Elizarova Maria Alekseevna, algklasside õpetaja, vallavalitsuse õppeasutus Galkinskaja keskkool, Kamõšlovski rajoon, küla. Galkinskoe
Materjali kirjeldus: Juhin teie tähelepanu näpunäidetele, mille eesmärk on harida vanemaid nende laste kõne arengu kohta.
Sihtmärk: teavitama vanemaid laste kõnest, selle arendamise viisidest ilusa, õige ja selge kõne edasiseks kujunemiseks.

Sünnist saati ümbritseb last palju helisid: inimesed räägivad, muusika, lehtede kahin, linnukesed jne. Kuid kõigist helidest, mida lapse kõrv tajub, teenivad ainult kõne ja seejärel ainult sõnad tema täiskasvanutega suhtlemise eesmärki, mis on vahend mitmesuguse teabe edastamiseks ja tegevuse motiveerimiseks.
Kõne mängib isiksuse kujunemisel olulist rolli.
Kõne on keeruline funktsioon ja selle areng sõltub paljudest teguritest. Siin mängib suurt rolli teiste mõju – laps õpib rääkima vanemate, õpetajate, sõprade kõne eeskujul. Teie ümber olevad inimesed peaksid aitama lapsel õiget ja selget kõnet arendada. On väga oluline, et laps kuuleks juba varakult õiget, selgelt kõlavat kõnet, millest kujuneb tema enda kõne.

Näpunäiteid lapsevanematele laste kõne arendamiseks

Näpunäide nr 1. Hoolitse oma lapse kõne arengu eest juba enne sündi.
Kõne hakkab kujunema ammu enne esimeste sõnade ilmumist. Geneetiline eelsoodumus on väga oluline.
Nüüd on raseduse planeerimise ajal võimalik läbida uuring ja määrata sündimata lapse geneetiliste kõrvalekallete tõenäosus. Ettehoiatatud on forearmed.
Naine peaks raseduse ajal saama ainult positiivseid emotsioone. Eksperdid pakuvad laste emakasiseseks arenguks erinevaid võimalusi: heliteraapiat, klassikalise muusika kuulamist. Laps areneb hästi, kui tema vanemad enne lapse sündi temaga räägivad, räägivad, loevad ja laulavad tema lemmiklugusid.

Vihje nr 2. Kõneeelne periood näitab, kuidas kõne areneb.
Lapse esimene nutt pärast sündi on tema tervise oluline tunnus ja üks esimesi kõneeelse arengu ilminguid. Seejärel pöörab spetsialist vastsündinu uurimisel tähelepanu tema näole. Kui see on aneemiline (liikumatu), võib see olla seotud psüühikahäiretega.
Kõneprobleemid põhjustavad suhtlemishäireid. Lastepsühhiaater aitab neid parandada, kuid mõned vanemad väldivad oma lapse näitamist sellele spetsialistile. Kui beebil on kõneprobleemid, tähendab see, et tal on kõrgema närvitegevuse funktsioonide häired. Kõne areng on omavahel seotud tähelepanu, mälu, psühhomotoorse koordinatsiooni, gnoosi (võime tunda ära puudutuse teel materjali pinda), praksise (eesmärgipärane motoorne tegevus) arendamisega.

Vihje nr 3. Lapse käitumine võib viidata kõne arenguhäiretele.
Väga oluline on see, kuidas alla 3-aastane laps areneb. Juhtub, et vanemad ignoreerivad mõningaid kõrvalekaldeid, loodavad, et kõik normaliseerub iseenesest, ja pöörduvad enne kooli spetsialistide poole. Kaotatud aega on raske tasa teha. Lapse arengupeetus mõjutab tema täiskasvanuelu. Võib tekkida probleeme inimestevahelise suhtlemise, karjääri kasvu ja sotsiaalse kohanemisega. Iga kõneprobleem muudab inimese käitumist, tema emotsionaalseid reaktsioone ja suhteid välismaailmaga. Kui lapsel on kõnefunktsioon häiritud, on tal raske oma taotlusi ja mõtteid väljendada. Ta hakkab närviliseks muutuma, tema käitumine on häiritud ja järgmine etapp on agressiooni ilming.

Näpunäide nr 4. Kõne parandamiseks peate leidma selle rikkumise tõelised põhjused.
Kõik kõnehäired võib jagada nelja põhitüüpi. Heli häälduse rikkumine, kõne rütmi ja tempo rikkumine, kuulmiskahjustusega kaasnevad kõnehäired, kõne alaareng või varem esinenud kõne kaotus. Kõige tavalisem on düslaalia, heli häälduse rikkumine. Beebil jäävad sõnades mõned helid vahele või hääldab neid valesti. Kui arvestada lihtsaid juhtumeid, võib probleemi põhjuseks olla kuulmislangus, liigendusorganite anatoomilised defektid (hammaste ebaõige ehitus, hambumus, lühenenud frenulum, keele kuju). Sel juhul peate pöörduma kirurgi või ortodondi poole. Düslaalia areneb ka teiste lastega suheldes, kellel ei ole moodustatud õiget helihääldust. Teine põhjus on see, et beebi on kakskeelses peres.

Vihje nr 5. Poisse ja tüdrukuid, vasaku- ja paremakäelisi õpetatakse rääkima erinevalt.
Statistika kohaselt hakkab poistel kõne arenema hiljem kui tüdrukutel.
Tüdrukutel toimub aju morfoloogiline küpsemine kiiremini. See mõjutab sõnavara kasvu. Tüdrukud püüavad rääkida õigesti, nagu täiskasvanud, kuid hiljem valdavad poisid fraasikõnet. Viimases on sõnade arendamine suunatud tegevusele, tüdrukutel - objektidele.
Paremakäelistel vastutab parem ajupoolkera kujutlusvõimelise mõtlemise eest, vasak poolkera kõnekeskuste töö ja märgituvastuse eest. Vasakukäeliste jaoks on see vastupidi. Seetõttu areneb neil lastel foneemiline kuulmine (helide eristamise võime) ja artikulatsioon aeglasemalt. Nad võivad rääkida varem kui paremakäelised, kuid arusaamatu kõnega. Vasakukäelistel on raske mõista sõnade kombinatsiooni ja grammatilisi reegleid. Neil on lihtsam meelde jätta fraase ja terveid lauseid.

Vihje nr 6. Looge lapsele kõne arendamiseks soodsad tingimused.
Tihti ei suuda emad-isad otsustada, kumb on parem – kas aktiivne võhik, kes peab kõike teadma ja maitsma, või vaikne rahulik beebi, kes ei sega kuhugi, ei puuduta midagi, ei häiri kedagi. Paljud uuringud tõestavad: mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda parem on kõne areng. Aktiivsed mängud beebiga, eriti värskes õhus, on tema kõnefunktsiooni kujunemise aluseks. Soov uurida on lapsele omane sünnist saati. Ta ulatub instinktiivselt objektide poole. Täiskasvanud peavad tema motoorset aktiivsust toetama, asjatundlikult juhendama ja arendama. Peenmotoorika ja kõne on omavahel seotud. Sõrmemänge peetakse laste kõne arengu oluliseks valdkonnaks. Saginas ja kiirustamises püüavad täiskasvanud laiali pillutatud mänguasju ise kokku korjata, last toita ja riietada, nööpe kinnitada, jalanõusid paelutada. Mul ei ole kannatust seda lapsele usaldada.

Vihje nr 7. Laps peab tahtma rääkida ja rääkida õigesti.
Laps peab kuulma täiskasvanute õiget kõnet. Vanemad saavad alla üheaastase lapsega suheldes kasutada sõnade “anna”, “am-am”, “tu-tu” lihtsustatud vorme. See aitab tal kõne arendamise protsessis kaasa lüüa. Siis on soovitatav lisada lapse lihtsustatud sõnad õigete nimedega. Ta nägi rongi: "Toot!" - Ema vastas: "Jah, rong on läinud." Täiskasvanud ei tohiks jäljendada last sõnade vales häälduses, lipsis või räiges. Üheks lapsepõlves esineva helihääldushäirete probleemiks on ebaõige kõne kujunemine perekonnas.
Lapse elu peaks olema muljeterikas. Pead teda pidevalt üllatama, midagi näitama, midagi rääkima. Beebil areneb silmaring, ta soovib oma emotsioone väljendada ja see kiirendab kõne kujunemise protsessi. Kõneparandustunnid saab muuta huvitavaks ja põnevaks.

Näpunäide nr 8. Igasugust kõnepuudust saab parandada. Ära raiska aega.
Beebi ajul on suured kompensatsioonivõimed. Mida noorem on laps, seda rohkem on tal taastumispotentsiaali ja paremaid tulemusi. Oluline on märkida, et kõnefunktsiooni häirete ravi tuleb läbi viia kompleksselt, lastearsti, psühhiaatri, neuroloogi, logopeedi, logopeedi ja psühholoogi osavõtul. Võimalik, et vajate audioloogi, oftalmoloogi, endokrinoloogi või geneetiku abi. Palju, kuid mitte kõik, sõltub spetsialistidest ja kaasaegsetest meetoditest lapse kõnefunktsiooni korrigeerimiseks ja taastamiseks. Peamine roll on vanematel, beebi perel. Lähedased inimesed peavad ühinema arstidega, täitma kõik kohtumised, kodutööd, liikuma ühte rada, ühte meeskonda seatud eesmärgi poole. Integreeritud meditsiiniline lähenemine ja vanemate aktiivne osalemine lapse kõnefunktsiooni arendamisel avaldavad kindlasti positiivset mõju.

Näpunäide nr 9. Kui laps ei räägi, mida ma peaksin tegema? Kõne stimuleerimise tehnikad.
Kõne valdamise põhitingimus on matkimine, kuid selleks, et laps hakkaks rääkima omal algatusel, peab tal selle järele tekkima vajadus. Esimesed sõnad tekivad täiskasvanuga suhtlemisel/suhtlemisel, kui tahetakse midagi saada, s.t. kui on vaja objektile nime anda. Te ei saa keelata lapsel žestide kasutamist, te ei saa anda verbaalset näidet: "Öelge - vaata, ütle - lusikas."
- dialoog
-imitatsioon ja onomatopoeesia
- luule
- lugemine

Imitatsioon ja onomatopoeesia.
Rääkige erinevate loomade eest: woo-woo, mjäu, krooksu-kõõmu. Vahemärkused: oh, ah, oh. Soovitav on luua mängusituatsioon. Haned, haned! - ha-ha-ha! -Sa tahad süüa! -jah-jah-jah jne. Muinasjutud, kus laps lisab hiire jaoks: pi-pi-pi, kana jaoks: ko-ko-ko jne.

Luule.
Laps kuulab algul ainult luuletusi, samal ajal rütmis käsi plaksutades.
Siis saate õppida, lõpetades ainult viimase sõna. Luuletused peaksid olema lapsele hästi teada. Need, mida laps õpib, hääldage neid mitu korda.

Lugemine.
Kergesti mõistetavate tekstide lugemine, millele järgneb piltide põhjal vestlus.

Mida teha, kui olete hõivatud ja teie laps on läheduses?

Ümberkujundamise mängud
Kunagi olid erinevad sõnad. Kuid ühel päeval oli neil nii lõbus, mängiti, jooksid, tantsisid, et ajasid tähed ja silbid segamini. Pane sõnad järjekorda: bosaka (koer), lovosy (karvad), lekoso (ratas), posagi (saapad) jne.
Asenda esimene häälik sõnades, mida ma ütlen, heliga “Ш” ja nimeta uus sõna.
Seal oli vaal, kuid sellest sai kilp, pilv - haug, jõgi - põsk, pärg - kutsikas, haru - pragu.
Otsime köögist sõnu. Ja siin on korv (karp, kott jne), kuhu me need paneme.
Milliseid sõnu saab boršist välja võtta? Vinegrett? Köögikapp? Taldrikud?..

Sõnamäng.
Ma leian sõnu igalt poolt:
Nii taevas kui vees,
Põrandal, laes,
Ninale ja käele!
Kas te pole seda kuulnud?
Pole probleemi! Mängime WORDi!
Kohtleme üksteist “maitsvate” sõnadega. Laps nimetab sõna "maitsev" ja "paneb" selle sulle peopesale ning siis sina paned selle talle peopesale ja nii edasi, kuni sa kõik ära sööd.
Saate mängida sõnadega "magus", "hapu", "soolane", "mõru".

"Meie abilised"
Kuidas võib ühesõnaga nimetada seadet, mis keedab kohvi (kohvikeetja), lõikab köögivilju (juurviljalõikur), jahvatab kohvi (kohviveski), pressib mahla (mahlapress), koorib kartuleid (kartulikoorija)?

"Teeme mahla"
Küsige oma lapselt, millist mahla saadakse õuntest (õuntest), pirnidest (pirnidest), ploomidest (ploomidest), kirssidest (kirssidest), porganditest, sidrunitest, apelsinidest jne.
Ja vastupidi – millest tehakse apelsinimahla?

"Helista mulle sõbralikult"
Paluge lapsel kõiki köögis olevaid esemeid hellitavalt nimetada.

"Mis, kus see on?"
Paluge lapsel öelda, kus millised objektid asuvad (üleval, all, vasakul, paremal, sees.... peal..., all..., taga..., vahel..., lähedal ...., jne.)

"Õnnelik krahv"
Paluge lapsel nõusid (taldrikud, kahvlid jne) kokku lugeda. Näiteks üks plaat, kaks taldrikut, kolm taldrikut, neli taldrikut, viis taldrikut... jne.

"Mis on puudu?"
Paluge lapsel hoolikalt vaadata, mis laual on. Seejärel sulgeb laps silmad ja täiskasvanu eemaldab ühe eseme.

“Valmistame maitsva lõunasöögi (salat, supp, puder, kompott)”
Täiskasvanu palub lapsel oma tegevust väljendada (Näiteks: "Mida ma teen?", "Sa hõõrud..., hakid..., lõikad..."

"Harjutused testiga"
Näpista tükid kahe sõrmega ära, seejärel kleepige (näiteks silmadele).
Plaksutage tainast, tasandage see kogu oma peopesaga, rullige peopesaga ja iga sõrmega vorste.
Jälgi tainale sõrmed ja söögipulgad.
Kombineeri tainas teiste materjalidega (herned, oad, oksad, vermišellid, õled).
Saate teha rõngaid ja nöörida need nöörile.

"Maagiline kott"
Näitame lapsele mitut eset, paneme need läbipaistmatusse, soovitavalt riidest kotti ja kutsume last iga eset koti sees katsudes tuvastama.

"Paarid."
Valime välja identsed esemed (spetsiaalne loto, sokid, labakindad jne)
"Vala üle vereülekanne."
Laps valab ümmarguse riisi väikesest kannust tassidesse.

"Helmed."
Kingapaelale (tingimata kõva otsaga) nöörime: kardinarõngad, suured pastad, nööbid, suured helmed (ülesanne keerulisemaks muutudes loetlege).
"Sõrmede maalimine"
Kui teie laps ei soovi pintsliga värvida, kutsuge ta värvima sõrmedega, võite värvida ühe, kahe või kõigi sõrmedega korraga: iga sõrm kastetakse teatud värvi värvi sisse ja asetatakse seejärel paberile; vastutasuks. Nii saad ilutulestiku või helmeid või midagi muud. Joonistust on kõige parem lõpetada viltpliiatsite või pliiatsitega. Käsitsi värvimiseks võite kasutada spetsiaalseid värve. Näidake, kuidas saate sõrme värvi sisse kasta ja joonistada täppe, seejärel triipe või keerukamaid jooni. Kombineeri neist lilli, seeni jne. Kutsuge oma last: joonistama silmi kassipojale, koerale vms (paberist välja lõigatud ja ema poolt värvitud)
- värvige pabertaldrik (päris või lihtsalt paks paberist ring)
- värvige lapsele tuttavad nõude paberist väljalõigatud siluetid.

Liigestusvõimlemine.
Artikulatsioonivõimlemine mängib lapse kõne arendamisel suurt rolli. Neid tuleks teha iga päev või ülepäeviti mängu vormis. Lastele alates viiendast eluaastast viiakse need läbi peegli ees, kus laps saab kontrollida oma liigutuste õigsust. Teatud sihipäraseid harjutusi tehes aitavad vanemad lapse artikulatsiooniaparaati ette valmistada, et nad saaksid õigesti hääldada neid helisid, mida ta halvasti räägib. Sa ei saa last sundida õppima. Tunnid annavad parima tulemuse, kui need viiakse läbi mängu vormis ja on lapsele huvitavad. Ühes õppetükis ei tohiks teha rohkem kui kaks kuni kolm harjutust. Järgmiste harjutuste juurde peaksite liikuma alles pärast eelmiste harjutuste omandamist. Kõik harjutused tuleks läbi viia loomulikult, ilma pingeteta.

"Ehitage tara"
Naeratage pingevabalt, näidake kinniseid ülemisi ja alumisi hambaid. Hoidke selles asendis, et loendada 1 kuni 5-10.

"Tee toru"
Tõmmake oma huuled ettepoole nagu toru (nagu heli u puhul). Veenduge, et teie hambad oleksid suletud. Kui laps ei saa huuli ette sirutada, paluge tal sirutada huultega komm (asub huultest 1,5-2 cm kaugusel) ja võtke see huultega.

"Spaatliga"
Naeratage, avage veidi suu ja asetage lai keel alahuulele (ärge tõmmake huult üle alumiste hammaste) ja hoidke seda selles asendis, lugedes 1-st 5-10-ni.

"Kiss on vihane"
Naeratage, avage veidi suu, haakige keeleots alumiste hammaste peale ja ilma seda hammastelt tõstmata lükake keele tagumine osa ette, nagu kass kaardab oma selga.

"Maitsev moos"
Kasutades laia keeleotsa, lakkuge moosi ülahuult, liigutades keelt ülalt alla, kuid mitte küljelt küljele. Ärge aidake oma alahuulega.

"maalija"
Naerata. Avage veidi suu ja silitage laia keeleotsaga suulagi, tehes edasi-tagasi liigutusi, nagu maalija maalib pintsliga lage. Veenduge, et alumine lõualuu jääks liikumatuks.

"Karikas"
Naerata. Avage veidi suu, tõstke lai, nõgus keel üle ülemiste hammaste. Hoidke selles asendis, et lugeda 1 kuni 5.

"Kiik"
Avatud suu (huuled naeratades) asetage keele ots alumiste hammaste taha ja hoidke seda selles asendis, kuni loendage 1 kuni 5, seejärel tõstke keele lai ots ülemiste hammaste taha ja hoidke seda selles asendis loendada 1 kuni 5. Nii et vahelduvad keeleasendid 4-6 korda. Veenduge, et teie suu jääks lahti.

"Klõpsake oma keele otsa"
Kui suu on avatud, klõpsake keeleotsal, kõigepealt aeglaselt, seejärel kiiremini. Jälgi, et alalõug ei liiguks, töötab ainult keel.

"Trummarid"
Naeratage, avage suu ja koputage keeleotsaga ülemiste hammaste taha heliga d-d-d, kõigepealt aeglaselt, seejärel üha kiiremini. Veenduge, et teie suu on kogu aeg avatud, huuled naeratavad ja alalõug on liikumatu.

Lapse kõne arendamiseks ja lugemishuvi arendamiseks on vaja meeles pidada, et peate kasutama kõiki võimalusi temaga suhtlemiseks: rääkima temast ja oma asjadest, sellest, mida ta nägi või kuulis, sellest, mida ta luges, vastama küsimustele. . Lugege kindlasti oma lapsele regulaarselt lasteluuletusi, muinasjutte, mõistatusi ja jutte. Tal peaks olema lugemiseks ja piltide vaatamiseks piisavalt materjale käepärast. Vanemad peaksid ise näitama eeskuju raamatute ja ajalehtede regulaarsest lugemisest.
Mängige oma lapsega sagedamini mänge. Ärge sundige talle seda või teist mängu, soovitage seda ja laske tal see ise valida.
Laske oma lapsel pliiatseid, markereid ja paberit vabalt kasutada.
Julgusta mängima teiste lastega. Võimalusel viige last võimalikult sageli tema jaoks huvitavatesse kohtadesse: mets, muuseum, teater, tsirkus.
Väikesed lapsed saavad ja tahavad õppida – see on vaieldamatu fakt. Naiivsus ja tarkus, talent ja teadmatus eksisteerivad neis rahulikult koos.

6–7-aastaste laste kõne areng toob kaasa asjaolu, et kuueaastane laps suhtleb vabalt oma eakaaslaste ja täiskasvanutega. Kui vestlusteema on lastele tuttav, võivad nad seda vabalt toetada, jagades heldelt oma teadmisi probleemist ja veel väikest kogemust.

Selles vanuses toimub intensiivne mõtlemise areng, mis on tihedalt seotud kõne arenguga. 6-aastane laps vajab eluliselt suhtlemist täiskasvanuga, mil saab läbi arutada kõike, mis tema ümber toimub: esemeid, nähtusi ja suhteid inimestega.

Mäng on endiselt kuueaastasele koolieelikule põhitegevuseks. Ainult mängus õpib ja mõistab ta uut materjali mitu korda kiiremini kui koolitunde imiteerivates tundides. Eakaaslastega ja vanemate lastega mängimine nõuab arenenud kõnet, vastasel juhul on väga raske luua tihedat suhtlust ja rahuldada väikese inimese väga olulist suhtlemis- ja emotsioonide väljendamise vajadust. Koolieelse lapsepõlve lõpus muutub kõne oluliseks suhtlusvahendiks.

Kuueaastaste laste kõne tunnused

Selles vanuses sõltub laste kõne tase otseselt koolieelikut ümbritsevate täiskasvanute kõnekultuurist. Kui lähedaste inimeste kõne on grammatiliselt õige, sisaldab see sageli erksaid epiteete, see on sisult rikas, kui täiskasvanud parandavad lapse vead õigeaegselt, võime täiesti kindlalt väita, et lapse kõnel on sarnased omadused.

Leksikon

Sel perioodil on lastel aktiivses sõnavaras kolm kuni viis tuhat sõna. Te ei tohiks eeldada, et vanemad koolieelikud kasutavad seda sõnavara kõige sagedamini igapäevases kõnes, nende igapäevane sõnavara on mõnevõrra tagasihoidlikum. Lapsed ei omista kõigile sõnadele õiget tähendust, on ka ekslikke tähenduste tõlgendusi. Mõnikord on nende kõne ummistunud kõne- või slängiväljendite ja -fraasidega.

Peame püüdlema selle poole, et kuueaastased lapsed kasutaksid tähendusrikkaid sõnu, kasutaksid erksaid väljendeid, näiteks "kiire", "ei valgus ega koit", teaksid, et mõnel sõnal on kujundlik tähendus, näiteks " päike on loojunud", " Minutid mööduvad." Hoolimata asjaolust, et paljude reeglite ja nende erandite tõttu peetakse seda üheks kõige raskemaks, on vene keel äärmiselt rikas ja ilus. Lapsevanemate ja õpetajate kõige olulisem ülesanne on aidata lapsel seda rikkust omandada.

Grammatiline struktuur

Kuigi kuueaastase lapse kõne muutub üha täiuslikumaks, on selles endiselt vigu. Lapsed ei oska alati sõnu õigesti käänata tähtede ja numbrite kaupa: “sõpru pole”, “palju kindaid”, “majade lähedal”. Kui sõna on paindumatu, võib sellega ka raskusi tekkida, näiteks “mantlit pole”, “kinos nähtud”. Lihtlausetest koosnevad laste lausungid asendatakse keeruliste lausetega. Näiteks "Käisime eile jalutamas ja nägime järvel ilusaid vesiroose" või "Anna mulle auto, aga mitte sinine, vaid punane, sest see läheb kiiremini."

Lastega töötavad õpetajad ja hoolivad vanemad oskavad juba öelda, millisel lapsel on kõige väärtuslikum omadus – “emakeele tunnetus”, kui lapsed saavad spontaanselt kasutada uusi sõnu, muuta neid vastavalt juba õpitud normidele ja reeglitele, keskendudes alateadlikult heli ja sõnavorm. Nad naudivad sõnamängu, kui ühe sõna tähenduse asemel kasutatakse teist, kõlalt sarnast. Pidage meeles surematuid ridu hajameelse inimese kohta: „Kallis austatud vanker, kallis vanker, kallis! ...Kas me ei võiks trammijaamas peatuda?"

Seotud kõne

See laste kõnepiirkond puhkeb metsikult õitsele koolieelse lapsepõlve lõpus. Lastel ei ole raske iseseisvalt ümber jutustada kunstiteost, filmi sisu, kirjeldada eset, mänguasja, mõelda välja muinasjutt, kirjeldada, mida ta erinevates olukordades tunneb. Väga kasulik omadus, mis selles vanuses ilmneb, on ettenägelikkus, kui lapsed saavad rääkida sellest, mis juhtuma hakkab või juhtuda võib, aga pole veel juhtunud, või mõelda välja täiskasvanute alustatud loo jätku.

Teine saavutus on selgitav kõne, kui on vaja näiteks kaaslastele selgitada õuemängu reegleid, leppida kokku rollid jutumängus või lauateatri etenduses. See nõuab väidete erilist täpsust ja tegevuste järjestuse loogilist kindlaksmääramist. Näiteks mängu “Kolmas ratas” reeglite selgitamisel tuleb meeles pidada, millisesse järjekorda mängijad paigutatakse, kuidas ja millistel tingimustel nad vahetuvad, keda peetakse võitjaks ja kes langeb mängust välja. mäng.

Laste kõne foneetika

Emakeele helid on selles vanuseastmes peaaegu täielikult hääldatud ilma vigadeta. Lapsed on õppinud ja selgelt hääldanud kõiki sõnu, enamasti kooskõlas kirjandusliku hääldusnormidega. Nad oskavad rääkida aeglaselt ja kiiresti (keelekeerajad), valjult ja vaikselt, valdavad sosinlikku kõnet ja kasutavad laialdaselt intonatsiooni.

Mõnikord võivad tekkida järgmised foneetilised probleemid:

• Sõnade ja fraaside hägune hääldus, ebaselged lõpud. Seda defekti leidub kõige sagedamini neil, kes on hiljuti omandanud kõigi helide häälduse, ja kiire kõnekiirusega lastel;
• Helide hägune eristamine kõrva järgi, kui laps segab häälikupaare: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] ja teised silbiahelate hääldamisel, näiteks sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa jt.
• Valesti paigutatud rõhuasetus: autojuht - autojuht, helistab - kutsub.

Etapil 6–7 aastat on vaja pöörata erilist tähelepanu foneemilise kuulmise kujunemisele, helianalüüsi tegemise võimele: eraldada sõnadest üksikud helid ja lausetest sõnad; järjekindlalt nimetada häälikuid sõnades; määrake hääliku koht sõnas, jagage sõnad silpideks. Need oskused on lugema ja kirjutama õppimise aluseks, need on lapsele vajalikumad kui tähtede tundmine. Ilma nende oskusteta laps ei loe, vaid õpib mehaaniliselt silpe ja sõnu.

Koolieeliku ettevalmistamine lugemiseks ja kirjutamiseks

Hoolimata sellest, et esimese klassi programm on mõeldud lastele, kes tulevad kooli ainsatki tähte teadmata, püüdlevad vanemad selle poole, et nende lapsed jõuaksid kooli juba lugedes ja soovitavalt ka kirjutades. Nad motiveerivad seda sellega, et samal ajal, kui laps jõuab lugemisoskuseni, ei ole tal lihtne lugeda ja mõista ülesandeid teistes õpikutes: matemaatikas, ümbritseva maailma tundmaõppimisel.

Kahjuks näeme sageli, kuidas koolieelset ettevalmistust viivad läbi need, kel pole 6–7-aastaste laste võimetest vähimatki ettekujutust. Selliste "oleks õpetajate" puhul hakkab laps lugemist valdama, ilma et tal oleks oskusi sõnu analüüsida, ilma et ta saaks kindlaks teha, mis häälikutest sõna koosneb.

“Kodutöö”, mis ei ole mõeldud eelkooliealise võimete jaoks, paneb lapsed tundma oma eelseisvate õpingute uskumatut raskust. Pärast selliseid tunde tullakse kooli negatiivse suhtumisega õppeprotsessi, mis esialgu oleks pidanud saama neile rõõmu ja uute emotsioonide allikaks.

Kirjutamise õppimiseks valmistumine

Kirjutama õppimiseks pole arvukad harjutused koopiaraamatutes nii olulised kui eriülesanded peenmotoorika arendamiseks ning silma ja käe vaheliste seoste loomiseks:

• Lahti- ja kinnitusnööbid, komplekskinnitused, nöörimine;
• Konstruktormudelite, näiteks Lego, kogumine pakutud mudeli järgi;
• Kangast, niidist, paberist kudumine;
• Laste ehituskomplekti poltide ja kruvide lahti- ja sissekeeramine;
• Viirutamine, jooniste värvimine;
• Mosaiigina laotamine;
• Graafiliste diktaatide kirjutamine.

On soovitav, et laps oleks lehe tasapinnal hästi orienteeritud ja oskaks tõmmata joont mööda lahtreid üles, paremale, vasakule, alla. Need oskused tulevad kasuks, kui ta hakkab valdama tähtede ja numbrite õiget kirjutamist.

Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks

Seda keerulist protsessi peate alustama mitte tähtede näitamisest, vaid võimest kuulda kõne helisid. Lapsele pole sugugi lihtne selgitada, mis sõna on – seda ei saa puudutada ega näha. Mängida saab sõnamänge “Anna mulle sõna”, “Lõpeta rida”. Kui lapsed mõistavad, mis sõna on, tuleb neid õpetada häälikuid sõnast eraldama. Selleks kasutavad nad ka erinevaid mänge, kus täiskasvanu hääldab sõnu, tuues esile mõne heli. Lapse ülesanne on kindlaks teha, kas see heli on sõnas või mitte.

Ülesannet järk-järgult raskendades õpetatakse lapsi otsima neid häälikuid sõna algusest, lõpust ja keskelt. Sõna helianalüüsiks on vaja joonistatud lahtritega kaarte ja kahevärvilisi papist kiipe. Alustada tuleb sõnadest, mis on hääliku-silpide struktuuris lihtsad, näiteks koosnevad kolmest helist: kass, maja, suits, vibu, pall, kus neid helisid hääldatakse selgelt ja selgelt. Täiskasvanu rõhutab sõna hääldamisel intonatsiooniliselt kõiki häälikuid järjekorras. Laps peab nimetama heli ja katma ruudu kiibiga. See töö ei talu kiirustamist ja hooletust; võimekamale lapsele tuleks pakkuda keerulisemaid ülesandeid, ilma et ta seda tööd heidutaks;

Olles need oskused kinnistanud, õpetab täiskasvanu lapsi eristama täishäälikuid ja kaashäälikuid (mõnede hääldust segavad keel, huuled, hambad, teisi hääldatakse segamatult), pehmeid (huuled naeratavad rohkem) ja kõvasid, häälelisi ( esineb vibratsiooni) ja tuhmid helid. Sõna helianalüüsi kiibid muutuvad juba mitmevärviliseks: punane (vokaalid), sinine (kõvad kaashäälikud), roheline (pehmed kaashäälikud). Analüüsiks pakutakse juba keerukamaid sõnu - 4–5 häält.

Me muudame ülesanded järk-järgult keerulisemaks, täiskasvanu paneb sõna skeemi ja laps peab kas valima pildid, millega see kaasa läheb, või välja mõtlema oma sõna. Mängides saad aidata küsimustega, mis viivad sõnade väljamõtlemiseni. Paneme kokku redeli, mõtleme välja sõna, kus antud heli on esimesel, teisel, kolmandal jne. koht. Mõtleme välja ketid, valime viimaseks heliks sõna, näiteks kelk-paju-august-kirves-kott-lilled. Ja alles pärast nende oskuste kindlat valdamist saate alustada tähtedega tutvumist. Silbi lugemise õpetamiseks on mugav kasutada spetsiaalset käsiraamatut. Nende hulka kuuluvad Chaplygini kuubikud ja kõikvõimalikud esemed, mis koosnevad akendega papilehest, mille kaudu tõmmatakse vokaalidega riba ja teine ​​kaashäälikutega. Triibud liiguvad silpide moodustamiseks.

See on oluline ettevalmistusperiood, mis eelneb lugema ja kirjutama õppimisele. Seda etappi on võimatu vahele jätta, kuna sellised harjutused aitavad lastel hõlpsasti omandada lugemisoskusi ja veavaba kirjutamist, mis aitab kaasa normaalsele õppimisele vastavalt kooli õppekavale.

Kõne arengu norm perioodil 6 kuni 7 aastat

Seitsmenda eluaasta lapsed saavad hõlpsasti valida sõnu, mis on tähenduselt sarnased ja tähenduselt vastupidised. Nad kasutavad suurepäraselt ära oma hääle võimalusi, oskavad anda oma ütlustele erinevaid intonatsioonivarjundeid, rääkida sosinal, valjemini ja vaiksemalt, kiiremini ja aeglasemalt. Nad kirjeldavad kergesti objekte, nähtusi ja oma suhete tunnuseid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Selles vanuses suudavad nad täiskasvanute küsimustele vastata täieliku ja üksikasjaliku vastusega, viies oma mõtted selgesse ja täpsesse vormi. Nad mitte ainult ei jutusta kergesti ümber kirjandusteoseid, vaid saavad ise muinasjutu ja loo koostada ning neile alguse ja lõpu välja mõelda. Ümberjutustamisel on need lapsed järjekindlad ja loogilised ega kaldu peamisest süžeeliinist kõrvale.

6-7-aastase lapse kõnes grammatilisi vigu peaaegu pole, kõik häälikud hääldatakse õigesti, kõne on selge, sõnad on õigesti rõhutatud. Sõnavara võimaldab teil luua kujundlikke ja erksaid väiteid, kasutades vahelehüüdeid ja seatud väljendeid.

Laste kõnearengu häired ja nende ennetamine

Hilinenud kõnearenguga 6-aastastel lastel on emakeele valdamisel järgmised puudused:

• Suure hulga helide puudumine või mõne hääliku asendumine teistega, võib puududa mitu heligruppi: vile, siblimine, sonorant (r, l);
• 4–6-silbilisi sõnu hääldatakse moonutatult, neil puuduvad häälikud ja terved silbid, silpe saab ümber paigutada, asendada teistega (haamer - vasar, kalgendatud piim - järelpiim, liiklusreguleerija - allener);
• Sõnavara on kehv, keerulisi nimisõnu pole piisavalt, omadussõnu on väga vähe, on märgitud palju asendusi (tass - kruus, toonekurg - haigur, maasikas - maasikas, seelik - kleit, põder - hirv, kokad - kokkab, õmbleb - tikandid, suur - pikk, lai - pikk);
• Sageli puuduvad lausetest eessõnad, väited on ebaselged ja lapsed ei oska oma arvamust välja öelda.

Väga oluline on piirata üksikute helide hääldamise puudujääke sellistest keerulistest häiretest nagu düsartria, alaalia, üldine kõne alaareng, rinolaalia, kogelemine, vaimne alaareng. Ainult logopeed koos neuroloogi, otolaringoloogi, psühholoogi ja defektoloogiga saab selle täpselt kindlaks teha. Kõnepatoloogiate õigeaegne korrigeerimine aitab lapsel tulevikus edukalt koolis õppida.

Et 6-aastaste laste kõne mahajäämus ei muutuks nende tulevase õppeedukuse teguriks, tuleb eelnevalt hoolitseda kõne arengu stimuleerimise eest. Lapsi õpetatakse hääldama vanasõnu, keeleväänajaid, ütlusi, lugema luulet, ümber jutustama loetud teoseid ja dramatiseerima muinasjutte. Nendega mängitakse erinevaid sõnamänge: “Ütle vastupidist”, “Kolmas on ratas”, “Elav-elutu”, “Ütle teisiti” jt.

Kui vanemad tahavad, et nende beebil oleks sisukas kõne, peavad nad talle võimalikult palju ette lugema, valides selleks välja parimad lastekirjanduse teosed. Ükski loetud teos ei tohiks jääda märkamatuks, peame rääkima selle sisust, pöörama tähelepanu erksatele epiteetidele, võrdlustele, metafooridele ja seletama arusaamatute sõnade tähendust. Lapsele jagatakse mõistatusi, palutakse piltide põhjal välja mõelda lugu ja ise lause välja mõelda. Samal ajal jälgivad vanemad hoolikalt oma laste kõnet, jätmata tähelepanuta vigu.

Kõik hääldusvead tuleb enne kooli parandada, vastasel juhul tekivad lugemis- ja kirjutamisraskused ning tuleb otsida logopeed, kes aitaks üle saada probleemidest, mida oleks saanud enne kooli vältida. Meil on sellised spetsialistid, aitame hea meelega teie last, kellel on raskusi kirjakeele valdamisega, kuid siiski on parem selle probleemiga eelnevalt tegeleda ja probleemi ennetada.

Kõne areng vanuses 6–7 aastat on selge tõend vanemate ja õpetajate pingutustest, mis on tehtud lapse arengusse. Kõne valdamine aitab tulevasel esimese klassi õpilasel kooli õppekava edukalt omandada. Kõneoskuse parandamine ei lõpe selles vanuses, see jätkub kogu inimese elu jooksul. Rikkalik sõnavara, korrektne kõne, oskus end huvitavalt väljendada ja oma mõtteid teistele edasi anda on koolieeliku kõnearengu väärikas tulemus ja kindel alus edukaks koolielu alguseks.

Juba väga varasest east alates tuleks teie last õpetada õigesti oma emotsioone väljendama ja lauseid õigesti koostama. Esmapilgul tundub, et protsess ei ole keeruline ja eesmärgi saavutamise teel ei teki raskusi. Iga laps on aga erinev ja ei pruugi kohe rääkima hakata.

Millal õpetada last rääkima

On vanuseperioode, mille järgi saate kindlaks teha, kui õigesti lapse kõne areng edeneb. Puuduvad rangelt määratletud reeglid. Õppeprotsess peaks algama sünnist: beebi peaks laulma laule, rääkima lugusid, rääkima temaga kõndides. Emasüda ütleb sulle, kuidas käituda.

Ajavahemikul 6 kuud kuni aasta toimub kõne eest vastutavate ajukeskuste aktiivne moodustumine, seetõttu tuleks lapsega suhtlemisele pöörata suuremat tähelepanu.

Ajavahemikus 2–3 aastat on kõnepiirkonnad peaaegu täielikult moodustunud. Just sel ajal hakkavad lapsed oma mõtteid vabalt väljendama, rääkima ja õppimine peaks toimuma võimalikult aktiivselt. Pole põhjust muretseda, kui selleks vanuseks järsku tõusu pole. Parim võimalus on konsulteerida spetsialistiga ning haigusnähtude või füsioloogiliste kõrvalekallete puudumisel jätkata kõneaparaadi arendamist.

Kõnenormid erinevas vanuses lastele

Iga kasvuperioodi iseloomustavad teatud helid, sõnad ja laused, millega beebi oma emotsioone väljendab.

Mida ütleb alla 12 kuu vanune laps?

Esimesed helid lapsest on kuulda juba 2 kuu vanuselt (lisaks karjumisele ja nutule). Beebi ütleb rõõmsalt “-gu” ja pikendab vokaali “-a”. Oluline on beebile vastata, selgeks teha, et suhtlemine on oluline. Mõne kuu pärast saate kuulda keerukamaid kombinatsioone. Kasulik on sisse lülitada muusika, heliraamatud jne. Aastane beebi teab umbes 5-10 sõna, mis koosnevad paarist silbist.

Kõnenormid lastele vanuses 1-1,5 aastat

Lapse kõne muutub ulatuslikumaks üheaastaselt ja vanemalt. Tema sõnavara täieneb iga päevaga. Ta saab hästi aru, mida vanemad tal teha paluvad, näiteks minna käsi pesema, magama jne.

18 kuuks mäletab laps kuni 20 uut sõna.

Beebile meeldib õppida kõike uut, ta ise on õnnelik, kui ta rohkem mäletab ja paljuneb. Sel perioodil aitavad hästi areneda raamatud, millel on kolmemõõtmelised pildid, mida tuleb koos vaadata ja nende kohta küsimusi esitada.

Kuidas peaksid 2-3-aastased lapsed rääkima?

2-aastaselt on laste sõnavaras umbes 70 sõna ja aasta hiljem teab beebi enam kui 200 uut väljendit ja umbes 1000 sõna. Lisaks oskab laps juba sõnu käändeks käänata ja lausetesse asesõnu sisestada. Heli hääldus pole selge, kuid 5. eluaastaks laheneb see probleem iseenesest.

Mida peaks laps 3-4-aastaselt ütlema?

Alates kolmandast eluaastast saavad lapsed õppida väikseid laule ja luuletusi ning lahendada lihtsaid mõistatusi. Beebi kõnest on lihtne aru saada, isegi vaatamata vigadele soo, numbri ja suurtähtede kasutamisel.

Sõnavara ulatub 4. eluaastaks peaaegu 2000 sõnani.

Beebi hakkab fantaseerima ja oma väljendeid leiutama. Ilmub rohkem määrsõnu, asesõnu, omadussõnu ja arvsõnu. Peamised probleemid selles vanuses on silpide ümberpaigutamine, häälikute [r], [l] või [ts] puudumine.

Mida räägivad lapsed 4-5-aastaselt

4–5-aastaste laste kõne koosneb 3000 sõnast, välja arvatud need, mis on omal moel ümber tehtud. Laused on juba küllastunud mitmesuguste ees- ja omadussõnadega. Lapsed tulevad hästi toime selliste ülesannetega nagu eseme kirjeldamine, lühikese muinasjutu ümberjutustamine, intonatsiooniga luuletuse peast ettelugemine ning vaikse ja valju häälduse vaheldumine. Enamik lapsi oskab lugeda 10-ni.

6-7 aastase lapse kõne

6-aastaste ja vanemate laste kõne on kirjaoskaja ja selles on vähe grammatilisi vigu. Nad suhtlevad kergesti eakaaslaste ja täiskasvanutega ning suudavad hõlpsasti kirjeldada mis tahes elusituatsiooni ja objekte. Kui varuks on rohkem kui 4000 sõna, suudab laps koostada huvitava loo ja mõelda sellele nime. Selle perioodi peamised probleemid on võõraste sõnade moonutamine ja ebaõige rõhuasetus.

Kuidas õpetada kõnet ja arendada lapse kõnet

Üheaastastel lastel, vanematel lastel ja koolieelikutel toimub kõne areng erinevalt. Oluline on mitte ainult keskenduda kehtestatud standarditele, vaid võtta arvesse ka lapse individuaalseid omadusi.

Kuidas õpetada 1-aastast last rääkima

Sageli seisavad vanemad silmitsi olukorraga, kus aastane laps ei ütle, mida selles vanuses normiks peetakse. Mida sel juhul teha?

• Proovige suhelda nii, et ta reageeriks. Näiteks jalutama minnes võid küsida, mis värvi kingad talle kõige rohkem meeldivad. Loomulikult ei saa laps õigesti reageerida, kuid tulemuseks on ka mitmed sidusad helid.
• Suhelge beebiga sagedamini: jalutuskäigul, kodus, poes, peol.
• Hääletage kõiki oma ja tema tegusid valjusti. See võib olla maja koristamine, loomade, mänguasjade arutamine.
• Pöörake tähelepanu paljude raamatute lugemisele ja piltide vaatamisele. Saate valida mitte ainult muinasjutte, vaid ka lastele mõeldud entsüklopeediaid. Võib-olla ilmutab laps huvi loomade, putukate, ilmastikunähtuste jms vastu.
• Suhelge korrektse kõnega, ilma sõnu lühendamata või moonutamata. Rääkige oma lapsega nagu täiskasvanu.

Ärge muretsege, kui te ei saa positiivset tulemust saavutada. Sageli juhtub, et laps ei ole 1-aastaselt veel täielikuks suhtlemiseks valmis.

2-3-aastaste laste kõne areng

Kui lapsel on 2-aastaselt raskusi suhtlemisega või ta ei räägi üldse, on vaja tema kõnet stimuleerida.

Mida saaks teha:

• Mängi "tähestik". Selles vanuses lapsed armastavad täiskasvanute järel tähti korrata. Häälikuid on vaja selgelt ja valjult hääldada, see annab teatud oskused tähestiku õppimisel.
• Esitage sagedamini küsimusi, millele on raske selgelt vastata: "ei" või "jah".
• Korrake neid sõnu, millega beebil on raske toime tulla, või neid, kus ta "alla neelab" lõpud.
• Iga probleemse heli jaoks tuleks valida luuletused või laulud. Sel juhul peate lapsega iga rea ​​hääldama, et ta näeks, kuidas täiskasvanu seda teeb.
• Parandage oma last iga kord, kui ta proovib keerukat heli lihtsamaga asendada. Enamasti juhtub see tähtedega "l", "zh", "r" ja "s".
• Laske neil kuulata laste laule, vaadata harivaid koomikseid, tutvustada neid uutele inimestele: eakaaslastele ja täiskasvanutele. Beebi areneb suhtlemisel kiiremini.

R-tähe vale häälduse pärast pole selles vanuses vaja muretseda. Kui probleem ei lahene 6. eluaastaks, on vaja spetsialisti abi.

Kõne õpetamine 4-5 aastasele lapsele

4–5-aastaste laste kõne arendamine peaks toimuma mängude, harjutuste ja treeningute kaudu.

Ärge unustage koos pildiraamatuid vaadata. On vajalik, et laps prooviks võimalikult palju rääkida objektidest, mida ta näeb. Luuletuste ja laulude peast õppimine aitab palju kaasa.

Kuidas arendada kõnet 6-7-aastastel lastel

6-aastase lapse kõne arendamise protsessis on peamine kujundada foneemiline kuulmine, õpetada eraldama sõnu suurtest lausetest ja konkreetseid helisid sõnadest. Lisaks on oluline, et lapsed jagaksid vähemalt väikesed sõnad silpideks. See on oluline mitte ainult kõne, vaid ka edasise tähelepaneliku lugemise ja loetu mõistmise jaoks.

Kõneviivituste vältimiseks peate tegema järgmist.

• Andke lastele regulaarselt parimaid kirjandusteoseid. Pealegi ei peaks laps teda lihtsalt kuulama (kui ta lugeda ei oska), vaid proovima ümber jutustada või ette valmistada sketš, kus ta mängiks peategelase rolli.
• Tehke mõistatusi, andke erinevaid tekstide või sõnadega seotud ülesandeid. Näiteks võib see olla silpide või sõnade õige paigutus lauses. Peaksite hoolikalt jälgima vigu, need õigeaegselt parandama ja regulaarselt kordama seda, milles lapsel on nõrk koht.
• Mängige sõnamänge. Lihtsamad ja populaarsemad hõlmavad tähtede ümberpaigutamist vastupidises suunas ja sünonüümide valimist. Paljudele lastele meeldib mäng “kolmas ratas”.
• Rääkige oma lapsega vanasõnu ja ütlusi. Seda peetakse üheks kõige tõhusamaks meetodiks kõneaparaadi arendamiseks ja defektide kõrvaldamiseks.

Kõige parem on kõik probleemid enne 1. klassi minekut kõrvaldada, et lapsel ei tekiks lugemis- ja kirjutamisraskusi.

Paljud vanemad teevad kõik selleks, et nende lapse kõneaparaat areneks õigesti: loevad uuesti mägesid kirjandust, registreeruvad konsultatsioonidele ja käivad lastekeskustes. Parim on proovida mitut meetodit ja valida see, mis teie lapsele kõige paremini sobib.

Metoodika "Kirjagramm"

Arendusmetoodika “Literogramm” on tõeline abiline lapsevanematele. Psühholoogiateaduste kandidaadi S. Šiškova välja töötatud programm põhineb neuropsühholoogia, logopeedia ja defektoloogia põhimõtetel. Mõeldud mitte ainult eelkooliealistele lastele, kes on materjalile halvasti keskendunud ja rahutud, vaid ka teismelistele.

Tehnika kasutamise eesmärk on mälu ja tähelepanu aktiveerimine, samuti igat tüüpi kõne korrigeerimine.

Need eesmärgid saavutatakse programmis sisalduvate lõbusate tegevuste kaudu. Vaimne töö vaheldub hingamistreeningu ja kehalise treeninguga. Šiškova usub, et õige hingamine aitab tugevdada ajukeskuste tööd. Kokku sisaldab programm 20 klassi, mis nõuavad regulaarset rakendamist.

Šiškova “Literogrammi” meetodi kohta:

Multikad lapse kõne arendamiseks

Multikate vaatamine on iga lapse üks lemmiktegevusi. Kuid ka selle hobi saab kasulikuks muuta. Kõne arendamiseks on palju koomikseid, millest on õige valiku korral palju kasu.

3–5-aastaselt neelab beebi kogu teabe, mida ta näeb ja kuuleb, nii et saate tema sõnavara täiendada värvikate tegelastega multikate kaudu.

Tasub pöörata tähelepanu vanusepiirangutele. Mõned harivad animasarjad ("Smeshariki. Pin Code", "Fixies") pakuvad huvi põhikooliõpilastele, kuid "Miki Hiireklubi" või "Õppetunnid tädi öökullilt" on koolieelikutele ideaalsed võimalused.

Mängud, mis arendavad laste kõnet

Kõne arendamiseks saate lastega mängida. Kui lapsele meeldib nägusid teha ja nägusid teha, naudib ta "naljakate nägude" mängimist. Üks vanematest peaks istuma lapse vastas ja rääkima talle, mida temalt nõutakse. See võib olla palve põskede punnitamiseks, keele sirutamiseks, lõualuu liigutamiseks eri suundades jne. Peaasi, et kasutada võimalikult palju kombinatsioone, et kasutada võimalikult palju näolihaseid.

Mängus "Kella" peab laps kasutama oma keelt, kujutades ette, et see on kella osuti. Nad peaksid liikuma, muutes kiirust iga kord, eri suundades.

Mängu teine ​​versioon on kutsuda beebi kaelkirjakut ja hiirt teesklema. Esimesel juhul peaks beebi laskuma põlvili, tõstma peopesadesse surutud käed üles ja sirutama sisse hingates võimalikult kõrgele. Sellest lähtuvalt, kui te välja hingate, teeskleb laps hiirt, küürutab, langetab pead ja paneb kätega põlvi kokku. Oluline on jälgida mitut kordust.

Tuntud lastearst Jevgeni Komarovsky soovitab vanematel mitte muretseda, kui laps ei räägi enne 2. eluaastat. Häiret tasub lüüa, kui laps on saanud kolmeaastaseks ega oska oma mõtteid õigesti väljendada või keeldub üldse rääkimast.

• Peate oma lapsega rääkima ilma deminutiivseid järelliiteid kasutamata.
• Kui beebi on pikka aega vait, aitab lasteaed olukorda parandada. Mõned lapsed avanevad just sellises keskkonnas.
• Lapsed peavad regulaarselt muusikat sisse lülitama, alates naljakatest lauludest koomiksitest ja muinasjuttudest kuni klassikani. Kõik see avaldab positiivset mõju kõne, helide ja maailma tajumisele.
• Kasutage vestlusteks mis tahes vaba minutit. Arutada võib kõike: tänaval mööduva auto värvi, jooksva koera kõrgust, taimestikku jne, peaasi, et kasutaks suurt hulka omadussõnu.
• Esitage pidevalt küsimusi, isegi kui laps keeldub neile vastamast.

Positiivne dünaamika regulaarse liikumisega on kindlasti märgatav, kui laps on terve ja tal pole füsioloogilisi kõrvalekaldeid.

Ushakova meetod laste kõne arendamiseks

Sidusa kõne õppimine on pikk ja keeruline protsess. Kuulsa pedagoogikateaduste doktori O. Ushakova tehnika võib aidata vanemaid. Programmi eesmärk on parandada helide hääldust ja parandada diktsiooni.

Tehnika põhineb väikestel luuletustel, keelekeeramisel, lastelauludel ja mängudel.

Programm hõlmab süntaktiliste, leksikaalsete ja foneetiliste struktuuride kasutamist, et kiirendada tähendusrikka ja sidusa kõne arengut. See sobib suurepäraselt väikestele lasteaias käivatele lastele ja koolilastele. Paljud logopeedid valivad selle tehnika kõnedefektide parandamise aluseks.

Koolieelikute kõnearendus Ushakova metoodika alusel:

Keelekeerajad laste kõne arendamiseks

Keelekeerajad on abilised mitte ainult emakeele õppimisel, vaid ka kõneaparaadi täiustamisel. Pealegi eelistavad paljud lapsed pigem keeleväänajaid kui luuletusi või laule, mis on tingitud nende häälduse ja lõbususest. Raske fraasi kiire hääldamine aitab enamiku probleemidest kõrvaldada.

Kui struktureerite keeleväänajatega tutvumise protsessi õigesti, on lapsel raske end nende õppimisest lahti rebida. Ta naudib mitte ainult lõbusaid tegevusi ise, vaid ka võimalust näidata oma võimeid sõpradele. Võite alustada selliste lihtsate näidetega nagu "kutsikate põsed puhastati harjadega" või "elas kaelkirjak, kes näris rasva".

Pole põhjust muretseda, kui teie laps ei räägi juba varajases eas, sest igaühel areneb kõneoskus eri aegadel. Ei ole ühtset õppimisreeglit, vanemad peavad valima paljude võimaluste hulgast, katsetama ja jälgima lapse reaktsiooni. Positiivse tulemuseni viivad kannatlikkus ja oskus last kuulata.

Sihtmärk: teavitama vanemaid laste kõnest, selle arendamise viisidest ilusa, õige ja selge kõne edasiseks kujunemiseks.

Sünnist saati ümbritseb last palju helisid: inimesed räägivad, muusika, lehtede kahin, linnukesed jne. Kuid kõigist helidest, mida lapse kõrv tajub, teenivad ainult kõne ja seejärel ainult sõnad tema täiskasvanutega suhtlemise eesmärki, mis on vahend mitmesuguse teabe edastamiseks ja tegevuse motiveerimiseks. Kõne mängib isiksuse kujunemisel olulist rolli. Kõne on keeruline funktsioon ja selle areng sõltub paljudest teguritest. Siin mängib suurt rolli teiste mõju – laps õpib rääkima vanemate, õpetajate, sõprade kõne eeskujul. Teie ümber olevad inimesed peaksid aitama lapsel õiget ja selget kõnet arendada. On väga oluline, et laps kuuleks juba varakult õiget, selgelt kõlavat kõnet, millest kujuneb tema enda kõne.

Näpunäiteid lapsevanematele laste kõne arendamiseks

Näpunäide nr 1. Hoolitse oma lapse kõne arengu eest juba enne sündi. Kõne hakkab kujunema ammu enne esimeste sõnade ilmumist. Geneetiline eelsoodumus on väga oluline. Nüüd on raseduse planeerimise ajal võimalik läbida uuring ja määrata sündimata lapse geneetiliste kõrvalekallete tõenäosus. Ettehoiatatud on forearmed. Naine peaks raseduse ajal saama ainult positiivseid emotsioone. Eksperdid pakuvad laste emakasiseseks arenguks erinevaid võimalusi: heliteraapiat, klassikalise muusika kuulamist. Laps areneb hästi, kui tema vanemad enne lapse sündi temaga räägivad, räägivad, loevad ja laulavad tema lemmiklugusid. Vihje nr 2. Kõneeelne periood näitab, kuidas kõne areneb. Lapse esimene nutt pärast sündi on tema tervise oluline tunnus ja üks esimesi kõneeelse arengu ilminguid. Seejärel pöörab spetsialist vastsündinu uurimisel tähelepanu tema näole. Kui see on aneemiline (liikumatu), võib see olla seotud psüühikahäiretega. Kõneprobleemid põhjustavad suhtlemishäireid. Lastepsühhiaater aitab neid parandada, kuid mõned vanemad väldivad oma lapse näitamist sellele spetsialistile. Kui beebil on kõneprobleemid, tähendab see, et tal on kõrgema närvitegevuse funktsioonide häired. Kõne areng on omavahel seotud tähelepanu, mälu, psühhomotoorse koordinatsiooni, gnoosi (võime tunda ära puudutuse teel materjali pinda), praksise (eesmärgipärane motoorne tegevus) arendamisega. Vihje nr 3. Lapse käitumine võib viidata kõne arenguhäiretele. Väga oluline on see, kuidas alla 3-aastane laps areneb. Juhtub, et vanemad ignoreerivad mõningaid kõrvalekaldeid, loodavad, et kõik normaliseerub iseenesest, ja pöörduvad enne kooli spetsialistide poole. Kaotatud aega on raske tasa teha. Lapse arengupeetus mõjutab tema täiskasvanuelu. Võib tekkida probleeme inimestevahelise suhtlemise, karjääri kasvu ja sotsiaalse kohanemisega. Iga kõneprobleem muudab inimese käitumist, tema emotsionaalseid reaktsioone ja suhteid välismaailmaga. Kui lapsel on kõnefunktsioon häiritud, on tal raske oma taotlusi ja mõtteid väljendada. Ta hakkab närviliseks muutuma, tema käitumine on häiritud ja järgmine etapp on agressiooni ilming. Näpunäide nr 4. Kõne parandamiseks peate leidma selle rikkumise tõelised põhjused. Kõik kõnehäired võib jagada nelja põhitüüpi. Heli häälduse rikkumine, kõne rütmi ja tempo rikkumine, kuulmiskahjustusega kaasnevad kõnehäired, kõne alaareng või varem esinenud kõne kaotus. Kõige tavalisem on düslaalia, heli häälduse rikkumine. Beebil jäävad sõnades mõned helid vahele või hääldab neid valesti. Kui arvestada lihtsaid juhtumeid, võib probleemi põhjuseks olla kuulmislangus, liigendusorganite anatoomilised defektid (hammaste ebaõige ehitus, hambumus, lühenenud frenulum, keele kuju). Sel juhul peate pöörduma kirurgi või ortodondi poole. Düslaalia areneb ka teiste lastega suheldes, kellel ei ole moodustatud õiget helihääldust. Teine põhjus on see, et beebi on kakskeelses peres. Vihje nr 5. Poisse ja tüdrukuid, vasaku- ja paremakäelisi õpetatakse rääkima erinevalt. Statistika kohaselt hakkab poistel kõne arenema hiljem kui tüdrukutel. Tüdrukutel toimub aju morfoloogiline küpsemine kiiremini. See mõjutab sõnavara kasvu. Tüdrukud püüavad rääkida õigesti, nagu täiskasvanud, kuid hiljem valdavad poisid fraasikõnet. Viimases on sõnade arendamine suunatud tegevusele, tüdrukutel - objektidele. Paremakäelistel vastutab parem ajupoolkera kujutlusvõimelise mõtlemise eest, vasak poolkera kõnekeskuste töö ja märgituvastuse eest. Vasakukäeliste jaoks on see vastupidi. Seetõttu areneb neil lastel foneemiline kuulmine (helide eristamise võime) ja artikulatsioon aeglasemalt. Nad võivad rääkida varem kui paremakäelised, kuid arusaamatu kõnega. Vasakukäelistel on raske mõista sõnade kombinatsiooni ja grammatilisi reegleid. Neil on lihtsam meelde jätta fraase ja terveid lauseid. Vihje nr 6. Looge lapsele kõne arendamiseks soodsad tingimused. Tihti ei suuda emad-isad otsustada, kumb on parem – kas aktiivne võhik, kes peab kõike teadma ja maitsma, või vaikne rahulik beebi, kes ei sega kuhugi, ei puuduta midagi, ei häiri kedagi. Paljud uuringud tõestavad: mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda parem on kõne areng. Aktiivsed mängud beebiga, eriti värskes õhus, on tema kõnefunktsiooni kujunemise aluseks. Soov uurida on lapsele omane sünnist saati. Ta ulatub instinktiivselt objektide poole. Täiskasvanud peavad tema motoorset aktiivsust toetama, asjatundlikult juhendama ja arendama. Peenmotoorika ja kõne on omavahel seotud. Sõrmemänge peetakse laste kõne arengu oluliseks valdkonnaks. Saginas ja kiirustamises püüavad täiskasvanud laiali pillutatud mänguasju ise kokku korjata, last toita ja riietada, nööpe kinnitada, jalanõusid paelutada. Mul ei ole kannatust seda lapsele usaldada. Vihje nr 7. Laps peab tahtma rääkida ja rääkida õigesti. Laps peab kuulma täiskasvanute õiget kõnet. Vanemad saavad alla üheaastase lapsega suheldes kasutada sõnade “anna”, “am-am”, “tu-tu” lihtsustatud vorme. See aitab tal kõne arendamise protsessis kaasa lüüa. Siis on soovitatav lisada lapse lihtsustatud sõnad õigete nimedega. Ta nägi rongi: "Toot!" - Ema vastas: "Jah, rong on läinud." Täiskasvanud ei tohiks jäljendada last sõnade vales häälduses, lipsis või räiges. Üheks lapsepõlves esineva helihääldushäirete probleemiks on ebaõige kõne kujunemine perekonnas. Lapse elu peaks olema muljeterikas. Pead teda pidevalt üllatama, midagi näitama, midagi rääkima. Beebil areneb silmaring, ta soovib oma emotsioone väljendada ja see kiirendab kõne kujunemise protsessi. Kõneparandustunnid saab muuta huvitavaks ja põnevaks. Näpunäide nr 8. Igasugust kõnepuudust saab parandada. Ära raiska aega. Beebi ajul on suured kompensatsioonivõimed. Mida noorem on laps, seda rohkem on tal taastumispotentsiaali ja paremaid tulemusi. Oluline on märkida, et kõnefunktsiooni häirete ravi tuleb läbi viia kompleksselt, lastearsti, psühhiaatri, neuroloogi, logopeedi, logopeedi ja psühholoogi osavõtul. Võimalik, et vajate audioloogi, oftalmoloogi, endokrinoloogi või geneetiku abi. Palju, kuid mitte kõik, sõltub spetsialistidest ja kaasaegsetest meetoditest lapse kõnefunktsiooni korrigeerimiseks ja taastamiseks. Peamine roll on vanematel, beebi perel. Lähedased inimesed peavad ühinema arstidega, täitma kõik kohtumised, kodutööd, liikuma ühte rada, ühte meeskonda seatud eesmärgi poole. Integreeritud meditsiiniline lähenemine ja vanemate aktiivne osalemine lapse kõnefunktsiooni arendamisel avaldavad kindlasti positiivset mõju. Näpunäide nr 9. Kui laps ei räägi, mida ma peaksin tegema? Kõne stimuleerimise tehnikad. Kõne valdamise põhitingimus on matkimine, kuid selleks, et laps hakkaks rääkima omal algatusel, peab tal selle järele tekkima vajadus. Esimesed sõnad tekivad täiskasvanuga suhtlemisel/suhtlemisel, kui tahetakse midagi saada, s.t. kui on vaja objektile nime anda. Te ei saa keelata lapsel žeste kasutamast, te ei saa tuua verbaalset näidet: "Öelge - vaata, ütle - lusikas, et kõne esile kutsuda, soovitatakse järgmisi võtteid: - dialoog - jäljendamine ja onomatopoeesia - luule - lugemine." Imitatsioon ja onomatopoeesia. Rääkige erinevate loomade eest: woo-woo, mjäu, krooksu-kõõmu. Vahemärkused: oh, ah, oh. Soovitav on luua mängusituatsioon. Haned, haned! - ha-ha-ha! -Sa tahad süüa! -jah-jah-jah jne. Muinasjutud, kus laps lisab hiire jaoks: pi-pi-pi, kana jaoks: ko-ko-ko jne. Luule. Laps kuulab algul ainult luuletusi, samal ajal rütmis käsi plaksutades. Siis saate õppida, lõpetades ainult viimase sõna. Luuletused peaksid olema lapsele hästi teada. Need, mida laps õpib, hääldage neid mitu korda. Lugemine. Kergesti mõistetavate tekstide lugemine, millele järgneb piltide põhjal vestlus. Mida teha, kui olete hõivatud ja teie laps on läheduses? Ümberkujundamise mängud Kunagi olid erinevad sõnad. Kuid ühel päeval oli neil nii lõbus, mängiti, jooksid, tantsisid, et ajasid tähed ja silbid segamini. Pane sõnad järjekorda: bosaka (koer), lovosy (karvad), lekoso (ratas), posagi (saapad) jne. Asenda esimene häälik sõnades, mida ma ütlen, häälikuga “Ш” ja nimeta uus sõna. Seal oli vaal, aga sai kilbiks, pilvest sai haug, jõest sai põsk, pärjast sai kutsikas, madalast sai pragu. Otsime köögist sõnu. Ja siin on korv (karp, kott jne), kuhu me need paneme. Milliseid sõnu saab boršist välja võtta? Vinegrett? Köögikapp? Taldrikud?.. Sõnamäng. Ma leian sõnu igalt poolt: Ja taevas ja vees, põrandal, laes, ninal ja käel! Kas te pole seda kuulnud? Pole probleemi! Mängime WORDi! Kohtleme üksteist “maitsvate” sõnadega. Laps nimetab sõna "maitsev" ja "paneb" selle sulle peopesale ning siis sina paned selle talle peopesale ja nii edasi, kuni sa kõik ära sööd. Saate mängida sõnadega "magus", "hapu", "soolane", "mõru". "Meie abilised" Kuidas võib ühesõnaga nimetada seadet, mis keedab kohvi (kohvikeetja), lõikab köögivilju (juurviljalõikur), jahvatab kohvi (kohviveski), pressib mahla (mahlapress), koorib kartuleid (kartulikoorija)? "Teeme mahla" Küsige oma lapselt, millist mahla tehakse õuntest (õuntest), pirnidest (pirnidest), ploomidest (ploomidest), kirssidest (kirssidest), porganditest, sidrunitest, apelsinidest jne. Ja vastupidi – mis on apelsinimahl valmistatud? "Helista mulle sõbralikult" Paluge lapsel kõiki köögis olevaid esemeid hellitavalt nimetada. "Mis, kus see on?" Paluge lapsel öelda, kus millised objektid asuvad (üleval, all, vasakul, paremal, sees.... peal..., all..., taga..., vahel..., lähedal ...., jne.) "Õnnelik krahv" Paluge lapsel nõusid (taldrikud, kahvlid jne) kokku lugeda. Näiteks üks plaat, kaks taldrikut, kolm taldrikut, neli taldrikut, viis taldrikut... jne. "Mis on puudu?" Paluge lapsel hoolikalt vaadata, mis laual on. Seejärel sulgeb laps silmad ja täiskasvanu eemaldab ühe eseme. “Valmistame maitsva lõunasöögi (salat, supp, puder, kompott)” Täiskasvanu palub lapsel oma tegevust väljendada (Näiteks: "Mida ma teen?", "Sa hõõrud..., hakid..., lõikad..." "Harjutused testiga" Näpista tükid kahe sõrmega ära, seejärel kleepige (näiteks silmadele). Plaksutage tainast, tasandage see kogu oma peopesaga, rullige peopesaga ja iga sõrmega vorste. Jälgi tainale sõrmed ja söögipulgad. Kombineeri tainas teiste materjalidega (herned, oad, oksad, vermišellid, õled). Saate teha rõngaid ja nöörida need nöörile. "Maagiline kott" Näitame lapsele mitut eset, paneme need läbipaistmatusse, soovitavalt riidest kotti ja kutsume last iga eset koti sees katsudes tuvastama. "Paarid." Valime identsed esemed (spetsiaalne loto, sokid, labakindad jne) “Vala-vala”. Laps valab ümmarguse riisi väikesest kannust tassidesse. "Helmed." Kingapaelale (tingimata kõva otsaga) nöörime: kardinarõngad, suured pastad, nööbid, suured helmed (ülesanne keerulisemaks muutudes loetlege). "Sõrmede maalimine" Kui teie laps ei soovi pintsliga värvida, kutsuge ta värvima sõrmedega, võite värvida ühe, kahe või kõigi sõrmedega korraga: iga sõrm kastetakse teatud värvi värvi sisse ja asetatakse seejärel paberile; vastutasuks. Nii saad ilutulestiku või helmeid või midagi muud. Joonistust on kõige parem lõpetada viltpliiatsite või pliiatsitega. Käsitsi värvimiseks võite kasutada spetsiaalseid värve. Näidake, kuidas saate sõrme värvi sisse kasta ja joonistada täppe, seejärel triipe või keerukamaid jooni. Kombineeri neist lilli, seeni jne. Kutsuge oma last: joonistama silmi kiisule, koerale vms (paberist välja lõigatud ja ema poolt eelnevalt värvitud) - värvima pabertaldrikut (päris või lihtsalt paksust paberist ring) - värvima väljalõiget lapsele tuttavad nõude pabersiluetid. Liigestusvõimlemine. Artikulatsioonivõimlemine mängib lapse kõne arendamisel suurt rolli. Neid tuleks teha iga päev või ülepäeviti mängu vormis. Lastele alates viiendast eluaastast viiakse need läbi peegli ees, kus laps saab kontrollida oma liigutuste õigsust. Teatud sihipäraseid harjutusi tehes aitavad vanemad lapse artikulatsiooniaparaati ette valmistada, et nad saaksid õigesti hääldada neid helisid, mida ta halvasti räägib. Sa ei saa last sundida õppima. Tunnid annavad parima tulemuse, kui need viiakse läbi mängu vormis ja on lapsele huvitavad. Ühes õppetükis ei tohiks teha rohkem kui kaks kuni kolm harjutust. Järgmiste harjutuste juurde peaksite liikuma alles pärast eelmiste harjutuste omandamist. Kõik harjutused tuleks läbi viia loomulikult, ilma pingeteta. "Ehitage tara" Naeratage pingevabalt, näidake kinniseid ülemisi ja alumisi hambaid. Hoidke selles asendis, et loendada 1 kuni 5-10. "Tee toru" Tõmmake oma huuled ettepoole nagu toru (nagu heli u puhul). Veenduge, et teie hambad oleksid suletud. Kui laps ei saa huuli ette sirutada, paluge tal sirutada huultega komm (asub huultest 1,5-2 cm kaugusel) ja võtke see huultega. "Spaatliga" Naeratage, avage veidi suu ja asetage lai keel alahuulele (ärge tõmmake huult üle alumiste hammaste) ja hoidke seda selles asendis, lugedes 1-st 5-10-ni. "Kiss on vihane" Naeratage, avage veidi suu, haakige keeleots alumiste hammaste peale ja ilma seda hammastelt tõstmata lükake keele tagumine osa ette, nagu kass kaardab oma selga. "Maitsev moos" Kasutades laia keeleotsa, lakkuge moosi ülahuult, liigutades keelt ülalt alla, kuid mitte küljelt küljele. Ärge aidake oma alahuulega. "maalija" Naerata. Avage veidi suu ja silitage laia keeleotsaga suulagi, tehes edasi-tagasi liigutusi, nagu maalija maalib pintsliga lage. Veenduge, et alumine lõualuu jääks liikumatuks. "Karikas" Naerata. Avage veidi suu, tõstke lai, nõgus keel üle ülemiste hammaste. Hoidke selles asendis, et lugeda 1 kuni 5. "Kiik" Avatud suu (huuled naeratades) asetage keele ots alumiste hammaste taha ja hoidke seda selles asendis, kuni loendage 1 kuni 5, seejärel tõstke keele lai ots ülemiste hammaste taha ja hoidke seda selles asendis loendada 1 kuni 5. Nii et vahelduvad keeleasendid 4-6 korda. Veenduge, et teie suu jääks lahti. "Klõpsake oma keele otsa" Kui suu on avatud, klõpsake keeleotsal, kõigepealt aeglaselt, seejärel kiiremini. Jälgi, et alalõug ei liiguks, töötab ainult keel. "Trummarid" Naeratage, avage suu ja koputage keeleotsaga ülemiste hammaste taha heliga d-d-d, kõigepealt aeglaselt, seejärel üha kiiremini. Veenduge, et teie suu on kogu aeg avatud, huuled naeratavad ja alalõug on liikumatu. Lapse kõne arendamiseks ja lugemishuvi arendamiseks on vaja meeles pidada, et peate kasutama kõiki võimalusi temaga suhtlemiseks: rääkima temast ja oma asjadest, sellest, mida ta nägi või kuulis, sellest, mida ta luges, vastama küsimustele. . Lugege kindlasti oma lapsele regulaarselt lasteluuletusi, muinasjutte, mõistatusi ja jutte. Tal peaks olema lugemiseks ja piltide vaatamiseks piisavalt materjale käepärast. Vanemad peaksid ise näitama eeskuju raamatute ja ajalehtede regulaarsest lugemisest. Mängige oma lapsega sagedamini mänge. Ärge sundige talle seda või teist mängu, soovitage seda ja laske tal see ise valida. Laske oma lapsel pliiatseid, markereid ja paberit vabalt kasutada. Julgusta mängima teiste lastega. Võimalusel viige last võimalikult sageli tema jaoks huvitavatesse kohtadesse: mets, muuseum, teater, tsirkus. Väikesed lapsed saavad ja tahavad õppida – see on vaieldamatu fakt. Naiivsus ja tarkus, talent ja teadmatus eksisteerivad neis rahulikult koos.

Lapse kõne kujunemise mehhanism algab juba esimesest elupäevast. Selle protsessi kiireks ja sujuvaks kulgemiseks peame meie, täiskasvanud, muutuma selle aktiivseimaks osaliseks. See meie jõu ja emotsioonide pikaajaline investeering tasub end ära kolme-nelja aasta pärast, kui saame huvitava vestluskaaslase tema enda ebatavalise mõtlemise ja hinnangutega. Laste kõne arendamine on beebi ja vanemate igapäevane töö. Vaatame lapse kõne arengu etappe.

Kust alustada? Vanemad on lapsele kõnemudeliks. Sellepärast on nii oluline olla ettevaatlik mitte ainult selle suhtes, mida ütlete, vaid ka seda, kuidas te seda ütlete. Stimuleerige juba esimestest päevadest lapse kõnet: rääkige lapsega nii palju kui võimalik - hääldage sõnu selgelt, aeglaselt, kuid emotsionaalselt. Hääletage kõike, mida teete, kuid proovige mitte piirduda igapäevase kõnega. Lugege lastesalme, luuletusi – kõike, mis on rütmiline ja kõrvale hea. Vaadake koos või õigemini uurige pilte raamatust, mida teie laps armastab, esitage küsimusi. Algul näitab ta ainult seda, mida te küsite, ja proovib seejärel teile järele korrata. Mängige oma lapsega mänguasju ja teatrit. Too talle näide, kuidas dialooge ja olukordi struktureerida ning tasapisi vastab laps sulle ning siis mõtleb ta ise mängu tingimused välja.

Kõne on elu ise, seega ärge piirduge oma õppimisega trükitud materjalide ja interaktiivsete materjalidega mänguasjad. Ümbritsev maailm ja loodus inspireerivad teie beebit uutele verbaalsetele avastustele, arendavad kujutlusvõimet ja äratavad kujutlusvõimet. Kõndimise ajal proovige pöörata tähelepanu sellistele detailidele nagu kõverdunud kuiv leht, mis näeb välja nagu toru, millest võib saada silmaklaas, või kastepiisk, millest võib väga hästi saada tõeline sipelgate meri. Suvel ehitage looklevate käikudega liivalosse, lendake koos paberlennukeid ja laotage liiva sisse looduslikest materjalidest jooniseid. Sügisel koguge lehtede kimbud (samal ajal õppige puude nimesid, lillede varjundeid), tammetõrusid, vahtraseemneid, mida kasutatakse siis meisterdamiseks. Talvel tehke lumememme ja värvige neid värvidega, tooge koju jääpurikas ja laske sellel kausis sulada. Kevadel laske ojades paate vette, näidake lapsele tilka, kuulake varblaste siristamist. Kõik need toimingud sobivad lapse rutiinsete hetkedega ega nõua erikulusid. Kui aga igatsed aega ja jätad lapse enda hooleks, siis koolile lähemal tuleb kaotatud aeg hüppeliselt tasa teha ning lapsepõlves nii loomulikult paika pandud tuleb suurte portsjonitena sisse toppida. . Ja sellisest infost ülesöömisest saad teada, mis juhtub: väsimus, närvilisus, soovimatus õppida.

Kahjuks ei ole igal vanemal aega ja võimalust oma lapsega süsteemselt töötada. Appi võivad tulla erialaõpetajad, sealhulgas laste arenduskeskuste laste logopeed. Enamasti on nende programmid suunatud lapse harmoonilisele arengule, saades ja assimileerides teavet vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele.

Kuidas oma lapse haridusteed jätkata

Mis järgmisena juhtub? Ja siis õpetame last kasutama kogutut ehk oma mõtteid õigesti ja sidusalt väljendama - seletama, tõestama, narratiivset loogikat üles ehitama ja koostama. See on keerulisem protsess, mis väljub igapäevasest kõnest ja on seotud verbaalse loovusega. Siit saavad alguse ka tulevased tööd.

Alustame seda etappi põhitõdedest – oskusest koostada lühijutt mis tahes elavast või elutust objektist või esemest. Tulevikus on selline teave teie esimesse klassi minevale õpilasele aruannete koostamisel kasulik: sageli põhjustab see, et lapsel on raske alustada, just suutmatus suurt hulka teavet õigesti hallata. lugu, pildist lugu koostama. See protsess on võrreldav täiskasvanueast pärit küsimusega: "Kuidas läheb?", kui saate pakutud teemal pikalt ja mitmel viisil rääkida, kuid enamik piirdub vastusega: "Hästi." Kasutame diagramme – neid universaalseid kaarte, mis on selged samm-sammult juhised ja ei lase sõnaloome õigelt rajalt kõrvale kalduda, välistades samal ajal kõnes kordused ja kõhklused.

Mis on loo ülevaade?
Kes → Millisesse rühma see kuulub → Kirjeldus → Kus see elab → Mida ta sööb → Mis kasu see toob → Omadused

Näiteks siin on lugu koerast, mille saab koostada selle skeemi järgi:

"Koer on koduloom. Koera välimus sõltub tõust. Taksid on väikesed, pika kehaga, pikliku koonu ja pika sabaga. Nende jalad on lühikesed. Need koerad on mõeldud rebaste jahtimiseks kitsastes urgudes Bokseritel on lame koon, tugevad käpad - see on võitluslik tõug koer on olnud inimese sõber ja asendamatu abiline, päästnud inimesi nii vee peal kui ka mägedes.

Sarnane skeem kehtib ka elutute objektide kohta.
Mis → Millisesse rühma see kuulub → Osad → Millest see koosneb → Milleks seda kasutatakse

Pärast seda, kui laps on õppinud koostama kirjeldavaid lugusid, võite liikuda järgmisse etappi – õppida pildiseeria põhjal lugusid koostama. Siin on oluline loogilise ahela ülesehitamise oskus: paigutage pildid õigesse järjekorda, sest kõik meie tegevused tavaelus toimuvad teatud mustrite järgi.

Oluline on lapsele edasi anda, et pildid ja neis aset leidvad sündmused ei ole abstraktsed lood, vaid see, mis last igapäevaelus ümbritseb. Laske lapsel samastuda peategelasega. Ta ütleb teile, mida ta tunneks, ütleks ja teeks tegelase asemel. Las ta annab joonistatud lastele oma ja oma sõprade nimed.

Laske lapsel rääkida peituse mängimise reeglitest, sildistada, mida peate tegema hambapesuks, veekeetjas vee keetmiseks või esimesele korrusele laskumiseks.

Väga oluline on laiendada oma lapse silmaringi, rääkida kõigest, mis teda ümbritseb - see aitab oluliselt rikastada teie beebi sõnavara ja arendada kiiresti täisväärtuslikku kirjaoskamist. Proovige koos lapsega külastada erinevaid kohti, proovige võimalikult palju erinevaid asju, mängige erinevaid mänge. Näiteks kui laps pole kunagi kalal käinud, ei saa ta kirjutada lugu kalapoiste lõbusatest seiklustest jõel, kuna siin kehtivad erinevad seadused ja terminoloogia.

Seejärel õpetame last piltide põhjal lugusid kirjutama. Kasutame oma kujutlusvõimet ja muudame ühest pildist kolmest koosneva seeria, kujutleme mõttes oma loo algust ja seejärel lõppu.

Ja viimane etapp – kõige raskem – on oskus koostada pildist looduslugu-kirjeldus. Esmapilgul pole tegevust ega kangelasi, vaid üks mets. Kuid sulgedes silmad ja astudes reaalsusest välja kujuteldava metsa tihnikusse, avastad, et siinne elu on täies hoos. Et selles tihnikus mitte ära eksida, tuleb jällegi appi aastaaegade märkide skeem-kirjeldus.

Päev ja öö → Ilm → taimestik → Lindude, loomade, putukate maailm.

Siin on näide selle skeemi järgi koostatud loost sügisest:

“Sügisel muutuvad päevad lühemaks ja ööd pikemaks. Seda aega kutsutakse “India suveks”, siis läheb taevas pilve ja tibutab puhub läbistav külm tuul Lendavad soojematesse piirkondadesse Loomad valmistuvad talveuneks, nuumavad, varustavad talveks toitu.

Ja lõpuks - suhtlemine lapsega

Koolieelses eas on lapse loomulikuks keskkonnaks mäng, seega muutke õppimine mänguks. Treeni ehk suhtle kõndides, teel aeda, poodi. Ärge istuge kodus laua taga, nagu koolis: lihtsalt laske lapsel raamat läbi vaadata ja täitke koos talle huvi pakkuv ülesanne. Kui teie laps on motiveeritud õppima, siis vastupidi, saate temaga kooli mängida. Igal juhul juhinduge oma lapse individuaalsetest omadustest, leidke talle lähenemine ja ta vastab teile huvi, vastutulelikkuse ja mõistmisega.

Kuulake oma last tähelepanelikult, ärge katkestage ega kiirustage teda, ärge noomige ega võrrelge teda teistega. Harjutage, kui teie laps on heas tujus, piisavalt maganud ega ole näljane.

Vene keel, nagu iga teine ​​keel, nõuab regulaarsust, seega on parem õppida iga päev 15-20 minutit kui kord nädalas tund aega. Kui meie lapsed hakkavad õppima võõrkeelt, mõistame, et ainult regulaarsed tunnid tagavad tulemuste ja tulemuslikkuse ning ka vene keele õppimine ja kõne arendamine ei ole erand ja nõuab süstemaatilist lähenemist.

Juba varasest east peale on vaja õpetada last rääkima mitte ainult igapäevakeeles, vaid kasutama oma kõnes kõiki vene keele rikkusi. Suhtlemine on üks inimese põhivajadusi ja teie laps vajab seda rohkem kui ükski teine. Kõigil on võimalus luua ja me saame seda teha iga minut, luues väikeseid verbaalseid meistriteoseid. Keel pole mitte ainult üks olulisemaid suhtlusvahendeid, vaid ka elav materjal, millel on oma värv, kuju ja maitse. Peame seda lastele avaldama, õpetades neid looma teatud seaduste raames. See on pikk tee ja meist, täiskasvanutest, oleneb, kas nad lähevad uute teadmiste, avastuste ja vaba suhtlemise teel kitsale rändrajale või laiale teele.

• T.Yu. Bardysheva, T.A. Chokhonelidze "Ümberjutustused ja lood".
• T.A. Tkachenko "Suur ülesannete ja harjutuste raamat lapse sidusa kõne arendamiseks."

Proovi. Jah, ja paluge lapsel teile rääkida, mida ta kuulis...
Lahkuge ruumist 5 minutiks... ja... laske tal taastada sündmuste käik, kui te eemal olite... ja võrrelda sellega, mis on kettal... see on töö vigade kallal...
EDU SULLE.
[link-1]

Ma ei tea, kuidas seda seletada, aga mu vanim laps ei osanud üldse piltide järgi jutustada, ei saanud järjekorrast aru... kui palju ma ka ei vaevlesin, tulemust ei olnud...
Aga ta oli väga arenenud laps, rääkis juba pooleteiseaastaselt soravalt, suure sõnavaraga, kergesti ja kiiresti õppis lugema ja arvutama ning mõtles üldiselt hästi, nüüd on ka kõik täiesti korras...
Ühesõnaga, minu järeldus on, et see oskus ei tähenda midagi... Lihtsalt mõned inimesed näevad neid pilte ja oskavad neid lugudeks kokku panna, teised mitte. Tunnistan ka, et sellest on kasu :) Aga saamatus pole saatuslik :)

Artikkel on tõesti hea.
Aga – ma ütlen kohe – ma olen ped, mitte _logo_ped. Kuid ma pidin oma laste kõneprobleemidega tihedalt, konkreetselt ja massiliselt tegelema.
Sest vanim on juba täisealine - ja tal oli hunnik kõnediagnoose - ja tegelikult sai kõik paika pandud ning üldiselt näitas ta oma õpingutes ja arengus päris häid tulemusi, julgen kritiseerida: idee väikest last skeemidega harjuda on ülimalt tige.
Jah, nooremas koolis on võimalus saada suurepärane õpilane. Võib-olla kestab see au keskkooli ja isegi keskkoolini. Ja mida?
Ühes parimas Moskva koolis (tegelikult, mida seal salata? - aastal 2007 *-)) on tehnika, mille eesmärk on parandada "skemaatilist", "koolipoisi" mõtlemissüsteemi - see tähendab tagajärgedest vabanemist. koolitusest, millest meile selles artiklis räägitakse. Kahjuks pole selles koolis algklasse ja skeemidevälist mõtlemist hakatakse last õpetama alles 11-aastaselt... Ütlen ausalt - metoodika ei aita kõiki *-(

Suurepärane ja asjakohane artikkel, mis on tore