Sissejuhatus

2 MBDOU DS OV nr 2 eesmärk, eesmärgid ja tegevussuund

3 Organisatsiooni juhtimisstruktuur

4 MBDOU DS OV nr 2 töö finants- ja majandusnäitajad

Järeldus

Bibliograafia

Sissejuhatus

Koolieelne praktika on üks komponendid haridusprotsess. Praktika on ettevalmistav etapp põhjalikuma uurimistöö läbiviimiseks, nimelt lõputöö kirjutamiseks.

Praktika eesmärgiks on sügavam arusaamine juhtimisküsimustest valitsusasutustes ja munitsipaalorganisatsioonidüldiste kutsedistsipliinide õppimisel omandatud teoreetiliste teadmiste alusel, erialase ettevalmistuse kvaliteedi tõstmine, teadmiste kinnistamine juhtimis-, õigus- ja majandusdistsipliinidel, mida õpiti õppekava raames erialal "Riigi- ja munitsipaalhaldus". Samuti on praktika eesmärkideks testida oskust kasutada omandatud teadmisi, orienteeruda juhtimisotsuseid nõudvates olukordades ning töötada avalikus sfääris.

Praktika viidi läbi Temryuki rajooni omavalitsuse eelarvelises koolieelses õppeasutuses üldarengu lasteaias nr 2.

Harjutuse eesmärgid:

.MBDOU DS OV nr 2 juriidilise ja organisatsioonilise struktuuri uuring;

.juhtimissüsteemi uuring MBDOU DS OV-s nr 2;

.oskuste omandamine juhi rolliks ettevõtte majandustegevuses.

Käesolevas artiklis määratletakse personalipoliitika, vaadeldakse selle liike ja käsitletakse ka neid olulised punktid personalitööd nagu planeerimine ja värbamine, tasustamissüsteem.

I peatükk. MBDOU DS OV organisatsioonilised omadused nr 2

1 Õiguslik ja organisatsiooniline staatus

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus, üldarenduslasteaed nr 2 (edaspidi koolieelne õppeasutus) asub aadressil Temryuk, tn. Oktjabrskaja. 107, kahekorruselises tüüpprojektiga tellismajas, ehitatud 1989. aastal. Selles on 6 rühmakambrit, toitlustusüksus, sanitaarsõlm, muusika- ja spordisaalid, pesuruum, metoodiku ja juhataja kabinetid, a. ruum Kuban eluks ja 2 majapidamisruumi, samuti teine ​​1976. aasta hoonetes ehitatud ühekorruseline hoone aadressil Temryuk, tn. Lenina 90/1-l on 2 rühmakambrit. Igas rühmakambris on: vastuvõturuum, mängutuba, sahver, WC ja magamistoad. Rühmakambrid on varustatud mööbli, nõud ja mänguabivahendid vastavalt SanPini nõuetele. Koolieelse õppeasutuse territooriumil on 8 mänguala, mis on varustatud varjuliste varikatuste, liivakastide, majadega, varustatud spordiala, parkla, fütoglade, köögiviljaaed.

Koolieelne õppeasutus nr 2 on projekteeritud 185 kohaga. Liikmete arv on 198 last vanuses 1-7 kuni 7 aastat. Asutaja määrab rühmade arvu lähtuvalt nende maksimaalsest täituvusest eelarvelise rahastamise standardi arvutamisel MBDOU DS OV nr 2 konfiguratsiooniks on 8 rühma lastele täiskohaga (10 tundi) ja 1 rühm laste lühiajaliseks viibimiseks; (4 tundi).

Tegelik töötajate arv on 42 inimest, keskmine töötajate arv 36 inimest.

MBDOU DS OV nr 2 on haridusorganisatsioon, mis viib ellu haridusprogramme koolieelne haridus suunatud mitmekesine areng lapsed koolieelne vanus võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse üldhariduse õppekavade edukaks valdamiseks. individuaalne lähenemine eelkooliealistele lastele. Koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi elluviimisel juhindub koolieelne haridusasutus oma tegevuses seadusest 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" ja riiklikust koolieelse hariduse riiklikust haridusstandardist (edaspidi föderaalne osariigi haridus). Eelkoolihariduse standard)

Koolieelne haridusasutus on riigi haridusasutuste soovitatud muutuvate programmide hulgast programmi valimisel iseseisev, neis muudatuste tegemisel, samuti oma (autori)programmide väljatöötamisel vastavalt riikliku haridusstandardi nõuetele.

Koolieelne haridusasutus juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest, föderaalseadustest, Vene Föderatsiooni presidendi dekreetidest ja korraldustest, Vene Föderatsiooni valitsuse dekreetidest ja korraldustest, seadusest 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioon" ja koolieelse hariduse föderaalne haridusstandard, haridusjuhtimisorgani otsused, käesolev harta MBDOU DS OV nr 2 MO Temryuki piirkond ning muud seadusandlikud ja regulatiivsed õigusaktid föderaalsel, piirkondlikul ja kohalikul tasandil.

Asutaja ja koolieelse haridusasutuse vahelised suhted, mida reguleerib Temryuki rajooni MBDOU DS OV põhikiri nr 2, määratakse nende vahel sõlmitud lepinguga vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

Koolieelne õppeasutus on juriidiline isik, tegeleb iseseisvalt finants- ja majandustegevusega, omab iseseisvat bilansi, isiklikku kontot, pitsatit, templeid ja oma nimega blankette.

Koolieelsel õppeasutusel on õigus sõlmida enda nimel lepinguid, omandada varalisi ja isiklikke mittevaralisi õigusi ning kanda kohustusi ning olla kohtus hagejaks ja kostjaks.

Koolieelse lasteasutuse suhted õpilaste ja nende vanematega (seaduslike esindajatega) reguleeritakse käesoleva hartaga kehtestatud korras.

Koolieelses haridusasutuses tekivad juriidilise isiku õigused õppeprotsessi ettevalmistamisele suunatud põhikirjalise finants- ja majandustegevuse läbiviimiseks alates selle asutamise hetkest. riiklik registreerimine.

Koolieelne haridusasutus omandab õiguse Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud haridustegevusele ja soodustustele alates litsentsi väljaandmise kuupäevast. Haridustegevuse õiguse litsentsi annab välja Vene Föderatsiooni moodustava üksuse täitevorgan, kes tegeleb haridusvaldkonna juhtimisega, tuginedes ekspertkomisjoni järeldusele.

Ekspertiisi kulud tasub Asutaja.

Koolieelsetes lasteasutustes ei ole lubatud erakondade, ühiskondlik-poliitiliste ja usuliste liikumiste ning organisatsioonide (ühenduste) organisatsiooniliste struktuuride loomine ja tegevus.

Koolieelsetes haridusasutustes on haridus ilmalik. Koolieelsetes õppeasutustes toimub õpe ja koolitus vene keeles.

Koolieelsed õppeasutused loovad tingimused, mis tagavad laste tervise kaitse ja edendamise.

Õppekoormus ja tunniplaan määratakse kindlaks tervishoiuasutustega kokku lepitud soovituste alusel, vastavalt sanitaar- ja hügieeninõuete standarditele koolieelse lasteasutuse tööplaani koostamise, sisu ja korralduse kohta. haridusorganisatsioonid Sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad SanPin 2.4.1.3049-13.

Laste arstiabi osutavad meditsiinitöötajad, kelle tervishoiuasutused on spetsiaalselt koolieelsesse õppeasutusse määranud ning koos administratsiooniga vastutavad laste tervise ja füüsilise arengu, ravi- ja ennetusmeetmete rakendamise ning sanitaarnõuete järgimise eest. ja hügieenistandardid, toitumisrežiim ja -kvaliteet.

Koolieelne õppeasutus tagab meditsiinitöötajate tööks sobivad ruumid.

Toitlustamise korraldamine koolieelses õppeasutuses on kokkuleppel Asutajaga usaldatud koolieelsele õppeasutusele ja toitlustusorganisatsioonidele.

Koolieelses õppeasutuses on õpilastele toidu hoidmise ja valmistamise ruum.

Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilised töötajad läbivad perioodiliselt tasuta tervisekontrolli, mis viiakse läbi asutaja kulul.

Vanematelt koolieelsete lasteasutuste järelevalve ja hooldamise eest tasu kogumine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

Koolieelsel õppeasutusel on oma ülesannete täitmiseks õigus luua otsesidemeid ettevõtete, asutuste ja organisatsioonidega.

Koolieelne haridusasutus tegutseb vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, näidismäärustele. koolieelne asutus, Asutaja ja koolieelse õppeasutuse vaheline leping, Temryuki rajooni üldarenduslasteaia nr 2 omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse harta.

Koolieelse lasteasutuse tööaeg: viiepäevane töönädal 7.30-17.30. Töövabad päevad- laupäev ja pühapäev, samuti Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud pühad.

Asutus asub mugavalt bussiliinide vahetus läheduses ja on mugavate sissepääsudega. See on oluline, kuna õpilased elavad erinevates linnaosades. Vahetus läheduses asuvad MBOU 14. keskkool, lasteaiad nr 3.7, lasteraamatukogu ja Tamani kino. Asutus kasutab aktiivselt ära nende asutuste lähedust. Tehakse tõhusat koostööd, kavandatakse ja arendatakse edasi neid koostoimeid reguleerivat õigusraamistikku.

1.2MBDOU DS OV nr 2 eesmärk, eesmärgid ja tegevussuund

1)Peamised eesmärgid lasteaed on:

-Õpilaste üldise personaalse kultuuri kujundamine, mis põhineb kohustusliku miinimumsisu omastamisel koolieelsed programmid, nende kohanemine ühiskonnaeluga, kodanikukasvatus, töökus, inimõiguste ja vabaduste austamine, armastus ümbritseva looduse, kodumaa, perekonna vastu, tervisliku eluviisi kujundamine.

)MBDOU DS OV nr 2 eesmärgid ja tegevussuund:

-Tingimuste loomine laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks.

-Eelkooliealiste laste uudishimu ja loova kujutlusvõime arendamine kui intellektuaalsete võimete arendamise alus.

-Iseseisva mõtlemise ja tervikliku maailmapildi tajumise kultuuri kujunemine, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi aluste kujundamine.

-Suhtlemine lapse perega:

-Pedagoogiliste teadmiste taseme tõstmine ja kasvatusliku, tervist parandava töö ühine elluviimine.

koolieelne haridus haldusvald

1.3 Organisatsiooni juhtimisstruktuur

Koolieelse haridusasutuse juhtimisstruktuur on esitatud kahe peamise allstruktuuri - haldus- ja avaliku halduse - kujul ning see on kõigi selle organite ja neile omaste funktsioonide kombinatsioon. Juhataja, juhtides lasteaeda, täidab teatud ülesandeid: info-analüütiline, motiveeriv-siht-, planeerimis-prognostiline, organisatsiooniline-täitev-, regulatiivne-korrigeeriv ja kontroll-diagnostiline.

Juhtimissüsteem on üles ehitatud vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele, haridusseadusele, koolieelsete lasteasutuste eeskirjadele. Asutuse tegevust reguleerivad harta, haridusameti korraldused ja määrused ning järgmist tüüpi kohalikud seadused:

· asutuse juhi korraldused ja korraldused;

· sisemised tööeeskirjad;

· kollektiivleping;

· töötervishoiu, tööohutuse ja tuleohutuse eeskirjad;

· boonuste eeskirjad;

· töökirjeldus;

· määrused pedagoogilise nõukogu kohta.

Asutuse juhtimine põhineb järgmistel põhimõtetel:

-rakendamisel põhinev haridusjuhtimise humaniseerimine sotsiaalkaitse kõik hariduses osalejad ning arenguks ja õppimiseks soodsate tingimuste loomine.

-partnerlusel, koostööl ja eneseharimise võimalusel põhinevate õppeainete interaktsioonide demokratiseerimine;

-haridusjuhtimise teaduslikkus teaduse ja tehnoloogia saavutuste rakendamise kaudu;

-kõigi enesekasvatuse õppeainete haldusjuhtimise ja omavalitsuse kombinatsioonid.

Asutuse vahetut juhtimist teostab esimese kategooria tunnistusega juht. Juhtimistegevus toimub demokraatlikul alusel, igat tüüpi tegevuste kontroll ja analüüs toimub vastavalt väljatöötatud kriteeriumidele ja skeemidele, mis igal õpetajal on. Arendus- ja parendusküsimuste kollegiaalseks lahendamise organ haridustöö lastega ja metoodiline töö õpetajatega on püsiv Pedagoogiline nõukogu. Juhtimisprotsessis osalevad aktiivselt: ametiühingu koosolek ja lastevanemate komitee. Asutusel on sõltumatu sertifitseerimiskomisjon, kes kooskõlastab oma tegevuse eelnimetatud asutustega.

Juhtimine toimub baasil aasta planeerimine. Planeerimise allikaks on protsessi detailne uurimine, selgitades välja kitsaskohad asutuse tegevuses.

Asutus on kohandanud plaanide korrigeerimise süsteemi vastavalt vahetulemustele.

Organisatsiooniline struktuur MBDOU DS OV-s nr 2:

Kaasaegse koolieelse õppeasutuse juhi haldustegevus peab tagama lasteaia toimimiseks materiaalsed, organisatsioonilised, õiguslikud ja sotsiaalpsühholoogilised tingimused ning kooskõlas kehtivate määruste ja koolieelse õppeasutuse põhikirjaga.

Selle tegevuse komponendi rakendamiseks oma volitusi kasutades juht:

-töötab koos töötajatega välja ja viib ellu personalipoliitikat, s.o. staabib, valib, paigutab, liigutab personali, koostab nende atesteerimise;

-kehtestab vastavalt Vene Föderatsiooni tööõigusele, sise-eeskirjadele ja kvalifikatsiooninõuetele töötajate kohustuste ulatuse;

-tagab tööõiguse, töösisekorraeeskirja, ametijuhendi, sanitaar- ja hügieenirežiimi, laste elu ja tervise kaitse juhendite, töökaitse- ja ohutuseeskirjade täitmise;

-korraldab pedagoogiliste teadmiste edendamist lastevanemate seas, juhib lastevanemate komisjoni tööd;

-tegutseb koolieelse lasteasutuse nimel, esindades seda kõigis organisatsioonides ja asutustes, on koolieelse lasteasutuse laenu- ja vara valitseja, lahendab tema alluvuses olevate osakondade ja erinevate teenuste loomise ja likvideerimise küsimusi;

-annab koolieelse lasteasutuse pädevuse piires korraldusi, annab korraldusi, mis on täitmiseks kohustuslikud kõigile oma koolieelse lasteasutuse töötajatele;

-vastutab kodaniku- ja mobilisatsiooniväljaõppe tegevuste korraldamise ja läbiviimise, korraldamise eest sõjaväeline registreerimine, kannab isiklikku vastutust arhiividokumentatsiooni, sealhulgas personali ohutuse eest, samuti arhiividokumentatsiooni üleandmise eest vastavasse valitsusorganid koolieelse õppeasutuse likvideerimise korral;

-annab aru lasteaia tööst personalile ja ametiasutustele (haridusosakond).

Kogu see juhi töö selles suunas peaks tagama ühistegevuseks vajalike tingimuste loomise, alluvate sihipäraseks ja koordineeritud tegevuseks normaalse haridusprotsessi loomiseks, normaalsete suhete loomiseks meeskonnas, soodsa moraalse ja psühholoogilise kliima, korraliku tööjõu. distsipliini ja loomingulist õhkkonda. Juht on töötajate kollektiivi huvide eestkõneleja, iga lapse õiguste kaitsja, s.o. kogu organisatsiooniline ja haldustegevus on otseselt suunatud tagamisele terviklik areng iga lapse isiksus.

1.4 MBDOU DS OV nr 2 töö finants- ja majandusnäitajad

Eelarveasutus - riigi (omavalitsuse) asutus, mille rahaline toetamine tema ülesannete täitmiseks, sealhulgas riiklike (omavalitsuste) teenuste osutamiseks üksikisikutele ja juriidilistele isikutele vastavalt riiklikele (omavalitsuse) ülesannetele, toimub riigi (omavalitsuse) kulul. vastava eelarve eelarveprognoosi alusel.

Tulude ja kulude kalkulatsioonis peavad kajastuma kõik eelarvelise asutuse tulud, mis saadakse nii eelarve- kui ka riigieelarvevälistest vahenditest ning ettevõtlusest, sealhulgas tulu tasuliste teenuste osutamisest, muud tulud, mis on saadud riigi või riigieelarveväliste vahendite kasutamisest. operatiivjuhtimise ja muu tegevusega eelarvelisele asutusele määratud vallavara.

Eelarveasutus kasutab eelarvevahendeid vastavalt kinnitatud tulude ja kulude eelarvele. Vene Föderatsiooni föderaalne riigikassa või mõni muu eelarvet täitev organ koos eelarveliste vahendite peamiste haldajatega määrab eelarvepädeva asutuse õigused kalkulatsiooni koostamisel kulud ümber jaotada teemaartiklite ja kululiikide kaupa.

Eelarveasutus kulutab tulude ja kulude kalkulatsiooni koostamisel iseseisvalt eelarvevälistest allikatest saadud vahendeid.

Eelarveasutuste rahanduse korraldamise aluspõhimõtted on järgmised:

)Eraldatud ja iseseisvalt teenitud vahendite sihipärane kasutamine;

)Eelarve rahastamise ja iseseisvalt teenitud vahendite range eristamine. Mõlemat rahagruppi hoitakse eraldi kontodel, iga grupi kohta koostatakse eraldi kuluprognoos ja iga grupi kohta sõltumatu aruandlus.

Eelarveline rahastamine toimub vahendite eraldamise (eelarveeraldiste) vormis sihtotstarbeliselt riiklike eesmärkide saavutamiseks või täielikult või osaliselt riigi vahenditest toetatavate tööstusharude, ettevõtete, organisatsioonide kulude katmiseks.

Kõigil laekuvatel vahenditel on üks ühine eesmärk - tagada eelarvelise asutuse põhi- ja majandus- ja põhitegevus.

Koolieelsete lasteasutuste vara on vallavara ning moodustub eelarvelistest ja eelarvevälistest allikatest.

MBDOU DS OV nr 2 vara ja rahaliste vahendite moodustamise allikad on:

· asutajate või nende volitatud organi poolt talle üle antud vara;

· vara, mis on soetatud koolieelse õppeasutuse rahalistest vahenditest, sh saadud tulust koolieelsete lasteasutuste tegevus;

· eelarveeraldised ja muud tulud haridusasutustelt;

· eelarvevälised fondid;

· amortisatsiooni mahaarvamised;

· tasuta ja heategevuslikud sissemaksed, organisatsioonide, asutuste ja kodanike annetused;

· muud allikad, mis ei ole vastuolus Vene Föderatsiooni õigusaktidega.

Koolieelne õppeasutus omab ja kasutab talle operatiivjuhtimise õigusega määratud vallavara vastavalt oma tegevuse põhikirjalistele eesmärkidele ja vara operatiivjuhtimise õiguse andmise lepingule.

Koolieelsel õppeasutusel ei ole õigust ilma nõusolekuta võõrandada, sealhulgas rentida, pantida, panustada äriühingu põhikapitali ega muul viisil käsutada talle määratud, hinnanguliselt eraldatud ja saadud vahenditest omandatud vara. omanikust.

Omaniku poolt koolieelsele õppeasutusele määratud vara konfiskeerimine või võõrandamine on vajadusel lubatud üleliigse, kasutamata või mittesihipäraselt kasutatud vara konfiskeerimiseks.

Koolieelne õppeasutus haldab iseseisvalt oma olemasolevaid rahalisi vahendeid, olles samal ajal kontrollitud ja aruandekohustuslik asutaja ees eelarvevahendite kulutamisel.

Koolieelne lasteasutus on talle määratud vara operatiivjuhtimise õiguse teostamisel kohustatud:

· kasutada vara tõhusalt;

· tagama vara ohutuse ja kasutamise rangelt sihtotstarbeliselt;

· vältima vara tehnilise seisukorra halvenemist /käesolev nõue ei kehti vara standardse kulumisega kaasnevale halvenemisele ekspluatatsiooni käigus/;

· teostada voolu- ja kapitaalremont vara;

Kontrolli operatiivjuhtimisõigusega koolieelsele õppeasutusele antud vara sihtotstarbelise kasutamise ja ohutuse üle teostab Asutaja, seadusega ettenähtud korras.

Krunt määratakse koolieelsele õppeasutusele piiramatult tasuta kasutamiseks. Koolieelne õppeasutus omab ja kasutab talle operatiivjuhtimise õigusega antud vara piires seadusega kehtestatud, vastavalt tegevuse kehtestatud eesmärkidele, Asutaja ülesannetele, vara otstarbele ning koolieelse lasteasutuse ja Asutaja vahelisele vara operatiivjuhtimise lepingule.

Täiendavate rahaliste vahendite kogumine asutuse poolt füüsiliste ja juriidiliste isikute vabatahtlike annetuste kaudu ja muudest allikatest vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ei too kaasa selle rahastamise standardite ja (või) absoluutsummade vähendamist asutaja kulul.

Asutuse materiaal-tehnilise baasi arendamisega tegeleb asutus ise talle määratud eelarve- ja omavahendite piires.

MBDOU DS OV nr 2 rahaline toetus põhineb eelarvelistel ja eelarvevälistel tegevustel ning seda reguleerib Vene Föderatsiooni hariduse seadus 273-FZ, artikkel 8.

Eelarve rahastamise osana eraldatakse vahendeid kohalikest, piirkondlikest ja föderaaleelarvetest.

Föderaaleelarvest eraldatakse vahendeid vanematele või seaduslikele esindajatele hüvitiste maksmiseks vastavalt Vene Föderatsiooni seaduse artiklile 522, mis käsitleb lapse ülalpidamise eest makstava osa vanematasu hüvitamist. koolieelne organisatsioon.

Regionaaleelarvest vastavalt Krasnodari territooriumi haridus- ja teadusministeeriumi 29. jaanuari 2014 kirjale nr 47-1111/14-14 ja Krasnodari territooriumi rahandusministeeriumi 29. jaanuari kirjale 2014 nr 205-384/14-12-06 „Alushariduse elaniku kohta rahastamise normis sisalduvate kulude kohta“ vahendid eraldatakse järgmistele kulurühmadele:

)Tööjõukulud ja palgaarvestus. Vastavalt 2015. aasta MBDOU-s nr 2 kommunaalteenuste osutamise valla ülesande lisale. summa on 8 849 400,00 RUB.

)Materiaalse toetuse kulud, välja arvatud kulud hoonete ülalpidamiseks ja kommunaalteenuste eest tasumiseks, tehtud kohalikest eelarvetest. Vastavalt 2015. aasta MBDOU-s nr 2 kommunaalteenuste osutamise valla ülesande lisale on summaks 24,3.

Vallaeelarvest rahastatakse järgmisi vajaduste gruppe:

· Toidukaubad - 1 071 000,00 RUB;

· kommunaalteenused-1067500.00 hõõruda;

· kinnisvara hooldusteenused - 294 600,00 RUB;

· maksud - 354 400,00 RUB;

· varude maksumuse suurenemine - 1 088 000,00 rubla;

· jooksev remont - 10 000,00 rubla;

· sideteenused - 33 600,00 RUB;

Koolieelsete lasteasutuste eelarveväliseks tegevuseks on planeeritud tulu tasulistest lisaharidusteenustest, eraisikute heategevuslikud annetused (vabatahtlikud annetused) ja juriidiliste isikute sponsorlus.

Asutuse põhikiri näeb ette tasulised täiendavad haridusteenused kõigis õppeprotsessi valdkondades, avamise võimalus selle alusel koolieelsed õppeasutused uus alushariduse vormid, laiendades riiklike-avalike vormide rolli asutuse juhtimises.

Osa eelarvevälisest rahastamisest tuleb vabatahtlikest annetustest ja eraisikute sihtotstarbelistest panustest (15%).

Eelarveväliste fondide üheks komponendiks on vanematasud. Vastavalt Temryuki rajooni omavalitsuse juhi määrusele kulub 75% vanemamaksest toidu ostmiseks ja 25% läheb koolieelse õppeasutuse materiaalsele varustusele.

II peatükk. Personalipoliitika MBDOU DS OV-s nr 2

Personalipoliitikal võib olla lai ja kitsas tõlgendus. Laias plaanis: see on teadlike ja teatud viisil sõnastatud ja fikseeritud reeglite ja normide süsteem, mis viivad inimressursi kooskõlla ettevõtte pikaajalise strateegiaga. Sellest järeldub, et kõik personaliga tööga seotud tegevused - valik, personali komplekteerimine, sertifitseerimine, väljaõpe, edutamine – saab eelnevalt planeerida ja olla kooskõlas organisatsiooni strateegiliste eesmärkide ja praeguste eesmärkidega. Kitsas tähenduses on see konkreetsete reeglite, soovide ja piirangute kogum, mida rakendatakse nii töötajate vahetu suhtluse protsessis kui ka töötajate ja ettevõtte kui terviku vahelistes suhetes.

Personalipoliitika eesmärk on tagada optimaalne tasakaal personali arvulise ja kvalitatiivse koosseisu uuendamise ja säilitamise protsesside vahel vastavalt organisatsiooni enda vajadustele, kehtivate õigusaktide nõuetele ja tööturu olukorrale. Ettevõtte efektiivsuse ja konkurentsivõime üheks määravaks teguriks on kvaliteetse inimressursi tagamine. Seega on personalipoliitika kujundamisel ideaaljuhul vaja kokku leppida järgmistes aspektides:

· personalipoliitika üldpõhimõtete väljatöötamine, prioriteetsete eesmärkide määramine;

· organisatsiooni- ja personalipoliitika - personalivajaduste planeerimine, struktuuri ja personali moodustamine, ametisse määramine, reservi moodustamine, ümberpaigutamine;

· infopoliitika - personaliinfo liikumise süsteemi loomine ja toetamine;

· finantspoliitika - vahendite jaotamise põhimõtete sõnastamine, tööjõu motiveerimise süsteemi tulemuslikkuse tagamine;

· personali arendamise poliitika - arenguprogrammide pakkumine, töötajate karjäärinõustamine ja kohandamine, individuaalse edutamise planeerimine, meeskondade moodustamine, erialane koolitus ja täiendõpe;

· tulemuslikkuse tulemuste hindamine - personalipoliitikate ja organisatsiooni strateegia vastavuse analüüs, probleemide tuvastamine personalitöös, personalipotentsiaali hindamine.

MBDOU DS OV nr 2 personal moodustatakse personalitabeli alusel vajaliku tööüksuste arvu arvutuse teeb majandusteadlane lähtudes teatud standarditest. Igal töötajate kategoorial on kindel palk. Koolieelsete lasteasutuste personalile esitatavad nõuded on täpsustatud Vene Föderatsiooni tervishoiu- ja sotsiaalarengu ministeeriumi (Venemaa tervishoiu- ja sotsiaalarengu ministeeriumi) 26. augusti 2010. aasta korralduses N 761n Moskva „Venemaa ühtse kvalifikatsioonikataloogi kinnitamise kohta. Juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad, jaotis "Haridustöötajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused"

Haldusisikut esindab koolieelse lasteasutuse juht-1

Õpetajaskond:

Vanemõpetaja - 1

Õpetajad - 13 (+ 1 lapsehoolduspuhkus kuni 1,5 aastat)

Muusikajuhid - 2 (välistöölised osalise tööajaga)

Tugipersonal:

Majapidamisjuht - 1 (+ 1 lapsehoolduspuhkus kuni 3-aastastele lastele)

Noorem teeninduspersonal:

Linapesu ja -paranduse operaator - 1

Vahimees - 7

Koristaja -0 (+ 1 lapsepuhkus kuni 1,5 aastat).

Vanusepiirang töötajad vanuses 23 kuni 69 aastat.

Õppejõude esindavad kõrgema pedagoogilise kvalifikatsiooniga kvalifitseeritud õpetajad - 3 inimest ja keskeriõppejõud Õpetajaharidus- 10 inimest. 2 inimesel on 1 atesteerimiskategooria, 9 inimest on läbinud ametikoha kvalifikatsiooni, 5 inimesel puuduvad kategooriad.

Vastavalt MBDOU DS OV nr 2 töötajate töötasustamise määrustele makstakse õppejõududele igakuiseid lisatasusid 6115 rubla põhipalga juurde, samuti igakuist tööjõu soodustust.

Kui nooremteenindajatel on õigus saada ainult 3000 rubla. lisatasud igakuiselt ja kord kvartalis on saadaval tööjõusoodustused. See muudab õpetaja- ja nooremabipersonali palgalõhe üsna oluliseks, mis toob kaasa viimaste kaadri voolavuse. 2012 - 2015 õppeaastate kaadri voolavuse aruande järgi koondati 5 õpetajat, nooremabipersonali hulgast aga 23 inimest.

Järeldus

Temryuki rajooni omavalitsuse üldarenduslasteaia nr 2 omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse tegevuse analüüs diplomieelse praktika raames näitas, et üldiselt toimub koolieelse õppeasutuse tegevus rangelt. vastavus asjakohastele määrustele ja sätetele. Koolieelses õppeasutuses töötavad vastava haridusega kvalifitseeritud spetsialistid.

Praktikaperioodil viidi läbi koolieelse õppeasutuse tegevusega tutvumine. Õppinud määrused koolieelsete lasteasutuste tegevust reguleeriv:

1.Harta

.Sisemised tööeeskirjad

.Kollektiivleping

.MBDOU DS OV töötajate töötasustamise määrus nr 2.

.2015. aasta vallaülesanne.

.Finants- ja majandustegevuse plaan.

.Töötajate isiklikud toimikud.

.Määrused ametiühingukomitee kohta.

.Hoolekogu määrused.

.Kommunaalteenuste osutamise toetuste arvestamine.

.Töötajate ametijuhendid.

Praktika käigus uuriti MBDOU DS OV nr 2 eesmärki, eesmärke ja tegevussuunda.

MBDOU DS OV nr 2 töö finantsmajanduslike näitajatega tutvumisel selgus, et haridusasutuste rahastamine on meetmete kogum, mis on suunatud nii asutuste põhiõppetegevuse parandamisele kui tõhus kasutamine finantsilised vahendid.

Koolieelsete lasteasutuste personalipoliitika uuring näitas nooremteenindajate rahastamise nõrkusi.

Bibliograafia

1.Vene Föderatsiooni põhiseadus. M. - 1995.

.Bocharnikova, M. A. Munitsipaaltöötajate töösuhete reguleerimise tunnused Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktides / M. A. Bocharnikova. // Tööõigus. - 2011. - nr 4. - Lk 26.

.Bukhalkov M.I. Personalijuhtimine: õpik ülikoolidele - M.: Infra-M, 2010.-638lk.

.Buturlin M. A. Personaliteenistuse praegused töösuunad / M. A. Buturlin // Raha ja krediit. 2011. - nr 7. - Lk 58-61.

.Vartanyan I.P. Töötajatega / I.P. // Raha ja krediit. 2008.-№10.-P.50-58.

.Vjazigin A.V. Kõrgema ja keskastme juhtkonna personali hindamine. - Moskva; Peterburi: Vershina, 2010. - 577 lk.

.Gladyshev A.G., Ivanov V.N., Melnikov S.B., Patrušev V.I. Kaasaegse munitsipaaljuhtimise alused. - M, 2011. - 198 lk.

.Demin V.V. Kohalik omavalitsus: arenguväljavaated // Inimene ja seadus. - 2011. - nr 1.

.Zotov V.B. Munitsipaaljuhtimissüsteem: Õpik ülikoolidele - M.: Olma-Press, 2011. - 624 lk.

.Zubkova V.K., Gordeeva L.V., Nikolaev A.N. Majandusjuhtimine piirkonnas ja omavalitsused. - Saratov, 2010. - 163 lk.

.Ivanov V.V Korobova A.N. - M.: Infra-M, 2011. - 718 lk.

.Kobilev A. G., Kirnev A. D., Rudoy V. V. Munitsipaaljuhtimine ja sotsiaalne planeerimine munitsipaalmajanduses. - M.: Phoenix, 2010. - 608 lk.

.Mozhaeva N. G. Boginskaya E. V. Munitsipaaljuhtimine. - M.: Gardariki, 2011. - 256 lk.

.Parakhina V.N., Galleev E.V. - M.: Knorus, 2011. -496 lk.

.föderaalseadus Venemaa Föderatsioon, 29. detsember 2012 N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis".

Sildid: Koolieelse õppeasutuse juhtimine Praktika aruanneÕiguse põhitõed

Esiteks, jätkame (nr 2/2018) ajakirjas alustatud vestlust teemal kuidas hallata sotsiaalvõrgustikke, nimelt — millest ja kuidas kirjutada oma koolieelset organisatsiooni käsitlevates väljaannetes.

Teiseks räägime olulistest asjadest: palkade kohta. 2012. aastal vastu võetud presidendi dekreedi kohaselt peaksid "õpetajate palgad süstemaatiliselt tõusma ja jõudma 2018. aastal oma maksimummäärani". Riikliku Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli ekspertide seireandmetel kasvas lasteaiaõpetajate kuusissetulek 2017. aastal tegelikult 9%, 19 842 rublani. Kuid samal ajal on suurenenud ka õpetajate töökoormus ning enamikus piirkondades on palgad hakanud hilinema. Mida teha, kui töötasu hilineb?

Kolmandaks muutuse kohta. Koolieelses hariduses on kõik muudatused seotud föderaalse osariigi haridusstandardiga. Selles numbris räägime sellest, kuidas metoodiline teenus peaks muutuma, et mitte ainult formaalselt eksisteerida, vaid uutes tingimustes ka reaalselt õpetajatele professionaalset abi osutada.

Neljandaks, katsete ja katsetamise kohta. Kuidas täiskasvanuid õpetada laste eksperimenteerimine? Küllap kõik mäletavad lapsepõlvest: kuidas sulle meeldis liiva rusikasse korjata ja aeglaselt peenikese joana lahti lasta! Ja vee liiva sisse valamine on nii huvitav! Peatumata jälgisime mõnuga, kuidas vesi liiva sisse imendus, paisub... Muidugi me siis veel ei teadnud, millist rolli mängib meie, koolieelikute, arengus eksperimenteerimine... Meenutagem, millist katsed, mida sa lapsepõlves tegid? Võimalik, et see kogemus aitab teid õpilastega töötamisel.

Viiendaks lepitusteenistusest. Mida teha, kui vanemate ja õpetajate vahel tekivad konfliktid? Ägedad lahendamata konfliktid toovad mõnikord kaasa dramaatilisi tagajärgi: laps saab psühholoogilise trauma, vanemad kannatavad tõsise stressi all, õpetaja kaotab usalduse ja staatuse. Ära anna alla, ajakirja lehekülgedel – umbes tõhusaid viise lahendused sellele probleemile, samuti plakat rahumängudega)))

Ajakiri sisaldab palju kasulikke plakateid, mille elektroonilises versioonis saate need alla laadida ja silmapaistvasse kohta riputada ning oma töös kasutada.

Head lugemist ja rahulikku taevast teie pea kohal!

Trükitud ajakirja saate tellida igast numbrist aadressil või telefonil 8(495)710-30-01. TÄHELEPANU!
Meie ajakiri on nüüd saadaval elektroonilisel kujul! Tellimisel saate vaadata ajakirjade numbreid veebis, laadida alla teid huvitava numbri PDF-vormingus ja lugeda ka arhiivi.

Lapsed vajavad täiskasvanuid, lapsed vajavad lapsi, nad vajavad suhtlemist, ühiseid mänge, tuge ja mõistmist. Kuidas muuta lapse lasteaias viibimine mitte ainult mugavaks, vaid ka harivaks? Kuidas korraldada korrigeerivat ja arendavat keskkonda? Kuidas tugisüsteemi õigesti üles ehitada? Kavandatavad materjalid annavad osaliselt vastused neile küsimustele ja on mõeldud eelkõige õpetajatele, sest nagu kogemus näitab, on just nemad, kellel on raskusi selliste lastega suhtlemisel ja töötamisel. Lastel pole probleeme üksteisega suhtlemisel, ei ole kaugelt tulnud hirme. Ja see on arusaadav – neil pole sellist elukogemust, mis tähendab, et neil pole nii palju hirme, mis sunnivad täiskasvanuid enda eest hoolitsema ja oma lapsi kaitsma. Aga kellelt?

ELAGU DIGITALISEERIMINE?
Täna räägime palju ja meelsasti võrdsetest võimalustest hariduses. Loosung on äärmiselt oluline ja aktuaalne. Ja enamasti on edu selles vallas seotud väga kiire digitaliseerimisega. Protsess on nii kiire, et meil pole aega selle tagajärgi mõista. Kuhu jäi antud juhul kriitiline mõtlemine, mida me justkui usinalt lastele juurutame? Peaaegu keegi ei räägi probleemi arutamisel riskidest. Aga nad on olemas. Ja võib-olla päris palju.

Olen näinud välismaa eliitõppeasutusi. Mulle tundus see kummaline, aga see on fakt: mida kõrgem on asutuse tase, seda vähem kasutatakse tundides riistvara. Enamik “arvuteid” on hõivatud haldusalas haridusprotsess ja jooksvat teavet. See riistvara pole eriti klassis lubatud. Soome, muide, ei kuulunud oma juhtimise ajal üldse nende riikide hulka, kes IKT-le tuginesid. Mida madalam on aga õppeasutuse staatus, seda sagedamini kasutatakse IKT-d.

Tasuta allalaadimine e-raamat mugavas vormingus, vaadake ja lugege:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat Koolieelsed juhtimistavad, 2018 - fileskachat.com.

• Pedagoogika töötuba, Kazimirskaja I.I., Torkhova A.V., Bychkovsky P.M., 1999
• Lugemisoskuse arendamine lastel, Inshakova O.B., Inshakova A.G., 2014
• Kui see on puhkus, siis on see puhkus-puhkus, talv, 3. osa, Galyant I.G., 2019
• Kui see on puhkus, siis on see puhkus-puhkus, talv, 2. osa, Galyant I.G., 2019

Järgmised õpikud ja raamatud:

• Täiendusõppe arendamine välismaal, Krasnova G.A., Mozhaeva G.V., Podushkina E.A., 2017
• Nooremate kooliõpilaste muusikalise ja esteetilise kasvatuse teooria ja metoodika, Gruzdova I.V., 2017 Nooremate koolilaste muusikalise ja esteetilise kasvatuse teooria ja metoodika, Gruzdova I.V., 2017

Osa 1. Koolieelse õppeasutuse juhtimise tunnused

1.1 Üldinfo koolieelsete lasteasutuste kohta

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed “Naeratus” (edaspidi lasteaed “Naeratus”).

Meeskonna tegevuse põhieesmärk: tingimuste loomine füüsiliselt ja vaimselt terve, sotsiaalselt orienteeritud, moraalse inimese kujunemiseks, mis põhineb psühhofüüsilisel ja vanuselised omadused lapsed.

Peamised eesmärgid:

· Alushariduse kvaliteedi ja kättesaadavuse parandamine, tingimuste loomine iga lapse edukaks arenguks.

· Koolieelse hariduse juhtimise riikliku ja avaliku iseloomu arendamine läbi suurema suhtluse vanemate ja sotsiaalpartneritega.

· Lasteaia haridusliku potentsiaali arendamine.

Liitasutusena tehakse lasteaeda lastega ulatuslikku parandus- ja arendustööd, arvestades laste individuaalseid ja isikuomadusi, kasutades tervist säästvaid tehnoloogiaid.

Lasteaia prioriteetseks tegevuseks on keskkonnaharidus.

Tööaeg - Viiepäevane töönädal, 12-tunnine tööpäev 6.45-18.45.

Personal:

Juht – 1 inimene;

SMR juhataja asetäitja – 1 inimene;

Haldusasjade juhataja asetäitja – 1 inimene;

Vanemõpetaja – 1 inimene;

Õpetajad – 20 inimest;

Kehalise kasvatuse juhendaja – 1 inimene;

Muusikaline juht - 1 inimene;

Logopeed – 1 inimene;

Abiõpetaja - 10 inimest;

Ametnik – 1 inimene;

Vanemõde - 1 inimene;

Castellan - 1 inimene;

Hoonete hoolduse ja jooksva remondi tööline - 1 inimene;

Kokk – 4 inimest;

Vahimees – 4 inimest;

Kontorikoristaja – 1 inimene.

Rühmade arv- 10 rühma, üks neist on logopeediline.

MDOU administratsiooni struktuur:

· Juht

· VMR-i juhataja asetäitja

· Haldusasjade juhataja asetäitja

1.2 Juhataja ja vanemõpetaja tegevuse analüüs

Juhataja ja vanemõpetaja tegevuse vaatlemine toimus kuu aega (alates 09.01.2008 kuni 30.09.2008), terve tööpäeva jooksul.

Tabel 1. Lasteaia “Naeratus” juhataja juhtimistegevuse analüüs

	Omamoodi tegevus		Tegevuse analüüs
	Tegevuskoosolekute läbiviimine koolieelsetes lasteasutustes		Iganädalaselt toimuvad haridusametite käskkirjad ja jooksva nädala üritused kuulutatakse siin välja.
	Juhtkonna koosolekutel osalemine		Osaleb igakuisel haridusosakonna juhataja ja õppeasutuse spetsialistide poolt läbiviidaval koosolekul kuu töötulemuste kokkuvõtmiseks.
	Isiklike asjade vastuvõtt		Arvestab lapsevanemate ja töötajate pöördumisi mitmesugustes tööküsimuste hulka mittekuuluvates küsimustes.
	Kohtumised, konverentsid haridusameti spetsialistide, ülemuste, sponsoritega jne.		Lahendatakse tööküsimused, mis on seotud linna teadus- ja praktilise seminari korraldamise ja läbiviimisega, toodete tarnimisega, asutusele teeninduslepingute sõlmimisega, kokkadega ühistegevuse kava väljatöötamisega jms.
	Osalemine metoodilise ja (või) pedagoogilise nõukogu töös		Programmi üldsätete ja kontseptsiooni aruande tutvustamine, tuues personali ette aasta tööplaani, muud lasteaia tegevust reguleerivad LNA-d 2008-2009 õppeaastal.
	Osalemine majandusnõukogu töös		Esitab ettepanekud eelarveväliste vahendite ratsionaalseks kasutamiseks. Osaleb aruteludes ja otsuste tegemisel.
	Osalemine EKP nõukogu töös		Annab aru asutuse asjade seisust, seab kuu töötulemuste alusel üles rahaliste ergutuskandidaatide kandidaadid, selgitab volikogu liikmete seas tekkinud küsimusi.
	Tundides käimine koos laste ja teistega sisemised sündmused		Jälgib ürituste elluviimist plaanipäraselt, samuti nende elluviimise kvaliteeti.
	Töötamine LNA ja muu dokumentatsiooniga		Regulatsioonide väljatöötamine, omavaheliste koostöölepingute skeemid, ärikirjade ja muu dokumentatsiooni kirjutamine.
	Asutuse töö kontroll		Visuaalne igapäevane erinevate lasteaiaspetsialistide töö jälgimine (eelteatega).
	Jooksvate probleemide lahendamine		Näiteks töötajate kollektiivse gripivastase vaktsineerimise korraldamine.

Töötundide arv kuus ületas 40-tunnise töönädala normi (seaduses sätestatud), kuid juhil on ebaregulaarne tööaeg.

Tabel 2. Vanemõpetaja tegevuse analüüs

	Omamoodi tegevus	Ajakulu (tundides ühe kuu kohta)	Tegevuse analüüs
	Metoodilise nõukogu korraldamine ja läbiviimine		Valmistab ette küsimusi metoodilisele nõukogule, annab õpetajatele ülesandeid praktiliseks õppetööks ja aruandluseks, korraldab selle läbiviimist
	Koolitustöö läbiviimine õpetajate ja kasvatajatega		Selgitab välja probleemkohad spetsialistide koolitamisel ja viib läbi koolitusi mikrorühmades.
	Lastega tundides osalemine		Kontrollib tundide sisu, nende läbiviimise metoodilist pädevust, tundide pedagoogilist mõju.
	Kultuuriürituste korraldamine ja läbiviimine		Kooskõlas planeeringuga korraldab kultuuriüritusi ja meelitab nende läbiviimiseks spetsialiste.
	Konsultatsioonide läbiviimine õpetajatega. töötajad		Individuaalkonsultatsioone viiakse läbi iganädalaselt konkreetsete töötajate soovil.
	Ürituste korraldamine koos kokkade ja teiste institutsioonidega		Omavahelise koostöö kokkulepete ja ühistegevuse plaanide alusel korraldab ta üritusi.
	Töö dokumentidega
	Jooksvate probleemide lahendamine		Abi osutamine konkreetsele õpetajale metoodilise seminari ettevalmistamisel, slaidiesitluste koostamisel, käsiraamatute paljundamisel jne.

Nende kahe ametikoha ühised funktsioonid on töötajate meeskonna juhtimine, osalemine pikaajalise ja jooksva planeerimise väljatöötamises. Tabelite 1 ja 2 andmete põhjal on näha, et üldiseks funktsionaalsuseks on osalemine personali metoodilises töös, lastetundides käimine, töö ülemustega, töö dokumentidega ja jooksvate küsimuste lahendamine.

Erifunktsioonid on:

Juhataja jaoks: Anda üldisi juhiseid metoodiliste ja pedagoogiliste nõukogude ajal.	Vanemõpetajale: Osalemine spetsiifiliste metoodiliste küsimuste väljatöötamises ja lahendamises
Töö väliste organisatsioonidega on üles ehitatud interaktsiooni üldise kontseptsiooni väljatöötamise ja lepingute sõlmimise tasemel.	Suhtlemine toimub aktiivsete vormide kaudu: puhkused, ekskursioonid, näitused jne.
Töö dokumentidega toimub asutuse juhtimise üldkontseptsiooni, LNA, kirjade ja aruannete koostamise tasemel kõrgematele struktuuridele.	Töö dokumentidega asutuse ja haridusameti tasemel (juhataja soovil) - see on tööprogrammide, metoodiliste soovituste, tunniarenduste jms väljatöötamine.
Asutuse tegevuse esindamine haridusameti, linna ja piirkonna tasandil.	Tegevuste tulemuste tutvustamine meeskonna tasandil ja linna avalikkusele.

Põhilised koolieelse õppeasutuse tegevust reguleerivad dokumendid: Koolieelse õppeasutuse põhikiri, Koolieelse lasteasutuse ja vanemate vaheline leping, Asutaja ja koolieelse õppeasutuse vaheline leping, Koolieelse õppeasutuse tegevusluba, Programm koolieelsete haridusasutuste arendamine, Koolieelse lasteasutuse aastaplaan, Töösisekorraeeskiri, Kasvatajate õppe-kasvatustöö plaanid aastaks, Kuu tööplaanid, Laste liikumiste raamat, Koolieelse lasteasutuse korralduste ja juhiste raamat, Koosoleku protokoll Pedagoogikanõukogust.

Lasteaia “Naeratus” juhtimisstruktuur näeb ette funktsionaalsete kohustuste optimaalse jaotuse, vastab koolieelse lasteasutuse tüübile ja tüübile ning tagab õppetegevuse strateegia elluviimise. Lasteaias “Naeratus” tegutsevad järgmised omavalitsusorganid: üldkoosolek töötajad, juhtnõukogu, pedagoogiline nõukogu, metoodiline nõukogu.

Õigusliku ja regulatiivse toe analüüs.

	MDOU lasteaed "Smile" ei ole kaubanduslik organisatsioon. Õpilaste vastuvõtu kord, õigused ja kohustused määratakse kindlaks vastavalt Vene Föderatsiooni koolieelse õppeasutuse näidiseeskirjadele. Töötajate komplekteerimine toimub vastavalt asutajaga kokkulepitud personaligraafikule.
Litsents	Võimaldab viia läbi õppe- ja kasvatustegevusi eelkooliealiste lastega. Litsentsi kehtivusaeg on täidetud.
Akrediteerimistunnistus	Saadaval. Asutus on akrediteeritud ja sertifitseeritud esimese kvalifikatsioonikategooria jaoks.
Haridusplaan	Reguleerib levitamist õppekoormus rühmade kaupa.
Personalilaud	Töötajate arvu lepib kokku ja kinnitab haridusamet
Tarifikatsioon	Vastab personali graafikule
Töökirjeldus	Määrata töötajate funktsionaalsed kohustused, õigused ametikoha järgi, vastutus
Sisemised tööeeskirjad	Aidata kaasa töötajate koolitamisele kohusetundliku töö vaimus, töödistsipliini tugevdamisele, töö kõrgel tasemel korraldamisele pedagoogiline alus, tööaja ratsionaalne kasutamine, kõrge kvaliteet haridustöö. Kinnitatud direktori poolt ja kokku lepitud tööjõu volitatud esindajaga.
Kollektiivleping	Vastu võetud meeskonna huvide koordineerimise vahendina ja eelkooli administratsioon, töösuhete reguleerimine asutuses
Lepingud lapsevanemate (seaduslike esindajate) ja koolieelse lasteasutuse administratsiooni vahel	Need on olemas ja määravad kindlaks vanemate ja koolieelse õppeasutuse juhtkonna vahelise suhte vastavalt kehtivale seadusandlusele.
Määrused töötajatele lisatasude ja toetuste kehtestamise korra kohta	Kasutatakse töötajate tegevuse stimuleerimiseks, arendamiseks ja parandamiseks
Tundide tunniplaan	Vastab SanPinile.
Pedagoogiliste ja metoodiliste nõukogude koosolekute protokollid
Haridusprogramm	Dokument, milles on fikseeritud ja loogiliselt argumenteeritud õppeprotsessi eesmärk, temaatiline ja õppekava, nende rakendamise viisid ja meetodid, tulemuste hindamise kriteeriumid.
Juhtumite nomenklatuur	Süstematiseeritud loetelu ettenähtud korras algatatud kohtuasjadest.
Tööplaanid	Saadaval haldus-, majandus-, haridus-, haridustöö, sisekontroll, töö vanematega.
Info-, statistilised ja analüütilised materjalid
Asutuse tehniline pass	Sisaldab asutuse hoonete tehnilist dokumentatsiooni

Lasteaia “Naeratus” põhikirjas toodud laste vastuvõtu tingimused.

Õpilaste kontingent moodustatakse vastavalt nende vanusele ja koolieelse lasteasutuse tüübile, võttes arvesse eelarvestandardi arvutamisel vastuvõetud maksimaalset täitumust. Lastega koolieelsete lasteasutuste komplekteerimine toimub vabade kohtade arvu, tegutsemistingimusi ja koolieelse õppeasutuse ettepanekuid arvestades.

Koolieelsesse lasteasutusse võetakse eelkõige lapsi: töötavad üksikvanemad; üliõpilastest emad; 1. ja 2. rühma puuetega inimesed; alates suured pered; eestkoste all; vanemad (üks vanematest), kelle vanemad on ajateenistuses; töötud, pagulased ja riigisiseselt ümberasustatud isikud, üliõpilased.

Grupi täituvus on seatud numbritega: üldarendusrühmad lastele vanuses 2 kuni 3 aastat - 15, lastele vanuses 3 kuni 7 aastat - 20, logopeediline rühm- 15 inimest.

Lapse vastuvõtmisel koolieelsesse õppeasutusse sõlmitakse koolieelse lasteasutuse ja vanemate (seaduslike esindajate) vahel leping, mille allkirjastamine on mõlemale poolele kohustuslik.

Osa 3. Metoodilise töö korraldus koolieelsetes lasteasutustes

Asutuse tegevuse korraldamiseks kasutatakse mitut tüüpi planeerimist. Esiteks on see iga-aastane tööplaan. See koosneb mitmest osast:

· Viimase õppeaasta kasvatustöö analüüs;

· Haridusprotsessi eesmärgid uueks õppeaastaks;

· Personaliga metoodilise töö plaan;

· Lastega tehtava kasvatustöö seisu jälgimise kava;

· tegevuskava lastele;

· Haldus- ja majandustöö plaan.

Plaan toob piisavalt detailselt välja kõik määratud alad, kirjeldab sündmust, selle elluviimise ajastust ja elluviimise eest vastutavaid isikuid.

Aastaplaani tegevustest lähtuvalt koostatakse jooksev planeering, mis hõlmab nii haridusameti poolt välja pakutud tegevusi kui ka erakorralisi ja jooksvaid küsimusi. Järgmise kuu plaan koostatakse enne jooksva kuu 25. kuupäeva.

Igas vanuserühmas korraldatakse tegevusi Haridustöökava alusel. Siin kirjutavad pedagoogid ette tegevusvaldkonnad, lastega tundide teemad ja sisu, vanematega töötamise meetodid ja vormid.

Metoodiline töö asutuses põhineb mitmesugustel interaktiivsed vormid, See:

· Täienduskursused;

· Praktilised seminarid;

· Teaduslikud ja metoodilised seminarid;

· Töö loovrühmades;

· Konverentsid;

· Individuaalsed ja grupikonsultatsioonid;

· Metoodilised näitused;

· Metoodilised ja pedagoogilised nõuanded.

Lasteaias “Naeratus” tegeleb kogu kollektiiv süsteemse metoodilise tööga. Valitud loovrühmad lahendavad õppeaasta jooksul konkreetseid metoodilisi probleeme ja esitlevad oma töö tulemusi. Aasta jooksul koostab iga õpetaja tunniplaane, visuaalseid vahendeid, osaleb konverentsidel ja seminaridel. Osa õpetajaid osaleb täiendkoolitustel (sel õppeaastal on plaanis koolitada 5 inimest). Samuti on teretulnud õpetajate aktiivne osalemine linnatasandil avatud üritustel, kui see inimene läbib atesteerimismenetluse.

Vaatleme 29. augustil 2008 toimunud installatsioonipedagoogilise nõukogu üht protokolli.

Õpetajate nõukogu plaan:

1. Aasta tööplaani kinnitamine.

2. Uueks õppeaastaks ettevalmistuse tulemused.

3. Õpetajate aruanded suveperioodi ülesannete täitmise kohta.

4. Loominguliste rühmade valimised.

Esimeses numbris võttis sõna juhataja, kes avalikustas asutuse aasta tööplaani. Pärast lühikest arutelu võttis kava eelnõu ühehäälselt vastu kogu meeskond.

Teisel teemal võttis sõna juhataja asetäitja haldus- ja majandustöö alal. Ta rääkis suvel tehtud renoveerimistöödest. Valikukomisjoni tööst, selle märkustest ja ettepanekutest asutusse vastuvõtmisel. Materiaal-tehnilise baasi täiendamisest. Ta kutsus kõiki töötajaid MTA ja metoodikafondi täiendamise küsimust läbi mõtlema ning 2009. aasta taotlusi ette valmistama.

Järgmisena kuulati vanemkasvataja ettekannet teaduslik-metoodilise seminari ettevalmistamisest, mida suveperioodil viisid läbi mitmed pedagoogid. Ja ka seoses seminari ettevalmistamisega tehti ettepanek korraldada õpetajate loovrühmi.

Neljas küsimus oli nelja loomerühma liikmete valimine. Igale rühmale on määratud ülesanne:

2. Avatud tundide ettevalmistamine;

3. Programmi “Sotsiaalne maailm” sektsiooni põhiplaanide väljatöötamine vanemate ja ettevalmistusrühmade jaoks.

Jaotises „Mitmesugused” anti teada nõukogu koosoleku toimumise kellaaeg ja kuupäev, samuti tuletati meelde operatiivkoosolekutel osalemise vajadust.

AASTA TÖÖPLAAN

VALLA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS LASTEAED "NAERATAUS" KOMBINEERITUD TÜÜPI

2008 - 2009 ÕPPEAASTAKS

Kachkanar

Koolieelne munitsipaalharidusasutus lasteaed "Smile" asub aadressil: Kachkanar, 5A mikrorajoon, majad 15 ja 16.

Koolieelses õppeasutuses tegutsevad järgmised rühmad:

¾ Kaks varast vanuserühma

¾ Kaks juunioride rühma

¾ Kaks keskmist rühma

¾ Kaks vanemat rühma

¾ Ettevalmistav üldarendusrühm

¾ Ettevalmistav logopeediline rühm

I. 2007-2008 ÕPPEAASTA PRESIDENDITÖÖDE HARIDUSTÖÖ ANALÜÜS

Tulemuste avaldus	Põhjuslikkus
	Tingimused, mis soodustavad tulemuste saavutamise tõhusust	Tingimused, mis takistavad tulemuste saavutamist
1. Konstruktiivse partnerluse loomiseks pere ja lasteaia vahel jätkake tööd vanematega töötamise vormide ja meetodite intensiivistamisel traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste töövormide kaudu: seminarid, konsultatsioonid, EKP nõukogu töö.
Selle probleemi lahendamise maksimaalse efektiivsuse saavutamiseks viidi läbi järgmised metoodilised üritused: teaduslik-praktiline seminar “Lasteaia ja pere töö lõimumine: uued lähenemised”, metoodiline nädal “Lasteaia ja pere suhtluse korraldamine”, seminar “ Õppemeetodid pereharidus", "Võistlus vanemate nurgad" Õpetajad süstematiseerisid probleemi kohta metoodilisi teadmisi, mis aitasid aastaplaani eesmärgi saavutamisele lähemale jõuda. Ülesande elluviimiseks hakati laialdaselt kasutama traditsioonilisi töövorme ning praktikasse juurutati uusi, lasteaiakeskkonnas kõige optimaalsemaid. Lapsevanemate kaasamine rühma tegevusse toimub järgmiste töövormide kaudu: "Teabekorvid". Vanemate kaasamine haridusprotsess tingis vajaduse korrapärase ja avatud teabevahetuse järele õpetajate ja õpilaste vanemate vahel. Edukaks leiduks töö koordineerimiseks olid infokorvid, kuhu iga lapsevanem saab endale sobival ajal teha ettepanekuid ja märkusi nii rühma kui lasteaia kui terviku töö kohta. Nende arvestuste põhjal kohandab oma tööd kogu õppejõud. Õpetajad rakendasid omandatud teadmisi oma praktiline tegevus. Õpilaste peredega suhtlemiseks ja nende kaasamiseks lasteaia probleemidesse kasutasid õpetajad laialdaselt sellist töövormi nagu “Heategude lint”. See kajastab teavet selle kohta, kuidas ja millega iga pere rühma elu korraldamisel abi osutas. Lasteaed annab välja ajalehte “Naeratus”, milles saavad lapsevanemad lasteaia juhatajalt, vanemõpetajalt, õe- ja rühmaõpetajatelt teavet väikelaste kaasaegsete kasvatus- ja koolituskäsituste kohta. Ajalehe lehekülgedel jagavad perekasvatuse kogemusi ka lapsevanemad. Ajaleht ilmub kord kahe kuu jooksul. "Rühmakülaline" Iga lapsevanem saab kord kuus rühma külaliseks. Ta võtab vastu Aktiivne osalemine rutiinsete hetkede korraldamisel (kohal viibimine jalutuskäigul, puhkusel osalemine, vaba aja tegevus jne). Viimaseid töövorme kasutatakse eriti aktiivselt esimeses juuniorrühmas. Lisaks viiakse süstemaatiliselt läbi kirjavahetuskonsultatsioone rühmades. Vanematel on võimalus mitte kiiresti, möödaminnes, lugeda neid huvipakkuvat infot, vaid see koju kaasa võtta ja rahulikus koduses keskkonnas kurssi viia. Töötaseme väljaselgitamiseks määratud ülesande täitmiseks toimus pedagoogiline nõukogu “Lasteaed ja pere”. Õpetajate nõukogu otsusega otsustati: jätkata tööd vanematega läbi ebatraditsiooniliste ja traditsiooniliste vormide kasutamise.	1. Õpetajate huvi probleemi vastu. 2. Süstemaatiline töö probleemiga. 3. Individuaalsed konsultatsioonid pedagoogidele. 4. Lasteaia juhtkonna abistamine lahendatava probleemi metoodilise toe ja materiaalse varustuse osas. 5. Kutseoskuste konkursil “Aasta Õpetaja - 2009” osalemine. 6. Lasteaia töötajate tihe kontakt enamiku õpilaste peredega. 7. Probleemi asjakohasus selles etapis.	1. Mõne lapsevanema madal kultuuritase ja pedagoogiline pädevus. 2. Nõrk huvi mõne pere lasteaia probleemide vastu.
2. Luua lastele mugavad tingimused lasteaias viibimiseks, arendada nende kohanemisvõimet uuega sotsiaalsed tingimused, suunata meeskonna tegevust prioriteetse suuna elluviimiseks läbi reflektoorsete ringide, tundide, erinevate lastega täiskasvanute ühistegevuste, aga ka muude laste sotsiaal-emotsionaalsele arengule kaasaaitavate vormide.
Selle probleemi lahendamiseks viidi algetapis läbi praktiline seminar “Reflektiivne ring: korraldamine ja rakendamine”. Pedagoogid tutvusid metoodika iseärasustega, õpetaja positsiooni ja rolliga ning ennustasid ka reflektoorsete ringide mõju laste emotsionaalselt positiivse fooni loomisele, nende gruppi kuuluvustundele, võimalikke muutusi õppetöös. õpilaste käitumine, nende suhtlemine üksteise ja täiskasvanutega. Konsultatsioon" Emotsionaalne seisund koolieeliku laps ja tema pedagoogiline hinnang” aitas pedagoogidel mõista koolieelikute tunnete mitmekesisust, nende põhjuseid ja ka järgnevaid laste käitumistüüpe. Loominguline rühm Töötati välja praktiline materjal - eelkooliealiste laste sotsiaal-emotsionaalse arengu diagnostika. Veebruaris toimusid õpetajate vastastikused külastused reflektoorsetesse ringidesse ja tundidesse rubriigis “Laps siseneb sotsiaalsete suhete maailma”, millele järgnes nende analüüs ja arutelu positiivsete ja negatiivsed punktid. märtsil toimus pedagoogiline nõukogu „Emotsionaalne areng kui oluline tegur eelkooliealise lapse sotsialiseerimine." Õppenõukogu tegi kokkuvõtte õppejõudude tegevusest prioriteetses valdkonnas.	1. Õpetajate huvi selle probleemi vastu. 2. Järjepidevus töös. 3. Metoodikaruumis piisav kogus probleemi kohta materjali (raamatud, käsiraamatud, käsiraamatud jne)	1. Suur töökoormus kogu õppejõududest, mis on tingitud asutuse atesteerimiseks valmistumisest
3. Seoses üksikasjalike kommentaaride avaldamisega programmi „Lapsepõlv“ kontseptuaalsete aluste, selle sisu ja rubriigi „Loodusmaailm“ autorite üksikasjaliku arenduse kohta, jätkake metoodiline töö personaliga, et parandada programmi raames pedagoogilisi oskusi.
Ülesande raames korraldati metoodilised üritused: ekskursioon õpetaja loovlaborisse, loeng “Pedagoogiline tehnoloogia Lapsepõlve programmi elluviimiseks”, teaduslik-praktiline seminar “Probleemipõhine mängutehnoloogia elluviimisel. Loodusmaailma programmi osa”, saate vaadata jalutuskäike, tunde ja tegevusi. Õpetajad omandasid teoreetilised teadmised, mida said praktikas rakendada. Kogemused on näidanud, et õpetajad valdavad pedagoogilist tehnoloogiat, milles laps asetatakse tegevussubjekti positsiooni, näidates samal ajal iseseisvust. Samas püüavad osad pedagoogid kasutada järgmisi meetodeid ja võtteid: tegevuse motiveerimine, probleem ja mänguolukorrad. Kuid mitte kõik pedagoogid ei mõistnud ja aktsepteerinud programmi funktsioone täielikult. Mõned neist kasutavad ebaolulisi meetodeid ja võtteid: näitamine, selgitamine jne. Õpetajate koosolekul “Mida on vaja ja oluline teada õpetajal Lapsepõlve programmi pedagoogilise protsessi kujundamisel” otsustati pedagoogilise tehnoloogia valdamisega jätkata ka järgmisel õppeaastal.	1. Õpetajate individuaalkonsultatsioonid sektsiooni raames. 2. Vanemõpetaja abi tunnikonspektide koostamisel (meetodite ja võtete valik), kõnnistsenaariumide koostamisel. 3. Kättesaadavus lasteaias metoodilist kirjandust, vajalik jaotise rakendamiseks. 4. Õpetajate eneseharimine.	1. Võimaluse puudumine saada koolitust programmi “Lapsepõlv” autoritelt. 2. Kogu õppejõudude suur töökoormus, mis on tingitud asutuse atesteerimiseks valmistumisest

II. HARIDUSPROTSESSI ÜLESANDED 2008-2009 ÕPPEAASTAKS

1. Professionaalsete oskuste parandamiseks süstematiseerida õppejõudude tööd programmi “Sotsiaalne maailm” rubriigis, samuti luua sektsiooni metoodilise toe pank (pikaajaline planeerimine, põhiplaanid, didaktiline materjal) .

2. Parandada koolieelse lasteasutuse tervist hoidvat keskkonda läbi:

Väikelaste optimaalse funktsioneerimise tagamine kohanemise ja lasteaias viibimise perioodil;

Eelkooliealiste laste motoorse režiimi optimaalne korraldamine, sealhulgas organiseeritud hariduse vormid ja täiskasvanute ja laste ühistegevused vastavalt standardi nõuetele, SanPiN ja laste vajadustele.

III. METOODILINE TÖÖ PERSONALIGA

	Sündmused	Käitumise vorm	Tähtajad	Vastutav
Õpetajate pedagoogiliste oskuste parandamine
	Kursuse ettevalmistamine. "Väikelaste arendamine ja haridus"	Kursused IPK-s		Tyurina N.A.
Uute meetodite, tehnoloogiate, programmide õppimine
	Programmi “Lapsepõlv” pedagoogilise tehnoloogia tutvustus	Seminarid, töötoad, avatud vaatamised, konsultatsioonid.	Aasta jooksul	Ivaništšina O.N.
Metoodilised tegevused
	1.Aastaplaani kinnitamine 2. Uueks õppeaastaks ettevalmistuse tulemused 3.Õpetajate aruanded suveperioodi ülesannete täitmise kohta 4. Loomingulise rühma valimised.	Paigaldusõpetajate nõukogu		Kulikova N.I.
	"Kuidas läbi viia pedagoogiline hindamine eelkooliealiste laste areng." Eesmärk: Selgitada õpetajate teoreetilisi teadmisi diagnostika läbiviimise protseduurist ja metoodikast	Konsultatsioon	septembril	Ivaništšina O.N.
	Lastele mõeldud diagnostiliste materjalide analüüs ja süntees	Metoodilised nõuanded	septembril	Ivaništšina O.N.
	“Haridustehnoloogia õpe programmi “Sotsiaalne maailm” rubriigis (mina ise!)” Eesmärk: arendada pedagoogide teadmisi lapse tõeliste töösuhete loomise viisidest eelkooliealise lapsepõlve erinevatel etappidel. 1. Juhataja kõne. Koolieelne õppeasutus “Iseseisvuse ilming, teatav autonoomia täiskasvanust on koolieelse lapse loomulik vajadus 2. Pedagoogide sõnavõtt “Iseseisvuse arendamise metoodika, tegevussubjekti positsiooni valdamine erinevas vanuses lapse poolt”	Teaduslik ja metoodiline seminar		Kulikova N.I. Matveeva N.V. Belobrova V. Kishkurnova E.V.
	"Nõuded tunnikonspektide väljatöötamisele." Eesmärk: Selgitada koolitajate teadmisi tervikliku, üksikasjaliku konspekti ja konspektiplaani tunnuste kohta	Konsultatsioon		Ivaništšina O.N.
	Põhiplaanide väljatöötamine vastavalt pikaajalisele planeerimisele programmi “Sotsiaalne maailm” osa jaoks. Eesmärk: meie enda arenduste panga täiendamine		oktoober-aprill	Stekolnikova N.V.
	"Pedagoogiline kaleidoskoop" Eesmärk: Haridustöötajate pedagoogiliste oskuste parandamine	Konkurss programmi “Sotsiaalne maailm” rubriigi parima kokkuvõtte saamiseks		Ivaništšina O.N.
	"Töö on loovus" Eesmärk: Töökogemuste vahetamine 1 päev- Ekskursioon loomelaborisse “PPRS-i korraldamine sõltuvalt laste seksuaalsetest huvidest ja kalduvustest” 2. päev- "Alternatiiv". Programmi “Sotsiaalne maailm” rubriigi abstraktide konkursi tulemused. Raamatupood. Uue kirjanduse ülevaade. 3. päev- vanemate küsitlemine "Milline on teie laps"	Metoodiline nädal		Ivaništšina O.N.
	“Programmi “Lapsepõlv” pedagoogilise tehnoloogia rakendamine programmi “Sotsiaalne maailm” rubriigis (Mina!)” Eesmärk: Selgitada välja pedagoogide valmisolek kasutada eripedagoogilist tehnoloogiat, mis soodustab lapse iseseisvuse kujunemist, teatud autonoomiat täiskasvanutest. 1. Vastastikune osalemine programmi rubriigis "Mina!" 2. Klasside analüüs. 3. Loominguline aruteluklubi Mis on meetodite ja tehnikate otstarbekus Millised raskused selle probleemiga seoses ja nende rakendamise viiside otsimisel tekivad? 4. Lapsevanemate küsitluste analüüs.	Pedagoogiline nõukogu		Stekolnikova N.V. Ivaništšina O.N.
	Täiskasvanute ja laste kehalise arengu tunnid ning ühine motoorne aktiivsus jalutuskäigu ajal on koolieelsete lasteasutuste tegevuses prioriteetne valdkond, et optimeerida eelkooliealiste laste motoorset režiimi.	Metoodilised nõuanded		Stekolnikova N.V.
	“Tervise põhitõed. Hügieen: füüsiline ja vaimne. Eesmärk: probleemi käsitlemine kitsaste spetsialistide poolt. 1. “Lapse psühholoogiline turvalisus on lapse vaimse ja füüsilise tervise tingimus” (abikeskuse psühholoog). 2. “Standardi ja San PiN-i nõuded koolieelsete haridusasutuste laste motoorse režiimi optimeerimiseks” (vanemõde, O. G. Kovyarova) 3. "Motoorikat tervist parandavate aspektide korraldamine mittekehalise kasvatuse tundides" (vanemõpetaja, O. N. Ivaništšina)	Konverents		Stekolnikova N.V.
	Õuemängude ja -harjutuste kartoteegi väljatöötamine jalutuskäigu ajal teie vanuserühmale	Töötage loomingulistes mikrorühmades		Karpunina N. A. Borisova M. V. Džanakajeva I.M. Ivaništšina O.N.
	“Õpetajate oskuste täiendamine kehalise arengu tundides” Eesmärk: Õpetajate koolitamine; praktiliste oskuste kinnistamine 1. Kehalise kasvatuse miinimumi kasutamise erinevate võimaluste õpetamine koolieelsed seadmed et seda maksimaalselt ära kasutada 2. Keeruliste põhiliigutuste sooritamise tehnika kinnistamine	Praktiline seminar		Ivaništšina O.N.
	Tunnimärkmete koostamine teie vanuserühmale, kasutades minimaalset varustust (võimlemispink) Eesmärk: praktilise materjali väljatöötamine, oskuse arendamine tervikliku ja üksikasjaliku tunni konspekti väljatöötamiseks.	Töötage loomingulistes mikrorühmades		Kishkurnova E.V. Matveeva N. A. Belobrova V. Ivaništšina O.N.
	Eesmärk: Selgitada välja õpetajate töö tase laste füüsilise arenguga	Temaatiline kontroll		Ivaništšina O.N.
	“Koolieelse lasteasutuse tervist säästev keskkond on laste füüsilise ja vaimse tervise tingimus” Eesmärk: Lasteaia tervist hoidva keskkonna parandamise probleemiga töö vahetulemuste väljaselgitamine 1. Jalutuskäikude eneseanalüüs (laste motoorseks aktiivsuseks tingimuste loomine, mängude ja harjutuste valik sõltuvalt eelnevast tööst, motoorsete oskuste omandamise tasemed, laste meeleolu jalutuskäigu ajal, õpetaja ja laste suhete stiil). 2.Lapsevanemate küsitluste analüüs. 3. Vanemõpetaja sõnavõtt teemakontrolli tulemuste põhjal.	Pedagoogiline nõukogu		Ivaništšina O.N.
Meditsiinilised ja pedagoogilised koosolekud
	Teemaks on “Laste kohanemine lasteaiatingimustega”. Eesmärk: Soodsate pedagoogiliste tingimuste analüüs sotsiaalne kohanemine lapsed lasteaias nr 169.” 1. Rühmaõpetajate aruanne koolieelsesse lasteasutusse vastuvõetud laste elutingimuste korraldamise kohta (pedagoogiliste elementaarsete nõuete täitmine kohanemisperioodil; õpetajate töös tekkivad raskused, abinõud raskuste kõrvaldamiseks). 2. Varajase lapsepõlve teemalise uue kirjanduse ülevaade. 3. Vanemõpetaja sõnavõtt “Põhilised töösuunad algklassides 2008-2009 õppeaastaks. aasta". 4. Õpetajate aruanded suveperioodi ülesannete täitmise kohta.	Koosolek	septembril	Ivaništšina O.N. Kovyarova O. G. Yunitskaya A.V. Frumkina E. A.
	Teemaks “Motoorika kujundamine tundides liigutuste arendamiseks ja igapäevaelus”. Eesmärk: Väikelaste liigutuste arendamise töö olukorra analüüs. 1. Klasside kasvatajate analüüs liikumisarengust. 2. Vanemõpetaja ettekanne “Õpilaste motoorsete oskuste kujunemine igapäevaelus”. 3. D/s juhataja sõnavõtt “Rakendamine hügieeninõuded tundide ja rutiinsete protsesside läbiviimiseks. 4. Aruande art. m/s “Laste füüsilise tervise näitajate analüüs I poolaastal.”	Koosolek		Kulikova N.I. Ivaništšina O.N. Kovyarova O. G. Yunitskaya A.V. Frumkina E. A.

IV. LASTEGA KASVATUSTÖÖ JA KONTROLLIMISE OLUKORDUURING

	Ürituse teema	Kontrolli tüüp	Sündmused	Vastutustundlik, tähtaeg	Tulemuse peegeldus
	Diagnostika läbiviimine laste ideede, võimete ja oskuste väljaselgitamiseks.	Hoiatus	Läbivaatus diagnostiline materjal, diagnostilised tulemused, laste selektiivne diagnostika	Ivaništšina O.N. Kishkurnova E.V. Tyurina N. v. Karpunina N. A. Matveeva N.V. SEPTEMBER	RAM
	Laste kohandamine lasteaia tingimustega. Eesmärk: Analüüsida kasvatajate tööd laste kohandamisel.		Väikelaste rühmade külastamine, laste vaatlemine	Ivaništšina O.N. Yunitskaya A.V. Tyurina N.V. SEPTEMBER
	Klassi vaated. Eesmärk: Pedagoogide kutseoskuste täiendamine rubriigis “Mina ise!” (eritehnoloogia kasutamine tööpraktikas, mis soodustab lapse iseseisvuse kujunemist, autonoomiat täiskasvanust; eesmärgi seadmise, motivatsiooni määramise, tööprotsesside läbiviimise meetodite ja töö tulemuse hindamise oskuse kujundamine)	Vastastikune kontroll	Vastastikused külastused	Kulikova N.I. Kishkurova E.V. Tyurina N.V. Matveeva N.V. Karpunina N. A. Belobrova Yu.V. Borisova N. A.	RAM
	PPRS-i korraldamine koolieelsetes vanuserühmades sõltuvalt laste seksuaalsetest huvidest ja kalduvustest Eesmärk: pakkuda lastele individuaalset diferentseeritud lähenemist.	Küsitlus	Ekskursioon õpetajate loomelaborisse	Kishkurova E.V. Tyurina N.V. Matveeva N.V. Karpunina N. A. Belobrova Yu.V. Borisova N. A.	RAM
	Sektsiooni “Sotsiaalne maailm” põhiplaanide väljatöötamise töö seisu tuvastamine vastavalt pikaajaline planeerimine	Valikuline		Ivaništšina O.N. OKTOOBER-APRILL	RAM
	Kommunikatiivse koostöö erinevate vormide korraldamine ja läbiviimine Eesmärk: tuvastada positiivsed ja negatiivsed aspektid, leida viise raskuste ületamiseks.	Vastastikune kontroll	Juhtimistehnikate ja rakendusmeetodite õppimine.	Kishkurova E.V. Tyurina N.V. Matveeva N.V. Karpunina N. A. Belobrova Yu.V. Borisova N. A.	RAM
	Režiimihetkede organiseerimine ja rakendamine.		Jalutuskäikudel ja rutiinsetel hetkedel osalemine.	Stekolnikova N.V. Ivaništšina O.N., AASTA JOOKSUL	RAM
	Logopeedilise töö korraldamine Eesmärk: Lastega logopeedilise töö olukorra analüüs.	Hoiata.	Tundides käimine, organiseerimine individuaalne töö, tööplaanide analüüs.	Yunitskaya A.V. Frumkina E. A.	Meditsiini-pedagoogiline koosolek
	Õpetajate tööseisundi uurimine laste füüsilise arengu alal	Temaatiline	Klassides osalemine, jalutuskäigud; dokumentatsiooni uurimine	Stekolnikova N.V. Ivaništšina O.N. Kishkurova E.V. Tyurina N.V. Matveeva N.V. Karpunina N. A. Belobrova Yu.V. Borisova N. A. Yunitskaya A.V. Frumkina E. A.	Õpetajate Nõukogu

V. TÖÖ LASTEGA

	Sündmus	Kuupäevad	Vastutav
MUUSIKALISED PUHKUSED
	Teadmiste päev	Septembri 1. nädal	Blinova G. Ya.
	Sügispuhkus	Oktoobri 3. nädal	Blinova G. Ya..
	Ema puhkus	novembri 4. nädal	Blinova G.Ya.
	Uusaasta tähistamine	detsembri 4. nädal	Blinova G. Ya..
	jõulud	jaanuari 1. nädal	Blinova G. Ya..
	Isamaaline mäng"Zarnitsa"	veebruari 1. nädal	Blinova G. Ya.
	Isamaa kaitsjate päev	Veebruari 3. nädal	Blinova G. Ya..
	Kevadpäev	Märtsi 2. nädal	Blinova G. Ya.
	aprillinali	aprilli 1. nädal	Blinova G. Ya.
	Võidupüha	mai 2. nädal	Blinova G. Ya.
	Kooli lõpetamine	mai 4. nädal	Blinova G.Ya.
FÜÜSILISED TEGEVUSED
	Kehaline kasvatus	Igakuine	Kasvatajad
	Sportlik puhkus"Füüsiline treening"		Tyurina N.V.
	Puhkus “Talv osavatele, tugevatele, julgetele”	Talvepuhkus	Kishkurnova E.V.
	Tervisenädal: Esmaspäev - Vestlused tervisliku eluviisi väärtusest; teisipäev – Attraction Games; Kolmapäev – viktoriin "Spordieksperdid" neljapäev - spordimängude päev; reede - Spordifestival"Isa, ema, ma olen spordipere"		Kishkurova E.V. Tyurina N.V. Matveeva N.V. Karpunina N. A. Belobrova Yu.V. Borisova N. A.
Tervise- ja ohutusüritused
	Meelelahutus “Kui tahad olla terve”		Karpunina N.V.
	Vaba aeg “Teekond teeviitade maale”		Tyurina N.V.
	Teeteadlikkuse nädal: Esmaspäev - ristsõna “Maanteelabürint” ära arvamine; Kolmapäev - Vaba aeg "Punane, kollane, roheline"; Reede – viktoriin “Mis? Kuhu? Millal?		Blinova G. Ya Kishkurnova E.V.

VIII. HALDUS- JA MAJANDUSTÖÖ.

Töörühma koosolek
	Töö staatus töötajate kvalifikatsiooni tõstmiseks	septembril	Ivaništšina O.N.
	Töö seisukord töötajate töökaitse ja laste eluohutuse tagamisel koolieelsetes haridusasutustes		Stekolnikova N.V.
	Laste tervise alase töö tulemused I poolaastal		Kulikova N.I.
	Tervisetöö lastega suvised tingimused		Kovyarova O. G..
Ametiühingute koosolekud
	Aruandlus- ja kordusvalimiskoosolek
	2009. aasta puhkuste ajakava kinnitamine Koolieelse lasteasutuse administratsiooni ja ametiühingukomisjoni vahelise töökaitse lepingu täitmise kohta
	Tööaruanne (praegused probleemid)
Abi ja kontroll
	Sanitaarkontroll koolieelse õppeasutuse seisund	1 kord nädalas
	Haldus- ja majandusaparaadi koosolek	1 kord nädalas
	Toiteväärtuse jälgimine koolieelses õppeasutuses, jaotusnormid toitlustusüksusest	Aasta jooksul
Materiaalne ja tehniline baas
	Jõulukuuskede ost ja paigaldus
	Värvige lasteaia ümber piirdeaed
	Toitlustusosakonna seadmete osaline remont	Aasta jooksul
	Mänguasjade ostmine ja õppevahendid	Aasta jooksul
	Uuesti kaunistamine rühmad ja meditsiinikabinet	Aasta jooksul
	Sporditesti läbiviimine. seadmed, inventar gr. ja saidil	Aasta jooksul
	Osaline mööbli remont	Aasta jooksul
	Metoodikatoa osaline renoveerimine	Aasta jooksul
	Personali korrapärane arstlik läbivaatus	Aasta jooksul

PÄEVAREŽIIM KÜLMAJAL ETTEVALMISTUSRÜHMAS

	Režiimi hetked
KODUS
	Ärkamine, hommikune tualettruum, värskes õhus viibimine
Eelkoolis
	Laste vastuvõtt. Mängutegevus lapsed.
	Hommikused harjutused.
	Hommikusöögiks valmistumine. Hommikusöök.
	Laste mängutegevused.
	Klassid ( haridustegevus)
	Ettevalmistus jalutuskäiguks.
	Jalutage.
	Jalutuskäigult naastes, lapsed mängimas
	Lõunaks valmistumine. Õhtusöök.
	Ettevalmistus magamiseks. Unistus.
	Järk-järguline tõus. Õhu- ja veeprotseduurid. Pärastlõunane suupiste.
	Individuaalne ja alarühmatöö lastega, lastemängud.
	Õhtusöögiks valmistumine. Õhtusöök.
	Ettevalmistus jalutuskäiguks. Jalutage.
	Laste mängutegevused. Lapsed kodust lahkumas. Töötamine vanematega.
KODUS
	Õhtune jalutuskäik(1 tund).

MEIE KLASSID 2008-2009 ÕPPEAASTA ETTEVALMISTUSRÜHMA nr 3

Nädalapäevad
ESMASPÄEV	9 00	Sotsiaalne maailm: ökoloogia.
	9 35	Kehaline kasvatus
	10 20	Joonistamine
TEISIPÄEV	9 00	Matemaatika
	9 35	Sotsiaalne maailm: I, III nädal – objektiivne ja inimese loodud maailm; II ja IV nädal – eluohutus.
	10 20	Muusikaline
KOLMAPÄEV	8 50	Kõne arendamine
	9 20	Rakendus
	9 50	Kognitiivne areng
	10 30	Kehaline kasvatus
NELJAPÄEV	9 00	Matemaatika
	9 40	Muusikaline
	10 20	Ehitus ( käsitsitöö)
REEDE	8 50	Kirjaoskuse koolitus
	9 35
	10 40	Kehaline kasvatus tänaval