Mängu materjal.Asendusesemed, mänguriistad, mängukoerad, karvane kaelarihm.

Mänguks valmistumine.N. Kalinina jutustuse “Aitajad” lugemine ja arutelu.

Mängu edenemine.

Õpetaja küsib lastelt: „Kes tahab minuga mängida? Kutsun kõiki mängima: Sasha, Pavlik, Alena ja Vitalik. Kas Irochka tahab meiega mängida? Nüüd küpsetan teile kuklid. Ma küpsetan kukleid ja toidan sind. Näete, mul on pannil palju tainast. Näitab suurt lastepanni, mis on täidetud ehitusmaterjali osadega – kollaste või punaste poolkeradega. “Kukleid tuleb palju, kõigile jätkub. Istuge siia vaibale, lõdvestuge ja ma teen süüa." Õpetaja paneb lapsed istuma, et nad näeksid tema tegevust. "Ma võtan suure lehe (prinditud lauamängu karbi kaas). Panen kuklid peale. Valjuša teeb selle kukli (võtab karbist ühe tüki, teeb ringikujulisi liigutusi, mis meenutavad palli veeretamist, ja asetab selle “lehele”). Ma rullin, rullin taigna, kukkel on Valjuša jaoks valmis. Ja ma teen selle kukli Kiryushale (laste nimesid kutsudes hoiab õpetaja nende tähelepanu endale). See on kõik.

Ma pole kedagi unustanud. Tegin kõigile kukleid. Nüüd saate neid ahjus küpsetada." Asetab “lehe ahju” ja võtab kohe välja. “Kõik kuklid on juba küpsetatud” (paneb lehe lauale, nuusutab kukleid). "Need lõhnavad nii maitsvalt. Nüüd ma teesklen, et proovin ühte." Õpetaja näitab mängus, kuidas seda teha, ütleb, et need on maitsvad ja magusad. Seejärel annab ta igale lapsele maiuse. Küsib lastelt, kas neile kuklid meeldisid. Samuti kurdab ta, et kuklid osutusid liiga suureks ja ta ei jõudnud neid korraga ära süüa. Pärast seda kutsub õpetaja neid, kes on piisavalt söönud, ülejäänud tükid linale panema, et hiljem söömine lõpetada.

Siis ütleb õpetaja: “Nüüd mängime peitust. Sinust saab kavalad poisid. Mõni peidab end tooli taha, mõni kapi taha ja mõni koguni laua alla. Sa peidad end ja ma otsin sind üles. Kas sa tahad niimoodi mängida? Nüüd ma katan oma silmad kätega ja loen, ja sina peitud. Üks-kaks-kolm-neli-viis,ma lähen vaatan."

Õpetaja otsib lapsi, samas rõõmustab, kui keegi leitakse. Mängu saab korrata kaks või kolm korda.

Siis kutsub õpetaja lapsed jälle kukleid sööma, muidu on kõik piisavalt mänginud ja tahavad juba uuesti süüa. "Kas sa tahaksid kukleid süüa?" - jagab lastele kuklid ja ütleb: "Nüüd, kui olete kuklid söömise lõpetanud, annan teile juua piima." Kui oled piisavalt söönud, pane ülejäänud siia linale ja tule minu juurde. Ma valan sulle piima." Õpetaja annab igale inimesele tassi ja kallab väljamõeldud piima. Võite pakkuda lastele toidulisandeid - teine ​​tass piima.

Kokkuvõtteks suunab õpetaja lapsed iseseisvale mängule: "Sa oled söönud ja joonud ning nüüd minge mänguasjadega mängima."

"Perekond"

Sihtmärk. Laste julgustamine pereelu mängus loovalt taasesitama.

Mängu materjal.Nukud, mööbel, nõud, vann, ehitusmaterjal, loomamänguasjad.

Mänguks valmistumine.Lapsehoidja ja õpetaja töö vaatlused teise eluaasta laste rühmades; vaadates emasid lastega jalutamas. Ilukirjanduse lugemine ja illustratsioonide vaatamine: E. Blaginina “Aljonuška”, 3. Aleksandrova “Minu karu”. Mööbli ehitus.

Mängurollid. Ema isa.

Mängu edenemine. Mäng algab sellega, et õpetaja toob rühma suure ilusa nuku. Laste poole pöördudes ütleb ta: “Lapsed, nuku nimi on Oksana. Ta hakkab elama meie rühmas. Ehitame talle koos toa, kus ta saab magada ja mängida." Lapsed ehitavad koos õpetajaga nukule toa.

Pärast seda tuletab õpetaja neile meelde, kuidas nukuga mängida: kanda seda süles, veeretada kärus, autos, toita, riideid vahetada. Samas rõhutab ta, et nukuga tuleks suhtuda ettevaatlikult, temaga hellitavalt rääkida ja tema eest hoolitseda, nagu seda teevad tõelised emad.

Seejärel mängivad lapsed ise nukuga.

Kui lapsed on piisavalt kaua omapäi mänginud, korraldab õpetaja ühise mängu. Mängu korraldades peab ta arvestama poiste ja tüdrukute suhetega. Sel ajal, kui tüdrukud nukke toidavad ja nõusid pesevad, ehitavad poisid koos õpetajaga toolidest auto ja kutsuvad tüdrukud nukkudega sõitma.

Pärast seda saab õpetaja tuua teise nuku – Oksana sõbra, nuku Katya. Õpetaja tutvustab lastele uut nukku, räägib, kuidas sellega mängida ja kus mõlemad nukud hakkavad elama.

Kahe nukuga mängud iseenesest kohustavad mitut last koos töötama. Sel ajal on vajalik õpetaja lähedus ja sageli ka tema kaasamine mängu. Hiljem, kui lapsed on seda mängu mitu korda mänginud, võib õpetaja

Mängu alguseks piisab, kui meenutada võimalikke rolle: “Lapsed, kes tahab olla Oksana emaks? Ja Katya ema? Kes tahab saada õpetajaks? Iga laps hakkab oma kohustusi täitma.

"Nukk"

Sihtmärk. Teadmiste kinnistamine erinevat tüüpi nõude kohta, oskuse kujundamine nõude otstarbekohaseks kasutamiseks. Söömise ajal käitumiskultuuri edendamine. Riiete nimetuste teadmiste kinnistamine. Lastel riiete õige lahtiriietumise ja kindlas järjestuses voltimise oskuse tugevdamine.

Mängu materjal.Nukud, mängunõud, maali "Nukuga mängimine" elemente kujutavad pildid.

Mänguks valmistumine.Vaadates illustratsiooni "Nukuga mängimine".

Mängurollid. Ema, kokk, lapsehoidja.

Mängu edenemine. Mänguks valmistumine algab maali "Mängib nukuga" vaatamisega. Lapsed istuvad kahe või kolme laua taga, mis on järjestatud, näoga õpetaja poole. Nad vaatavad pilti, nimetavad nähtut (“Nad vannitavad nukku”, “Tüdruk peseb”, “Pesub nukult seepi maha”, “Poiss hoiab käes rätikut, et nuku kuivatada”).

Pärast seda pöördub õpetaja laste poole: „Teie ees olevad pildid (lamage näoga allapoole), pöörake need ümber. Vaata oma pilte ja ütle, kellel on vann ja kellel seep? kellel on sukkpüksid?...” Õige pildi leidnud laps paneb selle suure pildi juurde.

Nii me siis aitasime valges põlles tüdrukut. Nuku vannitamiseks on kõik ette valmistatud.

Õpetaja pakub lastele selle pildi põhjal loo: „Lapsed otsustasid nuku osta. Nad tõid taburetti, panid sellele vanni ja valasid vanni sooja vett. Läheduses punasele pingile asetasid nad rohelise käsna ja seebi. Eraldage nukk. Tema riided olid kenasti suurele toolile sätitud ja pisikesed sinised kingad tooli alla. "Ole nüüd veel kannatlik," veenab valges põlles tüdruk nukku. - Ma pesen seebi sinult maha ja pühin su siis kuivaks. Näete, lähedal seisab Iljuša, käes suur valge rätik..."

Õpetaja saab nukkudega mängimiseks kasutada erinevaid võimalusi.

1. variant. Katya nukk sööb lõunat.

Laual on tee-, söögi- ja kööginõud. Katya nukk istub laua taga. Õpetaja ütleb: “Lapsed, Katyale tuleb lõunat süüa. Siin on erinevaid roogasid. Paneme Katya ette lauale ainult lõunasöögiks vajaliku. Lapsed leiavad ükshaaval üles vajalikud esemed. Õpetaja küsib, mis see on ja miks. Õpetaja soovil leiavad lapsed üles kõik esemed: taldrikud, kahvli, lusika, leivakarbi, nimetavad need õigesti ja paigutavad need ilusti lauale, unustamata maha panna laudlina ja asetada salvrätikuhoidja. Nad soovivad Katyale head isu ja koristavad pärast õhtusööki nõud.

2. variant. Valige nukkudele nõud.

Õpetaja asetab lauale kolm nukku: pliidi ääres seisab kokk, hommikumantlis lapsehoidja-nukk valmistab õhtusöögiks roogasid ja tüdruknukk istub laua taga. Õpetaja vaatab koos lastega nukke, räägib, millega nad tegelevad, milliseid riistu vajavad. Õpetaja lähedal laual on erinevad nõud. Objekti näitamisel ütleb õpetaja, kuidas seda nimetatakse. Seejärel küsib ta lastelt selle teema kohta. Huvi säilitamiseks võite küsida järgmiselt: "Kas seda nõud pole ilmselt kellelgi vaja?" Nii kokk kui lapsehoidja vajavad kulpi, teekannu ja lusikat.

Pärast seda küsib õpetaja igalt lapselt, kelleks ta praegu saada tahaks: kokk, lapsehoidja või õhtusöögile minev tüdruk. Kutsu lapsi ise mängima.

3. variant. "Nukk tahab magada."

Õpetaja toob nuku ja ütleb, et nukk on väga väsinud ja tahab magada, palub lastel aidata tal lahti riietuda.

Lapsed võtavad ükshaaval õpetaja korraldusel nukul riided ja panevad need ettevaatlikult kokku ning asetavad need nukutoolile. Niisiis võtab üks laps põlle seljast, teine ​​kleidi seljast jne. Õpetaja juhendab nende tegevust, aidates seda või teist nuku tualettruumi osa õigesti voltida, näidates, kuidas seda õigesti teha. Kui nukk on täiesti lahti riietatud (ainult särk jääb alles), pannakse talle sussid jalga ja juhatatakse voodisse. Pärast nuku magama panemist pöörab õpetaja ta külili, paneb käed põskede alla, katab ettevaatlikult, silitab õrnalt pead ja ütleb: "Maga!" Näidanud lastele, et nukk on magama jäänud, palub õpetaja neil vait olla ja, sõrme huultele pannes, kikivarvul lahkub koos lastega rühmaruumist, kus nukk magab.

4. variant. Nukud ärkasid üles.

Vooditel magab 2 nukku: suur ja väike. Kapi riiulitel on riided. Lapsed istuvad poolringis toolidel. Kasvataja: “Lapsed, vaadake, kes selles võrevoodis magab. Kas sa tundsid ta ära? Jah, see on Katya nukk. Kes selle peal magab? See on Tanya nukk." Õpetaja pöördub ühe nuku poole: „Katya, kas sa oled juba ärkvel? Kas sa tõused üles? Poisid, ta ütleb, et tahab üles tõusta, aga kõigepealt peame leidma tema riided. Mida on vaja Katya riietamiseks? "Vaata hoolikalt riiulit. Kas sa näed riideid? Kleit kaasa. Proovime kleiti selga, kui see on väike, voldime selle Tanya võrevoodi kõrvale. Kas me peaksime kohe kleidi selga panema või peaksime enne muud asjad selga panema? Nukkudele otsime suuruses aluspesu ja muud.» Lapsed panevad kordamööda Katya nukule riideid, seejärel panevad Tanya riidesse.

Selle mängu lõpus tervitab laste abiga riietatud nukk iga last, tänab neid abi eest, silitab hellitavalt pead, tantsib rõõmsalt lastele, kes plaksutavad käsi ja tänavad nukk tantsimiseks.

Kui seda mängu hiljem mängitakse, julgustab õpetaja lapsi iseseisvalt mängima.

Õpetaja peab nukkudesse suhtuma nagu elusolenditesse. Seega, kui nukk maha kukub, halastab õpetaja selle peale, rahustab ta maha, et ta ei nutaks, palub lastel nukule pai teha, rahustada ja haletseda.

Jalutuskäigu ajal jälgib õpetaja, et nukul ei oleks külm, et ta ei külmuks: ta kohendab hoolikalt tema mütsi või salli, vaatab teda hoolikalt,

kas see puhub teki all, millega nukk on mässitud? Söötmise ajal ärge kõrvetage teda: ta jahutab toitu.

Õpetaja kaasab nukud laste ellu, muutes neist laste elus osalejad. Niisiis jälgib toolil istuv nukk, kuidas lapsed õpivad või söövad, kiidab, kes sööb kiiresti ja hoolikalt, kes on tunnis tähelepanelik. Hommikul nukk tervitab lapsi ja vaatab kuidas lapsed riides käivad ja end pesevad ning õhtul enne laste äraviimist riietatakse nukk lahti ja pannakse voodisse, temaga öeldakse hüvasti, kustutatakse tuled. ja kikivarvul ära

"Autojuht"

Sihtmärk. Saage tuttavaks autojuhi kutsega lapsed. Õpetage lapsi mängus suhteid looma.

Mängu materjal.Erinevad autod, ehitusmaterjalid, roolid, foorid, liiklusreguleerija kork.

Mänguks valmistumine.Autode vaatlused tänaval, sihipärased jalutuskäigud parklasse, tanklasse, garaaži. Maali “Buss” ekspertiis. A. Barto luuletuse “Veoauto” õppimine. Mängutegevus "Autojuhid lähevad lendu." Suuremate laste mängude jälgimine ja nendega koos mängimine. Õpime õuemängu “Varblased ja auto”. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine: “Meie tänav”, fotode vaatamine sarjast “Väikesed autojuhid”. Ehitusmaterjalidest garaaži ehitamine.

Mängurollid. Autojuht, mehaanik, tanklatöötaja.

Mängu edenemine. Õpetaja saab mängu alustada tänaval kõndides ja autosid jälgides. Vaatluste käigus juhib õpetaja laste tähelepanu autode mitmekesisusele, sellele, mida autod veavad.

Pärast jalutuskäiku, lastega vesteldes, esitab õpetaja neile järgmised küsimused: „Milliseid autosid te tänaval nägite? Mida autod kandsid? Mis on selle inimese nimi, kes autot juhib? Kes reguleerib liiklust tänavatel? Kuidas jalakäijad tänavat ületavad?

Seejärel kutsub õpetaja lapsed autojuhti mängima, astudes liiklusreguleerija rolli. Lapsed joonistavad teed ristmike ja maapinnal oleva sõiduteega. Poisid – “autojuhid” “sõidavad mööda kõnniteed”, hoiavad tänavat paremale poole. Tüdrukud - jalutuskärudega “emad” kõnnivad mööda kõnniteed. Tee ületamine on lubatud ainult ristmikel ja ainult rohelise fooritulega.

Järgnevas töös tutvustab õpetaja lastele tõsiasja, et autosid tangitakse bensiiniga. Teadmiste täiendav täpsustamine ja süstematiseerimine võimaldab lastel autodega mängudes tuvastada kolm-neli rolli: juht, mehaanik, tanklatöötaja.

Järgneva mängu ajal saab õpetaja kutsuda lapsed kuulama lugu juhinukust: „Parklas (garaažis) töötab palju juhte. Nad kõik on üksteisega sõbralikud. Neil on üks väga hea reegel – ära kunagi jäta sõpra hätta, aita kõiki ja kõiges: tuttavaid või võõraid – ükskõik millist autojuhti. Näiteks autojuht sõidab ja näeb ees teel seisvat autot. Ta peatub kindlasti ja küsib, mis juhtus, ning kindlasti aitab: valab autost veidi bensiini välja, aitab rehvi vahetada või viib su lihtsalt haagisele ja viib garaaži. Nii elavad meie autojuhid koos.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi iseseisvalt mängima mängu “Nagu autojuhid lahkuksid lennule”.

Järgmine kord saate mängu alustada, lugedes lugu "Kuidas masin loomi veeretas".

«Teel seisab auto. See on sinine, kere on kollane, rattad on punased. Ilus auto! Metsaloomad nägid teda, peatusid ja vaatasid. Oh, jah, auto! Ilus auto!

Uudishimulik orav jooksis lähemale. Vaatasin kehasse. Seal ei ole kedagi! Orav hüppas taha ja auto sõitis minema: edasi-tagasi, edasi-tagasi.

Jänku juurde sõitis auto ja sumises: piiks-piiks-piiks!

Autosse hüppas jänku. Ja jälle auto sõitis: edasi-tagasi, edasi-tagasi.

Karupoja juurde sõitis auto ja sumises: piiks-piiks-piiks!

Väike karu ronis selga. Auto sõitis: edasi-tagasi, edasi-tagasi. Orav, jänku ja karu on õnnelikud!

Siil ronis selga. Auto sõitis: edasi-tagasi, edasi-tagasi. Hurraa!

Lapsed on ringi sõitnud ja väsinud.

Esimesena hüppas autost välja orav, talle järgnes...? -jänku. Siis sai ta välja..? - kaisukaru. Ja siil - ta ei tea, kuidas hüpata - lihtsalt ei saa alla. Sai pahaseks! Väike karu, milline tark tüdruk, tuli tagasi ja sirutas käpa siili poole. Hästi kommertslikud inimesed ja loomad aitavad alati üksteist.

Niipea kui siil autost välja sai, sõitis ta minema. "Hüvasti, sinine auto! Aitäh!" - loomad karjusid talle järele.

Pärast loo lugemist saab õpetaja kutsuda lapsed ise mänguasjadega autosse sõitma.

"Sõida"

Sihtmärk.

Mängu materjal.Ehitusmaterjal, nukud, loomamänguasjad, asendusesemed.

Mänguks valmistumine.Transpordi jälgimine jalutuskäigul, ekskursioon parklasse, sadamasse, lennujaama, rongijaama. Luuletuste ja juttude lugemine transpordist. Ehitusmaterjalidest auto, lennuki, aurulaeva, rongi, paadi, bussi jms valmistamine.

Mängurollid. Juht, juht, reisija.

Mängu edenemine. Õpetaja saab kasutada erinevaid mänguvõimalusi olenevalt sellest, millele mängutoimingud on suunatud.

1. variant. Õpetaja mängutegevused on suunatud lastele.

Õpetaja alustab mängu: „Nüüd ma ehitan midagi väga huvitavat. Kes tahab mind aidata? Palume kaasa võtta suured kuubikud (moodulid). Need on suured ringid. Hästi tehtud, aitäh! Nüüd palun tooge mulle palju toole, need tulevad ka kasuks. Tundub, et kõik on valmis, saame hakata ehitama. Kas sa tead, mida ma tahan sulle ehitada? Auto. Nii suur... Ratastega, kerega. Ma ehitan auto ja annan oma poistele sõidutada. Kas soovite, et ma viin teid autoga sõitma?" Õpetaja ehitab auto ja kommenteerib oma tegemisi. "Kõigepealt ehitan putka (võtab toolid). Kabiin on valmis. Nüüd teen rooli. ma juhin. Auto läheb, võtab Sasha, Marina, Vadiku... Rool on ka valmis. Ma teen keha. Panen siia toolid, et lapsed saaksid mugavalt istuda, ja teen kere suureks, et kõik ära mahuksid. Jääb vaid rattad kinnitada. Kõik. Auto on valmis. Tulge, mu kallid, istuge autosse, lähme nüüd. See on Katya koht. Ja see on Petya jaoks... Kas kõik istuvad mugavalt? Kas ma saan auto käivitada? Tibu-tibu, mootor läks käima. Kas sa tead, kuhu ma sind praegu viin? Mänguasjapoodi. Piiks! Mine. Shhhh! Peatus. Jõudsime poodi. Ma avan nüüd ukse. Tule välja. Siin on pood (õpetaja osutab kapile, kus on mänguasjad, mis on eelnevalt ebatavaliselt korrastatud ja riietatud: kellelgi on kiki seotud, kellelgi krae, uus seelik jne). Mänguasjapoes neid palju. Kas nad meeldivad sulle? Ostame mänguasju. Ma ostan Vanyushale jänku. Ja sinu jaoks, Olenka, millist mänguasja ma peaksin ostma? Tundub, et kõik on mänguasju ostnud. Kas ma ostsin sulle häid mänguasju? Kas see meeldib kõigile? Siis autosse, lähme gruppi tagasi. Piiks! Mine...".

Teel teeb õpetaja peatuse, ostab poest limonaadi “pudeli”, kostitab lapsi ja pakub rusikast klaasi valmistamist. Näitab, kuidas saab sellisest klaasist juua. “Kellel on samad tassid? Asendaja. Valan sulle limonaadi. Kes veel limonaadi tahab? (Neile, kes keelduvad tassist joomast, antakse mängutass.) Kas kõik on joonud? Joome nüüd limonaadi

mänguasjad. Autosse pääseb igaüks, kes on joobnud. Kas kõik istuvad? Piiks piiks. Mine. Shhhhh. Saabusime rühmana. Võid minna mängima. Näidake oma mänguasjadele, kus nad saavad magada, süüa õhtusööki ja ma parandan auto. Kui tahad uuesti autoga sõita, tule külla. Ma viin su mujale."

Kui lastel tekib õpetaja ettepanekul soov uuesti autosse istuda, siis mäng jätkub.

Järgneva mängu käigus uurib õpetaja koos lastega, kuhu veel lapsi viia saab ja miks. Selgub, et lapsi saab viia: mere või jõe äärde, metsa ujuma, vees mängima, sillale jalutama; loomaaeda, kohtuda kalade, vaaladega, otsida midagi huvitavat; metsa seeni, marju, lilli korjama, loomadega kohtuma, neid toitma, siili külastama, loomakesi vaatama, neile maju ehitama.

küpseta neile toitu, toida neid, jaluta nendega; tsirkusesse õpetama loomadele erinevaid tsirkusetrikke: üle pulga hüppamine, üle kaevu, kuubikust kuubikuni, läbi rõnga ronimine, laual kõndimine, laulmine, vingumine, haukumine, loomade riietamine, esinemine; poodi uusi mänguasju ostma; külastada erinevaid metsaloomi, nukke, tädi Gala (õpetaja abi) jne. Samuti saab õpetaja koos lastega uurida, millist transporti nad saavad kasutada: lennukiga, paadiga, rongiga, paadiga, rongiga, mööda autoga, bussiga, taksoga.

2. variant. Mängutoimingud on suunatud õpetajale.

Õpetaja kaasab lapsed mängu. “Mul on roolirattad (näitab erinevaid objekte, mis võivad roole asendada). Kes tahab autoga sõita, võtku roolid. „Siin on sinu jaoks rool, Vadik. Kuhu sa lähed? Mida sa mulle tood? Katyusha, kuhu sa lähed? Kas ka poodi? Hästi. Mida sa mulle poest ostad? Kommid? Ja Vadik läks juba kommi järgi. Kas sa saaksid mulle veel midagi tuua? Leib? Hästi tehtud, eks. Muidu meil ei ole lõunaks leiba." Kui õpetaja näeb, et lapsel on eesmärgi valimisel raskusi, peate talle pakkuma oma: „Sasha, palun too mulle mõni klots. Ehitan oma koerale koerakuuti. Tal pole kuskil elada. Näete, ta istub seal nurgas ja kurvastab."

Pärast seda näitab õpetaja lastele, kuidas söögitoolist autot teha.

Kui lapsed toovad õpetajale süüa, asju vms, peab ta tänama lapsi toimetamise eest.

"Lähme nüüd kõik autodega tsirkusesse ja vaatame, kuidas karu esineb." Õpetaja näitab lastele mängukaru etendust. Seejärel “naasevad” lapsed autodega rühma.

3. variant. Laste mängutegevused on suunatud mänguasjadele.

Õpetaja kaasab lapsed mängu ja seab neile mängueesmärgi: „Nüüd ma ehitan nukuteatri. Vajan abilisi. Kes toob mulle mänguasju? Järgmisena julgustab õpetaja iseseisvalt otsima asendusobjekti ja viise mängu eesmärgi realiseerimiseks. "Otsige endale auto ja tooge mulle mänguasju. Ma räägin teile, milliseid mänguasju ma nukuteatri jaoks vajan. Vovochka, palun too mulle jänku. Ja sina, Larisa, - nukk Dasha. Ja Vitalik toob lastelaua...” Õpetaja nimetab mänguasju, ehitusmaterjale jms, mida teatri ehitamiseks vaja läheb. Näitab kohta, kus

Saate panna mänguasju. Lapsed kannavad mänguasju ja õpetaja seab üles nukuteatri lava. Lastele nukuetendust näidates püüab õpetaja kasutada kõike, mida lapsed etendusel ja lava üles seadmisel kaasa tõid.

Õpetaja võib kutsuda lapsi etendusele kaasa võtma oma sõpru: nukke, karupoegasid jne.

Pärast etendust viivad lapsed kõik mängupaika tagasi. Õpetaja tänab neid kindlasti abi eest. Pakub mängida sõpradega, keda nad esinema kutsusid. Tuletab meelde, et ka nende külalistele meeldib autoga sõita.

Seejärel liiguvad lapsed iseseisva mängu juurde.

Mängu 4. versioon. Seda võimalust saab kasutada lastele korra tutvustamiseks.

Õpetaja kutsub lapsed põnevale rongireisile. Ta paneb üksteise järel 3-4 väikest tooli ja pakub rongis istet. Lapsed võtavad lisatoolid, kinnitavad need juba paigaldatud toolide külge ja nüüd on pikk rong sõiduks valmis. Sel ajal korjab õpetaja põrandalt erinevaid mänguasju ja ütleb: “Karu, miks sa kurb oled? Kas soovite rongiga sõita? Ja sa oled jänku, matrjoška ja daša nukk. Lapsed on valmis aitama oma väikeseid mänguasjasõpru. Nad võtavad need kiiresti lahti ja asetavad ettevaatlikult sülle. "Poisid," jätkab õpetaja, "me näeme sellel teel palju huvitavat ja naljakat. Vaadake hoolikalt, kas see on teie väikestele sõpradele selgelt nähtav: orav, jänku, Maša. Küsi neilt. Kui nad midagi ei näe, pange nad mugavamalt istuma. Noh, lähme nüüd!"

“Raja” käigus kirjeldab õpetaja lastele 2-3 väljamõeldud pilti akna taga: “Vaata, vaata! Seal kaklevad kaks väikest kitse, kes löövad pead. Või äkki nad mängivad. See on naljakas. Ja nüüd ületame jõe, sõidame mööda pikka silda. Ja mööda jõge hõljub paat. Sa näed? Ja nüüd oleme sisenenud tihedasse metsa. Mida sa siin näed? Ja ma näen oravat. Ta hüppab mööda oksi, tahab meie rongile järele jõuda. Aga kuhu ta peaks minema? Me läheme kiiresti. Hüvasti, orav. (Lapsed ja õpetaja lehvitavad kujuteldavale tegelasele.) Noh, nüüd läheme koju tagasi. Jõudsime kohale. Õpetaja kutsub lapsi haagistest välja tulema. "Siin me oleme kodus. Aga mis see on? - hüüatab õpetaja. - Lapsed, kui teie ja mina reisisime, külastas keegi meie rühma, ajas kõik laiali, laiali. Milline segadus! Kes see võiks olla? Sa ei tea?". Lapsed vaatavad ringi. "Ma arvasin, kes see oli," jätkab õpetaja. - Need on kavalad ulakad tüdrukud. Kui need kuskil ilmuvad, on see lihtsalt katastroof. Elu neist ei tule. Kõik jääb alati laiali, eksib, määrdub. Nendega on võimatu elada! Peame neist kiiresti lahti saama! Kas sa nõustud minuga? Mida me peaksime nendega tegema, kas sa ei tea?" Lapsed annavad nõu. Õpetaja kuulab neid tähelepanelikult ja hüüatab ühtäkki rõõmsalt: “Ma mäletan! Kui ma väike olin, rääkis vanaema mulle kavalate ulakate tüdrukute kohta ja kuidas neist lahti saada. Mängulistele tüdrukutele ei meeldi kord ja puhtus. Ja kui paned kõik kiiresti oma kohale tagasi, kaovad need hetkega. Kas ajame ulakad tüdrukud minema? Kindlasti. Niisiis, alustame!

Lapsed hajuvad rühmaruumis laiali ja hakkavad segadust koristama. Õpetaja aitab neid. Ta suudab koristamise huvi ja tempo säilitada järgmiste abinõudega:

• riimid (“Me paneme mänguasjad ära, ajame ulakad tüdrukud minema, ulakad tüdrukud ei tule siia kunagi tagasi” jne);
• meeldib lastele ("Otsige hoolsamalt ulakate tüdrukute jälgi. Kus on korralagedus, see tähendab, et ulakad tüdrukud on sinna elama asunud." "Mulle tundub, et üks ulakas tütarlaps peidab end raamatute vahel, nad on kõik laiali, " jne.);

Julgustused ("Oh, jah, Miša! Oh, jah, hästi tehtud! Ta paneb kuubikud sellisesse järjekorda. Nüüd olen kindel, et ükski vallatu inimene ei näita siin oma nina." "Tanya, kui tark tüdruk sa oled kas ma ei oleks kunagi arvanud, et võrevoodil on nuku pilk, ja seal olid taldrikud, lusikad ja isegi nukukleit!

Pärast mänguasjade puhastamist vaatavad õpetaja ja lapsed rahulolevalt oma rühmas ringi. Õpetaja võtab tehtud töö kokku: „Nüüd on asi hoopis teine! Kui poleks sind, ei saaks me kunagi lahti kavalatest üleannetutest tüdrukutest. Ja nüüd olen kindel, et te ei lase neil meie juurde tulla. Mul on õigus?".

Seejärel võib õpetaja viidata "ulakate tüdrukute" kujutisele (kuid nende meeldetuletuseks): "Kas te ei arva, et väikesed ulakad tüdrukud hullasid nukkude köögis?" Kes tahab neid sealt välja ajada? Kes seal koristama hakkab?

"Rong"

Sihtmärk. Laste õpetamine mänguplaane ellu viima.

Mängu materjal.Ehitusmaterjal, mängurong, rongipilt, rool, kohvrid, käekotid, nukud, loomamänguasjad, pesanukud, asendusesemed.

Mänguks valmistumine.Transpordi jälgimine jalutuskäigu ajal, ekskursioon jaama. Luuletuste ja lugude lugemine rongist. Ehitusmaterjalist rongi valmistamine. Piletite ja raha valmistamine koos õpetajaga. Toidu modelleerimine, mida poisid teele kaasa võtavad.

Mängurollid. Juht, reisijad.

Mängu edenemine. Õpetaja alustab mänguks valmistumist, näidates lastele tõelist rongi.

Järgmiseks mänguks valmistumise etapiks on lastega mängimine mängurongiga. Õpetaja peab koos lastega ehitama rööpad (laduma need ehitusmaterjalist), silla, platvormi. Perroonil ootab rong nukke, kes lähevad siis sellega sõitma või suvilasse vms. Mänguasjaga mängimise tulemusena peaksid lapsed aru saama, mida ja kuidas sellega kujutada, õppima sellega mängida.

Pärast seda tutvustab õpetaja lastele rongi kujutist pildil või postkaardil. Pilti tuleb koos lastega hoolikalt uurida, võrrelda mänguasjaga ja juhtida laste tähelepanu kõige olulisemale sellel pildil.

Ja lõpuks, selle ettevalmistuse viimane etapp on lastele “rongi” õuesmängu õpetamine. Sel juhul tuleks kasutada pilti, mis peab olema korrelatsioonis rongi kujutavate laste moodustumisega, et lapsed saaksid aru, et igaüks neist kujutab ees seisvat vankrit - auruvedurit. Liikumise ajal peaks rong ümisema, rattaid pöörama, seejärel kiirendama, siis aeglustama jne. Ja alles pärast seda, kui lapsed on selle aktiivse mängu selgeks saanud, võite hakata õpetama neile selleteemalist jutumängu.

Õpetajal on vaja ette valmistada juhile rool ja asetada toolid üksteise järel. Olles lastele selgitanud, et see on rong, peate lapsed istuma oma kohtadele, andma neile nukud, karud, kohvrid, käekotid, andma juhile rool, pärast seda, kui olete näidanud kõigile lastele, kuidas rongi juhtida. Siis jätab õpetaja lastega hüvasti, nemad omakorda vehivad kätega ja rong läheb teele.

Selle mängu edasine juhtimine peaks olema suunatud selle keerulisemaks muutmisele. Pärast jaama ekskursiooni tuleks mängu muuta: see kajastab uusi muljeid ja teadmisi, mille lapsed ekskursioonil omandasid. Seega peavad reisijad juba piletid ostma, neil on reisi eesmärk (nad lähevad kas suvilasse või vastupidi, suvilast linna), mis määrab nende tegevuse (olenevalt reisi eesmärgist). reis, nad kas korjavad metsas seeni ja marju, korjavad lilli või

päevitada ja jões ujuda või tööle minna jne). Mängus ilmuvad rollid. Niisiis, kassapidaja müüb pileteid, kontrolör kontrollib, konduktor paneb reisijad oma kohtadele ja jälgib vagunis korda, jaamateenindaja saadab rongi, juhiabi määrib rongi ja jälgib selle töökorras olekut jne. Kaasata võib ka lapsed mänguatribuutide valmistamisel : tehke pileteid, raha, tehke toitu, mida nad teele kaasa võtavad jne.

Õpetaja ei tohiks koos mängima ühendada rohkem kui kolm last. Kui aga suurel hulgal lastel on soov koos mängida, kui see mäng rikastub, ei saa seda vältida. Kõigepealt peab õpetaja aitama lastel kokku leppida ja koos tegutseda.

"Rebane"

Sihtmärk.

Mängu materjal.Asendusesemed, mänguasjad, kuklid.

Mänguks valmistumine.Rebase eripärade tundmaõppimine piltide, illustratsioonide, luuletuste ja rebaselugude järgi.

Mängurollid. Rebane, rebasepojad.

Mängu edenemine. Õpetaja pöördub laste poole: „Mängime. Minust saab Lisa. Mul on teravad kõrvad (näitab). Näete mida. Kas näete suurt kohevat saba? (näitab oma käeliigutusega kujuteldavat saba). Kas mu saba on ilus?" Seejärel räägib Rebane lühidalt, kus ta elab, mida sööb ja mida talle meeldib teha (rebasepoegadega mängida, hiiri püüda jne).

Olles kirjeldanud rebase välimust, tema harjumusi ja käitumist, liigub õpetaja kõige olulisema punkti juurde - julgustades lapsi rebasepoegade pilti võtma. See näeb välja selline: "Mul on üksi igav. Mul ei ole lapsi - koheva sabaga väikesed rebased. Nad kasvasid suureks, said suureks ja jooksid metsa. Kui mul oleksid väikesed rebased, siis ma kostitaksin neid oma leivaga ja annaksin neile kommipabereid. Näete, kui palju mul neid on. Kes tahab olla minu väike rebane? Keegi tahtis olla rebane – hea! No neid, kes mängida ei tahtnud, ei tohi mingil juhul sundida. Las need lapsed teevad, mis tahavad. Õpetaja jätkab soovijatega mängimist.

"Väikesed rebased, näidake mulle oma kõrvu. Kas teil on hobusesabad? (kujuteldav)." Võib-olla kinnitab üks lastest hüppenööri seljale. Teised võivad samuti soovida hobusesabasid teha. Ärge kiirustage neid aitama. Las nad proovivad sellega ise hakkama saada. Selline sõltumatus tuleb ainult kasuks. Kõige tähtsam on juba juhtunud – laps on tegelaskuju sisse astunud. Ta muutus oma kujutlusvõimes "teistsuguseks".

Seejärel peab õpetaja lapsi kiitma, kostitama väikseid rebaseid Rebaseleivaga (algustuseks võid kostitada päris kukliga) ja hiljem kasutama asendusobjekti, murdes välja kujuteldavad tükid ja öeldes: “Ma andsin selle sellele väikesele. rebane ja ma andsin selle sellele, ja ma ei unustanud seda väikest rebast. Väikesed rebased, vaadake seda väikest rebast. Kas ta on tõesti punane? Aidake ennast, Ryzhik, leiba süüa. Nüüd, väikesed rebased, tehke taskud lahti ja sulgege silmad. Ma panen sulle salaja midagi sisse” (paneb kommipaberid taskusse).

Seejärel saab õpetaja mängu laiendada erinevatesse suundadesse (kõik sõltub tema loovusest), kuid ainult tingimusel, et lapsed seda soovivad, et neil on mängu vastu endiselt huvi. Võite minna metsa, otsida ühist auku, kuhu rebasepojad vihma eest peitu jäävad, ja varusid hoiustada. Kohapeal saab koguda oksi ja lehti soojaaugu tegemiseks, seeni, marju (asendusesemed: kivikesed, ristikuõied jne).

Õpetaja võib näiteks poegade mängu lõpetada nii, laste poole pöördudes: „Väikesed rebased, teie ema, rebane, tulid turult ja tõid teile mänguasju (nukke, autosid, erinevaid mosaiike ja muid huvitavaid esemeid). laps: keeratava korgiga plastpudelid, pastapliiatsid, suured poldid poistele, parfüümikarbid tüdrukutele jne). Jookse minu juurde, jagan kingitusi. Noh, ma andsin selle kõigile. Kõik võivad olla hõivatud. Lähme siis jalutama"

"Kaisukaru"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.Maiustused, puuviljad, pirukad.

Mänguks valmistumine.Piltide ja illustratsioonide järgi tutvumine karu eripäradega. Luuletuste ja lugude lugemine karust.

Mängurollid. Karupojad.

Mängu edenemine. Lastele mänguasju, komme, puuvilju, pirukaid jms pakkudes ütleb õpetaja: “Vaadake, poisid, kui suure maitsva piruka karu küpsetas ja meie rühma saatis. Ta arvas, et meie rühmas on maiasmokkadega kutsikad, kes armastavad maitsvaid pirukaid, ja otsustas neid kostitada. Kes on meie väike karu? Kellele karu magusat pirukat küpsetas? Kas sa oled karupoeg, Sasha? Kus on su käpad, väike karu? Kas sul on karusnahka, väike karu? Mitu poega meil rühmas on. Toredad pojad! On aeg neile pirukas kinkida!

Seejärel kutsub õpetaja poegadel seisma suure laua ümber (lükatud laudadest) ja vaatama, kuidas ta pidulikult pirukat võrdseteks osadeks lõikab, et kõik saaksid võrdse osa. Sel viisil saab serveerida tavalist pärastlõunast suupistet. Pirukat jagades ütleb õpetaja: “Sellel väikesel karul on pirukat tükk ja see üks. Jagan karuputru kõigi poegadega võrdselt. Kas kõigil poegadel oli piisavalt pirukat? Söö oma tervise nimel!”

"Kass"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.

Mänguks valmistumine.Kassi eripärade tundmaõppimine piltide, illustratsioonide, luuletuste ja kasside ja kassipoegade juttude järgi.

Mängurollid. Kass, kassipojad.

Mängu edenemine. Mängu alustab õpetaja V. Gerbova jutustuse “Tüdrukust Katjast ja väikesest kassipojast” lugemisega.

"Katya läks välja jalutama. Ta läks liivakasti ja hakkas lihavõttekooke valmistama. Küpsetasin palju lihavõttekooke. Väsinud. Otsustasin puhata ja istusin pingile. Järsku kuuleb: mjäu-oo-oo. Kassipoeg mõudab: nii õhukeselt, haledalt. "Suudlus-suudlus-suudlus," kutsus Katya. Ja pingi alt roomas välja väike must kohev pall. Katya võttis kassipoja sülle ja ta hakkas nurisema: nurr-purr, nurr-purr. Ta laulis ja laulis ja jäi magama. Ja Katya istub vaikselt, ei taha kassipoega äratada.

• Ma otsin sind, otsin sind! - ütles vanaema Katyale lähenedes. - Miks sa vait oled?
• Tsk-tsk-tsk,” pani Katya sõrme huultele ja osutas magavale kassipojale.

Seejärel käisid Katya ja tema vanaema kõigi naabrite juures, et uurida, kas keegi on kaotanud väikese musta kassipoja, kes võis valjult nuriseda. Kuid kassipoeg osutus viigiks.

Ja vanaema lubas Katjal ta koju viia.

Pärast seda saab õpetaja lastega kassipoegadest rääkida.

Siis kutsub ta lapsed mängima. "Minust saab kass. Mul on kohev karv ja pehmed käpad (näitab). Mul on pikk saba ja väikesed kõrvad (näitab kujuteldavat saba ja seejärel kõrvu). Mulle meeldib piima ja hapukoort kokku ajada. Mulle meeldib hiiri püüda. Rohkem kui midagi muud, mulle meeldib mängida niidipallide või pallidega. Pall veereb tooli alla ja ma võtan selle käpaga välja. Ja veel üks asi... Mulle meeldib oma peremehe Petyaga mängida. Ta jookseb paberiga nööri otsas minu eest minema ja ma püüan paberitüki kinni. Püüan paberitüki kinni, Petya patsutab mulle õlale ja kutsub mind targaks. Mulle meeldib, kui mind paitatakse ja ma nurrun: nurr-purr. Jah, see on probleem. Minu peremees Petya läks vanaemale külla. Nüüd ma igatsen sind. Mul pole kellegagi mängida. Ja mul pole kassipoegi. Kui oleks kassipoegi, siis mängiksin nendega. Ronisime mööda redeleid, jooksime pallide järele ja mjäuksime oma südameasjaks. Mjäu-mjäu, ma tahan endale kassipoegi. Kes tahab olla minu kassipojad?

Kui lapsed kassipoegade kujundisse sisenevad, ütleb õpetaja: „Kassipojad, näidake oma kõrvu. Kas teil on hobusesabad? (kujuteldav) Mida sulle meeldib süüa? Kuidas sulle meeldib mängida? Kuidas sa miau?

Siis peab õpetaja lapsi kiitma. Andke kassipoegadele piima, kasutades kujuteldavaid tasse (peopesad koos), öeldes: „See kassipoeg

Ma valasin selle ja valasin selle selle jaoks ja ma ei unustanud seda kassipoega. Kassipojad, vaadake seda kassipoega. Kas ta on tõesti punane? Aidake ennast, Ryzhik, piima juua."

Seejärel saab õpetaja mängu laiendada erinevatesse suundadesse (kõik sõltub tema loovusest), kuid ainult tingimusel, et lapsed seda soovivad, et neil on mängu vastu endiselt huvi. Saab käia õues, mängida “sabaga”, “mjäu”, kes on valjem jne.

Saate mängu lõpetada nii. Õpetaja räägib, et kassi ema oli mänguasjapoes ja tõi sulle kingitusi. „Jookse minu juurde, ma annan kingitusi. Noh, ma andsin selle kõigile. Kõik võivad olla hõivatud. Siis läheme jalutama."

"hobune"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.Asendusesemed, mänguasjad, ploomid, pildid, illustratsioonid.

Mänguks valmistumine.Hobuse eripärade tundmaõppimine piltide, illustratsioonide, luuletuste ja hobuste ja varssade juttude järgi.

Mängurollid. Hobune, varsad.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi mängima ja astub tsirkusehobuse rolli: „Ma olen tsirkusehobune. Mul on kabjad. Siin nad on. Vaata, kuidas ma neid tabasin. Ja see on minu põõsas saba (näitab kujuteldavat saba). Siin on lakk. Kas sa lõikad oma juukseid? Samuti lõikasid nad mu lakki ja saba nii, et need on ilusad. Kui ma tsirkuses esinen, panevad nad mulle niimoodi pähe (näitab, aga ei pane). Vaata kui ilusad hobused tsirkuses on (näitab pilti). Tsirkuses õpetatakse ilusti hüppama (õpetaja näitab). Kas saate mulle näidata, kuidas ma üle palgi hüppan? Ma oskan ka tantsida. Kui etendus lõppeb, kummardan kõigi ees (näitab). Kõige rohkem meeldib mulle esineda väikeste laste ees, nad oskavad hästi plaksutada. Ja kui kõik tsirkusest lahkuvad, jään mina, sest elan tsirkuses. Söön rohtu (heina), leiba ja lõõgastun peale esinemist. Kahju, et mul lapsi pole – väikseid varssasid. Kui mul oleks varsad, siis ma õpetaksin neid tsirkuses esinema. Mul on isegi varssade jaoks ilusad ploomid. Kes tahab olla minu varss? Poisid võtavad enda kanda varssarollid. Õpetaja jätkab: “Kus su kabjad on, väike varsa? Näidake mulle, kuidas saate kabjaga lüüa. Kas sul on saba? Kas sul on saba lõigatud, väike varss? Kas soovite tsirkuses esineda? Proovi pähe ja sinust saab tõeline hobune. Järgmisena mängitakse samamoodi nagu Rebase mängu.

"Siil"

Sihtmärk. Lastes looma rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.Asendage esemeid, mänguasju, illustratsioone.

Mänguks valmistumine.Siilide ja siilide eripäradega tutvumine piltide ja illustratsioonide kaudu. Luuletuste ja juttude lugemine siilidest ja siilidest.

Mängurollid. Siil, siil.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsed mängima ja astub siili rolli: „Minust saab siil. Mul on torkivad nõelad ja pikk nina, mille otsas on must ots. Kuigi mu käpad on väikesed, jooksen kiiresti. Ma elan augus. Ma tean, kuidas end rebase eest peita. Kerin end palliks - ei pea ega jalad pole näha ja leban metsarajal. (Võite näidata illustratsiooni, kus rebane üritab käpaga kokku keeratud siili puudutada). Ta kõnnib ja kõnnib minu ümber ega saa mind haarata. Pall on kaetud teravate nõeltega. Rebane kardab mind isegi käpaga puudutada. Ainus halb asi on see, et elan üksi. Ei, ma kõhklen. Mul on igav. Kes tahab olla minu siil? Järgmisena mängitakse samamoodi nagu Rebase mängu.

"Varblane"

Sihtmärk. Lastes lindude rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.Asendusesemed, mänguasjad.

Mänguks valmistumine.Varblase eripärade tundmaõppimine piltide, illustratsioonide, luuletuste ja varblaste juttude järgi.

Mängurollid. Varblane, väikesed varblased.

Mängu edenemine. Mängu saab õpetaja alustada tänaval varblast vaatlemisega: “Näe, naabermaja katusel istub varblane. See on väike. Ta istus, istus ja hakkas hüppama. On peatunud. Ta lehvitas tiibadega, siristas ja lendas.

Pärast seda pakub õpetaja mängu mängida. Varblase rollis olev õpetaja ütleb: “Mul on tiivad. Siin nad on, vaata. Lehvitan tiibu ja lendan kõrgel, võin isegi majadest kõrgemal lennata. Ja siin on minu nokk. Nokin sellega terad ja joon vett. Mulle väga meeldib süüa leivapuru ja usse. Ma elan puu otsas koos teiste varblastega. Kas tead, mida mulle kõige rohkem teha meeldib? Uju lombis ja piiksuta: tšik-piiks, tšik-piiks, tšik-piiks. Ma lendan ja säutsun terve päeva, otsides oma lapsi. Ma tahan, et mu väikesed varblased tuleksid minu juurde. Tibu-säuts, tibu-piiks, varblased, kus te olete? Vasta, säuts. Ma ootan". (Kui lapsed õpetaja ettepanekule ei reageeri, siis võib öelda, et varblased ei kuule varblaseema, nad on kaugele lennanud). Siis küsib õpetaja, kes tahab varblaseks saada.

Pärast seda jätkub mäng samamoodi nagu Rebase mäng.

"Lennuk"

Sihtmärk. Lastel objekti rolli võtmise võime arendamine.

Mängu materjal.Asendusesemed, topised, nukud, veoauto.

Mänguks valmistumine.Lennuki piltide ja illustratsioonide vaatamine. Ekskursioon lennujaama, kauplusesse. Luuletuste ja lugude lugemine lennukitest.

Mängurollid. Lennuk, ostjad, müüja.

Mängu edenemine. Mäng algab sellega, et õpetaja räägib lastele, et täna lasteaeda minnes nägi ta taevas hõbedast lennukit: “Sellel olid suured tiivad (nagu nii...). Lennuk kallutas tiibu esmalt ühte (näitab), siis teistpidi. Ta lendas taevas nagu lind. Nüüd üles, nüüd alla. Mootor sumises r-r-r, r-r-r. Ja siis lennuk pöördus ümber ja tõusis kõrgele, kõrgele ja muutus väga väikeseks, täpselt nagu mänguasi. Ta tundus väike, sest ta lendas liiga kõrgele. Lennuk meeldis mulle väga. Ma tahan ka lennata." Järgmiseks muutub õpetaja lennukiks. "Ma olen lennuk. Ma lendan. Siin on minu tiivad. Nüüd panen mootori tööle ja lendan mandariinide järele. R-r-r-r, r-r-r-r - see lendas minema. Näen suurt mäge (grupis laud, saidil liumägi). Ma katan mäe. Rrrrrrr. See on kõik, see on saabunud. Nüüd ma maandun (kükid, käed külgedele). Lülitan mootori välja - r-r-r-r (kahjuva häälega). See on kõik, istus maha. Nüüd laon mandariinid täis (panen pallid taskusse) ja lendan tagasi. Ma ei saa üksi kõiki mandariine ära võtta, kuid siin on ka muid puuvilju. Vaata, kui palju õunu, apelsine, banaane, arbuuse on (näitab asendusesemetega täidetud kasti). Kes tahab ka olla lennuk ja transportida puuvilju?

Järgmisena esitab õpetaja lastele küsimusi, mis puudutavad aine neile arusaadavaid ja huvitavamaid jooni: „Lennuk, kus on su tiivad? Kas teie mootor lülitub sisse? Lennukid, näidake, kuidas saate lennata. Kuidas sa tiibu lööd? Lennukid oskavad lennata, sa saad neile puuvilju laadida. Laadin lennukid peale, lendan minu juurde. Võtke kordamööda, ärge kiirustage. Vastasel juhul puudutavad teie tiivad üksteist ja juhtub õnnetus."

Õpetaja paneb lastele taskusse kaks-kolm asendusaset, nimetades neid arbuusideks, õunteks, mandariinidena. Siis ütleb: “Kes on laadinud, pane mootorid käima ja lenda. Ja maandute seal, vaibale, sellest saab meie lennuväli. Sinna tuleb auto ja laadid vilja sinna maha.”

Järgmiseks toob õpetaja suure veoauto vaibale ja kutsub lennukid maha laadima. Ta ütleb, et viib puuviljad poodi ja müüb maha. Ta toob auto lauda: "Siia tuleb pood." Asetab asendusesemed taldrikutele ja karpidesse, kutsub lapsi endale nukke valima ja nendega poodi tulema.

Seejärel jätkab õpetaja: “Kauplus on avatud. Tule ostma puuvilju. Siin on õunad. Ja need on mandariinid ja arbuusid. Mis teie elevandipojale meeldib, kas mandariinid või arbuusid? Palun võtke arbuus. Ja teie ahv tahab banaane, vaadake, kuidas ta neid vaatab. Võtke banaan."

Pärast seda kutsub õpetaja lapsi oma nukke toitma ja magama panema (lapsed saavad kuubikutest, toolidest, kastidest jne voodeid teha).

Kui lapsed on oma ülesande täitnud, võib õpetaja kutsuda nad õue jalutama, kui nende “lapsed” magavad.

"Tuul ja lehed"

Sihtmärk. Lastes elutu objekti rolli võtmise võime arendamine. Armastuse kasvatamine looduse vastu.

Mängu materjal. Lehed.

Mänguks valmistumine.Lehtede ja tuule vaatlused väljas. Vaadates illustratsioone ja maale. Luuletuste ja lugude lugemine loodusest.

Mängurollid. Lehed, tuul.

Mängu edenemine. Õpetaja alustab mängu jalutuskäigul ja annab lastele ülesandeid jälgida, kuidas paadileht vees (lombis) hõljub, otsida, mis või kes peidab maas lehtede all, kaunistada ala, truppi, nende kapp, ise lehtedega, tassivad ja paigutavad lehti ümber kohaga, kannavad lehte nööriga läbi lompi.

Pärast seda soovitab õpetaja riputada lehed läbivatesse avadesse. Sel viisil rippudes reageerivad nad koheselt vähimagi tuulehingamisele ning hakkavad pöörlema ​​ja õõtsuma erinevates suundades. Õpetaja juhib sellele laste tähelepanu: „Vaadake! Meie lehed keerlevad ja keerlevad, nad lendasid ja lendasid ja rahunesid. Nad lendasid ja tiirlesid uuesti ja... rahunesid.

Seejärel räägib õpetaja lastele tuulest. „Kes see meie lehtedele puhub? – on õpetaja üllatunud. - Sina, Mishenka, ei puhunud lehtedele? Ja sina, Tanechka? Ja ma ei puhunud lehtedele. Kes tõstab nad õhku? Õpetaja ootab vastust, kui poisid vaikivad, jätkab: „Ma tean, kes korjab lehti, kes puhub peale. See on tuul. Talle, nagu meilegi, meeldib lehtedega mängida. See lendab kohe laiali, kui puhub – fu-fu-fu! Heledad lehed rõõmustavad ja keerlevad ja keerlevad, lendavad ja lendavad ja rahunevad.

Sellise jutu peale pakub õpetaja mängu. “Kas mängime tuule ja lehtedega? Mina olen rõõmsameelne tuul ja teie olete kaunid lehed." Lastel võib paluda leht kätte võtta; saate kaunistada lasteriideid lehtedega. "Millised ilusad lehed!" - ütleb õpetaja lapsi sügislehtedega kaunistades. Kõik on "riietunud", võite mängida."

Mängu ajal saadab õpetaja kõiki oma sõnu demonstratsiooniga. Lapsed juhinduvad tema sõnadest ja tegudest. "Väikesed lehed istuvad vaikselt oma okstel (lapsed ja õpetaja kükitavad)." "Äkki lendas sisse rõõmsameelne tuul. Niipea kui puhub – fu-fu-fu! Lehed ärkasid, avasid silmad ja lendasid minema (lapsed liiguvad mänguväljakul, mõni keerleb, mõni jookseb, mõni lihtsalt kõnnib). "Tuul lendas minema, lehed vaibusid ja langesid alla (lapsed ja õpetaja peatuvad ja istuvad maha)."

Õpetaja võib laste soovil mängu mitu korda korrata.

"Lähme jalutama"

Sihtmärk : arendada lastes oskust valida riideid erinevateks aastaaegadeks, õpetada rõivaesemeid õigesti nimetama, kinnistada üldmõisteid “riietus”, “jalatsid” ja kujundada hoolivat suhtumist teistesse.

Varustus: nukud, riided igaks aastaajaks (suvi, talv, kevad ja sügis), väike riidekapp ja tool.

Mängu edenemine : lastele tuleb külla uus nukk. Ta kohtub nendega ja tahab mängida. Aga poisid lähevad jalutama ja kutsuvad nuku endaga kaasa. Nukk kurdab, et ta ei saa riidesse panna, ja siis pakuvad poisid talle oma abi. Lapsed võtavad kapist välja nukuriided, nimetavad neid, valivad vastavalt ilmale, mida nad praegu selga panevad. Õpetaja abiga riietavad nad nuku õiges järjekorras. Seejärel panevad lapsed end riidesse ja lähevad nukuga välja jalutama. Jalutuskäigult naastes võtavad lapsed end lahti ja riietavad nuku vajalikus järjekorras, kommenteerides oma tegevust.

"pood"

Sihtmärk: Õpetage lapsi klassifitseerima esemeid ühiste tunnuste järgi, kasvatama vastastikuse abistamise tunnet, laiendama laste sõnavara: tutvustama mõisteid "mänguasjad", "mööbel", "toit", "nõud".

Varustus: kõik vitriinil asuvad mänguasjad, millel on kujutatud kaupu, mida saab osta poest, on raha.

Mängu käik: Õpetaja kutsub lapsi üles paigutama mugavasse kohta tohutu supermarketi, kus on näiteks köögivilja-, toidu-, piima-, pagari- ja muud osakonnad, kuhu kliendid lähevad. Lapsed jaotavad iseseisvalt osakondades müüjate, kassapidajate, müügitöötajate rollid, sorteerivad kaupu osakondadesse – toidukaubad, kala, pagaritooted, liha, piim, kodukeemia jne. Nad tulevad koos sõpradega supermarketisse ostlema, valivad toote. , konsulteerige müüjatega, makske kassas. Mängu ajal peab õpetaja tähelepanu pöörama müüjate ja ostjate suhetele. Mida vanemad lapsed, seda rohkem osakondi ja tooteid võib supermarketis olla.

« Mänguasjad arsti juures"

Sihtmärk: õpetada lastele haigete eest hoolitsemist ja meditsiiniinstrumentide kasutamist, kasvatada lastes tähelepanelikkust ja tundlikkust, laiendada nende sõnavara: tutvustada mõisteid "haigla", "patsient", "ravi", "ravimid", "temperatuur", "haigla". ”.

Varustus: nukud, mänguloomad, meditsiiniinstrumendid: termomeeter, süstal, pillid, lusikas, fonendoskoop, vatt, ravimipurgid, side, rüü ja arstimüts.

Mängu käik: Õpetaja pakub mängu, valitakse välja arst ja õde, ülejäänud lapsed võtavad mänguloomad ja -nukud ning tulevad kliinikusse vastuvõtule. Arsti poole pöörduvad patsiendid erinevate haigustega: karul valutab hammas, sest ta sõi palju maiustusi, nukk Maša pigistas sõrme ukse vahele jne. Täpsustame toiminguid: Arst vaatab patsiendi üle, määrab talle ravi ja õde järgib tema juhiseid. Mõned patsiendid vajavad statsionaarset ravi ja paigutatakse haiglasse. Vastuvõtule jõudes räägivad mänguasjad, miks nad arsti juurde tulid, õpetaja arutleb lastega, kas seda oleks saanud vältida ja ütleb, et oma tervise eest tuleb rohkem hoolt kanda. Mängu ajal jälgivad lapsed, kuidas arst haigeid ravib – teeb sidemeid, mõõdab temperatuuri. Õpetaja hindab seda, kuidas lapsed omavahel suhtlevad, ja tuletab meelde, et taastunud mänguasjad ei unusta arsti osutatud abi eest tänamast.

"Stepashka sünnipäev"

Sihtmärk: laiendada laste teadmisi piduliku õhtusöögi laua katmise viiside ja järjestuse kohta, kinnistada teadmisi lauanõude kohta, kasvatada tähelepanelikkust, hoolivust, vastutustunnet, soovi aidata, laiendada nende sõnavara: tutvustada mõisteid “pidulik õhtusöök”, “nimepäev” , "seade", "road" ", "teenindus".

Varustus: mänguasjad, mis võivad Stepashkale külla tulla, lauanõud - taldrikud, kahvlid, lusikad, noad, tassid, alustassid, salvrätikud, laudlina, laud, toolid.

Mängu käik: Õpetaja teatab lastele, et täna on Stepashka sünnipäev ja pakub talle külla minna ja teda õnnitleda. Lapsed võtavad oma mänguasjad, lähevad Stepashkale külla ja õnnitlevad teda. Stepashka pakub kõigile teed ja kooki ning palub aidata tal lauda katta. Lapsed osalevad selles aktiivselt ja katavad õpetaja abiga laua. Mängu ajal tuleb tähelepanu pöörata lastevahelistele suhetele.

"Maja ehitamine"

Sihtmärk: tutvustada lastele ehituserialasid, pöörata tähelepanu ehitajate tööd hõlbustavate seadmete rollile, õpetada lastele lihtsat ehitist ehitama, kasvatada meeskonnas sõprussuhteid, laiendada laste teadmisi ehitaja töö iseärasustest, laiendada laste teadmisi. sõnavara: tutvustage mõisteid "ehitus", "müürsepp", "kraana", "ehitaja", "kraanaoperaator", "puusepp", "keevitaja", "ehitusmaterjal".

Varustus: suur ehitusmaterjal, autod, kraana, mänguasjad hoonega mängimiseks, pildid, millel on kujutatud ehituseriala inimesi: müürsepp, puusepp, kraanaoperaator, juht jne.

Mängu käik: Õpetaja kutsub lapsi üles mõistatama mõistatust: „Mis torn seal on ja kas aknas põleb tuli? Me elame selles tornis ja seda nimetatakse...? (maja)". Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama suurt avarat maja, kus mänguasjad saaksid elada. Lapsed mäletavad, millised ehitusalased elukutsed on olemas, mida inimesed ehitusplatsil teevad. Vaadatakse ehitustööliste pilte ja räägitakse nende kohustustest. Siis on lapsed nõus maja ehitama. Rollid on jaotatud laste vahel: mõned on Ehitajad, nemad ehitavad maja; teised on Autojuhid, nemad veavad ehitusmaterjali ehitusplatsile, üks lastest on kraanaoperaator. Ehituse käigus tuleks tähelepanu pöörata lastevahelistele suhetele. Maja on valmis ja uued elanikud saavad sisse kolida. Lapsed mängivad iseseisvalt.

"Salong"

Ülesanded: laiendada ja kinnistada laste teadmisi juuksuri tööst, kasvatada avalikes kohtades käitumiskultuuri, austust, viisakat kohtlemist vanemate ja üksteise vastu, õpetada tänulikkust osutatud abi ja teenuse eest

Rollid: juuksurid - naismeister, meeste juuksur, kassapidaja, koristaja, kliendid.

Mängutoimingud: Kassapidaja lööb tšekid välja. Koristaja pühib ja vahetab kasutatud rätikud. Külastajad võtavad seljast üleriided, tervitavad viisakalt juuksurit, paluvad endale soengut teha, konsulteerivad juuksuriga, maksavad kassasse ja tänavad teenuste eest. Juuksur peseb juukseid, kuivatab, kammib, teeb juukselõikusi, värvib juukseid, raseerib, värskendab odekolonniga, annab soovitusi juuksehoolduseks. Saab kombineerida mänguga "Kodu, perekond"

Eeltöö: Lapsed koos vanematega juuksurit külastamas. Laste lood juuksuris tehtust. Eetiline vestlus avalikes kohtades käitumiskultuurist. Vaadates albumit soengunäidistega. Didaktiline mäng “Kammime nuku ilusti” Jalutage lähima juuksuri juurde. Mänguatribuutide valmistamine koos lastega vanemate kaasamisel (mantlid, keebid, käterätikud, tšekid, raha jne)

Mängu materjal: peegel, kammikomplekt, habemenuga, käärid, juukselõikur, föön, lokirullid, juukselakk, odekolonn, soengunäidistega album, juuksevärv, hommikumantlid, keebid, käterätikud, kassaaparaat, kviitungid, raha, mopp, ämbrid, tolmulapid , põranda jaoks.

"Ilusalong"

Ülesanded: laiendada ja kinnistada laste teadmisi “Ilusalongis” töötamise kohta, sisendada soovi ilus välja näha, kasvatada avalikes kohtades käitumiskultuuri, austust, viisakat kohtlemist vanemate ja üksteise vastu.

Rollid: juuksur, maniküürija, ilusalongi meister, kassapidaja, koristaja, kliendid.

Mängu toimingud:Juuksur peseb juukseid, kammib, teeb juukselõikusi, värvib juukseid, ajab habet, värskendab odekolonniga. Maniküürija teeb maniküüri, katab küüned lakiga ja annab soovitusi kätehoolduseks. Ilusalongi meister masseerib nägu, pühib losjooniga, määrib kreemiga, värvib silmi, huuli jne. Kassapidaja lööb kviitungid välja. Koristaja pühib, vahetab kasutatud rätikud ja salvrätikud. Külastajad tervitavad viisakalt salongi töötajaid, küsivad teenust, konsulteerivad spetsialistidega, maksavad kassasse ja tänavad teenuste eest.

Eeltöö: Lapsed koos vanematega juuksurit külastamas. Laste lood juuksuris tehtust. Õpetaja lugu käitumiskultuurist avalikes kohtades. Vaadates albumit soengunäidistega. Kosmeetikatoodete näidistega brošüüride uurimine. Didaktiline mäng "Kammime nuku juuksed ilusti ära." Didaktiline mäng "Tuhkatriinu läheb pallile". Jalutage lähima juuksuri juurde. Mängu jaoks atribuutika valmistamine vanemate kaasamisel (mantlid, keebid, rätikud, salvrätikud jne)

Mängu materjal: peegel, kammikomplekt, habemenuga, käärid, juukselõikusmasin, föön, juukselakk, odekolonn, küünelakk, lastekosmeetika, album soengunäidistega, juuksevärv.

"Läheme autoga lasteaeda"

Sihtmärk: Aktiveerida ja arendada laste kõnet, paljastada mängu eesmärk. Kujundage rollikäitumise algoskused.

Materjal ja varustus: Autod

Mängu edenemine : Õpetaja teatab, et täna lähevad nad autoga lasteaeda ja me peame sõitma läbi rahvarohkete tänavate ja selleks peame teadma reegleid (ärge sõitke majadesse, ärge lööge jalakäijaid, sõitke teedel ettevaatlikult, ilma põrutamata vastutulevad autod jne). Järgmisena tõukab õpetaja lapsi tegevusi mängima, andes vihjeid ja jälgides mängu kulgu.

"Jänku läheb lasteaeda"

Sihtmärk

Materjal ja varustus: Jänku

Mängu edenemine : - Poisid, Bunny peab lasteaeda minema ja ta on väga kaugel, nii et Bunny otsustas autoga minna. Aidake tal lasteaeda jõuda. Vajame autojuhti. Kuid kõik pole nii lihtne, sest peate läbima mitmesuguseid takistusi. Järgmisena jälgib õpetaja mängu ja seab takistused auto teele.

"Aidake Mishal lasteaias mänguasju koguda"

Sihtmärk : Orienteerumine rühmas, laste dialoogikõne aktiveerimine, oskus mängida väikestes rühmades.

Materjal ja varustus: karu mänguasi

Mängu edenemine : Õpetaja räägib lastele, et Miša viskas oma lasteaias kõik mänguasjad laiali ja nutab nüüd, sest ta ei mäleta, kus kõik oli. Aitame teda. Järgmisena ärgitab ja juhendab õpetaja lapsi mängima.

"Nukkude pesitsemise lasteaed"

Sihtmärk : laste kõne aktiveerimiseks ja arendamiseks, mängu eesmärgi paljastamiseks. Kujundage rollikäitumise algoskused.

Materjal ja varustus: väikesed pesitsevad nukud.

Mängu edenemine : - Lapsed, pesanukud tahavad ka lasteaeda minna, aga neil pole lasteaeda. Aitame neid! Laste hulgast valitakse välja õpetaja ja lapsehoidja. Järgmisena ärgitab ja juhendab õpetaja lapsi mängima.

"Nukk Katya läheb lasteaeda"

Sihtmärk: aktiveerida laste kõnet, kasvatada tähelepanu nende välimusele ja hoolivat suhtumist nukusse.

Materjal ja varustus: riidekomplekt nukule.

Mängu edenemine : Õpetaja näitab lastele, et Katya nukk veel magab ja ta peab juba lasteaeda valmistuma. Koos lastega tõstavad nad nuku voodist välja ning viivad pesema ja hambaid pesema. Valime nukule riided ja paneme riidesse. Õpetaja jälgib hoolega mängu kulgu ja parandab seda.

"Lasteaeda tuli mänguasjade parandaja"

Sihtmärk : Viia mängu rolli mõistmiseni, aktiveerida laste suhtlemisoskusi ja dialoogikõnet.

Materjal ja varustus: mängukomplekt "Tööriistad"

Mängu käik: Õpetaja valib laste hulgast välja mänguasjade parandaja, riietab ta põlle ja annab kohvri tööriistadega. Teatab lastele, et on tulnud mänguasjaparandaja, kel vaja, helistagu remondimees. Seejärel jälgib ta mängu ja juhib mängu tegevust.

“Lasteaeda tuli külaline”

Sihtmärk: Luua lastes rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu, aktiveerida laste suhtlemisoskusi.

Materjal ja varustus: kokanukk

Mängu edenemine : Kasvataja: “Poisid, meie lasteaeda tuli külaline - nukk Katya, ta on kokk. Ta peab suppi keetma. Aga häda on selles, et ta unustas, milliseid köögivilju supi jaoks vaja on. Aidake nukul meeles pidada ja valida vajalikud tooted."

Laske lastel ise köögiviljad pannile panna, lisage soola ja segage saadud suppi lusikaga. Valmis supiga saad kostitada teisi nukke.

"Nukku Katya toitmine"

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi lauanõudest, aktiveerida laste kõnet, kasvatada toitumise ajal käitumiskultuuri ja hoolivat suhtumist nukusse.

Materjal ja varustus: Katja nukk, nõudekomplekt mängunurgas.

Mängu edenemine : Mängitakse mängunurgas. Õpetaja näitab ja räägib, milliseid roogasid lõunasöögil kasutatakse (sügavad taldrikud supile, madalad teise roa jaoks, lusikad, kahvlid, tassid jne, näitab laua katmist, lõunasöögi käitumisreegleid, kasutamist söögiriistad lastele söödaks lõunasööki.

"Rebane istub õhtusöögile"

Sihtmärk : kõne arendamine, dialoogikõne aktiveerimine. Kinnitada teadmisi roogade kohta, sisendada lauas käitumiskultuuri.

Materjalid : Rebane mänguasi, nõudekomplekt mängunurgas

Mängu edenemine : - Rebane jooksis pikka aega läbi metsa ja oli väga näljane, palus sul teda toita. Lapsed istuvad Rebase laua taha, panid talle rinnatüki selga ja katsid laua. Õpetaja jälgib mängu hoolikalt, parandab lapsi, aitab neid ja juhib mängutegevust.

“Lasteaeda saabus kiri”

Sihtmärk: Arendada dialoogilist kõnet, õppida ühe objektiga sooritama mitut toimingut.

Materjal ja varustus: Kiri ja mängukaru

Mängu edenemine : Õpetaja ütleb lastele, et lasteaeda on saabunud kiri. Ja selles kirjas palub Misha väga, et saadaks talle pakk. Kas saadame? Siis peate talle kingitusi koguma. Uurib lastelt, millised kingitused Mišale meeldivad. Lapsed koguvad Mišale kingikotti. Järgmisena tõukab õpetaja lapsi tegevusi mängima ja jälgib mängu edenemist.

"Nukk Katya läks poodi"

Materjal ja varustus: Katya nukk

Mängu käik: Õpetaja räägib lastele, et Katya nukk läheb poodi toidukaupade järele, kuid ta ei taha üksi minna, sest tal on vaja palju toiduaineid osta. Seejärel valib ta laste hulgast nukule abilised. "Haara oma kott ja lähme." Asetage mänguasjad, karbid, purgid oma kotti, kommenteerides oma tegevust. "See kuubik on meie või. Aga see karp on maisihelbed. Püramiidi rõngad on kuivatid ja disaineri osad on küpsised. Järgmisena tõukab õpetaja lapsi tegevusi mängima ja jälgib mängu edenemist.

"Me teeme nukk Katya soengu"

Materjal ja varustus: Tööriistad juuksurisalongi mängimiseks

Mängu edenemine: Õpetaja ütleb: "Nuk Katya läheb ballile ja ta vajab väga ilusat soengut, nii et ta tuli teie salongi parima juuksuri juurde." Valib laste hulgast meistri. Järgmisena tõukab õpetaja lapsi tegevusi mängima ja jälgib mängu edenemist.

"Nukk Katya jäi haigeks"

Eesmärk: arendada rollikäitumise algoskusi, siduda süžeed rolli nimega.

Materjalid ja varustus: Mängukomplekt “Haigla”

Mängu käik: Õpetaja teatab lastele, et nukk Katya on haige. Peame kutsuma arsti. Õpetaja valib laste hulgast “arsti”, riietab ta valgesse kitli ja mütsi ning kutsub patsienti üle vaatama. Järgmisena juhib õpetaja laste mängu ja jälgib selle edenemist.

"Jänku - postiljon"

Eesmärk: aktiveerida ja arendada laste kõnet, paljastada mängu eesmärk. Kujundage rollikäitumise algoskused.

Materjal ja varustus:

Mängu edenemine: Õpetaja teatab, et Bunny on täna postiljon ja ta toimetab posti kohale ning kui soovite saata kirja või paki, toimetab Bunny selle sihtkohta. Järgmisena tõukab õpetaja lapsi tegevusi mängima ja jälgib mängu edenemist.

"Mänguasjapood"

Eesmärk: Luua lastes rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu, aktiveerida laste suhtlemisoskusi.

Materjal ja varustus: Mäng toimub mängunurgas – kaupluses.

Mängu käik: Õpetaja ütleb lastele, et ta on mänguasjapoes müüja ja pakub lastele midagi osta. Ta kiidab lastele erinevaid mänguasju ja selgitab, kuidas need toimivad. Seejärel valib ta ühe lastest müüjaks. Seejärel jälgib ta mängu ja juhib mängu tegevust.

"Jänku juukselõikus"

Eesmärk: edendada laste soovi iseseisvalt valida mängu atribuute. Kujundage rollikäitumise algoskused.

Materjalid ja varustus: Tööriistad juuksuri mängimiseks, Jänku mänguasi.

Mängu käik: Õpetaja valib laste hulgast meistri ja ütleb, et Jänku tuli tema juurde soengut tegema. Järgmisena jälgib õpetaja mängu ja juhendab seda.

"Lasteaia arst"

Eesmärk: Mäng edendab suhtlemisoskuste arengut ja sotsiaalset kohanemist.

Materjal ja varustus: komplekt "Doctor".

Kuidas mängida: kutsuge lapsi arsti mängima. Kandke valget rüüd või midagi sarnast. Laske lastel oma “beebi” (nukk või topis) vastuvõtule tuua. Rääkige sõbralikult "vanema" ja tema "lapsega". Küsige: "Mis sulle haiget teeb? Kus see valutab, kuidas see valutab?" Kutsuge beebi rolli vahetama.

Mängud lugude mänguasjadega

Teises nooremas rühmas toimub laste tegevustes kvalitatiivne muutus. Ainetegevus annab teed mängu juhtivale rollile. Mängude seas on olulisel kohal rollimängud. Nelja-aastase lapse rollimängude õpetamine on õpetaja jaoks vastutusrikas ja oluline ülesanne. Mäng tuleb ette valmistada ja korraldada nii, et lapse loov osalemine ei muutuks lihtsalt täiskasvanu pakutud toimingute kordamiseks. Lõppkokkuvõttes kogeb beebi vabalt mängides rõõmu loovusest ja täitunud soovidest.

Rollimängude eesmärk ja tähendus varases koolieelses eas

Mäng on koolieelikute juhtiv tegevus. Paljud teadlased, õpetajad ja psühholoogid märgivad, et ilma mänguta on lapse isiksuse täielik kujunemine võimatu. Lastel, kellelt on eelkoolieas ilma jäetud võimalus oma südameasjaks mängida, on kooli astudes probleeme õppeedukusega, sotsialiseerumisega, nad on altid neuroosidele ja agressiivsusele.

Selleks, et laps kogeks täielikult kõiki lapsepõlveetappe, on vaja rahuldada tema mänguvajadus. Koolieelsete lasteasutuste (DOU) üks peamisi ülesandeid on õpilaste mängutegevuse arendamine ja täiustamine. See on kirjas ka eeskujulikes üldharidusprogrammides ning mõnes (näiteks „Päritolu“) on igas vanuses lapse mängule eraldi peatükk pühendatud. See näitab, et tänapäeva haridusteadlased ja lapsepõlveuurijad tunnistavad mängu tähtsust.

Eelkooliealiste mängude seas on eriline koht süžee-rollimängud, st need, kus lapsed sooritavad vabatahtlikult omavahel seotud tegevuste jadasid (süžee) ja võtavad teatud kohustustega pildi (rolli). Laste iseseisvat rollimängu peetakse mängutegevuse kõrgeimaks ilminguks.

Suureks kasvades püüab väike inimene maailmas oma kohta sisse võtta, kuulutades end üha valjuhäälsemalt. Ta on inimene, kuid tema võimalused on oluliselt piiratud. Rollimängu peamine eesmärk on kaotada vastuolu lapse võimete ja püüdluste vahel, lasta tal mängida täiskasvanu rolli, kasutades selleks olemasolevaid tegevusi, materjale ja suhteid.

Rollimängudes kujutavad lapsed end ette täiskasvanutena, keda nad tahavad jäljendada

Lapsed ei tule kohe iseseisvate rollimängude juurde. Mängutegevuse kujunemine läbib loomulikke etappe, igas vanuses erinevalt. Varajase lapsepõlve periood, nimelt neljas eluaasta, on rollimängude valdamise kunstis väga oluline ja selles vanuses töötavad õpetajad peavad pöörama erilist tähelepanu laste mänguoskuste arendamisele. Neljanda eluaasta lapsed liiguvad süžeepõhistest mängudest rollimängudeni, st mängus toimingute kuvamise oskusest rolli võtmise ja järgimise oskuseni.

Rollimängud selles vanuses aitavad kaasa:

• Intellekti arendamine. Mäng nõuab mitte ainult süžeeplaani koostamist, vaid ka selle järgimist, valides sobivad tegevused. Sellel on positiivne mõju loogika, mälu ja tähelepanu arengule.
• Kõne aktiveerimine. Laps ei saa mängida ilma eakaaslastega suhtlemata, sealhulgas kõne kaudu. Kui lapsed on mängust huvitatud ning soovivad selle arengut ja jätkumist, muutub nende kõne aktiivsemaks ning ka vaikivad astuvad oma sõpradega mängulisse dialoogi. Mängides lavastajamängu nuku või muu tegelasega, ehitab laps ka dialoogi, hääldades ridu nii enda kui ka mänguasja nimel.
• Sotsialiseerumine. Algkooliealised lapsed valivad tavaliselt mänge selle kohta, mis on neile kõige lähedasem ja tuttav: pere, lasteaed. Ühiskonnaalaste ideede avardumisele kaasaaitamine uute mänguteemade tutvustamisega on koolitaja ülesanne. Ta pakub mänge “Ehitus”, “Juuksur”, “Haigla”, “Pood”, et rikastada laste arusaamist ametitest, nende kasulikkusest ühiskonnale, samuti õpetada lapsi taasesitama täiskasvanute professionaalseid tegevusi, kasvatama huvi ja austust nende vastu. tööd. Just loopõhises mängus saavad lapsed ettekujutuse, kuidas erinevates elusituatsioonides käituda, ning kujundavad teistega suhtlemise kogemuse.
• Loovuse, kujutlusvõime, improviseerimisvõime arendamine. Juba nelja-aastased lapsed oskavad päriselu sündmusi mängu kombineerida ja neid loovalt tõlgendada. Tavaliselt saavad lapsed mängus midagi ette kujutades ellu oma soovid ja unistused: oleme saanud osavaks, tugevaks, küpsetanud suure maitsva koogi, kutsunud palju külalisi, ostnud poest palju mänguasju jne. Või kujutavad nad ennast ette oma lemmikkoomiksitegelase rollis, muinasjutud, teevad nende nimel toiminguid: nad lendavad nagu haldjad, ehitavad kõrgeid maju nagu robotid. Selline mängukäitumine ei paku lastele mitte ainult rõõmu ja arendab loovust, vaid on ka suurepärane vahend emotsionaalseks leevendamiseks.

Täites oma soovi olla mängus “nagu täiskasvanud”, kogeb laps rõõmu ja leevendab emotsionaalset stressi.

Tasub meeles pidada, et sellised mängud ei kanna suurt didaktilist (hariduslikku) koormust, kuna nende eripäraks on sündmuste ebareaalsus ja konventsionaalsus. Rollimängude hariduslik tähendus on aga suur ja õpetaja peaks läbi mõtlema, mida mäng lastele tunnete ja positiivsete omaduste arendamisel täpselt annab.

Rollimängude korraldamine ja läbiviimine koolieelsete lasteasutuste nooremas rühmas

Neljanda eluaasta lastega rollimängude edukaks ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks peab õpetaja teadma, milliseid põhiülesandeid seda tüüpi tegevus täidab.

Teise juuniorrühma rollimängude ülesanded

Õpetaja ülesanded lapse neljandal eluaastal rollimängude korraldamisel on:

• Aidake lapsel mänguasjade ja esemetega mõttetuid tegevusi tähenduseks ja tulemuseks tõlkida, koostada ja arendada lihtne süžee.
  • Näiteks märgates, et laps “toidab” korduvalt ja huviga kausist mängukoera, ütleb õpetaja: “Kui imeline koer sul on! Mis on tema nimi? (Kõigile süžeemängus osalejatele nimede andmine arendab kõnet, kujutlusvõimet, samuti toob mängu reaalsusele lähemale, sest päriselus on kõigil lapsele lähedastel elusolenditel nimed. Kui lapsel on raske endale nime valida lemmiklooma, peaksite teda selles aitama, et mitte mängu arengut edasi lükata). Nimetagem teda Buddyks. Mu sõber on ilmselt näljane. Toidame teda. Ta sööb ja läheb jalutama. Kas sa viid ta jalutama?"
  • Üleminekut mänguasjaga toimingutelt jutupõhisele mängule on vaja lapsele õpetada järk-järgult, soovitavalt individuaalses vormis, keskendudes lapse enda soovidele. Seda tööd tehakse kooliaasta alguses, seejärel liigutakse üldmängude korraldamise juurde.
• Ergutage mängusituatsioonide loomisel laste loovust, julgustage mängus iseseisvust, aktiivsust ja algatusvõimet, jäädes valitud süžee piiresse, kuid ärge asendage mängu õpetaja "stsenaariumi" täitmisega.
  
• Õppige kasutama mängus asendusesemeid.
  • Mõned õpetajad leiavad, et lastele võõrad esemed tuleks asendada üldise sarnasuse alusel ning lastele hästi tuntud esemed anda võimalikult nende loomulikule kujule (mänguasjad). See lähenemine pole aga päris loogiline, sest iga lapse tegevuse põhieesmärk on tunnetus ning mängus on vaja kujundada asjadest ja esemetest õige ettekujutus. Võõra objekti asendamisel annab õpetaja sellele nime, seetõttu fikseerib lapse mällu võõra sõna ja asendaja võib kinnistuda selle võõra objekti kujutiseks.
  • Seetõttu tuleb just võõrad objektid anda võimalikult lähedasele tegelikule kujule ja need, mis on hästi teada, asendada. Näiteks lapsed ja õpetaja mängivad poes, ostavad ja müüvad puuvilju. Sel juhul võib õunad asendada punaste ja kollaste pallidega, kuid parem on võtta ananass või sidrun plastikpuuviljade komplektist, kuna need troopilised puuviljad on enamikule lastele vähe teada.
• Arendada oskust valitud rollist kinni pidada ja selle järgi tegutseda. Neljanda eluaasta lapse psüühika on endiselt ebastabiilne, vabatahtlik tähelepanu alles hakkab kujunema.
  • Loopõhise mängu ajal võivad lapsed isegi unustada, mis oli algne süžeeplaan ja sattuda ühe toimingu sooritamisest (näiteks ema-tüdruku beebinukuga arsti juurde sihipärase reisi asemel veeretage lihtsalt jalutuskäru ümber rühma). Õpetaja peab olema sündmuste selliseks arenguks valmis ja tagastama lapsed süžee raamidesse pealetükkimatute meeldetuletuste abil: „Kus on haigete lastega emad? Kliinik suletakse varsti."
  • Kui lapsed on jätkuvalt segased, tähendab see, et mäng pole neile huvitav või nad on väsinud. Sel juhul muudetakse tegevuse tüüpi ning hiljem naastakse rollimängu juurde, rikastades seda uute mänguasjade, materjalide, luuletuste ja mõistatustega.
• Edendada mängu interaktsiooni loomist, mängus osalejate vahelisi partnerlussuhteid ja rollimängulist suhtlust.
  • Erilist tähelepanu tuleks pöörata hea tahte, seltsimehelikkuse ja üksteisele järeleandmisoskuse kasvatamisele. Nende omaduste kasvatamine aitab last mitte ainult mängudes, vaid ka elus üldiselt.
  • Kui üks või mitu mängus osalevat last näitavad üles agressiivsust, vastumeelsust järele anda, läbi rääkida ja ebaviisakate intonatsioonidega rollimänguridu hääldada, siis on tõenäoline, et nad kopeerivad täiskasvanutelt õpitud käitumismudelit. Liiga pelglikud lapsed nõuavad ka tähelepanu, nad kas püüavad mängust mitte osa võtta või teevad tegusid vastumeelselt, jälgides teisi vaikselt. Selliste lastega on vaja läbi viia individuaalne töö: vestlused, korrigeerivate muinasjuttude lugemine. Suureks abiks võib olla ka psühholoog.

Eelkooliealiste laste mängukogemuse rikastamine

Teema:"Perekond"
Sihtmärk: 3-4-aastaste laste sotsiaalse ja isikliku arengu korraldamine süžee-rollimängu alusel.
Ülesanded:
1. Õpetage sotsiaalse mängukogemuse rikastamist, mis põhineb üksikute tegevuste ühendamisel üheks süžeeks.
2. Arendada oskust valida rolli ja sooritada mitmeid omavahel seotud tegevusi mängus (ema-laps, arst-patsient, apteeker-klient). Julgustage lapsi proovima iseseisvalt valida teatud rolli jaoks atribuute.
3. Soodustada kaaslaste vahelisi sõbralikke suhteid, huvi ühise plaani vastu ja tegevuste koordineerimist.
Meetodid ja tehnikad:
1. mängu sisu rikastamine uue mänguasja - beebinuku tutvustamisega (perre on ilmunud beebi);
2. probleemolukorra tutvustamine (laps on haige);
3. mänguvahendite valiku ja isetehtud mänguasjade valmistamise ülesanded;
4. meeldetuletus möödunud mängudest, juba nähtust;
5. vestlus mängu edasise käigu üle;
6. nõuanne;
7. vestlus-jutt laste võimalikest tegudest ühes või teises rollis;
8. meeldetuletused tunnis omandatud teadmiste kasutamiseks mängus;
9. individuaalsed ülesanded, ülesanded;
10. suunavad küsimused;
11. õigeaegsed muutused mängukeskkonnas;
12. praktiliste olukordade loomine, kus lapsed näitavad üles vastutustunnet rolli täitmise eest, lahkust, tundlikkust, vastutulelikkust, käitumise moraalinormide tundmist;
13. mängu kaudne juhtimine;
14. lastele iga lapse parimate omaduste paljastamine, tema ettepanekute toetamine;
15. julgustamine;
16. kokkuvõte - analüütik - sünteetiline meetod.
Eeltöö:
1. Vestlused teemal: “Minu pere”, “Kuidas ma oma ema aitan”, “Kes kellega koos töötab”;
2. lood tervishoiutöötajate ametitest, “Esmaabi”;
3. teemakohaste süžeepiltide, fotode uurimine;
4. väikelastega emade jalutuskäikude vaatlemine;
5. õppemängud “Valmistame nukkudele lõuna”, “Nuku vannitamine”, “Dasha ärkas”, “Nukk tahab magada”, “Nukud lähevad jalutama”;
6. laste ja õpetaja ühismängud;
7. ilukirjanduse lugemine ja illustratsioonide vaatamine E. Blaginina teostele “Aljonuška”, Z. Aleksandrova “Minu kaisukaru”, E. Blaginina “Vanaema on hoolitsus”, Korney Tšukovski “Aibolit”, A. Krülovi “The Kukk sai kurguvalu”;
8. rollimängud: “Maitsmine”, “Ehitamine”, “Väikesed abilised”, “Emad ja tütred”
Sõnavaratöö: apteeker, lastearst, kiirabiarst
Atribuudid: “Pere” mängunurk, beebinukk, auto “Kiirabi”, mängumeditsiinilised seadmed. tööriistad, valge kittel arstile ja apteekrile, mängutelefon, asendusmänguasjad jne.
Integratsioon haridusvaldkondadega: "Suhtlemine", "Tunnetus", "Ilukirjanduse lugemine"
Mängivad rollid: ema, isa, vanaema, vanem tütar, kiirabiarst, valvearst. õde, apteeker, autojuhid, ehitajad.

Ühistegevuse edenemine.

(Kuuldakse last nutmas)
Koolitaja: Poisid, kes see nutab? Ta võtab kärust välja beebinuku... Kes see on?
Lapsed: kullake!
Koolitaja: Miks sa arvad, miks ta nutab? Keda ta vajab?
Lapsed: ta vajab ema ja isa.
Kasvataja: Muidugi vajab laps emme ja issi. See tähendab, et ta vajab perekonda.
Lapsed väljendavad oma soove rollide jaotamiseks
Iga laps räägib oma valitud rollist mängus.
Laps on ema. Hoolitsen kõigi pereliikmete eest, valmistan süüa, pesen riideid.
Laps on isa. Ma teenin raha, aitan oma ema majapidamises ja majapidamistöödes, hoian auto puhtana ja käin poes.
Koolitaja: Kas ma võin olla meie peres vanaema?
Lapsed: vanaema loeb lastelastele muinasjutte, koolitab neid, küpsetab pirukaid, koob sooje sokke ja ilusaid asju.
Koolitaja: Mida lapsed peres teevad?
Laps - tütar: ema ja isa abistamine.
Kasvataja: Väga hea! Nüüd on beebil ema, isa, õde ja vanaema. Kuid lapse nimi pole teada. Mis nime panevad ema ja isa poisile?
Lapsed (pereliikmed mõtlevad välja nime "poeg")
Koolitaja: kutid, meil on palju lapsi, kõik tahavad meiega mängida. Meil jääb alles apteek ja kiirabipunkt.
Rollid jagatakse.
Koolitaja: Kui paljud teist tahavad saada arstiks? Kes on kallis? õde? Kes on kiirabi autojuht? Kes on apteeker?
Koolitaja: Doktor, mida te oma töökohal teete?
Laps on arst: abistan haigeid, kirjutan välja ravimid, mõõdan vererõhku ja temperatuuri.
Laps on õde: aitan arsti, kirjutan retsepte, annan süste, võtan vastu telefonikõnesid.
Laps on kiirabi juht: hoolitsen selle eest, et auto töötaks, oleks puhas ja viiks arsti väljakutsetele.
Laps on apteeker: valmistan ja müün ravimeid.
Lapsed valivad mängukoha ja valmistavad ette atribuudid.
Vanaema: Tere hommikust! Hea, et täna on vaba päev. Kuidas te kõik magasite?
Ema: Tere hommikust, lapsed on ärganud. Magasime hästi, aga mu poeg ei saanud magada, ta oli ulakas, ilmselt vajas uut lutti.
Isa: Ma võin minna apteeki pojale uut lutti ostma.
Vanaema: Kas ma pean veel midagi lapsele apteegist ostma?
Ema: jah, meil on beebitoit otsas, me peame ostma mähkmed ja õliriide.
Isa pöördub vanaema poole: Mida ma peaksin sulle ostma?
Vanaema: Arst kirjutas mulle uute prillide retsepti. Palun ostke need mulle. Siin võta retsept. Dima, kas mäletad hästi, mida ostma pead? Violetta, kirjuta talle nimekiri, muidu ta unustab midagi.
Ema kirjutab nimekirja ja loetleb, mida on vaja osta.
Isa läheb garaaži, pühib auto puhtaks, käivitab selle ja läheb apteeki.
Vanaema: Vaata, tütretütar, mulle tundub, et pisike on jälle kapriisne.
Tütar: ta on märg, teda tuleb vannitada ja vahetada.
Ema: tütar, ma vajan sinu abi, lähme vannituppa, aita mul last vannitada.
Vanaema tuletab meelde, et me peame mähe ja rätiku välja panema.
Ema ütleb last vannitades: vett, vett, pese nägu...
Seejärel pannakse nukk riidesse ja asetatakse võrevoodi.
Isa naasis ostuga.
Vanaema: Violetta, võta kotid lahti ja vaata: Dima pole midagi unustanud?
Ema. Siin: uus lutt, prillid vanaemale, beebitoit, õliriie ja mähkmed.
Ema palub tütrel lutti pesta ja ta läheb õhtusöögiks lauda katma.
Vanaema küsib: "Mida me täna lõunaks sööme?"
Ema: borš, kotlet, kartulipuder ja salat. Ja väiksele - piimapuder.
Laud on kaetud ja pere istub õhtust sööma.
Pärast lõunasööki kutsub vanaema ema koju jääma ja sodi ära koristama, samal ajal kui tema ja ta lapselapsed jalutavad. Ema aitab vanaemal lapsed jalutuskäiguks valmis seada.
Pärast jalutuskäigult naasmist avastas ema, et pisike on haige.
Isa: laps on haige! Peate kiiresti kutsuma kiirabi.
Isa kutsub telefoni teel kiirabi.
- Tere! Võite helistada kodus arstile.
Arst: Mis sinuga juhtus?
Isa: Laps on haige.
Arst: Öelge oma aadress.
Isa: Uchebnaya tänav, maja number 23.
Arst: Oota, me lahkume!
Kiirabi saabub, isa tuleb talle vastu ja kutsub ta majja.
Vanaema soovitab käsi pesta.
Arst vaatab lapse üle, paneb termomeetri sisse, kirjutab retsepti, õde teeb süsti, tilgutab palaviku korral segu suhu. Soovime teile kiiret paranemist.
Perekond pöördub arsti poole.
Ema teatab rõõmsalt, et laps on terveks saanud.
Vanaema ja ema koristavad toa ja panevad lapsed magama, tuletades meelde, et homme on tööpäev ja kõik peavad vara ärkama.
Mängu tulemus: Mäng on läbi, taastame korra.
Mis mängu me mängisime?
Milliseid rolle sa mängus mängisid?
Mida teie tegelased tegid?
Hästi tehtud poisid, tegime huvitava mängu, aitäh! Kõik vanaemad armastavad oma lähedasi pirukatega rõõmustada. Küpsetasin siis koogi, joome koos teed ja kostitame külalisi.

Teise noorema rühma lastele mõeldud rollimängu “Metsahaigla” kokkuvõte

Rollimäng 3-4 aastastele lastele “Metsahaigla”

ÜLESANDED:
Arendada lastes oskust võtta endale roll ja sooritada sobivaid mängutoiminguid, kasutada mängu ajal meditsiiniinstrumente ja neid nimetada; soodustada rollimängudialoogi teket, kujundada haigesse tundlikku, tähelepanelikku suhtumist, äratada kaastunnet haigete mänguasjade vastu.

EELTÖÖ:
Ekskursioon õe kabinetti, ilukirjanduse lugemine, lugude illustratsioonide vaatamine.

ATribuudid:
Vares telegrammiga; mänguasjad: karu, jänku, kass, rebane, hunt jne; laste mütsid ja hommikumantlid; Mängukomplekt “Arst”: termomeeter, süstal, side, vatt, pipett, fonendoskoop.

MÄNGUÜLESANNE: ravida haigeid loomi.

MÄNGU ​​ROLLID JA REEGLID:
Mängu algfaasis võtab juhtrolli õpetaja - arsti roll ja hiljem mängivad seda rolli lapsed ise. (ühistegevused täiskasvanuga matkimise teel, eeskuju järgides).

Korraldamise aeg:
vares lendab välja:
Kar-kar-kar? Siin on teile telegramm
Õpetaja võtab telegrammi ja on üllatunud.
Huvitav, kellelt?
Õpetaja loeb telegrammi:
Abi, abi?
Saatke kiiresti arstile!
Meie loomad on haiged
Nad sõid vist palju lund!

Ja nüüd on neil tonsilliit, sarlakid, hepatiit ja difteeria.
Mida me peaksime tegema, mida peaksime tegema?
Kuidas haigustest jagu saada.....?

MÄNGU ​​EDENDAMINE:
Koolitaja: Kas kõik metsas olevad loomad on haiged? Kuidas saame neid aidata?
(laste põhjus).
Koolitaja: Ja kes on haiguspäevadel kõige kasulikum ja ravib kõiki haigusi? (laste vastused)
Jah, doktor. Arstil on palju tööriistu ja ravimeid, mida ta ravimisel kasutab. Vaadake, kui palju harakas kotti tõi, siin on kõik segamini, aidake mul valida kõik vajalik, mida arst oma tööks vajab
(Erinevate esemete hulgast valivad lapsed need, mida arst võib vajada).

Süstal – tehke süst.
Termomeeter - temperatuuri mõõtmine.
Vata - määrige haavu.
Side – siduda haav.
Zelenka - ravige kriimustust.
Fonendoskoop – kuulake südame ja kopsude tööd.
Siirup - jook köha vastu.
Tabletid - temperatuuri jaoks.
Rüü, müts – tervishoiutöötaja riietus.
Telliskivi, raud, pann, pall, need esemed jäävad lebama, Õpetaja uurib, miks lapsed neid ei võtnud.
Täpselt nii, arstil on seda kõike tööks vaja ja nüüd on aeg minna, loomad on meid oodanud, kiirustage metsalagendikele appi (läheme rongi peale...)
Vedur liigub, liigub
Mööda kuuske ja kaske,
näkkas, näks, näks, näks
Ja rattad koputavad.
Vilistab valjult su-su-su
Nüüd oleme juba metsas.

No siin on raiesmik, me tulime teiega... Vaadake, poisid, kui palju loomi on, aga nad on kurvad, ei naerata ega mängi üldse...
Ja siit tuleb rebane, ütleb, oh mind hammustas herilane
Ja koer on valvekoer, tema kana nokib nina peale
Vaene jõehobu võttis kõhust kinni, jõehobu kõht valutab. Ja läheduses on kanad, kes siplevad nagu põrsad.
Ja see on jänku, kes sai trammilt löögi, minu väike jänku, mu poiss sai trammilt löögi ja tema jalad lõigati läbi ja nüüd on ta haige ja lonkav, mu väike jänku.
Ja kass Murka jäi ka haigeks, õnnetu kass vigastas käppa, istub ega saa sammugi astuda,
Võib-olla valutab su kurk?
Kas peate kiiresti midagi ette võtma? Peame kõik loomad haiglasse viima.
Ja siin on haigla, minust saab arst, nüüd panen valge kitli selga ja ravin. (õpetaja paneb hommikumantli selga ja näitab lastele, kuidas ravida)
Jänes tuli haiglasse. Mis jänkule haiget teeb? Jänku külmetas kõrva - ta unustas akna sulgeda.
Kuidas saame teda aidata?
Ma võtan fonendoskoobi ja kuulan teid. Panen selle rinnale ja käsin sul sügavamalt hingata. Kopsud on selged, vilistav hingamine puudub. Vaatame kaela, teeme suu laiemalt lahti ja ütleme A-A-A ja nüüd kõrva. Peame ka tema temperatuuri mõõtma – paneme termomeeter peale, tõstame käppa (paneb termomeetri), ja peate natuke ootama. Jah, teil on kõrge palavik, peate kiiresti võtma ravimeid kõrge palaviku leevendamiseks. Jah, jänku külmetas. Peame talle pillid ja tilgad kõrva andma. Ja jänku taastub kiiresti. Kirjutame nüüd retsepti välja.
Koolitaja: Poisid, kus ravimeid müüakse? (apteegis)
Jah, siin on meil apteek, seal töötab proviisor, ta teeb ja väljastab ravimeid. Vaata, mida apteeker veel välja annab (tabletid, plaaster, salvid, siirupid, vitamiinid)
Noh, poisid, ma ei saa sellega üksi hakkama, ma vajan abi. Aitame mul töö tehtud. Me paneme nühkima ja hakkame arstideks.

Avatud on lindude ja loomade haigla. Minge võimalikult kiiresti sinna ravile!
Lapsed lähenevad loomadele ja valivad endale haige looma.
Lapsi ravitakse: Nad panevad termomeetrid ette, annavad mulle tablette ja ravimeid. Nad panevad tilgad ninna, laulavad neid lutist ja teevad kompresse.

Järeldus
Koolitaja: Seega ravisime haigeid loomi. Hästi tehtud poisid, kes aitasid. Nüüd nad naeravad, hüppavad ja lõbutsevad.
Kas teile meeldis olla arst ja aidata haigeid? Ja kui te suureks kasvate, olete teist arstid.

Alati tähelepanelik, armastusega
Meie arst ravib teid.
Kui teie tervis paraneb -
Ta on kõige õnnelikum!