LAPSEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTAMISE JA LÄBIVIIMISE KOHTA

Koostanud:

ShMO juht

õpetajad algklassid

Sigareva I. V.

august 2016

SISSEJUHATUS……………………………………………………………………………………..3

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU LIIGID………………………………………………………………………………………..4

VANEMATE EDUKAKS KOOSOLEKU TEHNIKAD……………………5

LAPSEMATE KOOSOLEKUKS ETTEVALMISTAMISE ETAPID……………………………………………………………6

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU EESMÄRKIDE MÄÄRAMINE…………………………………………………………….6

EDUKATE LAPSEVANEMAKOOSOLEKU KÜMME SALADUST......7

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU NÄIDISKAVA…………………………..8

KLASSIJUHATAJA KÄITUMISE REEGLID VANEMATE KOOSOLEKUL……………………………………………………………………………………………8

VESTLUSTE JA LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU TEEMAD:…………………………………………………………….9 - 1-4 klassid………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………………………………………… ...................... hinded ……………………………………………………………… .10 -10 – 11 klassi…………………………………………………………………………

NÕUANDED ÕPETAJATELE JA LAPSEVANEMATELE………………………………………………………………………….

KÜMNE NÕUANNE HEADELE VANEMATELE……………………………………………………………………………………………………

VANEMATEGA SUHTLEMISE VORMID………………………………………………………………

ÕPETAJA KÄSUD……………………………………………………………………………………………………….

KASVATAMISE KÄSUD David Lewiselt................................................ ..14

TEMAATILISTE KONSULTATSIOONIDE ligikaudsed teemad…………………………………………………………………………………………………………………………

VANEMALUGEMISE ETAPID…………………………………………15

KLASSIJUHATAJA TÖÖ REEGLID ÕPILASPÄEVIKuga...16

ALGKOOLI VANEMATE KOOSOLEKU NÄIDISKALENDRI JA TEEMAPLANEERIMINE ………………………………………………………….17

TÖÖ VANEMATEGA ALGKOOLIS…………………………………………………………19

ALGKOOLI VANEMAKOOSOLEKUDE NÄIDISARENDUSED..20

IN Praegu on õpetajate ja õppeasutuste juhtide huvi hariduse probleemide vastu märgatavalt kasvanud. Haridusasutuse haridusfunktsiooni tugevdamine omakorda eeldab kooli ja pere, õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vormide ja meetodite täiustamist.

Vanemate koosolek on peamine lapsevanematevahelise ühise töö vorm, kus kõige rohkem arutatakse ja tehakse otsuseid olulised küsimused klassiruumi elu ja õpilaste haridustee koolis ja kodus. Selle põhieesmärk on ühtlustada, koordineerida ja ühendada kooli ja pere jõupingutusi tingimuste loomisel vaimselt rikka, moraalselt puhta ja füüsiliselt terve lapse isiksuse kujunemiseks. Parandamiseks peetakse ka lastevanemate koosolekuid pedagoogiline kultuur lapsevanemaid, tugevdada oma rolli klassi elus, suurendada vastutust oma laste kasvatamise eest.

Õpetajate klassiruumi juhtimine ei seisne ainult organiseerimises lasterühm, vaid, olles aru saanud, aktsepteerivad ka oma vanemaid. Ja õpetaja ülesanne pole mitte vanemaid õpetada, vaid jagada nendega aastatega kogunenud laste kasvatamise kogemust, kuna oma tegevuse olemuse tõttu loeb õpetaja rohkem haridusteemalist kirjandust kui vanemad ja tema suhtlusringkond lastega on palju laiem ja mitmetahulisem. Peame tegema kõik selleks, et isad-emad usaldaksid õpetajat ja kuulaksid tema nõuandeid. Seetõttu on lastevanemate koosolekutel alati vaja luua usalduslik õhkkond. Vanematele tuleks tutvustada põhisuundi haridustöö et nad mõistaksid pere-kooli koostöö tähtsust. See on pidev protsess, mis sõltub nii tänapäeva ühiskonna nõudmistest kui ka klassiruumi hetkeolukorrast. Loomulikult ei tohiks lapsevanemate koosolekuid mõista kui haridusprogrammi vanematele, kes tulevad vanemate koosolekutele tavaliselt pärast tööd väsinuna ja mõnikord ärritununa.

Kõik infomaterjal tuleks panna 15-20 minutiga. Kui vanemad soovivad millegi kohta rohkem teada saada, jagage materjal mitmeks plokiks, mitmeks koosolekuks, kus saate mitte ainult rääkida neile huvitavast materjalist, vaid pidada ka arutelu, kus kõik saavad selles küsimuses oma seisukohta avaldada. . Vanemad (vahel on nad meie endised õpilased) jäävad hingelt lasteks. Sisuliselt ei ole nad nõustamise vastu keerulises hariduse küsimuses. Kuid nende täiskasvanud kest protesteerib õpetuse vastu. Seetõttu märkame mõnikord nende sarkastilist pilku.

Ma ei soovita lastevanemate koosolekul lapsi noomida. Püüdke rääkida kogu klassi õnnestumistest ja tegemistest, keskendudes sellele parimad küljed iga lapse iseloom. Lõppude lõpuks on ema ja isa jaoks nende laps parim. Teave õpilaste edusammude kohta tuleks ette lugeda ilma jutlustamata, kuid empaatia ja mõistmisega. Kindlasti rõhutage, et homme on kõik hästi, kui me kõik proovime. Iga vanem ju sisimas ootab parimad tulemused oma lapselt. Ja see on väga hea, kui vanemad sellesse usuvad ja oma last teadlikult armastavad. Tänapäeval ei ole lihtne peatuda ja mõelda sellele, et lapsed on meie ainus rikkus. Kuid peate proovima vaadata lapse hinge, rääkida temaga sama keelt ja ta kindlasti vastab.

Vanemate koosolekud on vajalikud:

• saada kiiresti mitmekesist teavet laste kohta;
• orienteerumiseks, õpetlikud koosolekud klassikollektiivi elus ja tegevuses, tegutsemisviisis jms muutumise korral;
• tutvustada lapsevanemaid õppeedukuse, kohaloleku ja tulemuste analüüsiga arstlikud läbivaatused jne. Kuid see peaks olema analüütiline materjal (ilma vanemate ja laste konkreetseid nimesid nimetamata);
• nõuandepersonalina puhkuseprogrammi, süsteemi töölevõtmise kohta lisaharidus jne.;
• hädaolukorras, hädaolukorras ägedas konfliktiolukorras, üliraskel juhul ühe lapsega. See on täiskasvanute kollektiivne nõukogu, mis otsustab, kuidas aidata hädas last või abi vajavat ema;
• loomingulised kohtumised, kui lapsed näitavad oma vanematele oma Loomingulised oskused, sportlikud saavutused, rakendusoskused jne;
• koosolekud-loengud, psühholoogilised koolitused, rollimängud erinevatel hariduse ja koolituse teemadel ja probleemidel. Selliseid koosolekuid võib pidada üsna sageli (kord kuus), nagu vanemate koolis.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU LIIGID

1.Korralduslik: -tööplaanide koostamine ja kinnitamine; -valimised lastevanemate komitee; -avalike ülesannete jagamine; -ürituste arendamine lapsevanemate osavõtul

2. Koosolekud lastevanemate klassiruumilise igakülgse kasvatuse kava järgi.

3. Temaatiline.

4. Arutelukoosolekud (vähemalt kaks vaatenurka probleemile).

5.Töötubade koosolekud.

1. Vanemate koosolek peaks vanemaid harima, mitte välja tooma laste vigu ja ebaõnnestumisi õppetöös.

2.Kohtumise teema peaks arvestama laste vanuselisi iseärasusi.

3. Kohtumine peaks olema nii teoreetilise kui ka praktilise iseloomuga: olukordade analüüs, koolitused, arutelud jne.

4. Koosolekul ei tohiks arutleda ja õpilaste isiksusi hukka mõista.

LAPSEMATE KOOSOLEKUKS ETTEVALMISTAMISE ETAPID

1.Kohtumise teema valimine.

2. Eesmärkide määratlemine lastevanemate koosolek.

3. Klassijuhataja ja teiste uuritavat probleemi käsitleva teadusliku ja metoodilise kirjanduse kogumiku korraldajad.

4. Mikrouuringu läbiviimine laste ja vanemate kogukonnas (ankeetid, vestlused, testimine).

5. Lastevanemate koosolekute liigi, vormi ja etappide määramine. Meetodid ja tehnikad selles osalejate koostööks.

6. Lapsevanemate ja teiste koosolekul osalejate kutse.

8.Lastevanemate koosoleku toimumise koha varustus ja kujundus.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU NÄIDISPLAAN

Koosoleku algus peab olema rangelt kindlaks määratud ajal. Vanemad harjuvad selle nõudega ja püüavad mitte viivitada. Maksimaalne kestus 1–1,5 tundi.

1. sissejuhatus klassi õpetaja(5 minutit).

2. Lapsevanemate ankeetide analüüs; viiakse läbi koosoleku probleemi selgemaks paljastamiseks (5–7 min).

3. Kõne teemal: spetsialist või klassijuhataja. Esitlus peaks olema helge, sisutihe ja ligipääsetav (10–20 minutit).

4. Probleemi arutelu (20 min).

5. Klassi jõudluse analüüs. Ärge kunagi nimetage mahajäänud, distsiplineerimatuid lapsi, ärge "märkige neid häbiga". Analüüs peaks väljendama kindlustunnet, et koostöö parandab olukorda.

Kokkuvõtteks tänab õpetaja vanemaid selle eest koos töötama. Ta palub neil vanematel, kelle lastel on probleeme õppimise ja käitumisega, hetkeks kohale jääda, et selgitada välja põhjused ja ühiselt otsustada neist üle saada.

klassid.

1. Koolitee algus – oluline etapp lapse elus. 2. Austuse ja armastuse kasvatamine vanemate, kodumaa ja oma rahva ajaloo vastu (vastavalt rahvuslikule haridusele). 3. Noorem kooliiga ja selle iseärasused. 4. Tahan ja pean (kuritegevuse ennetamise kohta). 5.Kuidas tuvastada ja arendada laste võimeid. 6. Emotsionaalse turvalisuse, soojuse ja armastuse õhkkonna loomine perekonnas. 7. Mäng ja töö väiksemate laste elus koolieas. 8. Lapse iseloomu kasvatamine perekonnas. 9. Režiim jaoks noorem kooli õpilane tervise kaitsmise viisina. 10. Seadus, perekond, laps (laste moraalne ja õiguslik kasvatus perekonnas). 11.Isad ja lapsed (vanemate isikliku eeskuju roll juriidiline haridus nooremad koolilapsed). 12.Uus rahvakasvatuse süsteemis. 13. Erinevate kunstiliikide kasutamine laste esteetilises kasvatuses koolis. 14.Perekonna jalutuskäigud looduses, nagu oluline tegur laste keskkonna- ja kehakasvatus. 15. Perekonnatraditsioonide säilitamine, perekonna pärandvara.

klassid.

1. Uus rahvusliku kasvatuse süsteemis. 2. Perekonna roll noorukite teadliku tööjõuvajaduse kujunemisel. 3. Noorukite kõlbelise ja esteetilise kasvatuse sisu perekonnas. 4.Laste suvetöö ja puhkuse korraldamine peres. 5. Haridus terve laps perekonnas. Genotüübi säilitamine. 6. Perekonna võimalused õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamiseks 7. Perekonna traditsioonide ja tähtpäevade kasutamine koolis. isamaaline kasvatus. 8. Alkoholi ja suitsetamise kahju.

klassid.

1. Vanemate eeskuju laste kasvatamisel. 2. Teismeliste peres kasvatamise tunnused. 3. Seksuaalne areng ja seksuaalkasvatuse meetodid. 4. Raamat perekonnas. Lugemishuvi kujunemine lastel. 5. Aktiivsed puhkuse vormid teie peres. 6.Koolilaste peres töönõustamise meetodid. 7. Funktsioonid noorukieas ja nende arvestamine perekasvatuses. 8. Vanema kooliastme õpilase õppetegevus ja selle juhtimine perekonnas. 9. Perekonna roll noorema põlvkonna töövalmiduses. 10. Armastuse sisendamine kodumaise looduse ilu, kunstiteoste, maalikunsti, kirjanduse ja muusika vastu perekonnas. 11.Juurte uurimine perekonnaliin. 12.Üldinimliku moraali põhimõtete kinnitamine perekonnas.

klassid.

1. Kasvatuse põhisuunad perekonnas.

2.Lapsevanemate psühholoogiline ja pedagoogiline eneseharimine, kui oluline tegur nende pedagoogilise pädevuse tõstmisel.

3. Peresuhete ja traditsioonide roll gümnaasiumiõpilaste pereeluks ettevalmistamisel.

Küsimustik "Minu laps"

1.Kui ta sündis, siis ________________________________________________________

2. Kõige huvitavam asi tema kohta esimestel eluaastatel oli ____________________

____________________________________________________________________

3. Tervise kohta võib öelda järgmist: _________________________________________

____________________________________________________________________

4. Kui tekkis küsimus kooliks valmistumise kohta, ____________________________

____________________________________________________________________

5. Tema suhtumine kooli oli _____________________________________________

____________________________________________________________________

6. Raskused lapsevanemaks saamisel on seotud __________________________________________

____________________________________________________________________

7. Soovin, et õpetajad pööraksid tähelepanu ____________________

___________________________________________________________________

Õpilasele kodus külla tulla on võimalik pärast lapsevanema loa saamist. Õpetaja peab kavandatava külastuse eest hoiatama, näidates ära külastuse päeva ja eesmärgi.

ÕPETAJA KÄSUD

Aktsepteerige kõike, mis lapses on (välja arvatud see, mis ohustab tema elu ja tervist).

Otsige koos lapsega tõde

Püüdke oma lapsele mitte midagi otse õpetada – õppige seda ise.

Imetlen siiralt kõike ilusat, mis ümberringi on.

Pea seda oma peamiseks pedagoogiline meetod lapse teadlik jälgimine.

Pidage meeles, et naer hävitab tõsise, tõsine naer.

Pidage meeles, et eksisteerite lapse, mitte enda pärast.

HARIDUSE KÄSUD

autor David Lewis – võtke oma lapse küsimusi ja avaldusi tõsiselt. -Näita oma lapsele, et teda armastatakse ja aktsepteeritakse tingimusteta, s.t. selle eest, kes ta on, mitte õnnestumiste ja saavutuste pärast. - Aidake tal oma ehitada enda plaanid ja teha otsuseid. -Ära alanda oma last, ära lase tal tunda, et ta on kuidagi sinust halvem. -Õpetage oma last iseseisvalt mõtlema. - Kiida oma last ainult konkreetsete õnnestumiste ja tegude eest ning tee seda siiralt. -Andke oma lapsele võimalus ise otsuseid teha ja nende eest vastutust võtta. -Õpetage oma last suhtlema igas vanuses täiskasvanutega. -Arendage oma lapses positiivset ettekujutust tema võimetest. - Julgustage oma last olema täiskasvanutest võimalikult sõltumatu. Uskuge oma lapse tervesse mõistusesse ja usaldage teda.

Näidisteemad

TEMAATILISED KONSULTATSIOONID

1. Laps ei taha õppida.

2.Kuidas areneda halb mälu laps.

3.Ainuke laps peres.

4. Milleni võib laste ärevus kaasa tuua?

5. Andekas laps peres.

Lapsevanemate ettelugemine annab vanematele võimaluse mitte ainult kuulata õpetajate loenguid, vaid ka uurida selleteemalist kirjandust ja osaleda selle arutelus.

NÄIDISKALENDRI-TEEMIKAPLANEERIMINE VANEMATE KOOSOLEKUKS algklassides

Kuupäev	Koosoleku teema, küsimused aruteluks	Vastutav
	Ettevalmistusperiood
mai	1.Sissejuhatus kooli. 2. Laste esimesse klassi vastuvõtmise reeglid. 3. Kooliks valmistumine.	Kooli juhtkond, psühholoog, logopeed
august	Vanemate tutvustamine klassi õppemarsruudiga.	Õpetaja
	Esimene klass
septembril	1. Kohanemisperioodi tunnused. 2. Ülesannete kohta õppeaasta(aasta tööplaani kinnitamine). 3. Klassi lastevanemate komisjoni valimised.	Õpetaja, psühholoog
oktoober	1. Noorem koolilaps: arengu iseärasused. 2.Hindamine õpitulemustele ja lapse isiksuse kujunemisele esimeses klassis. Õpilase saavutuslehega tutvumine.	Õpetaja, psühholoog
november	1. Kohanemisperioodi tulemused. 2. Lapsed ja televisioon (arutelu).
jaanuaril	Esimese poolaasta tulemused
märtsil	Istume tundideks (organisatsioonitegevusmäng).	Lastevanemate komisjon, õpetaja
mai	1. Õppeaasta tulemustest. 2. Laste suvevaheaja korraldamine.	Lastevanemate komisjon, õpetaja
	Teine klass
septembril	1.Uue õppeaasta ülesannetest (aasta tööplaani kinnitamine). 2. Põhinõuded 2. klassi õpilase teadmistele, oskustele ja vilumustele. Õpilaste õpi- ja arengutulemuste hindamise normid.	Õpetaja
november	Kuidas kasvatada lapses lugemisarmastust.	Lastevanemate komisjon, õpetaja, raamatukoguhoidja
detsembril	Peretraditsioonide roll kooliõpilaste kasvatuses.	Õpetaja, psühholoog
jaanuaril	1. Esimese poolaasta tulemused. 2. Laste sõprusest (koos õpilastega).	Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog
märtsil	Mida tähendab armastada oma last (arutelu).	Õpetaja, teaduskonsultant
aprill	Teadliku distsipliini kasvatamine.	Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog
mai	Teise õppeaasta tulemused (pidulik kohtumine lastega).	Lastevanemate komisjon, õpetaja
	Kolmas klass
septembril	1. Uue õppeaasta ülesanded (aasta tööplaani kinnitamine). 2. Põhinõuded teadmistele, oskustele ja vilumustele kolmandas kooliastmes.	Õpetaja
oktoober	Nooremate kooliõpilaste kõne ja selle kujunemise viisid.	Õpetaja logopeed
november	Kuidas kooliraskustest üle saada.	Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog
jaanuaril	Perekonnatraditsioonid (korraldus- ja tegevusmäng).	Lastevanemate komisjon, õpetaja
märtsil	Perekonna rollist nooremate koolilaste tööõpetuses.	Lastevanemate komisjon, õpetaja
aprill	Lapsed ja arvutid (suhtlemise töötuba).	Õpetaja, psühholoog
mai	Kolmanda õppeaasta tulemused (pidulik kohtumine koos õpilastega).	Lastevanemate komisjon, õpetaja
	Neljas klass
septembril	1. Uue õppeaasta ülesanded (aasta tööplaani kinnitamine). 2. Neljanda klassi õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste põhinõuded.	Õpetaja
oktoober	Laste emotsionaalne heaolu peres.	Lastevanemate komisjon, õpetaja, psühholoog, sotsiaalpedagoog
jaanuaril	1. Esimese poolaasta tulemused. 2. Vaidlus ja tüli (töötuba koos õpilastega).	Lastevanemate komisjon, õpetaja
märtsil	Laste sooliste ja ealiste iseärasuste arvestamine nende kasvatamisel.	Õpetaja, meditsiinitöötaja, psühholoog
aprill	Hariduse järjepidevuse probleemid alg- ja Keskkool: lahendusviisid ja -vahendid.	Lastevanemate komisjon, õpetaja, tulevane 5. klassi klassijuhataja
mai	Hüvastijätt põhikooliga (pidulik koosolek - puhkus koos lastega).	Lastevanemate komisjon, õpetaja

TÖÖVANEMATEGA

ALGKOOLIS

Klassijuhataja põhitegevused:

Normaalsuse tagamine füüsiline tervis koolilapsed;

Suhtlemisprobleemide lahendamine;

Lapse kognitiivse sfääri laiendamine;

Pere haridusliku potentsiaali suurendamine.

Klassijuhataja ametialased võimed:

1. Peegeldus- ja analüüsivõime:

Oskus oma tegevusi analüüsida;

Oskus ette näha oma tegevuse tulemusi ja tagajärgi;

Oskus omandada üksikisiku ja meeskonna seisundi diagnoosimise meetodeid;

Oskus jälgida ja hinnata õpilase individuaalse arengu taset.

2. Organisatsioonioskused:

Seadke lastele ainult ülesandeid, mis annavad oodatud tulemuse;

Planeerige tööd nendega, kes seda teostavad;

Jaga eesmärk väiksemateks ülesanneteks ja muuda need grupi- ja diferentseeritud ülesanneteks individuaalne töö klass;

Loo positiivne suhtumine eelseisvasse tegevusse;

Kasutage erinevaid meetodeid laste individuaalse eneseteostuse stimuleerimine;

Koordineerida perede ja õpetajate pingutusi koolinoorte harimisel.

3.Suhtlemisoskused.

ALGKOOLI VANEMAKOOSOLEKUDE NÄIDISARENDUSED
(1.–4. klass)
1 KLASS
Esimene kohtumine
Teema: Esimese klassi õpilaste vanematega kohtumine

Õpetajad kohtuvad esimese klassi õpilaste vanematega enne õppeaasta algust, on kõige õigem selline koosolek läbi viia augusti lõpus. Õpetaja kasutab esimest kohtumist vanematega tutvumiseks, pere ettevalmistamiseks kooli ja õpetajatega suhtlemise vajaduseks, kasvatustegevuseks optimistliku meeleolu loomiseks ja pere koolihirmu eemaldamiseks.

Eesmärkide saavutamine: 1.Tutvustada lapsevanemaid õpetajate, kooli, administratsiooni, kooliteenuste ja üksteisega. 2. Aidake perel valmistuda oma lapse esimese klassi hariduseks.

Arutelu küsimused*: 1.Kust saavad lapsevanemad lapse kasvatamise kohta nõu? 2.Milliseid seadusi peaks perekonnas kasvatus järgima? 3.Mis on huvitavat üksikus perekonnas: traditsioonid ja kombed (kogemuste vahetus)?

Kohtumise plaan(ligikaudne) 1.Tutvumine kooli direktori ja kooli juhtkonnaga. 2.Klassiga töötama hakkava õpetaja tutvustus. 3. Ringkäik koolimajas. 4. Miniloeng “Kasvatuse seadused perekonnas. Millised need peaksid olema? 5. Vanemate küsitlemine koosoleku teemal. 6.Enesetutvustus on pere visiitkaart. 7. Lapsevanemate koolitus “Laps vanemate peeglis”.

Koosoleku käik

Koosolek peetakse klassiruumis, kus toimuvad lastetunnid. Klassiruum on pidulikult kaunistatud (stendile saab panna algkooli lõpetanud õpilaste soovid ja loovtööd). Tahvlil on fotod lõpetajatest, kes õppisid koos klassi värbava õpetajaga.

I. Kooli direktori avakõne(valikuline).
– Kallid isad ja emad, vanaisad ja vanaemad, kõik täiskasvanud, kes tulid esimesele kohtumisele kooliga, mille künnise teie lapsed septembris ületavad! Täna kuulutame Sind ja ennast ühe suure laevameeskonna “Kool” liikmeteks. Meie reis algab täna ja lõpeb 12 aasta pärast. Oleme nii kaua koos ja samal ajal kui meie laev Teadmiste ookeanil seilab, kogeme torme ja torme, muresid ja rõõme. Soovin, et see reis oleks huvitav, rõõmus ja tähendusrikas iga lapse ja iga pere elus.
Kuidas õppida raskustest üle saama, kuidas õppida kukkuma, täites nii palju kui võimalik vähem muhke, kust saada nõu, ammendav vastus lahendamatule küsimusele – selle kõigega saab tutvuda põhikooli direktori asetäitja kabinetis.

II Algkooli direktori asetäitja sõnavõtt.
Kõne peaks sisaldama teavet algkooli traditsioonide ja tavade ning õpilastele esitatavate nõuete kohta. Vanematele on vaja tutvustada kooli põhikirja, anda igale perele kooli visiitkaart, märkida algkooli asedirektori konsultatsioonide päevad ja tutvustada algklassiõpetajat, kes konkreetse klassiga töötab.

III. Õpetaja eneseesitlus.Õpetaja viib läbi enesetutvustuse:

1. Lugu endast, õpetajaameti valikust.

2. Lugu oma lõpetajatest, tulevikuplaanidest uue klassiga töötamisel.

IV. Perede eneseesindamine.
Väga huvitav on perede eneseesindamine lastevanemate koosolekul. See on omamoodi pere visiitkaart. Soovitav on lindistada vanemate kõned, kes koosolekul endast räägivad. Selline töö võimaldab kohe kindlaks teha perekondade omadused, nende avatuse aste, süsteem pereväärtused ja suhted. Klassijuhataja jaoks on oluline perekonnateemalisi minijutte analüüsida.
Perekonna eneseesindusplaan

1. Vanemate perekonnanimi, eesnimi, isanimi.

2. Vanemate vanus, pere sünnipäev.

3.Perekonna huvid ja hobid.

4.Perekonna traditsioonid ja kombed.

5.Perekonna moto.

V. Ringkäik koolimajas.
Peale lapsevanemate ja õpetajate enesetutvustust ning sooja õhkkonna loomist tehakse koolis ringkäik. Väga oluline on näidata vanematele psühholoogiteenistuse kabinetti, tutvustada selle töögraafikut ja pakkuda psühholoogiteenistuse vihjetelefoni kirja panemist.

VI. Nõuanded lapsevanematele.
Koosoleku lõpus saab iga pere kirjarulli kujul mandaadi, mis sisaldab lapse peres kasvatamise seadusi. Lapsevanematele antakse võimalus tutvuda seadustega ja esitada küsimusi õpetajale.

VII. Vanemate küsitlus.
Toimub koosoleku lõpus määratud teemal.
Saab teha üldine foto vanemate esimese "koolipäeva" mälestuseks.

Teine kohtumine
Teema: Esimese klassi õpilaste kohanemise probleem koolis
Vorm:ümarlaud.

Eesmärkide saavutamine: 1. Tutvustada lastevanemate meeskonnaga võimalikke probleeme laste kohanemisel esimesel õppeaastal. 2. Töötada välja soovitused mugavate suhete süsteemi loomiseks esimese klassi õpilasega.

Arutelu küsimused: 1.Esimese klassi õpilaste füsioloogilised kohanemisraskused koolis. 2Esimese klassi õpilaste psühholoogilised kohanemisraskused koolis. 3. Lastevaheliste suhete süsteem klassiruumis.

Koosoleku käik

I. Lapse esimese koolipäeva arutelu.
Vanemad jagavad oma muljeid omavahel ja õpetajatega: millise tujuga laps koju tuli, kuidas pereliikmed teda õnnitlesid, milliseid kingitusi ta sai.

Vanemate töötuba-mäng “Tunnete korv”. See võib välja näha umbes selline.
Õpetaja sõna. Kallid emad ja isad! Mul on käes korv, selle põhjas on väga erinevaid tundeid, positiivseid ja negatiivseid, mida inimene võib kogeda. Pärast seda, kui teie laps ületas kooliläve, asusid tunded ja emotsioonid kindlalt teie hinge, teie südamesse ja täitsid kogu teie eksistentsi. Aseta käsi korvi ja võta endale see “tunne”, mis on sind pikka aega kõige enam valdanud, nimeta see.
Vanemad nimetavad neid valdavaid tundeid, mida nad valusalt kogevad.
Selline ülesanne võimaldab keskenduda sündmuse tähtsusele, tuvastada peredes tekkivad probleemid ja raskused ning arutada neid probleeme kohtumise teemat mõeldes. Füsioloogilised tingimused lapse kooliga kohanemiseks. Teema arutelu.Õpetaja ja arsti tutvustamine lapse terviseprobleemidega. Lapse päevakava muutmine võrreldes lasteaiaga. Vajadus vahetada mänge lapse õppetegevusega. Vanemlik jälgimine õige rüht kodutööde tegemise ajal (lühinägevuse ennetamine, selgroo kõverus). Organisatsioon õige toitumine laps. Vanemate mure lapse karastamise, motoorse aktiivsuse maksimaalse arendamise pärast (maja loomine spordinurk). Lastes iseseisvuse ja vastutustunde edendamine kui oma tervise hoidmise peamised omadused.

Lapse kooliga kohanemise psühholoogilised raskused. Selle probleemi arutamisel on vaja pöörata tähelepanu järgmistele olulistele psühholoogilise mugavuse tingimustele esimese klassi õpilase elus:
– lapsele soodsa psühholoogilise kliima loomine kõigi pereliikmete poolt;
– lapse enesehinnangu roll kooliga kohanemisel (mida madalam on enesehinnang, seda rohkem on lapsel koolis raskusi);
– huvi kujundamine kooli, elu vastu koolipäev;
– kohustuslik tutvumine klassis olevate lastega ja võimalus nendega pärast kooli lõppu suhelda;
- füüsiliste mõjutusmeetmete lubamatus, hirmutamine, lapse kritiseerimine, eriti kolmandate isikute (vanavanemate, eakaaslaste) juuresolekul;
– selliste karistuste väljajätmine nagu naudingute äravõtmine, füüsiline ja vaimne karistamine;
– temperamendi arvestamine kooliharidusega kohanemise perioodil;
- lapsele iseseisvuse tagamine haridustöö ja tema õppetegevuse üle kontrolli korraldamine;
- lapse julgustamine mitte ainult õppeedukusele, vaid ka tema saavutuste moraalsele stimuleerimisele;
– enesekontrolli ja enesehinnangu arendamine, lapse enesega toimetulekuks. Klassikaaslaste vahelised suhted. Kuulus õpetaja ja psühholoog Simon Soloveitchik, kelle nimi on märkimisväärne terve põlvkonna õpilaste, vanemate ja õpetajate jaoks, avaldasid reeglid, mis aitavad vanematel oma last koolis klassikaaslastega suhtlemiseks ette valmistada. Vanemad peavad neid reegleid oma lapsele selgitama ja nende abiga lapse täiskasvanuks eluks ette valmistama.

1. Ära võta ära kellegi teise oma, aga ära anna ära ka enda oma.

2. Küsiti – anna, proovitakse ära võtta – proovi end kaitsta.

3.Ära kakle ilma põhjuseta.

4. Kui nad kutsuvad sind mängima, siis mine, kui ei helista, küsi luba koos mängida, see pole häbiväärne.

5. Mängige ausalt, ärge laske oma kaaslasi alt vedada.

6. Ära kiusa kedagi, ära virise, ära kerja midagi. Ära küsi kelleltki midagi kaks korda.

7. Ära nuta oma hinnete pärast, ole uhke. Ärge vaidlege õpetajaga hinnete pärast ja ärge solvuge õpetaja peale hinnete pärast. Proovige kõike õigel ajal teha ja mõelge headele tulemustele, need on teil kindlasti olemas.

8. Ära nuusuta ega laima kedagi.

9. Püüa olla ettevaatlik.

10. Öelge sagedamini: olgem sõbrad, mängime, lähme koos koju.

11. Pea meeles: sa ei ole kõigist teistest parem, sa pole kõigist teistest halvem! Oled ainulaadne iseendale, vanematele, õpetajatele, sõpradele!

On väga hea, kui vanemad paigutavad nende reeglite komplekti oma lapse tuppa või tööalale nähtavale kohale. Soovitatav on nädala lõpus juhtida lapse tähelepanu sellele, milliseid reegleid tal õnnestub järgida, milliseid ei saa ja miks. Võite proovida koos lapsega oma reeglid välja mõelda.

Kolmas kohtumine
Teema: TV pere ja esimesse klassi astuja elus

Eesmärkide saavutamine: 1. Tehke koos vanematega kindlaks teleri eelised ja puudused lapse elus. 2. Määrake lastele vaadatavate saadete nimed ja arv.

Arutelu küsimused: 1. Televisiooni roll lapse elus. 2. Telesaadete mõju lapse iseloomu ja kognitiivse sfääri kujunemisele.

Küsimused aruteluks: 1. Kas arvate, et teler peaks kuuluma peamiste majapidamistarvete hulka? 2. Millised telesaated teie arvates kujundavad lapse isiksust? 3. Kuidas peaks teie arvates laps telekat vaatama? Kaaluge võimalikke valikuid.

Koosoleku käik

I. Õpetaja avakõne(valikuline).
– Kas televisioon on lapse elus hea või halb? Kui palju aega ja milliseid saateid peaksid lapsed vaatama? Kas peaksime teleri välja lülitama, kui arvame, et saade jääb lapsele ebahuvitavaks? Need ja teised tänapäeva küsimused nõuavad vastuseid.
natuke statistikat:
· Kaks kolmandikku meie 6–12-aastastest lastest vaatab iga päev televiisorit.
· Lapse igapäevane telerivaatamisaeg on keskmiselt üle kahe tunni.
· 50% lastest vaatab telesaateid järjest, ilma ühegi valiku ja erandita.
· 25% 6–10-aastastest lastest vaatab samu telesaateid 5–40 korda järjest.
· 38% 6–12-aastastest lastest asetas vaba aja kasutamise hindamisel esikohale televiisori, jättes välja sportimise, väljas jalutuskäigud ja perega suhtlemise.
Aga võite arvata, et meie laste kohta see statistika ei kehti? Asjatult. Siin on klassiküsitluse tulemused, mis viidi läbi järgmiste küsimustega:

1.Mitu korda nädalas sa televiisorit vaatad?

2.Kas vaatate telekat üksi või koos perega?

3. Kas teile meeldib kõike vaadata või eelistate teatud saateid?

4. Kui sa olid sisse lülitatud kõrbe saar, milliseid esemeid telliksite healt võlurilt, et teie elu oleks huvitav ja mitte igav?

II Arutelu laste vastuste analüüsi tulemuste üle pakutud küsimustele.

1. Mida ma peaksin tegema ja kas ma pean midagi tegema? Võib-olla peaksite lihtsalt telerivaatamise keelama või piirama oma lapsel teatud saadetega?

2.Mida telekas lapsele annab? Kas teleka vaatamises on midagi positiivset, eriti esimese klassi õpilaste jaoks?

Probleemi arutatakse ja arvamusi vahetatakse.
10-aastaste õpilaste arvamused televiisori vaatamise kohta.
Teleri vaatamine võimaldab teil:
– lõõgastuda, unustada igapäevaprobleemid, eemalduda hirmudest ja muredest;
– leida vastuseid küsimustele, millele täiskasvanud ei vasta, sest nad on hõivatud;
– mõista teleri abil, mis on “hea” ja mis “halb”;
– õppida tundma erinevaid nähtusi erinevates teadmisvaldkondades;
- arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, emotsionaalne sfäär.
Õpetaja kommentaar, arutelu.
Selleks lastevanemate koosolekuks saate ette valmistada laste joonistuste näituse "Ma vaatan telerit".

IV Soovitused lapsevanematele:
1) Määrake koos lastega järgmise nädala telesaated täiskasvanutele ja lastele vaatamiseks.
2) Arutage pärast vaatamist täiskasvanute ja laste lemmiktelesaateid.
3) Kuulake laste arvamusi täiskasvanute saadete kohta ja avaldage oma arvamust lastesaadete kohta.
4) TV ei tohiks olla oluline osa vanemate elus, siis saab sellest lapsele positiivne eeskuju.
5) Tuleb mõista, et laps, kes vaatab iga päev vägivalla- ja mõrvatseene, harjub nendega ja võib sellistest episoodidest isegi naudingut kogeda. Need tuleb lastele vaatamisest välja jätta.

V. Kodutöö vanematele: määrake ise vastused küsimustele:

1.Kui palju aega teie laps telekat vaadates veedab?

2. Kas ta esitab pärast saadete vaatamist küsimusi, kas ta soovib teiega saadet arutada?

3.Milliseid käike ta eelistab?

4. Millises programmis soovite osaleda?

5. Kuidas vältida seda, et lapsed ei kuuleks oma vanematelt: “Kas sa teed õhtul jälle kodutöid?”, “Mida sa tegid, istusid jälle teleka ees?” jne.

Märkus vanematele: Tuleb meeles pidada, et televisiooni mõju laste psüühikale erineb oluliselt selle sarnasest mõjust täiskasvanutele. näiteks ei suuda esimese klassi õpilased uurimistulemuste järgi selgelt kindlaks teha, kus on tõde ja kus vale. Nad usaldavad pimesi kõike, mis ekraanil toimub. Neid on lihtne kontrollida, manipuleerida oma emotsioonide ja tunnetega. Alles 11. eluaastast hakkavad lapsed televisiooni pakutavat teadlikult tajuma.

Neljas kohtumine
Teema: Positiivsed ja negatiivsed emotsioonid
Vorm: perenõukogu.

Eesmärkide saavutamine: 1. Tutvuda klassi õpilaste enesehinnanguga. 2. Määrake õpilaste negatiivsete või positiivsete emotsioonide ülekaalu põhjused.

Koosoleku käik

Lastevanemate koosolekute läbiviimise plaan 2018-2019

septembril.

1. Liiklusohutus.

novembril

1. BJJ ajal talvepühad.
2. Küberturvalisus.

märtsil

Lapsevanematega tööplaan 2018-2019

Pere-kooli koostöö vajadust ja tähtsust pole kunagi kahtluse alla seatud. Perekonda peetakse õigustatult lapse arengu ja kasvatamise peamiseks teguriks ja tingimuseks. Just peres saab laps füüsilise ja vaimse arengu alged, esimesed teadmised teda ümbritsevast maailmast; Perekonnas kujunevad välja esimesed elementaarsed oskused igat tüüpi tegevustes, headuse, tõe ja ilu hindamise lähtekriteeriumid. Seega on vanemad lapse esimesed ja peamised õpetajad enne kooli astumist ning täidavad seda rolli ka edaspidi. Perekond loob koos kooliga hariduskeskkonnas selle kõige olulisema tegurite kompleksi, mis määrab kogu õppeprotsessi edu või ebaõnnestumise. Lisaks on viimasel ajal palju muutunud ka lapsevanemate suhtumine kooli. Ilmus agressiivsus ja umbusk, mida lapsed loomulikult ka neelavad. Seetõttu otsustasime kasvatustööd koolis läbi viia viljaka koostöö alusel. Klassijuhatajatel on juhtiv roll kooli ja pere koostöö korraldamisel. Just nende töö määrab, kuivõrd pered mõistavad kooli poliitikat seoses laste hariduse ja kasvatamisega ning osalevad selle elluviimises. Klassijuhataja seisukoht on üksteist täiendavate positiivsete tegurite kujundamine pere- ja koolihariduses.

Ühisüritused lastevanematega 2017-2018

Emadepäev

Projekt "Perekond on minu rikkus"

Maslenitsa "Oh pannkoogid, mu pannkoogid!

Sügis on imede aeg

Meistriklass "Käsitsi valmistatud loovus"

Uusaasta koosviibimised

LAPSEMATE KOOSOLEKUD

Avatud tund "Arm"

Lastevanemate koosolekute läbiviimise plaan 2018-2019

Lastevanemate koosolekute teemad 2018-2019

septembril.

1. 2018-2019 õppeaasta tööplaani kinnitamine.
2. Toitlustamisest 2018-2019 õppeaastal.
3. Koolivormi näidis kasutuselevõtust.
4. Vanemate kogukonna vajadusest kooliportaali aktiivselt kasutada. Muudatused GI juurdepääsusüsteemis
5. “Kuritegevuse, alkoholismi ja narkomaania ennetamine. Seaduste mõju ennetussüsteemis.
6. Ühtne riigieksam, lõputunnistus 9. ja 11. klassis.
7. Õpilaste sotsiaalne ja psühholoogiline testimine halbade harjumuste kalduvuse määramiseks.
8. Liiklusohutus.
9. Ohutu käitumine internetis, ohutus raudteel (haakimine).

novembril

1. Hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamisest. (enesetappude ennetamine alaealiste seas, stressi ennetamine noorukitel)
2. Töö kooli materiaal-tehnilise baasi tugevdamiseks.
3. Vanemate osalemisest talvepühade ettevalmistamisel ja läbiviimisel, samuti abist aastavahetuse ürituste korraldamisel.
4. Liiklusohutus talvepühade ajal.
5. Riigieksami -2019 läbiviimise korrast
6. Vanemate klassikomisjonide tulemuslikkusest.
7. Küberturvalisus.
8. Kuidas aidata oma lapsel vältida "ohvri" käitumismustrit. Kiusamine.

märtsil

1. 1.Kooliõpilaste tervisliku seisundi analüüs.
2. Kuriteoennetus.
3. Koolis õpilaste toidukvaliteedi kontrolli korraldamine vastavalt SanPini nõuetele.
4. Lapsevanemate osalemisest kevadvaheaja ettevalmistamisel ja läbiviimisel
5. Õpilaste ettevalmistamine 9, 11 klass. lõpliku sertifitseerimise jaoks.
6. Aitame vanematel luua psühholoogilise kliima, et nende laps saaks lõputunnistuse edukalt läbida ja üle kanda.
7. Vanemate juriidiline vastutus.

1. Ülekoolilise lastevanemate komisjoni 2018-2019 õppeaasta töö tulemuste analüüs.
2. Kooli ettevalmistamine uueks õppeaastaks.
3. Õpilaste suvevaheaja korraldamine.
4. Vanemate vastutus laste elude ja süütegude eest suvepuhkuse perioodil.
5. Psühholoogide ja meditsiinitöötajate nõuanded lapsevanematele laste aktiivse puhkuse korraldamisel.

• < Назад

Valla eelarveline õppeasutus

"Keskmine üldhariduslik kool nr 34"

vald

Krimmi Vabariigi Simferopoli linnaosa

Kõne T.A. Rudkovskaja

Moskva oblasti koosolekul

klassijuhatajad

algklassid.

Simferopol 2016

Vanemate koosolek on kõige levinum õpetajatöö vorm vanematega. Kohtumise käigus tutvuvad lapsevanemad õppeprotsessi iseärasustega, laiendavad teadmisi lapse kasvatamise kohta peres ja koolis, leiavad vastused distsipliini, toitumise, päevakava jms puudutavatele küsimustele.

Aasta jooksul peab klassijuhataja pidama neli kohustuslikku koosolekut (vajadusel rohkem).

Vanemate koosolekute tüübid:

temaatiline: on oma olemuselt harivad, suunatud lapsevanemate teadmiste täiendamisele laste kasvatamise vallas. Klassijuhataja valib välja aktuaalse teema, mis valmistab muret enamikule klassi vanematele, näiteks: “Esimese klassi õpilaste kohanemine kooliga”, “Meie laste salamaailm”, “Laps ja tänav”, “Kuidas kaitske oma lapsi vägivalla eest", " Moraalne areng koolilapsed”, “Väärkohtlemise ennetamine peres”, “Teie lapse temperament” jne.

praegune: omama traditsioonilist päevakava (olümpiaadide tulemused, pühad, õppetulemused).

lõplik lastevanemate koosolekud: summeeritakse meeskonna teatud perioodi arengutulemused. Vanematel on võimalus hinnata oma laste saavutusi, enda laps, võrrelda praeguseid tulemusi varasematega, näiteks: "Läheva õppeaasta päevad: tulemused ja tulevikuplaanid."

Klassijuhataja ettevalmistamine lastevanemate koosolekuks.

Et koosolek oleks tõhus, peate selle hoolikalt ette valmistama: otsustama teema, eesmärgid ja eesmärgid ning pidamise vorm.

Kui koosolek on temaatiline, hakkab klassijuhataja tutvuma vastavateemaliste metoodilise kirjanduse, ajakirjade ja ajalehtedega (koosolekute teemad pakuvad välja administratsioon ja lapsevanemad). Klassijuhataja peab koosoleku käiku hoolikalt läbi mõtlema ja lühidalt kirjalikult välja tooma info, millele lapsevanematele tähelepanu juhtida. Eelnevalt on vaja kokku leppida aineõpetajatega, med. töötaja, sotsiaalpedagoog Ja koolipsühholoog esinemiste kohta.

Heaks traditsiooniks lastevanemate koosolekutel on väljastada lapsevanematele koosolekul osalemise kutse. See näitab ürituse kava ja arutatavate küsimuste loendit. Üliõpilase perekond peab sellise kutse saama nädal enne üritust. Võite ka kasutada traditsioonilised vormid teavitamine: päevikusse, SMS-sõnum, telefonikõne. Õpetajal on oluline läbi mõelda erinevad korralduslikud küsimused: kuidas vanematega kohtuda, kuidas neid istutada, millist näitust ette valmistada. Vanemate konverentsiks valmistudes võib klassijuhataja paluda vanematel täita küsimustikud, mis aitavad õpetajal arutatavast teemast aimu saada. Arvestada tuleks vanemate paigutamisega klassiruumi. Paljudes rühmades on traditsiooniks, et vanemad istuvad lapse istumiskohas. Töölauale saab panna lapse vihikud (töövihikud, kontrolltööd), joonistused, loovtööd, paberilehe, pastaka. Vanemate seas teatud meeleolu loomiseks on oluline läbi mõelda klassi kujundus (saate korraldada õpilaste töödest näituse, välja anda seinalehte, näidata videoklippe, fotosid, mis näitavad teatud hetki lapse elust). klass).

Enne koosoleku pidamist analüüsib õpetaja õpilaste õppimise ja käitumise edenemist, püüdes mitte jätta tähelepanuta isegi väiksemaid saavutusi (eriti madala haridusmotivatsiooniga lastel), valib ja demonstreerib laste tööd, näidates iga lapse kasvu. Oma kõne kavandamisel peab õpetaja meeles pidama " kuldne reegel": alusta positiivsega, jätka negatiivsega, lõpeta tulevikuväljavaadetega.

On vaja eelnevalt ette valmistada stiimul vanematele, kelle lapsed näitavad kõrge tase haridussaavutused, aktiivne olümpiaadidel ja konkurssidel. See võib hõlmata laste tehtud tunnistuste, diplomite ja suveniiride väljaandmist.

Karm plaan lastevanemate koosoleku pidamine.

Päevakorra väljakuulutamine. Määruste vastuvõtmine.

Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus.

Vanemate kõne (perekasvatuse kogemusest). Arvamuste vahetus püstitatud küsimuse üle.

Õpilaste haridusalaste saavutuste analüüs (üldtulemused, konkreetsed tulemused - isiklikus suhtluses).

Vanemate tutvustamine klassiruumi emotsionaalse kliimaga: käitumine tundides, vahetundides, kohvikus, lastevahelised suhted meeskonnas, välimus, hügieenioskuste säilitamine jne.

Lastevanemate komisjoni teade eelmise koosoleku otsuste täitmise kohta.

Organisatsiooniliste küsimuste läbiarutamine (ekskursioonid, puhkused). Lastevanemate teavitamine eelseisvatest sündmustest.

Oluline on välja selgitada vanemate suhtumine koosolekusse (viia läbi küsimustik – hinnang ja soovid). Kõik lastevanemate koosolekud protokollitakse ja protokollid säilitatakse klassijuhataja päevikus.

Õpetaja ja pere vahelises suhtluses on olulisel kohal grupi- ja individuaalsed töövormid.

Grupp: konverentsid, koosolekud, huviklubid.

Konverents – laste kasvatamise kogemuste vahetamine või arvamuste vahetamine konkreetse probleemi üle.

Perekonna ja kooli koostöös on suur tähtsus kohtumistel administratsiooni ning psühholoogilise ja pedagoogilise teenistuse töötajatega.

Lapsevanemate klubid, huviklubid, ühendavad vanemaid ja lapsi ühiste hobidega (sport, muusika, teater, käsitöö...)

TO üksikud vormid töö sisaldab: konsultatsioone, vestlusi, kodukülastusi.

Ebatraditsioonilised lastevanemate koosolekute läbiviimise vormid.

Need vormid suurendavad lapsevanemate initsiatiivi haridus- ja kasvatusküsimustes, aktiveerivad neid probleemsete küsimuste lahendamisel ning aitavad kaasa sõbraliku õhkkonna loomisele.

Koosolek – esitlus. Pered tutvustavad traditsioone, oskusi, saavutusi ja kogemusi laste kasvatamisel. Seda vormi tunnustatakse selleks, et julgustada vanemaid analüüsima oma saavutusi ja ebaõnnestumisi lapse kasvatamisel ning võtma kasutusele mõned tehnikad, mida teised vanemad tõhusalt kasutavad.

Lastevanemate koosolek- kontsert. Sellisel üritusel saab pärast põhiküsimuste läbi arutamist esitada õpilaste ja lastevanemate koostatud etendusi, kavasid, mängunumbreid. Vanemate ja laste suhtlus annab väärtuslikke partnerluskogemusi.

Lastevanemate koosolek- konverents. Lapsevanemad saavad eelnevalt ülesande, mille elluviimist arutatakse erinevatelt positsioonidelt. Näiteks mõned vanemad kommenteerivad avaldusi lastevanemate koosoleku teemal, teised arutavad vastuseid ja jagavad sel teemal arvamusi. Õpetaja ülesanne on suunata dialoog õiges suunas.

Koosolek – konsultatsioon. Sellistele kohtumistele on kutsutud mitme klassi õpilaste vanemad, kes tunnevad muret levinud probleemide pärast: laps ei taha õppida, kuidas toime tulla halvad harjumused, kuidas julmusest üle saada, hakkas laps varastama...

Selliste vanematega (5-6-liikmelised rühmad) töötavad psühholoogilise ja pedagoogilise teenistuse spetsialistid. Ühte rühma kuuludes avaldavad vanemad julgemalt oma arvamust, suhtlevad üksteisega aktiivselt ja jagavad oma kogemusi lapsevanemaks olemisest.

Lastevanemate koosolek – jutusaade. Seda koosolekut viivad läbi spetsialistid, aineõpetajad. Kohtumisel kuulete vastuseid oma küsimustele, uurige erinevaid punkte vaadelda sama probleemi, arutada selle lahendamise viise. Pärast kohtumist - individuaalsed konsultatsioonid.

Väljaspool lastevanemate koosolekuid. Vanemad ja nende lapsed lähevad ekskursioonile või matkale. Vabas õhkkonnas vahetavad nad arvamusi teiste vanematega neid puudutavates küsimustes.

Vanemate koosolekud on tõhusad, kui vanemad:

tunnevad huvi õppeprotsessi sisu vastu;

luua individuaalne kontakt klassijuhatajaga;

Nad leiavad iseseisvalt vastused enamikku inimesi puudutavatele küsimustele ja jagavad oma isiklikke kogemusi.

Hästi ettevalmistatud lastevanemate koosolek võimaldab ühendada pere ja kooli võimalused laste kasvatamisel ja koolitamisel.

Kohtumiste teemad

1 Vanemate komitee liikmete kohustuste jaotus. Kasahstani Vabariigi peamiste tegevussuundade kindlaksmääramine.

Uue õppeaasta tööplaani koostamine.

2 Koristuspäeva korraldamine ja läbiviimine.

Abi ainearenduse keskkonna sisustamisel rühmas.

3 Koolieelses õppeasutuses uusaasta meelelahutusürituse ettevalmistamine ja läbiviimine. Koolieelikutele kingituste andmine.

4 Osalemine koolieelsete lasteasutuste pühade ja jõulude koosviibimiste korraldamisel.

5 Õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vormid eelkooliealiste laste kasvatus-, koolitus- ja arenguküsimustes.

Osalemine isamaa kaitsja päeva püha korraldamises. (Lõbus algus isadele). Õmblusülikonnad poistele.

6 Osalemine 8. märtsi tähistamise ettevalmistustes. Teeõhtute korraldamine ja läbiviimine emadele ja vanaemadele.

7 Plaani koostamine kosmeetiline remont Koolieelne õppeasutus 2015 aasta suvel.

8 Võidupüha pidustuste ettevalmistamises ja läbiviimises osalemine. Ülikonna õmblemine tüdrukutele. Veteranidele kingituste valmistamine.

9 Grupi ettevalmistamine suviseks tervisehooajaks. Parandamine koolieelse õppeasutuse territoorium. Lapsevanemate osalemine koristustalgutel.

Laste tervise parandamise vormid ja meetodid suvel. Kooli lõpetavatele lastele puhkuse korraldamine lasteaed.

10 Vanemate üldkoosolekuks valmistumine "Tulemused koolieelne töö 2014-2015 õppeaastal. aastal. Laste valmisolek ettevalmistav rühm kooli" . Edasiste küsimuste arutelu koolieelsete haridusasutuste vaheline suhtlus ja vanemad 2015-2016 õppeaastal.

Vanemate osalemine suvel lastele mõeldud huvitegevuses.

11 Õpetajate ja lapsevanemate omavaheline suhtlus tingimuste loomise küsimustes terviklik areng lapsed koolieelne vanus. Abi varustusega spordiväljak. Vanemate abi umbrohu vastu võitlemisel.

12 Koolieelsete lasteasutuste ettevalmistamine uueks õppeaastaks. Lapsevanemate osalemine remonditöödel. Koristuspäeva läbiviimine. Ainearenduse keskkonna sisustamine koolieelsetes rühmades.

13 Lastevanemate üldkoosoleku ettevalmistamine. Kasahstani Vabariigi töö kokkuvõte.

II. Koolieelsete lasteasutuste abistamine koristuspäevade korraldamisel ja läbiviimisel koolieelse lasteasutuse territooriumi parendamiseks:

• Sügisene kümnepäevane üritus haljastuse ja selleks valmistumise teemal talvine periood – oktoober november 2014. aasta
• Kevadine kümnepäevane üritus piirkonna prügist puhastamiseks. Parandamine. Ettevalmistused suviseks tervisehooajaks.

3. Abistamine remonditöödel vastavalt grupiplaanidele ja MBDOU aastaplaanile.

4. Osalemine lastevanemate komisjoni töös. (Vastavalt komitee plaanile).

5. Osalemine psühholoogilised koolitused vanematele viis läbi MBDOU hariduspsühholoog.

1. Uue õppeaasta tööplaaniga tutvumine.
2. Vene Föderatsiooni õigusaktide muudatustega tutvumine haridussüsteemis.
3. Uusaasta matiinide pidamisel - vanemate komitee koosolek.
4. Õppimine ja levitamine parem kogemus pereõpetus rühmas. Lastevanemate kõnede ettevalmistamine lastevanemate üldkoosolekul.
5. Seisundi jälgimine haridustöö lastega lasteaiarühmades.
6. Lapsevanematele teabe koostamine lastega tehtava kasvatustöö seisu kohta. Osalemine rühma lastevanemate koosolekute ettevalmistamisel ja läbiviimisel.
7. Üld- ja rühmavanemate koosolekute otsuste täitmise jälgimine.
8. Külastus organiseeritud haridustegevus koolieelses õppeasutuses, et tutvuda laste režiimi ja eluga paremini koolieelne asutus.
9. Toitlustamine lasteaias - lastevanemate komisjoni koosolek.
10. Koristuspäevade korraldamine lasteaia maa-ala ja territooriumi haljastuse korrastamiseks ja sisustamiseks kevadel.
11. Osalemine lapsevanemakomisjoni aasta töö aruande koostamisel.
12. Lapsevanemakomisjoni aruanne oma tegevusest enne lastevanemate üldkoosolekut. Lastevanemate komisjoni koosolek.
13. Selleks, et sisemiselt paremaks saada perekondlikud suhted ja parandada lapse emotsionaalset heaolu perekonnas, viia läbi konsultatsioone (rühm ja üksikisik)
14. Kontrolli- ja revisjonikomisjoni juhi ja liikmete aruannete ärakuulamine

eelarveliste ja eelarveväliste vahendite kulutamise kohta.

16. Kuulamisaruanded õde laste haigestumuse ning nakkus- ja külmetushaiguste ennetamise kohta.

17. Osalemine pühadeks valmistumisel (ruumide kaunistamine, kostüümide õmblemine, kingituste pakkimine, lastele teatritegevuseks dekoratsioonide meisterdamine)

18. Kontroll lastevanemate õigeaegse tasumise üle koolieelse lasteasutuse laste järelevalve ja hooldamise eest.

19. Koolieelse lasteasutuse laste toitumise jälgimine toodete kvaliteedi ja mitmekesisuse üle.

2017-2018 õppeaastaks 1. juuniorrühma “Romashki” lastevanemate koosolekute läbiviimise plaan.

1. "Saame tuttavaks" - August
2. "Lapse kohanemine lasteaia tingimustega" - september
3. "Ettevaatust gripi eest" . "ARVI ennetamine" - Jaanuar
4. "Mida oleme aastaga õppinud" . Viimane kohtumine - mai

Vanemate koosolekute läbiviimise plaan 2017-2018 õppeaastaks 2. nooremas rühmas.

1. "Laste vanuselised omadused" . Enesehooldus lapse elus. - oktoober
2. "Lapse premeerimine ja karistamine peres" - detsember
3. “Köögiviljad ja puuviljad on tervislikud tooted” – veebruar
4. "Viimane kohtumine" . "Suvi on varsti käes" - Mai

Eduka ürituse kümme saladust

lastevanemate koosolek.

Lastevanemate koosolek on vajalik atribuut Koolielu. Kuidas muuta see huvitavaks ja produktiivseks? Need võivad olla eriti kasulikud algajale klassiõpetajale..

1. Lastevanemate koosoleku pidamiseks valige kõige soodsam päev ja tund ning püüdke jälgida, et ei endal ega teie õpilaste vanematel poleks selleks ajaks planeeritud olulisi tegevusi, huvitavaid telesaateid vms.

2. Tehke kindlaks üks kõige olulisem probleem, mis teie klassi õpilasi mõjutab, ja looge selle ümber vestlus vanematega.

3. Pöörake erilist tähelepanu vanemate paigutamisele klassiruumi. Näiteks saate paigutada lauad ja toolid ringi, et kõik lapsevanemate koosolekul osalejad üksteist selgelt näeksid ja kuuleksid.

4. Valmista ette visiitkaardid vanemate nimedega, eriti kui nad üksteist veel piisavalt hästi ei tunne.

5. Mõelge koos vanematega välja reeglid koosolekul osalejate kohta. Näiteks: tulistada ülerõivad Tingimata; Probleemi arutamisel ei ole vaikimine lubatud; ettepaneku (arvamuse) tagasilükkamisel on vaja teha vastuettepanek; kutsuda üksteist ees- ja isanimega või ainult eesnimega jne.

6. Kaitske koosolekule kutsutud inimeste aega. Selleks kehtestage eeskirjad ja jälgige rangelt nende täitmist.

7. Kasuta koosolekul lastevanemate suhtluse korraldamise mänge ja rühmavorme.

8. Tass teed aitab muuta suhtlemise koosolekul pingevabaks ja avameelseks.

9. Probleemsete küsimuste arutamisel toetu elule ja õpetamiskogemus kõige autoriteetsemad lapsevanemad, lastevanemate komisjoni ja kooli nõukogu liikmete arvamusel.

10. Püüdke tagada, et koosolekul tehtaks konkreetsed otsused.

Klassijuhataja käitumisreeglid

lastevanemate koosolekul:

1. Õpetaja peab enne vanematega kohtumist oma stressi ja ärevuse leevendama.

2. Kasutades kõnet, intonatsiooni, žeste ja muid vahendeid, laske oma vanematel tunda oma austust ja tähelepanu nende vastu.

3. Püüdke mõista oma vanemaid; õigesti tuvastada neid kõige rohkem puudutavad probleemid. Veenda neid, et koolil ja perel on samad probleemid, samad ülesanded, samad lapsed.

4. Sa peaksid oma vanematega rahulikult ja sõbralikult rääkima. On oluline, et kõigi õpilaste – nii jõukate kui ka riskirühma kuuluvate laste – vanemad lahkuksid koosolekult usuga oma lapsesse.

LAPSEVANEMATE KOOSOLEKUTE TEEMAD KLASSIDE KOHTA .

Sihtmärk: Pere ja kooli ühtsete nõuete väljatöötamine lapsele. Ühiste võimaluste leidmine kasvatustöö ühiste probleemide ja ülesannete lahendamiseks.

1. klass

I . Noorem kooliaeg ja selle iseärasused.

1. Iseloomulik füsioloogilised omadused noorem kooli õpilane.
2. Vajaduste ja suhtlemisvormide arendamine koos lapse kooli tulekuga. Esimese klassi õpilase huvid, tahte ja iseloomu kujunemise tunnused.
3. Harimiseks ja õpetamiseks peate teadma individuaalsed omadused laps. (Pere sotsiaalpassi täitmine.)

II . Kuidas õpetada lapsi õppima.

1. Algkooliõpilaste õpetamise psühholoogia. Omapära kognitiivsed protsessid noorem kooli õpilane. Mälu ja tähelepanu iseärasused (psühholoog).
2. Kooliõpetuse sisu algklassides.
3. Individuaalsed raskused õppematerjali valdamisel.

III . Koolilaste kehaline kasvatus peres ja kodus.

1. Koolilapse loomulik elurütm ja põhitõed õige režiim. Esimese klassi õpilase päevakava (erineva töö ja puhkuse vaheldumine). Laste õpetamine sõltumatu rakendamine igapäevane rutiin.
2. Õuemängude roll värske õhk laste tervise edendamisel.
3. Igal õppetunnil on kindel tund. Memo lastele ja vanematele “Aega on tööks, aga tund aega lõbutsemiseks.”

IY . Mäng ja töö algkooliõpilaste elus.

1. Mäng ja töö kui põhikooliõpilaste tegevusliigid. Pedagoogilised nõuded lapstööjõud koolis ja kodus.
2. Programmi omadused tööjõukoolitus 1. klassis.
3. Koolilaste töö peres. Nende lemmiktegevused. Õpilaste joonistuste ja käsitööde näitus.

Y . Viimane vanemate koosolek lastega.

1. Mida me sel aastal õppisime? Klassi ja üksikute laste saavutused.
2. Näitus joonistustest, meisterdamistest jne.
3. Auhinnad.

4. Kontsert.

2. klass

I . Perekonna ja kooli roll terve põlvkonna kasvatamisel.

1. Arstliku läbivaatuse tulemused. Teise klassi õpilaste tervisliku seisundi analüüs.
2. Mõjutamine haridustegevus koolis lapse kehal. Väsimuse märgid. Õige maandumine. Müoopia arengu ennetamine koolilastel.
3. Dieet koolis ja kodus.

II . Nooremate kooliõpilaste kõlbeliste harjumuste ja käitumiskultuuri kasvatamine.

1. Noorematele koolilastele peres ja koolis kultuurse käitumise oskuste ja harjumuste õpetamise meetodid ja vahendid.
2. Peamine tingimus on vanemate eeskuju edukas lapsevanemaks olemine laste käitumiskultuur. Lapse kõnekultuur. Karmid sõnad ja väljendid ei ole perekonnas aktsepteeritavad.
3. Memo lastele "Kuidas käituda, et teised saaksid elada meeldivamat ja paremat elu."

III . Lugemise roll algkooliõpilaste arengus.

1. Raamatute koht lapse elus. Lugemise juhendamine peres ja koolis. Lugemishuvi arendamine. Hea lugemismaitse kasvatamine.
2. Laste loetud raamatute tajumise iseärasused. Vestlused vanemate ja laste vahel loetud raamatutest. Aidake kokku hoida sõnavara laps.
3. Teise klassi õpilastele mõeldud lasteraamatute ülevaade ja lühikirjeldus. Loetavate raamatute valimise põhimõtted.

IY . Meie laste salamaailm.

1. Koolilapse vaba aeg. Küsimustike analüüs.
2. Laps tänaval. "Huvitavad" mängukohad. Miks lapsed ehitavad "peakorterit" või "onni" ja palju muud. (Psühholoogia küsimused).
3. Kuidas õigesti korraldada suvine puhkus lapsed.

Y . Viimane puhkusekoosolek.

1. Õppe- ja klassivälise tegevuse aasta tulemuste kokkuvõte.
2. Auhinnad õpilastele ja lapsevanematele.
3. Kontsert. Mängud. Teepidu.

3. klass

I . Lapse isiksuse kujunemise tunnused erinevatel vanuseperioodidel.

1. Vanuse iseärasuste tundmine ja individuaalsed erinevused lapsed - vajalik tingimus nende kasvatus perekonnas ja koolis (psühholoog).
2. Harjumuste kujundamine lastel. Algklassiõpilaste jäljendatavus, emotsionaalsus ja mõjutatavus.
3. Hariduslikud eesmärgid ja eesmärgid uueks õppeaastaks.

II . Kollektivismi edendamine põhikooliõpilaste seas.

1. Laste klassisiseste suhete psühholoogia. Kollektivismi tunde kujundamine, sõpruse ja sõpruse, tundlikkuse ja vastutulelikkuse kasvatamine.
2. Õpilaste ankeetide analüüs “Ütle, kes on su sõber...”, esseed “Sõber on keegi, kes...”
3. Nooremate vastastikune abistamine ja vastastikune lugupidamine peres ja koolis.

III . Kui vanemad vastutavad, või perekonna roll laste kasvatamisel.

1. Hariduskliima perekonnas. Materiaalsete ja elutingimuste, vanematevaheliste suhete mõju lastele.
2. Raskused ja vead perekasvatuses, nende põhjused ja kõrvaldamise võimalused. (Psühholoogilised mängud).
3. Memo vanematele “Käsud vanematele”.

IY. Kui sõna harib. Kasvatusmeetodid perekonnas.

1. Veendumus ja nõudmine kui lapse elu korraldamise vahend.
2. Preemia ja karistus.
3. Pedagoogilised olukorrad (mäng).

Y. Inimene moodustub lapsepõlvest.

1. Nooremate koolilaste iseloomu kujunemise tunnused.
2. Algkooliealiste laste tahtetegevuse tunnused ja selle motivatsioon. Emotsionaalne-tahtlik kasvatus.
3. Eneseharimise programm suveks. Aidake vanematel seda programmi rakendada.

YI . Esteetiline kasvatus peres ja koolis.

1. Esteetilise kasvatuse seos vaimse, töö- ja kehalise kasvatusega koolis.
2. Vanemate roll laste tutvustamisel erinevat tüüpi art. Laste töölevõtmine väljaspool kooliaega.
3. Meie loovus. Kunstikoolides, klubides ja stuudiotes osalevate laste esinemine.

4. klass

I . Eelmisel aastalõpetamine algkoolis.

1. Haridus- ja kasvatusülesanded uueks õppeaastaks.
2. Kaasaegsed vaated noorema koolilapse intellektuaalsetest võimetest ja tema vaimsest arengust.
3. Perekonna roll õpilaste vaimses kasvatuses. Meetodid vanematele oma laste kodutööde kontrollimiseks.

II . Kuidas teie laps kasvab? (psühholoogilised probleemid)

1. Koolituse ja kasvatuse psühholoogia. Kooliõpilaste individuaalsed omadused.
2. Närvilised lapsed ja nende kasvatus.
3. Televisioon: plussid ja miinused. Mida meie lapsed vaatavad ja kuidas see mõjutab nende psüühikat ja üldist heaolu.

III . Isa ja ema on esimesed kasvatajad.

1. Armastuse ja mõistuse liit. Vanemate isiksuse mõju laste kasvatamisele.
2. Ema roll perekonnas. Isa roll perekasvatuses. Isa mõju iseärasused poegadele ja tütardele.
3. Vanemate eneseharimine - kõige olulisem tingimus parandada nende isiksust.

IY . Kohtumine lastele ja vanematele "Ema, isa, ma olen sõbralik perekond."

1. Vanemate hobide tutvustus.
2. Pere firmaroogade esitlus.
3. Koostöömängud. Viktoriinid. Teepidu.

Y . Lõplik pühadekoosolek "Hüvastijätt põhikooliga".

1. Kokkuvõtteid tehes. Mida me põhikoolis õppisime. 5. klassi klassijuhataja ettekanne.
2. Filmi “Esimesed sammud koolis” demonstratsioon (laste osalemine klassi- ja ülekoolilistel üritustel).
3. Pikaks mälestuseks (vanemate ja laste soovide kirjed esimesele õpetajale albumis “Klassi kroonika”).

5. klass

I . Saame tuttavaks!

1. Tutvumine klassijuhataja, aineõpetajatega jne.
2. Sõna koolipsühholoogilt:

a) Selles vanuses laste psühholoogilised omadused.

b) Vanemate testimine.

1. Õpilase ja tema pere sotsiaalpassi täitmine.
2. Klassijuhataja kasvatustöö kavaga tutvumine. Emavara valimine.

II . Peaasi on tervis, aga asjad on nagu ilm: vahel on kopp, vahel halb ilm.

1. Meie laste tervis on meie äri. Arstliku läbivaatuse tulemused.
2. Küsitluse tulemused.
3. Meeldetuletus vanematele õpilaste päevakavast.

III . Kuidas aidata lastel hästi õppida või kuidas oma lapsi armastada.

1. Õpilaste ja nende vanemate küsitluse tulemuste arutelu (järjekorras).
2. "Ilma jahuta pole teadust":

a) Teise kvartali tulemused.

b) Rollimäng. Rahulolematu lapsevanem ja nördinud õpetaja. (Vastikute nõuete esitamine ja olukorrast väljapääsu leidmine.)

1. Memo vanematele "Kuidas armastada lapsi."

IY . Raske töö soodustamine peres ja koolis.

1. Väike tegu on parem kui suur jõudeolek:

a) Vanemate ja laste küsitluse tulemused.

b) Tööõpetus koolis. Kohtumine teenindusõpetajatega. Käsitöö näitus.

1. Vaidlus “Töö – vajadus või kohustus? Sunni ja julgustamise probleem."
2. Kuidas korraldada lastele suvepuhkust. Soovitused vanematele.

Y . Seega oleme aasta vanemaks saanud. Lõpukohtumine laste osavõtul.

1. "Tugev on hea, tark on kaks korda parem." Aasta õppeedukuse tulemused. Tublide ja tublide õpilaste premeerimine.
2. Suuline ajakiri"Lehekülgi 5. klassi elust." Õppekavavälised tegevused. Auhinnad lastele ja vanematele.
3. Kontsert.

6. klass

I ."Kooli eile, täna, homme."

1. Kool läbi lapsevanema pilgu (ankeetide analüüs).
2. Õpilastööde analüüs. Essee teemadel:

a) "Miks ma armastan (ei armasta) oma kooli."

b) “Kui ma oleksin 9. kooli direktor, siis...”

c) Joonistused teemal "Tuleviku kool".

1. järeldused. Õpetaja sõna. Kasvatuse ja hariduse küsimused praegusel etapil.
2. Vanemate komisjoni liikmete valimine.

II . "Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik."

1. Õpetaja sõna. Mis on õnn? Armastus laste vastu on "mine", mitte "peatus". Pedagoogilised olukorrad. Lahendamise viisid.
2. Õpilaste esseede “Miks ma nutan” ja “Minu elu kõige õnnelikum päev” analüüs.
3. Kui tahad olla õnnelik, siis olgu see! (Soovitused "Kuidas korraldada perepuhkust.")
4. Kvartali tulemused. Mitmesugust.

III . Eneseharimine on oluline samm inimese moraalsete omaduste kujunemise protsessis.

1. Õpetaja sõna. Käimas on 6. klassi õpilaste eneseharimise programm. Esimesed tulemused.
2. Millised me oleme? Küsimustike "Räägi mulle minust" analüüs.
3. Psühholoogide nõuanded "Perekonna roll lapse eneseharimise protsessis".
4. Mitmesugust.

IY . "Isa võib kõike teha..."

1. Õpetaja sõna. Isa kui kasvataja. Test.
2. Psühholoog. Isa roll laste kasvatamisel. (Isa laste kasvatamisest eemaldamise põhjused.)
3. Ankeetide, joonistuste, õpilaste esseede analüüs “Minu isa on kõige...”, “Olen oma isa üle uhke, sest...”.
4. Koomiline kontsert isadele, mille on valmistanud lapsed ja emad.

Y . Pidulik kohtumine lastega "Igal asjal on oma aeg."

1. Aasta tulemused. Õpilaste ja aktiivsete lapsevanemate premeerimine.
2. Filmi "Külas..." esitlus.
3. "Tere suvi!" Meeldetuletus, kuidas suvepuhkusest maksimumi võtta.

7. klass

I .“12-13-aastaste laste vanus ja individuaalsed iseärasused ning nendega arvestamine kasvatuses.

1. Laste ealiste iseärasuste tundmine on nende kasvatamise vajalik tingimus (psühholoog).
2. Erinevused poiste ja tüdrukute arengus (lastearst).
3. Küsimustiku “Millised me täna oleme” analüüs (klassijuhataja).

II . Noorukite haridustegevuse tunnused.

1. Õppetöö sisu lühikirjeldus 7. klassis. Uued õppeained. Uued ülesanded ja võimalikud raskusedõppimine.
2. Noorukite enesekasvatus ja pedagoogiline juhendamine.
3. Kodutöö: nauding või karistus?

III . Isa ja ema kui kasvatajad.

1. Vanemate isiklik eeskuju ja autoriteet. Vanemate vale autoriteedi tüübid.
2. Vanavanemate roll laste kasvatamisel. (Küsimustike analüüs.)
3. Sisendada lastesse armastust ja austust oma vanemate ja vanemate pereliikmete vastu.

IY . Vaba aeg teismelistele.

1. Vaba aeg ja see teismelise isiksuse kujunemisel.
2. Teismeline ja telekas.
3. Teismeline ja tänav.

8. klass

I See on raske vanus.

1. “Raskete teismeliste” psühholoogilised ja pedagoogilised omadused (psühholoog).
2. Perekonna ja kooli vead, mis aitavad kaasa “raskete” teismeliste (sotsiaalpedagoog) tekkele.
3. Täiskasvanute suhete olemus ja nõudmised noorukite suhtes.

II . Esteetilise kultuuri kasvatus teismeliste seas.

1. Teismelise esteetiline kasvatus - tema eest hoolitsemine vaimne areng. Kooli roll õpilaste esteetilises kasvatuses.
2. Noorukite esteetilise kasvatuse vorm ja vahendid perekonnas.
3. Kunstikooli, kultuurikeskuse Magistrali jmt kaasatud õpilaste isetegevuslike esinemiste kontsert.

III . Teie tervis on teie kätes. Suuline päevik vanematele ja õpilastele.

1. Tervete inimeste põlvkonna kasvatamine on õpetajate põhiülesanne. Kehalise kasvatuse ja vaimse töö seos (klassijuhataja).
2. Programm jaoks füüsiline kultuur koolis (kehalise kasvatuse õpetaja).
3. Noorukite hügieen (lastearst).
4. Paar sõna suitsetamise ohtudest ehk suitsetamine ja sport on kokkusobimatud mõisted (õpilased).

IY . Vestlus raskel teemal või seksuaalkasvatus teismelised

1. Iseärasused füsioloogiline areng poisid ja tüdrukud (meditsiinitöötaja).
2. Poiste ja tüdrukute vahelise sõpruse tunnused.
3. Ülevaade noorukite seksuaalkasvatust käsitlevast kirjandusest.

9. klass

I . 14-15 aastaste kooliõpilaste õpe perekonnas ja koolis.

1. Teismeiga ja selle tunnused. Võimalikud "kriisid" noorukieas(psühholoog).
2. Noorukite ideaalid ja huvid. Õppimine, töötamine ja mängimine noorukite elus.
3. “Isade ja laste” probleem, laste ja täiskasvanute vaheliste suhete ümberstruktureerimine.

II . Teismeliste õigusharidus.

1. Nooruki (politseiniku) põhiõigused ja -kohustused.
2. Noorukites vastutuse kujundamine oma tegude ja tegude eest. “Kui ma oleks teadnud...” Teismeliste kuritegevuse statistika.
3. Roll noorukite õigushariduses (klassijuhataja).

III . Miks on poisid mõnikord kurvad? Teismeliste emotsionaalne elu.

1. Emotsioonid ja tunded, nende roll inimeste elus. Tunnete areng noorukitel, nende väljenduse tunnused.
2. Küsimustike ja õpilaste testimise tulemuste analüüs.
3. Poiste ja tüdrukute vahelised suhted. Teismeline sõprus.

IY . Lapse iseloomuomadused ja tema kasvatus perekonnas ja koolis.

1. Gümnaasiumiõpilaste isiksuse orientatsiooni üldised omadused (ideaalid, suhtumine inimestesse, kaaslastesse, iseendasse).
2. Enesehindamine ja õpilaste hindamine meeskonna poolt.
3. Õpetage oma last ütlema "ei". Ei mingeid narkootikume, alkoholi, tubakat (memo vanematele).

10. klass

I . Gümnaasiumiõpilaste haridus.

1. Gümnaasiumiõpilaste huvid, kalduvused ja võimed (psühholoogia küsimused).
2. "Millised me täna oleme?" Küsimustike analüüs.
3. Mõjutamine sotsiaalsed tingimused keskkooliõpilaste vaimse arengu kohta.

II . Tööharidus ja noorukite karjäärinõustamine.

1. Liigid töötegevus Koolis.
2. Teismelise töö peres (ankeetide analüüs). Vanemate kõne.
3. Teismeliste abistamine elukutse valikul. (Noorukite psühholoogiliste omaduste, huvide ja kalduvuste uurimine karjäärinõustamise eesmärgil.)

III . Mis ümberringi läheb, tuleb ümber.

1. Vanemate käitumisstiilid, mis kujundavad lapse isiksuseomadusi.
2. Test "Millised on mu vanemad?"
3. Psühholoogilised ja pedagoogilised mängud.

IY . Gümnaasiumiõpilaste esteetiline kasvatus.

1. Esteetiline kultuur ja selle olemus meie ajastul. Üldine noortekultuur.
2. Maitsekasvatus. Mood ning teismeliste ja nende vanemate suhtumine sellesse.
3. Peresuhete esteetika. Test vanematele.

11. klass

I . Ja ongi viimast korda...

1. Minu viimane aasta koolis (ankeet vanematele ja õpilastele).
2. 11. klassi õpilaste koolituse ja kasvatuse tunnused.
3. Gümnaasiumiõpilaste psühholoogia - poollapse - pooltäiskasvanu psühholoogia (psühholoog).

II . Meie laste teed.

1. Peretöö traditsioonide mõju gümnasistide erialavalikule.
2. Ma tahan, saan ja pean. Üliõpilastestimise tulemused (psühholoog).
3. Lahendused võimalikud konfliktid vanemate ja laste vahel kutsenõustamise küsimustes.

III . Abistamine lõpetajatel eksamiteks valmistumisel.

1. Laste emotsionaalne ja psühholoogiline seisund. Nende vajadused, mured ja mured.
2. Vanemate testimise tulemused. (Test "Isiklik ärevus".)
3. Nõuanded vanematele "Kuidas valmistada last ette tulevaseks eluks".

IY . Meie lapsed on suureks kasvanud. Lõplik kohtumine.

1. Sul on terve elu ees!
2. Ja ometi pole oluline mitte see, kes olla, vaid see, kuidas olla.
3. Õpilaste küsimustike analüüs “Eelmine aasta koolis”, “Millised me täna oleme?”