LAPSEVANEMATE OSALEMINE KLASSIELUS.

(Lapsevanemate osalemine kooli tegevustes)

Skobtsova A.V.

valla eelarvest

haridusasutus

keskkool nr 7

Mineralnye Vody

„Pere ja kool on kallas ja meri,” kirjutas L. Kassil, „Kaldal teeb laps oma esimesi samme ja siis avaneb tema ees tohutu teadmistemeri ning kool võtab suuna. see meri. Kuid see ei tähenda, et see peaks kaldast täielikult lahti murdma. Kahju, et hakkate nii hilja palju aru saama, mõistma, et haridusprotsess on keeruline ja seal pole pisiasju. Õpetaja ja klassi suhtlus on ka suhe vanematega. Me ei saa võtta oma lapsi, isoleerida neid perekonnast, ühiskonnast ja luua pedagoogilist ideaali.

Kuidas kasutada vanemate toetust? Kuidas saaksime neist oma toetajad teha?

Algklassiõpilase vanem ja gümnaasiumiõpilase vanem on teineteisest sama erinevad ja võib-olla rohkemgi kui nende lapsed. Kooliteed alustava lapse vanemaks olemine on eriline roll. Ja sellise vanemaga produktiivsete ärisuhete loomine on eriline professionaalne töö. Selle asjatundlikuks läbiviimiseks peate teadma ja suutma palju ära teha: kujutama ette vanema psühholoogiat, valdama suhtlemis-, veenmis-, selgitamistehnikaid; peate suutma neid suhteid luua nii, et vanem tunnustaks õpetaja õigust olla iseseisev ja iseseisev lapsega suhtlemisstiili valikul. Vanemameeskonda on vaja ühendada (mõnikord on laste meeskonda lihtsam siluda), kuid samal ajal säilitada iga pere õigus kasvatada oma last oma äranägemise järgi; võtta partneri ja samas pedagoogiline positsioon “oma” vanemate suhtes – s.t. jäta endale õiguse kui mitte õpetada, siis nõu anda. See pole kerge töö.

Iga klassijuhataja ülesanne on saada lapsevanemate abiliseks ja nõustajaks kasvatusküsimustes, luua laste ja vanemate kollektiivis lahkuse ja vastastikuse abistamise õhkkond. See on eriti oluline algkoolis, kuid mitte vähem oluline ka keskkoolis, kui laps hakkab õppima teises keskkonnas. Ilmub palju uusi õpetajaid. Igaühel on oma nõudmised, oma omadused ja laps peab kohanema uute tingimustega. Ja vanemad usuvad, et nende lapsed on suureks kasvanud ja nende eest pole enam vaja suurt hoolt kanda. Õpetajal on lihtsam töötada nende vanematega, kelle esimene laps läheb kooli. Sel juhul pole neil veel koolilapse kasvatamise kogemust, nad kuulavad õpetaja soovitusi, saavad kergesti kontakti ja osalevad aktiivselt mitte ainult oma lapse, vaid kogu klassi elus. Oluline ülesanne langeb aga ka õpetaja õlgadele - töö vanematega tuleb korraldada nii, et kooliskäimine ei muutuks neile raskeks koormaks, vaid kasulikuks vajaduseks.

Mida rohkem aega vanemad oma lapsele pühendavad, seda tõenäolisemalt saavad nad oma täiskasvanud lastelt armastust ja hoolt. Armastuses oma lapse vastu ei pööra vanemad mõnikord tähelepanu oma lapse inimlikele omadustele. Nad seavad esikohale oma lapse kaitse, pööramata tähelepanu sellele, kas lapsel on õigus või vale. Mõnikord vastupidi, vanemad distantseerivad end oma lapse probleemidest täielikult ega osale tema elus aktiivselt.

Klassijuhataja ja lapsevanemate koostöö korraldamise põhisuunaks on vanemates arusaamise kujundamine kooli haridusruumi kuulumisest.

Oma töös kasutan erinevaid koostöövorme vanematega.

1. Lastevanemate koosolekud.Kohustuslik on pidada 1 kord trimestris ja vajadusel 1-2 lisakoosolekut. Kõik koosolekud võib jagada rühmadesse:

· organisatsiooniline (uuele haridustasemele üleminekul - 5. klass)

· temaatiline (teema valik sõltub õpilaste vanusest ja teema asjakohasusest)

· aktuaalne (õppeedukuse, kasvatustöö, klassiruumi täiustamise jms küsimuste lahendamine)

· finaal (klassi tulemuste kokkuvõte erinevatel aladel teatud aja jooksul)

2. Lastevanemate komisjoni töö. Sinna kuuluvad kõige aktiivsemad lapsevanemad, kes suudavad aidata õpetajat õppeprotsessi korraldamisel ning majandus- ja olmeküsimuste lahendamisel. Üks minu klassi vanematekomisjoni ülesandeid on reidid õpilaste käitumise, õppeedukuse ja auhindade kontrollimiseks. Lastevanemate komisjon aitab klassijuhatajal läbi viia individuaalset tööd vanematega. Vanemad on kaasatud pühadeks kingituste korraldamisse ning teevad klassis ja koolis tekkivate probleemide lahendamisel korraldus- ja kasvatustööd.

3. Individuaalsed vestlused ja konsultatsioonid. Individuaalsete vestluste läbiviimiseks kaasan komisjonist psühholoogi, sotsiaalõpetaja, administratsiooni ja lapsevanemad. Just individuaalvestlustes käsitletakse rohkem üksikute õpilaste kasvatamise probleeme. Töökogemusest tean, et isad suhtuvad sellesse töövormi vastutustundlikumalt kui koosolekutesse. Ja sellel on oma positiivsed tulemused.

4. Vanemate Ülikool. Iga kirglik lapsevanem võib klassiruumis ringi korraldada. Selle fookus ja õpilaste katvus otsustatakse igal konkreetsel juhul eraldi. Sellisel juhul ei eemaldata õpetajat töölt, vaid on otsene abiline.

Alates 2010. aastast alustas meie klassis tööd laste suhtlusklubi “Koos on mõnus jalutada”. Klubi juht oli lastevanemate komitee esimees N. V. Masyukova. Tundide vorm on erinev: vestlused, ekskursioonid, fotonäitused, ajalehtede kujundus jne. Klubi eesmärk: luua lapsele tingimused kooliga kohanemiseks, et ta tunneks end täieõigusliku meeskonnaliikmena . Tunnid toimuvad 1-2 korda kuus. Töösse on kaasatud ka teised lapsevanemad.

5. Lapsevanema klassi tund.

Meie puhul tehakse seda 2 korda aastas. Aasta esimesel koosolekul saate kohe valida lapsevanemad klassitundide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks. Järgmisel aastal vali teised. Nii proovib 5 keskkooliaasta jooksul end õpetajana proovile 10 lapsevanemat. Teema võib määrata õpetaja või jätta selle lapsevanemate otsustada. 2011. aastal kavandasime ja viisime läbi tunnid emadepäevaks “Ma armastan sind, ema, miks, ma ei tea”, 2012. aastal võidupüha “Lapsed sõja-aastatel”, 2013. aastal “Miss Sügis”. Võin öelda, et lapsevanemad suhtuvad selliste ürituste ettevalmistamisse tõsiselt, mis on huvitavad ja meeleolukad.

6. Turismi- ja koduloomatkad, ekskursioonid…

Kooliaasta alguse ühepäevane retk metsa on saanud paljudes klassides traditsiooniks. Vanemad mitte ainult ei käi oma lastega kaasas, vaid korraldavad laagreid, jälgivad põhiliste metsas käitumisreeglite täitmist, korraldavad võistlusi. Lapsed ootavad seda sündmust põnevusega ja arutavad eelnevalt, kuidas see läheb. Matkal on suur hariv väärtus. Esiteks: loodusega tutvumine, austus selle vastu, oskus kuulda “looduse häält”. Matkal soodustatakse sõprustunnet: lapsed aitavad üksteisel kotte tassida, hoiavad mahajääjatel silma peal ja jagavad puhkepeatuses kuivtoidu. Areneb oskus suhelda täiskasvanutega mitteametlikus keskkonnas.

7. Kirjavahetusvõistlused. Paljud lapsevanemad ei saa oma tiheda ajakava tõttu sageli koolis käia, mitte kõik ei ole nõus ühelgi üritusel osalema. Kirjavahetusvõistlused kaasavad kõik töösse ja annavad lastele võimaluse vanematele alt üles vaadata. Oma praktikas pidasin võistlusi “Moms Draw” ja “Daddy’s Hands”. Võistluste teemad ning vanemate ja vanavanemate kaasamine neisse sõltub õpetaja fantaasiast. Võin märkida vanemate suurt aktiivsust sellistel võistlustel. Vanemad osalevad oma lapse koolielus kodust lahkumata. Laste emotsioone on lihtsalt võimatu edasi anda, kui nad toovad oma lähedaste töid. Nad vaatavad teiste töid, võrdlevad, hindavad ja arutavad kodus oma vanematega. Selliste konkursside žüriisse võib kutsuda ka teiste klasside ja administratsiooni lapsi. Kokkuvõtte tegemine on kohustuslik. Võitjatele saate tunnistused esitada üldpühal või koosolekul, seda on soovitatav teha laste juuresolekul.

8. Lapsevanemate haarangud. Need võivad olla haarangud päevikute, õpikute seisukorra ja muu kontrollimiseks. Reide viivad läbi lastevanemate komisjoni liikmed. Parimatest tulemustest teatatakse kogu klassile, halvimatest individuaalselt vanematele. Teeme selliseid reide 1-2 korda aastas, kuigi neid saab läbi viia ka trimestril. Lapsevanemate äranägemisel saab lapsi premeerida reidi tulemuste alusel.

9. Ümarlaud. Parem on veeta see mitteametlikus keskkonnas, tassikese tee kõrvale. Võite alustada "kiirtestidega" (vanemad teavad tulemusi kohe). Järgmisena tuleb aruteluteema. Õpetaja või koolitatud lapsevanem kirjeldab probleemi, millele järgneb arutelu ja järeldused. Et vältida vanemate eraldi kogunemist, võib enne käimasoleva koosoleku algust pidada ümarlaua, kus suuremaid probleeme pole. Peaasi, et vanemad näeksid üksteise nägusid, mitte selga, nagu koosolekutel juhtub. Nad peavad väljendama oma seisukohta selles küsimuses, alustama dialoogi ja tegema ettepanekuid. Ümarlaua eesmärk ei ole ainult pakiliste probleemide lahendamine, vaid ka ühtse lapsevanemameeskonna moodustamine.

10. Uurimistöö. Kaasaegses hariduses on uurimistööl oluline koht. Proovime, õpime projekte ja uurimistöid läbi viima ja korrektselt kujundama. 5. klassis, kui lastel on vähe kogemusi teabe kogumisel, lisakirjandusega töötamisel ja materjali vormistamise oskusel, on vanemate roll suur. Uurimistööd võib määrata üksikutele peredele või tervele klassile. Õpetaja on töö mentor, eestvedaja ja kaasautor. 2012. õppeaastal saime õpilastega valmis uurimistöö “Tuletõrje”. Tööst võtsid osa kõik lapsed ja enamik vanemaid. Lapsevanemad aitasid lastel infot leida (raamatukogud, Internet) ja kujundada joonistusnäituse. 2013. õppeaastal asusime uuesti õppima. Seekord valisime teemaks "Minu hobi". Ja siis meie vanemad ei jätnud meid maha. Projekt on alanud. Selline töö viib lapsed ja vanemad kokku ning paneb lapsevanemad otseselt õppeprotsessis osalejateks. Kurb on see, et uurimistöös aitavad enamasti emad. Kuigi see võib olla tingitud töö teemast. Võimalik, et isad aitavad ka muudes, “mehelikumates” õpingutes.

11. Pühad.Üks õpetajate ja vanemate vaheliste järjestikuste sidemete rakendamise vorme kooliõpilaste kõlbelises kasvatuses on puhkused. Nende läbiviimine võimaldab vanematel ja õpetajatel leida ebatraditsioonilisi lähenemisviise lastega suhtlemiseks. Lapsed omakorda vaatavad oma vanemaid kui huvitavaid, loomingulisi inimesi. Puhkus loob erilise usaldusliku õhkkonna. 5. klassis peeti kaks lahedat püha: “Tere, 5. klass”, “Oleme aasta vanemaks saanud.” Kui esimesel juhul võtab põhiettevalmistuse ette õpetaja, siis teisel juhendab õpetaja vaid vanemaid. Koolituse lõppedes saavad lapsed ja vanemad juba ise puhkuse korraldada. Igal klassil on oma traditsioonilised pühad. Tihti pakuvad vanemad ise välja, milliseid tegevusi nad oma lastele soovivad ja millega saaksid aidata. Õpetaja ja lapsevanemad määravad ise iga osapoole üritusel osalemise määra. Kogemus näitab, et lapsevanemad ei suuda lahendada mitte ainult korralduslikke küsimusi, vaid olla ka aktiivsed osalejad (kunstnikud, žüriiliikmed jne).

12. Pereõhtud. Selles töövormis on kaasatud üksikud pered. Selleks võiks olla võistlus “Minu pere”, spordiüritus “Ema, issi, ma olen spordipere”. Nende sündmuste erinevus seisneb selles, et kindlasti osalevad mõlemad vanemad. Kahjuks käivad isad omal algatusel koolis väga harva. Nad peavad olema häälestatud ja huvitatud sündmusest. Oodatud on ka vanemate pereliikmete, vanavanemate osavõtt (“Põlvkondade ball”, “Eakate päev” jne) Sellistel üritustel on ka suur hariv väärtus, ennekõike - põlvkondadevaheline side.

13. Avatud uste päev. See nimi on sümboolne, kuna kooli uksed on õpilastele ja lapsevanematele alati avatud. Kuid siiski osalevad lapsevanemad kõige sagedamini koolivälises tegevuses ja on kasvatustöös õpetaja abid. Siiski on lapsevanemaid, kes avaldavad soovi näha, kuidas nende laps tunnis töötab. Juhtub ka vastupidi – õpetaja palub vanematel tunnis osaleda ja lapse tööd jälgida. Lahtiste uste päev annab vanematele võimaluse osaleda päeva jooksul mis tahes tunnis. Kogemusest võin öelda, et kõik lapsevanemad sel päeval kooli ei tule: mõni on tööl hõivatud, teine ​​ei tunne selleks vajadust. Sellisel päeval püüavad lapsed näidata oma parimat külge. See töö võimaldab vanematel näha haridusprotsessi seestpoolt.

Vanemad võivad olla igal üritusel otsesed osalejad. Nad võivad tegutseda näitlejatena, žüriiliikmetena, võistlejatena jne. Kõige aktiivsemad on vanemad, kelle esimene laps läks kooli. Õpetaja ülesanne on seda tegevust toetada, veenda vanemaid, et nende abi on klassi õppeprotsessis vajalik. Sageli käituvad vanemad nagu lapsed: neil on piinlik initsiatiivi haarata ja teistest eristuda. Klassi vanemameeskond peaks saama õpetajale usaldusväärseks toeks, tema paremale käele, universaalseks vahendiks mis tahes probleemsete olukordade lahendamisel. Seega on pere ja kool kaks lüli ühes ahelas. Nende ühine ülesanne: tulevase põlvkonna harimine ja kasvatamine, mugavate tingimuste loomine inimese täielikuks arenguks.

Skobtsova A.V.

Laps peab arenema mitmekesiselt. Küsi kuidas ja kus? Ta on ju haige(d) ja on kogu aeg kodus, parimal juhul maja lähedal jalutuskäigul.

Täna tahan teiega rääkida, kuidas võtta aktiivne osalemine avalik elu, maailmaga, teistega

Tere, sõbrad! Puue ei ole põhjus lahku minna. Vastupidi, mida rohkem võtad osalemine avalikus elus, mida parem see läheb, seda lihtsam on neil täiskasvanueas elada.

Lapse areng ajuhalvatus ei tähenda ainult õppimisoskusi, rääkimist ja rääkimist, vaid ka meie eesmärk on oskus suhelda teiste ja

Meie ülesanne on aidata arendada lapse peas mõtlemist ja see nõuab suhtlemist.

Tehke koos majapidamistöid, see kõik viib aju arenguni.
Ja uskuge mind, on rohkem inimesi, kes teid pigem aitavad kui eemale tõukavad.

Proovime tütrega koos külastada kohti, kus on palju inimesi ja kus on huvitav. Kust saab sõpru leida?

Osaleme ka kõikidel linnaüritustel. Linnapäeval tähistasime olümpiatuli, Valge Kuu pühal (meie burjaatide uusaasta), osalesime kahel korral rongkäigus “Surematu rügement”, puhkasime Baikali järvel ja.

Kõik see stimuleerib tema mõtlemist. Ja kes mu tütart teab, see näeb arenenud tüdrukut (igapäevaelus).

Koolikavas oleme üsna nõrgad, aga keegi ei palu meilt luulet lugeda ega numbreid lugeda. Ja ta teab, kuidas inimestega suhelda, nii et nad ütlevad meile: "Alka on nii seltskondlik ja räägib teadlikult)

Kuid selleks, sõbrad, on vaja suhtlemist ja rohkem suhtlemist ning palju-palju suhtlust maailma, inimeste ja keskkonnaga.

Tervist ja arengut teie lastele!

Jätame teiega hüvasti kuni järgmise artiklini, hüvasti! Ärge jätke ilma uutest, huvitavatest ja kasulikest artiklitest, tellige meie ajaveebi ja soovitage seda oma sõpradele sotsiaalvõrgustikest. Meil on alati hea meel teiega kohtuda!!!

Siin on näited tekstidest (täiesti kasutusvalmis) tänukirjaks vanematele aktiivse osalemise eest klassi ja kooli elus. Kõik tekstid on kirjutatud proosas (mitte värsis). Kõiki nimesid, organisatsioonide ja paikkondade nimesid kasutatakse ainult esitluse mugavuse huvides.

Kõik näidised on kujundatud nii, nagu nad tegelikkuses välja näevad, kui teil on veel küsimusi, leiate lehe lõpust kujundussoovitused.

Valik 1

Avaldame sügavat tänu

vastutulelikkuse, mõistmise, aktiivse osalemise eest meie kooli elus

Gorkina Evelina Maksimovna,

Leonidova Evgenia Timlevel,

klassi uueks õppeaastaks ettevalmistamise eest.

Dvorkina Raisa Genadievna,

abi eest hooviala haljastamisel.

Ruslana Borisovna Nikanorova,

abi eest muusikaklassi sisustamisel.

Loodame, et teie surematu entusiasm aitab teie suurepäraste laste võimeid edasi arendada.

Soovime teie peredele õitsengut, tervist, kõigi ideede elluviimist ja rahu!

12. keskkooli direktor

G. Sh. Delovarova

asetäitja SD direktorid

S. I. Antoškina

Neftegorsk, 2018

Variant nr 2

Administreerimine

riigieelarveline asutus

keskkool nr 262

Smolenski Leninski rajoon

aitäh

Georgi Valentinovitš Dolgov,

Arthur Ivanovitš Veretjolkin

aktiivse osalemise eest koolielus,

abi arenduskeskkonna sisustamisel klassiruumides,

koostöö keskkooli töötajatega,

tähelepanu, vastutulelikkus, optimism ja toetus!

Soovime teile ja teie peredele head tervist,

õitseng, õnn!

Juht

R. D. Ivaškova

Smolensk

Valik nr 3

GBOU 11. Keskkooli juhtkond avaldab südamlikku tänu kogu 2. “A” klassi lastevanemate kollektiivile heategevuslikul alusel lilleistikute ostmise, haljastusürituse korraldamise ja läbiviimise ning kooli ümbruse haljastamise eest.

Asutuse töötajad ja üliõpilased hindavad ja austavad teie läbimõeldust ja läbimõeldust.

Loodame edasisele koostööle ja vastastikusele mõistmisele.

Lugupidamisega

11. keskkooli direktor

L. T. Vorobjova

Nižni Tagil

Variant nr 4

Kooli nr 3214 administratsioon ja 3. klassi “B” klassijuhataja

aitäh

Tšusikov Vadim Fedorovitš

ja Darina Afanasjevna

abistamise ja aktiivse osalemise eest kooli ja klassi elus.

Kooli nr 3214 direktor

T. O. Ušakova

Algkooli õppealajuhataja

E. Zh Oreshkina

Cl. juhendaja

D. Yu

Nikolsk

Valik nr 5

GBOU 721. keskkooli personal

avaldab siirast tänu

Alevtina Solomonovna Tuchkina

algkooliõpilaste õppeprotsessis osalemise eest,

huvitavate loominguliste tegevuste läbiviimise eest kõrgel professionaalsel tasemel,

aktiivsele elupositsioonile.

Soovime teile siiralt head tervist, kõigi plaanide elluviimist, kannatlikkust ja optimismi ning edu ametialasel teel!

Keskkooli nr 721 administratsioon

esindab asetäitja SD direktorid

K. Z. Perova

Novomitšurinsk

Variant nr 6

Kallid vanemad!

30. keskkool

Tänan teid

klassi ja kooli seltsielus aktiivse osalemise eest.

Kogu aasta jooksul olete osutanud märkimisväärset abi ja näidanud

algatusvõime kõigis kooliasjades.

Täname tähelepanu, toetuse, soojuse ja mõistmise eest!

30. keskkooli direktor

E. Kh

SD juht

Z. P. Melnikova

Novosokolniki

Variant nr 7

Kallid vanemad!

Palun võtke vastu meie sügav tänu

• kooli probleemidest hoolimise eest;
• kõrvale mittejäämise ja võimaluste piires kaasaaitamise eest kooliküsimuste ja õppeasutuse vajaduste lahendamisel;
• suure osa oma vabast (ja vabast) ajast omakasupüüdmatult annetamise eest koolikeskkonna arendamiseks;
• vastastikuse abistamise ja vastutustunde imelise eeskuju näitamise eest teistele lapsevanematele, nende lastele ja meile, töötajate meeskonnale;

Soovime teile kõigile head tervist, pikaealisust, tööalast ja isiklikku edu, rahu ja õitsengut!

442. keskkooli kollektiiv

Keskkooli juhtkond, keda esindab direktor

G. L. Bulochkina

Novy Oskol

Variant nr 8

Avaldame oma tänu

Kulebjakin Rodion Maksimovitš

ja Faina Lvovna Kulebjakina

tähelepanu, abi ja koolist hoolimise eest,

kohusetundlik suhtumine vanemlikesse kohustustesse.

Direktor

Munitsipaalharidusasutus "Üldharidus

algkool nr 1"

V. O. Solntseva

Klassiõpetaja

Z. Yu

Volodarsk, 2018

Variant nr 9

Kallis Makar Leonidovitš!

Lastele on kool teine ​​kodu,

Seetõttu hindame eriti, et olete tema seisundi suhtes tähelepanelik.

Avaldame teile sügavat tänu tehtud remondi eest.

algkooli ruumides.

Nüüd on õpilastel veelgi suurem põnevus uuenenud saalides muusikat ja kehalist kasvatust õppida!

Suur aitäh linna kaunima kooli 3. “A” klassi koolitöötajatele ja lastevanematele!

GBOU 8. keskkooli direktor

L. R. Rouletkina

Lastevanemate komitee, keda esindab esimees

P. D. Teodorova

Nojabrsk

Variant nr 10

väljendada siirast tänu

5. klassi "B" lastevanemate rühmale.

Teie abi on koolile ja selle õpetajatele väga oluline. Seetõttu hindame teie igat panust koolikeskkonna arengusse ja õitsengusse. Näete palju vaeva kooli välimuse muutmiseks, võtke vastu meie tänu osalemise ja tehtud hea eest!

70. keskkooli direktor

Z. Ja Bryantseva

Hariduse õppealajuhataja

P. I. Rokotova

Oktjabrsk

Variant nr 11

Riigieelarveline asutus

"Keskhariduskool nr 910" Boksitogorsk

Väljendab tänu

7. klassi "B" õpilaste vanemad

kooliprobleemide lahendamisel osalemise eest, uueks õppeaastaks valmistumise eest,

ning abi eest bioloogia, kirjanduse ja kaunite kunstide tundide kujundamisel.

Täname teid tundliku suhtumise, aktiivse elupositsiooni ja vastutustundliku suhtumise eest keskkonda, kus teie lapsed arenevad.

Soovime teile ja teie peredele jõukust, viljakat tegevust, õnne ja õitsengut! Loodame koostööd jätkata ning häid, tugevaid ja tulemuslikke suhteid arendada.

GBOU 910. keskkooli direktor

A. T. Petrušina

Variant nr 12

Riiklik hariduskool nr 316, Bronnitsy

avaldab südamlikku tänu

aktiivse osalemise eest kooli interjööri kaunistamisel uusaasta pühadeks

2. klassi õpilaste vanemad

Kantemirova Anželika Samuilovna

Kapitonova Jelena Emmanuilovna

Korobova Adelaide Olegova

Soovime teile loomingulist edu, kõigi teie plaanide ja plaanide elluviimist, ammendamatut elujõudu ja tervist! Ootame meie koostööd ka edaspidi!

SD juht

R. B. Ivantšenko

detsember 2018

Variant nr 13

Kallid 8. klassi lapsevanemad!

Palun võtke vastu minu siiras tänu abi, energia ja optimismi eest, tänu millele said teoks klassitöötajate ja õpetajate loomingulised ideed kooliüritusel “Otsime talente”. Tänan teid väga teie tarkade nõuannete, teie aja ja suurepärase eeskuju näitamise eest vanemate toetusest, mis on oluline mitte ainult lastele, vaid ka meie koolile.

44. keskkooli direktor

G. N. Nitochkina

O. T. Šelestova

Cl. juhendaja

Yu P. Repeykina

Buinsk

Variant nr 14

Kallis Augusta Bogdanovna!

Vladikavkazi “Kooli nr 802” administratsioon ja õppejõud

tänan teid

tähelepanu eest kooliprobleemidele, aktiivsuse eest nende probleemide lahendamisel ja tulemusliku töö eest lapsevanemakomisjoni liikmena aastatel 2011-2018. Täname teid selle eest, et oleme aastate jooksul tundnud teie hoolt ja toetust!

Peaõpetaja

R. D. Rakuškina

Klassiõpetaja

P. N. Suškina

mai 2018

Variant nr 15

Head 11. klassi “F” lapsevanemad!

Administratsioon ja õppejõud

GBOU keskkool nr 56, Volgorechensk

Avaldame teile sügavat tänu tiheda koostöö eest

koos õppejõududega,

õpetaja raske töö mõistmise, teistesse tähelepaneliku suhtumise ja südamlikkuse eest suhtlemisel. Täname teid olulise panuse eest kooli ja kooliterritooriumi heakorrastamisel ning aktiivse kaasalöömise eest klassi asjades.

Soovime teile kõike head, soojust perele, meelerahu ja optimismi, edu laste edasisel kasvatamisel!

Peaõpetaja

M. E. Kudrjašova

Klassiõpetaja

U. A. Emelkina

juuni 2018

Variant nr 16

Voltšanski 6. algkooli lastevanemate komiteele

mida esindab esimees Demyan Filippovich Gromov.

Voltšanskaja 6. keskkooli administratsioon

Täname teid laste loovuse toetamise eest,

mõistmise ja aktiivse osalemise eest noorema põlvkonna elus üldiselt ja põhikoolis eriti.

Loodame siiralt, et meie koostöö tugevneb ja areneb.

Lugupidamisega

6. keskkooli direktor

E. F. Bityukova

Voltšansk

Variant nr 17

Peterburi Keskrajooni 194. gümnaasiumi juhtkond ja õpetajad

tänulikkust väljendama

Šeršneva Marina Larionovna

Malinkina Galina Eduardovna

Usikov Petr Arturovitš

aktiivse osalemise eest haridusprojektide, kooli ühiskondlikult oluliste ürituste, loominguliste konkursside koostamisel ja elluviimisel ning pidulike klassiruumide interjööride kaunistamisel läbi aastate (2010-2019).

Soovime, et saaksite jätkuvalt olla kõigile eeskujuks vastutulelikkusest, loovast energiast ja sihikindlusest. Las ettevõtlikkus, optimism ja loovus saavad igaveseks ustavateks kaaslasteks, pakkudes ainult rõõmu ja rahulolu. Rahu ja soojust teie peredesse, uusi kordaminekuid laste kasvatamisel.

Gümnaasiumi direktor

V. A. Maniškina

Pea SD järgi

Z. Sh

Peterburi

Variant nr 18

Kallis Praskovja Iljinitšna!

Palun võtke vastu minu tänu aktiivse osalemise eest

meie õppeasutuse ja selle materiaal-tehnilise baasi arendamisel.

Sellised aktiivsed ja ennastsalgavad inimesed toetavad mitte ainult koole, vaid kogu maailma! Las kõik hea, mida olete teinud, pöördub teie juurde tagasi mitmekordselt. Soovin, et teie tegevus tooks teile ainult rõõmu, rahulolu ja kohtumisi paljude toredate inimestega, aga ka tervist, pikaealisust ja lihtsat inimlikku õnne!

Riigieelarvelise õppeasutuse 1. keskkooli direktor

K. I. Veretelkina

Vorkuta, 2018

Variant nr 19

Kallis Poletajev Andrei Maratovitš!

54. kooli õppejõud, lapsevanemad ja õpilased

Avaldame teile lõputut tänu abi eest kooli klaasimisel ja renoveerimisel.

Soovime teile pikaealisust, rõõmu ja edasist õitsengut.

7. klassi "E" klassijuhataja

N. R. Petškina

7. klassi "E" lastevanemate komisjoni esimees

A. L. Vitkova

Viiburi

november 2018

Variant nr 20

Töö eest Gvardeiski kooli nr 16 lastevanemate komitees

Administratsioon ja õppejõud

väljendada lõputut tänu

Sotnikova Paulina Efimovna

ja Diana Nikolaevna Glotova.

Täname teid väsimatu töö eest 2018-2019 õppeaastal,

loomingulise lähenemise eest klassi- ja kooliprobleemide lahendamisel, vastutulelikkuse ja südamlikkuse eest, suure panuse eest õppeasutuse välimuse ja kuvandi parandamisse.

Las õnn saadab teid alati isiklikes, tööalastes ja sotsiaalsetes asjades, kõik teie ideed saavad teoks ja teie lapsed rõõmustavad teid uute õnnestumistega. Soovin teile õnne, armastust ja eneseteostust.

16. keskkooli direktor

N. S. Bankina

mai 2019

• Põhitekst on paigutatud lehe keskele. Üksikud sõnad (nimed, organisatsiooni nimi ja muud, autori äranägemisel) võib olla esile tõstetud paksus kirjas või kirjutada suurtähtedega. Vältige aga kogu teksti kirjutamist paksu või suurtähtedega. Kui tekst on piisavalt suur või tsentreeritud paigutus ei ole lehe spetsiifilise kujunduse tõttu rakendatav, on võimalik kasutada tekstipaigutust piki laiust või mööda vasakut serva.
• Põhiteksti lõpus lehekülje allservas märkida kirja autori positsioon (vt nagu näidistel) või isik, kelle nimel see on kirjutatud. Ametinimetus asetatakse lehe vasakusse serva.
• Positsiooni vastas, lehe paremas servas, märkige perekonnanimi (ees- ja keskmise nime algustähed asetatakse perekonnanime ette).
• Ametikoha pealkirja ja perekonnanime vahele kantakse lehe keskele autori isiklik allkiri ja asutuse pitsat.
• Lehtede viimaseks kirjeks on paikkonna nimi ja kuupäev. Need on paigutatud lehe keskele päris allosas. Kuupäeva saab lühendada, jättes alles ainult kirja kirjutamise aasta või kuu ja aasta. Paikkonna nime ei tohi kirjutada, kui see on kirja põhitekstis kusagil juba mainitud.
• Tekstis olev asesõna “sina” kirjutatakse suure algustähega vaid juhtudel, kui pöördutakse ühe inimese poole ja soovitakse tema aadressi veelgi rohkem austada. Kui tekst on adresseeritud mitmele inimesele korraga, on asesõna “sina” suurtähtedega kirjutamine (nende poole pöördumisel, neile adresseeritud soovide esitamisel jne) kategooriliselt vale.
• Kui te ei ole rahul ühegi ülaltoodud näitega, saate valida sobiva näite, mis aitab teil avaldada tänu ühekordse, kord osutatava abi eest (näiteks heategevuseks). Samuti võite saata sõnumeid juhuks, kui peate üritusel või reklaamikampaanias osalemise eest tänama.

Kodanike osalemist poliitilises elus peetakse kaasaegse ühiskonna oluliseks elemendiks. Selle abil saavad inimesed poliitilise elu aktiivseteks subjektideks, mõjutavad olulisi sotsiaalseid probleeme ja määravad ise oma olemasolu tingimused.

Osalemise tunnused

Kodanike osalemine riigi poliitilises elus on poliitilise tegevuse liik. See seisneb kodanike mõjutamises mitmesuguste oluliste otsuste vastuvõtmisel riigis.

Iseloomuomadused

Selle mõiste kohta on vaja teha teatud täpsustused. Kodaniku osalemine poliitilises elus eeldab tavakodanike mõju ühiskonnaelule. See termin ei arvesta riigivõimu omavaid ja otseseid juhtimisülesandeid täitvaid ametnikke.

Kodanike osalemine riigi poliitilises elus ei ole seotud julgeoleku-, täitevvõimu-, esindus- ja valitsusstruktuuridesse kuuluvate inimeste kutsetegevusega. Ametnikud ja elukutselised poliitikud tegutsevad riigi tavakodanikena ainult hääletamise ajal.

Osalemisvõimalused

Kodanike võimalus poliitilises elus osaleda on vabatahtlik ega ole kõigile elanikele kohustuslik.

Kõik tegevused, mis on seotud “raha eest osalemisega”, ei ole seotud aktiivse elupositsiooniga. Kodanike osalemist poliitilises elus ei tohiks seostada kandidaadi või erakonna kampaaniaga.

Töölt puudumine

See on kodanike vastumeelsus poliitilises elus aktiivselt osaleda, mis on seletatav huvi puudumisega ühiskonnaelu selle aspekti vastu. Praegu näitavad seda kvaliteeti kodanikud hääletamise ajal.

Osalemise vormid

Vaatleme kodanike poliitilises elus osalemise peamisi vorme. Nende hulgas pakuvad erilist huvi massimeeleavaldused. Nende hulka kuuluvad piketid, meeleavaldused, miitingud ja streigid.

Lisaks avaldub kodanike osalemine ühiskonna poliitilises elus hääletamises rahvahääletustel ja valimistel. Kodanikud saavad meedia kaudu avaldada oma seisukohta ja arvamust erinevate erakondade tegevuse kohta. Lihtkodanikul on võimalik esitada oma arvamusi teatud seaduste vastuvõtmise ja nende rakendamise taseme kohta pöördumiste ja kirjadena täitevvõimule.

Kodanike osalemine poliitilises elus väljendub ka saadikute kontrollis ja pidevas kontaktis kohalike võimudega. Inimestel on nüüd võimalus jälgida munitsipaal- ja riigiorganite tegevust.

Ühine variant

Millised on kodanike võimalused poliitilises elus osaleda? Sellise tegevuse levinuimaks vormiks võib pidada osalemist erinevatel valimistel. Nendes riikides, kus on arenenud demokraatia, ulatub riiklikes valimiskampaaniates osalevate kodanike arv 90 protsendini. Keskmine näitaja on 50-80 protsenti.

Klassifikatsioon

Millised on kodanike võimalused poliitilises elus osaleda? Arvestades vormide mitmekesisust, on tavaks neid liigitada erinevatel alustel. Seaduslikult lubatud osalemine on võimalik. Terrorism on ebaseaduslik poliitilise tegevuse liik ja on seadusega keelatud.

Sõltuvalt osalejate arvust eristatakse kollektiivset ja individuaalset poliitilist tegevust.

Tegevuste olemuse järgi märgivad nad: aktivistidele iseloomulik pidev tegevus, aga ka kodanike episoodiline osalemine poliitilises elus (valimised, referendumid).

Tavakodanik saab näidata oma suhtumist erakondade ja valitsusasutuste tegevusse kohalikul või piirkondlikul tasandil.

Tegevuse suund

Osalusvormid erinevad tegevuse fookuse poolest. Näiteks soovivad kodanikud miitingu ajal erahuve realiseerida või on streik suunatud linnas tõsise olukorra lahendamisele. Kodanike võimalus poliitilises elus osaleda sõltub ka ressurssidest ja jõupingutustest, mida osalejad peavad tegema, et oma seatud ülesandega toime tulla. Näiteks protestides ettevõtte töötajate arvu vähendamise vastu peavad kodanikud olema valmis ettevõtte juhtkonna survest üle saama.

Motivatsioon poliitiliseks osalemiseks

Millised võimalused kodanikel poliitilises elus osalemiseks praegu eksisteerivad? Miks inimesed sellise tegevuse poole püüdlevad? Mis on poliitilise osaluse peamine eesmärk? G. Parry, kes on seda probleemi juba mitu aastat uurinud, märkis, et poliitilise osaluse fenomenil on kolm peamist seletust.

Levinuim osalusvorm on instrumentaalne mudel. Peamine motiiv on grupi- või individuaalsete huvide realiseerimise võimalus. Sel viisil püüavad inimesed saada valitsusasutustelt otsuseid ja tegevusi, mis on neile kasulikud.

Poliitilises elus osalemise kommunitaarne mudel eeldab, et allika ja peamise motiivina kasutatakse inimeste soovi teha ühiskonnaelus positiivseid muutusi. Kodanikud ei mõtle oma huvidele, neid juhib soov aidata teisi inimesi mõne probleemi lahendamisel.

Haridusmudel hõlmab tähelepanu pööramist mitte osalemise allikatele, vaid tegevuse tulemustele. Kodanike poliitiline aktiivsus on sotsialiseerumise oluline element. Mõne inimese jaoks muutub poliitiline osalus oluliseks osaks elust, võimaluseks realiseerida oma võimeid ja loomingulist potentsiaali.

Osalemise peamised motiivid on ratsionaalsed-instrumentaalsed põhimõtted. Kodanike tegevus on suunatud valitsuse otsuste loomisele, vastuvõtmisele ja elluviimisele, väärikate esindajate otsimisele valitsusasutustes.

Kodanike rühmad

Lubatud osalemise ulatust piiravad kodanike poliitilised õigused. Selle näitaja järgi jaguneb elanikkond kahte rühma. Üks neist on poliitiline eliit. Selliste inimeste tegevuse aluseks on poliitika. Nende hulgas on parteide ja riigiasutuste esindajaid. Teises rühmas on tavalised inimesed.

Nende poliitiline tegevus on vabatahtlik tegevus, soov mõjutada valitsusorganeid.

Mõned teadlased on seisukohal, et osalemist peetakse mõlema rühma poliitiliseks tegevuseks. On ka neid, kes määratlevad poliitilise osalusena ainult tavakodanike tegusid.

Kõigist inimestest ei saa professionaalseid avaliku ja poliitika tegelasi, seega räägime tavakodanike tegemistest. Riigi poliitilises elus osalemiseks on kaks võimalust. Esimene võimalus hõlmab otsest osalemist, teine ​​- kaudset (esinduslikku) tegevust.

Otsese osalemise näideteks on miitingutel osalemine, piketidel osalemine, valimistel hääletamine, valitsusorganitele saadetud kirjad ja pöördumised ning tegevus erakondades.

Kaudne osalemine toimub erakondade ja rühmade esindajate valimisel. Tavakodanikud delegeerivad neile volitused otsuste tegemiseks. Näiteks on delegaadil võimalik saada aktiivne osaleja parlamendikomisjonis, pidada läbirääkimisi valitsusasutustega ja luua mitteametlikke suhteid riigiametnikega.

Sellised poliitilise osaluse liigid vastavad konkreetsetele poliitilistele rollidele: parteiliige, valija, avaldaja. Olenemata valitud rollist on oodata aktiivset osalust, mis toob teatud tulemuse.

Autonoomne osalemine eeldab kodanike vabatahtlikku ja vaba tegevust, mis on seotud teatud poliitilise positsiooni avaldumisega isiklike või grupihuvide taotlemisel.

Mobiliseeritud osalemine on kohustuslik valik, see eeldab kodanike kohustuslikku osalemist meeleavaldustel ja valimistel. See võimalus oli olemas Nõukogude Liidu ajal.

Riigis järgitavat poliitilist joont toetamast keeldunud kodanikke karistati “rubla” ja karjääritõusuga. Autoritaarsetes ja totalitaarsetes poliitilistes režiimides valitseb mobiliseeritud osalemine. Demokraatlikus riigis eeldatakse kodanikelt autonoomset osalemist ühiskonna poliitilises elus.

Ameerika politoloog S. Verba rõhutas, et ainult demokraatlikus ühiskonnas saame rääkida tõhusast mehhanismist tavakodanike poliitiliseks osalemiseks ühiskonnaelus. See väljendub selles, et inimesed, kes ei ole professionaalsed poliitikud, edastavad riigiametnikele teavet oma eelistuste, huvide ja vajaduste kohta.

Näiteks kodanikud, kes on nördinud ühiskonnas valitseva ebaõigluse pärast, koostavad avaldusi, esinevad televisioonis ja koostavad valitsusasutustele protestikirju. Konkreetsetes olukordades on võimalik korraldada miitinguid ja streike, mille eesmärk on hetkeprobleemi lahendamine.

Selline elanikkonna käitumine toob positiivseid tulemusi. Võimud on sunnitud kuulama tavakodanike seisukohta ja kohandama tehtud otsust.

Järeldus

Igal kodanikul on õigus osaleda oma riigi poliitilises elus. Selle ärakasutamiseks on vaja kahte peamist tegurit: indiviidi teadvust, demokraatia kultuuri. Peamiste poliitiliste protsesside loomise aluseks on inimeste vahetu osalemine oma riigi poliitilises elus.

Kodanike poliitilist osalust mõjutab olukord ühiskonnas. Olenevalt riigi arengutasemest on sellistesse tegevustesse võimalik kaasata erinevaid elanikkonna segmente.

Sotsiaalne diferentseerumine toob kaasa teatud sotsiaalpoliitiliste jõudude, näiteks parteide ja organisatsioonide esilekerkimise.

Kas tavakodanikul on võimalus poliitilist protsessi mõjutada? Mis eesmärgil kujundatakse kaasaegses ühiskonnas demokraatia kultuuri? Poliitiline tegevus allub pidevalt moderniseerimisele, seda peetakse dünaamiliseks süsteemiks.

See hõlmab sotsiaalseid rühmi, inimesi ja valitsevat eliiti. Iga struktuur järgib oma egoistlikke huve ning omab teatud kultuuri- ja haridustaset.

Just kaasaegse poliitika subjektide koosmõjul toimub vallutamine, ohjeldamine, riigivõimu kasutamine ja ühiskonna poliitiliste protsesside moderniseerimine.

Vanemate osalemine klassi elus on põhikoolis reeglina palju intensiivsem kui keskkoolis. Kuidas tagada, et vanemad, kes olid paar aastat tagasi nii aktiivsed, ei muutuks passiivseteks jälgijateks ega tunneks jätkuvalt huvi oma laste koolielu vastu?

Iga viiendat klassi õpetama pidanud klassijuhataja teab, et laste kohanemisperioodi peamisteks eesmärkideks on kooliõpilaste valmisoleku väljaselgitamine uutes tingimustes õppimiseks ja abi osutamine madala valmisolekuga lastele. Seega oleme õpilastega tihedalt seotud, unustades sageli vanemad. Ei, ei, ma ei tahaks rääkida vanemate “kohanemisest”, vaid nende osalemise määrast klassi ja kooli elus.

Ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel on osavõtt alati kõrge just “juhataja” tõttu. Miks lõpetavad keskkooliõpilaste vanemad aktiivselt klassielus osalemast?

Sellel on mitu põhjust. See on ka nende lapse iseseisvuse suurenemine (sageli on lastele ebamugav, et nende ema käib endiselt koolis, nagu nad oleksid veel väikesed, ja nad segavad seda sageli). Just hiljuti ütles üks ema: „Mu tütar on juba kaheteistkümneaastane, täiesti täiskasvanud. Miks ma peaksin ikkagi tema pärast ringi käima ja punastama?

Siia alla kuuluvad ka kohanemisperioodi probleemid, millega puutuvad kokku mitte ainult lapsed, vaid ka nende vanemad (oskus iga aineõpetajaga ühist keelt leida käib mõnele lapsevanemale vahel üle jõu).

Teiseks põhjuseks on uute, paljudele vanematele ootamatute, õppimis- ja käitumisraskuste tekkimine, mida nad esmalt tähelepanelikult kuulavad ja siis hõivatuse tõttu loobudes lasvad kõigel kulgeda (näiteks teismeea probleemid, kui mõnikord ei leia vanemad oma lapsega ühist keelt).

Ja loomulikult tekitab teatud keerukuse uus klassijuhataja, kes ei tegele ainult oma lastega, vaid omab ka suurt tundide arvu aines, mis loomulikult toob kaasa kontrolli nõrgenemise, mida mõned vanemad on väga üle rõõmus.

Ja õpetajad ise teevad sageli vigu, millest on kirjutatud igas klassiruumi haldamise raamatus - nad alustavad vanematega vestlust kaebuste ja probleemidega, “valavad” kogu negatiivsuse nende peale ja ootavad mõistmist. Kuid sellise "rünnakuga nende laste vastu" saate vastuse: "Minu laps on parim, sina paned oma koolis asjad korda." Loomulikult katkeb sellises olukorras kontakt vanematega ja selle perega koostöö loomiseks tuleb palju vaeva näha.

Oma töös klassijuhatajana pean alati kinni järgmisest reeglist: kutsuge vanemad kooli ainult siis, kui probleemi pole võimalik ilma nende sekkumiseta lahendada. Ja uskuge mind, selliseid olukordi pole palju. Loomulikult on vanematele helistamine ja lapse “naljadest” teada andmine vajalik, vahel on see lihtsalt vajalik, aga kooli kutsumine peaks olema “lõplik karistus”, muidu muutub see nende jaoks varsti igapäevaseks ja kaotab kasvatusliku efekti. mida meil alati on, nii loodame.

Ideaalne olukord on see, et sa teadsid ette, et järgmisel aastal lähed viiendasse klassi. Siin on palju lihtsam tagada nõuete järjepidevus ja töö vanematega. Kuidas ma seda teha saan? Osaleda ühisel vanema-lapse puhkusel, esineda lastevanemate koosolekutel ja tutvustada Sind kui tulevast klassijuhatajat kui algklasside õpetajat, tutvustada vanematele Sinu nõudmisi ja soove, uurida õpilaste isiklikke asju.

Aga kui sul pole õnne ja said oma klassijuhatajaks saamisest teada alles augusti lõpus viiendas klassis, siis pead oma tööd teisiti üles ehitama.

Esimene samm. Vanematega kohtumist ei tohiks viivitada esimese kohtumiseni, mis traditsiooniliselt toimub alles esimese veerandi lõpus. Kui saan uue, mitte ainult viienda klassi, hakkan töötama enda loodud programmi „Esimene tutvus õpilase perega” järgi. Augustis korraldan külaskäike oma klassi õpilaste peredesse, st. Käin süstemaatiliselt kõigiga ringi. See võimaldab paremini tundma õppida õpilast ennast, mõista tema pere elukorraldust, tema traditsioone ja kombeid, vaimseid väärtusi ning vanemate ja laste suhtlusstiili. Lisaks on sellistel külaskäikudel positiivne mõju õpetaja ja vanemate vaheliste suhete olemusele. Oluline on märkida, et õpilaste perede uurimine peaks hõlmama vanemate täiendõpet ja parandustööd.

Enne esmast perekülastust harjutasin õpilastele ankeetide jagamist, kuid selline töövorm ei olnud nii tõhus. Lisaks ei olnud võimalik oma silmaga näha perekasvatuse tingimusi ja tutvuda kõigi vanematega. Lisaks on isikliku kontaktiga võimalus vanematele huvi pakkuda ja nendega kiiresti ühine keel leida.

Teine samm. Et lapsi köita, motiveerida neid ja vanemaid koos töötama, tuleb uus õppeaasta alata eredalt! Seetõttu peab esimene klassitund olema ebatavaline ja meeldejääv, parem on kutsuda kõik vanemad. On märgatud, et pea kõik viienda klassi õpilaste vanemad tulevad esimesel septembril kogunemisele - paluge neil klassiruumi üles minna. Selline ühine eesmärk aitab teil lapsi paremini tundma õppida ja toetab neid nende vanemate ees rääkimise kohustuse ees! Pärast sellist klassitundi on soovitatav esimene lastevanemate koosolek pidada vanemate jaoks uues staatuses - "viienda klassi õpilase vanemad". Milliseid meeldejäävaid suveniire neile kingite, sõltub teie kujutlusvõimest!

Muide, kutsete ja õnnitluste kohta...

Kolmas samm.Ärge kunagi koonerdage oma tähelepaneliku suhtumisega oma vanematesse! Igale lastevanemate koosolekule tuleb saata individuaalne kutse. Näiteks esimesel kohtumisel 1. septembril tegin järgmise kutse ja õnnitlused:

Soovitav on omada sarnaseid kutseid kõikidele järgnevatele üritustele, mõned klassijuhatajad kirjutavad need isegi luulesse. Samuti ärge unustage pühi! Su vanemad sind ei õnnitlenud? Aga me õnnitlesime neid! Ja nende laste loovus kingitusena on kõige väärtuslikum asi, mida saate kinkida! Aastavahetuseks tegime viienda klassi õpilastega spetsiaalselt nende vanematele aasta kalendrid.

Neljas samm. Meeldetuletused ja kasulik teave – mida me kõige sagedamini nimetame “vanemate pedagoogiliseks hariduseks” – peavad olema igal lastevanemate koosolekul. Tähelepanu ja läbimõeldus võimalike probleemide suhtes on see, mis vanemaid köidab.

Näiteks esimesel vanemate koosolekul oleksid asjakohased järgmised meeldetuletused:

Kallid vanemad! Õnnitleme teid ja teie last kooliaasta alguse puhul! Soovin teile kõigile edu õpingutes! Kasulik teave viienda klassi õpilaste vanematele Jälgige oma last. Viienda klassi õpilasena peab ta: – oskama suhelda klassikaaslastega, hoida suhteid, omada oma arvamust; – jaotage ja planeerige oma aega õigesti, näidake üles äritegevuses iseseisvust ja otsige vajadusel abi täiskasvanutelt; – püüda õppida, püüda teadmisi omandada, õppida iseseisvalt; – oskama leida sõpru, omada püsivat sõpra, suhelda poiste ja tüdrukutega, iseseisvalt lahendada konflikte; – omama kodus pidevaid kohustusi, täitma neid ilma meeldetuletusteta, abistama vanemaid; – oskama suhelda teiste täiskasvanutega (müüja, arst jne); – näha ette oma tegude tagajärgi, teha õige ja turvaline valik. Kuidas tagada oma lapse kodu ja koolielu harmoonia: – püüdke kohanemisperioodil vältida suuremaid muutusi või häireid koduses õhkkonnas; teie lapse koduse elu rahu aitab tal koolis probleeme tõhusamalt lahendada; – julgustage last koolitegevusest rääkima; - rääkige regulaarselt õpetajatega oma edusammudest, käitumisest ja suhetest teiste lastega; – võimalusel osale klassiruumis korraldatavatel üritustel, lapsel on sinu huvi üle hea meel; – aita lapsel kodutööd teha, aga ära tee seda ise; – soodustada lapse tekkivaid huvisid ja hobisid, mis on tekkinud seoses uute ainete õpetamisega.

Näide koolilapse režiimile pühendatud temaatilise lastevanemate koosoleku memost

Viienda klassi õpilaste füsioloogilised probleemid ja igapäevane rutiin Memo vanematele Oluline on teada: – füüsilise ja vaimse pinge suurenemise kohta, mis on tingitud koolilapse päevakava muutumisest algkooliga võrreldes; – paljude laste kiirest füsioloogilisest küpsemisest, hormonaalsetest muutustest organismis; – muutustest lapse toitumises, mis on seotud tema suurema iseseisvusega. – vajadus muuta lapse kasvatustegevuse süsteemi kodus, luues tingimused laste kehaliseks aktiivsuseks kodutööde tegemise vahel; – lühinägelikkuse, lülisamba kõveruse ennetamine: õige kehahoiaku jälgimine tundide tegemisel, valgusrežiimi jälgimine; - vitamiinipreparaatide, puu- ja köögiviljade kohustuslik lisamine lapse dieeti; – lapse karastamine, majja spordinurga loomine kehalise aktiivsuse tagamiseks, sportimine, pere toetamine; – iseseisvuse ja vastutustunde kasvatamine lapses kui tema tervise hoidmise peamised tingimused.

Memoste teema võib olla väga erinev: “Koolilaps ja arvuti”, “Kuidas hoida tervist” jne. Hoolikalt lastevanemate koosolekuks valmistudes saate hõlpsasti ise sarnase teksti koostada.

Viies samm. Kaasake lapsevanemaid aktiivselt kõikidesse klassivälistesse tegevustesse, mis toimuvad mitte ainult klassiruumis, vaid ka koolis. Kas valmistate õpetajatepäevaks muinasjuttu? Las vanemad aitavad lastel kostüüme valmistada ja luuletusi kirjutada. Paluge neil korraldada oma esinemisest video ja fotograafia. Kutsuge kontserdile kõik lapsevanemad – pole midagi paremat kui rõõmustada oma lapse üle! Ja kui tore see lapse jaoks on! Kas teil on klassis tavaline teepidu? Muutke see ebatavaliseks! Lapsevanemad ei saa mitte ainult katta lauda, ​​vaid tegutseda ka võistluste ja viktoriinide ajal žüriiliikmetena. Kas plaanite reisi? Küsige tema organisatsiooni vanematelt, kutsuge nad endaga kaasa, kaasake sellesse lapsed - nad kuulavad kindlasti nende "palveid"! Kas sa lähed õue? Ja kes aitab tuld süüdata ja lastega jalgpalli mängida? Ainult vanemad! Kas soovite poisse või tüdrukuid puhkuse puhul õnnitleda? Kes teeb seda paremini kui teie lähim ja kallim? Valmistage iga kingituse jaoks väikesed luuletused ja paluge oma vanematel õnnitluses osaleda! Kas sa tähistad kellegi sünnipäeva? Tore oleks, kui sünnipäevalapsega kaasa tuleksid ka tema vanemad ja saaksid omajagu õnnitlusi! Julgustage vanemate initsiatiivi! Kas sa pakkusid, et viid poisid metsa või hokimatšile? Suurepärane! Korraldate koos kõik suurepäraselt!

Kuues samm. Suhtle rohkem oma vanematega. Kui tihti me seda teeme? Millal peaksite rikkumistest teatama? Rääkige ka lapse saavutustest, tema väikestest võitudest - vanemad vastavad teile kindlasti vastastikuse huviga.

Seitsmes samm. Kindlasti tänage oma vanemaid! Need võivad olla lihtsad tänusõnad, mis põhinevad kvartali või möödunud sündmuse tulemustel. Vanemate panust saab suuliselt tunnustada ülekoolilisel rivistusel.

Kaheksas samm on kõige raskem. Ainult sõbralik suhtlusstiil, siirus, huvi ja soov aidata oma lapsi ja iseennast annavad tulemuse, millest iga klassijuhataja unistab. Me ei saa armastada eranditult kõiki õpilasi ja vanemaid – ja keegi ei sunni meid seda tegema. Kuid meie kohustus on neid austada ja teha oma tööd professionaalselt. Ja siis kuulete neid sõnu, mille nimel tasub tööd teha: "Meie klassijuhataja on parim!"

Need on vaid mõned näpunäited, mis aitavad teil mitte kaotada oma vanemate head tahet ja sidet nendega. 100% osalust muidugi ikkagi ei saavutata, aga süsteemne süsteemne töö kannab vilja.