Munitsipaalharidusasutus

"Deevskaja keskmine üldhariduslik kool»

Isamaaline kasvatus

üldharidusasutuses

Teostaja:

Dunaeva Jekaterina Aleksandrovna,

kooli direktori asetäitja

haridustöö,

Sissejuhatus ………………………………………………………………………........3

§1. Isamaaline kasvatus: mõiste määratlus, eesmärgid, põhimõtted……………………………………………………………………………………….6

§ 2. Õppeasutuse tegevuse sisu õpilaste isamaaliseks kasvatamiseks…………………………………………………………………

§3. Kodulootöö kui õpilaste isamaalise kasvatuse vorm……………………………………………………………………………………..32

Järeldus ...........................................................................................................34

Viidete loetelu…………………………………………………………………….37

Lisa………………………………………………………………………………………….40

Sissejuhatus

Vene maa on helde looduse, vankumatute traditsioonide ja rikas maa

ajaloo sündmused. Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on alati olnud kaasaegse kooli üks tähtsamaid ülesandeid, sest selles vanuses on kõik eeldused püha kodumaa-armastustunde sisendamiseks.

Patriotism on üks olulisemaid omadusi terviklik areng isiksus kõige olulisematest, püsivamatest väärtustest, mis on omane kõigile ühiskonna ja riigi eluvaldkondadele. See on üksikisiku kõige olulisem vaimne vara, iseloomustab tema kõrgeimat arengutaset ja väljendub aktiivses eneseteostuses Isamaa hüvanguks. Koolilastes peaks tekkima uhkustunne oma kodumaa ja rahva üle, austus oma suurte saavutuste ja väärikate minevikulehtede vastu.

Patriotism avaldub inimese tegudes ja tegevustes, mis tulenevad armastusest enda vastu. väike kodumaa" Isamaalised tunded, mis on läbinud mitmeid etappe teel küpsuseni, tõusevad üleriigiliseks isamaaliseks eneseteadvuseks, teadlikuks isamaaarmastuseks.

Patriotism on armastus isamaa vastu, pühendumine isamaale, soov teenida selle huve, valmisolek kuni eneseohverduseni seda kaitsta. Isiklikul tasandil toimib patriotism kui inimese kõige olulisem stabiilne omadus, mis väljendub tema maailmapildis, moraaliideaalides ja käitumisnormides. Isamaaline kasvatus on suunatud isamaa kodaniku-patrioodi omadustega isiksuse kujunemisele ja arengule, kes suudab rahu- ja sõjaajal edukalt täita kodanikukohustusi. Kooli roll selles osas on hindamatu.

Kahjuks räägitakse praegu isegi ajalooõpikutes väga vähe meie rahva rollist Suures Isamaasõjas. Koolilastel pole peaaegu mingeid ideaale, nad ei tea või teavad väga vähe neist, kes neile tuleviku pakkusid ja seda nende eest kaitssid. Võib-olla sellepärast ei taha noored sõjaväes teenida, kuigi põhiseadus Venemaa Föderatsioonöeldakse, et sõjaväeteenistus on nende püha kohustus. Koolilastes peaks tekkima armastustunne oma kodumaa vastu, nad peaksid kasvatama põlvkonda, kes on veendunud, õilsad, kangelaslikkuseks valmis, keda võiks uhkusega nimetada sõnaga "patrioot".

Koolikeskkonnas sisendatakse patriotismi ajalooliste materjalidega töötamise käigus, mis paljastavad vene rahva traditsioone, kangelaslikke võitlusi ja vägitegusid. Koolinoored hakkavad justkui kujundama patriotismi algeid, kuid kui seda ei suunata ja ei realiseerita, siis võib see jääda nõudmata ja koolilapsed leiavad rakendust milleski hoopis teises. Uurimistöö probleemiks on välja selgitada pedagoogilised tingimused, mis aitaksid kaasa koolinoorte isamaalisele kasvamisele. Seetõttu on isamaalise kasvatuse teema aktuaalne.

Isamaalise kasvatuse eesmärk:

· kõrge sotsiaalse aktiivsuse, kodanikuvastutuse, vaimsuse arendamine inimeses, positiivsete väärtuste ja omadustega isiksuse kujunemine, mis suudab neid loomeprotsessis Isamaa huvides näidata.

· Põlvkondade järjepidevuse säilitamine, mis põhineb ajalooline mälu, näiteid rahva kangelaslikust minevikust, maa traditsioonide ja kultuuriga tutvumine, areng õpilastes parimad omadused Venemaa patrioodid.

Käesoleva töö eesmärgiks on välja selgitada üldharidusasutuses isamaalise kasvatuse kujundamise kasvatustöös kasutatavad meetodid ja võtted.

1. Põhjendada isamaalise kasvatuse põhimõtteid.

2. Selgitada välja koolinoorte isamaalise kasvatuse meetodid ja võtted.

3. Näita tõhusad vormid koolis patrioodi kasvatamine.

Õppeobjektiks on isamaalise kasvatuse protsess üldharidusasutuses.

Õppeaine - pedagoogilised tingimused töö koolinoorte isamaalise kasvatuse kallal.

Uurimistöö hüpotees on, et patriotismi sisendamine keskkooliõpilastesse muutub pedagoogiliselt tõhusaks, kui:

· koolinoorte isamaalise kasvatuse üldist eesmärki tõlgendatakse laialt;

· Põhiprogrammist lähtuvalt on välja töötatud klasside komplekt.

Plaanitud tulemus:

· tervikliku isamaalise kasvatuse süsteemi arendamine, mis võimaldab kujundada õpilastes kõrget üldkultuuri, isamaalised tunded ja teadvus, mis põhineb Venemaa ja kodumaa ajaloolistel väärtustel;

· kasvatada õpilastes armastust oma “väikese” kodumaa, kodumaa ja selle vastu imelised inimesed;

· vastutustundliku arusaamise kujundamine õpilastes oma kodanikukohustus põhiseaduslikud kohustused;

· soodsate tingimuste loomine lapse ja noorema põlvkonna isiksuse moraalseks, intellektuaalseks ja füüsiliseks kujunemiseks

Uurimismeetodid:

1. Uurimisprobleemi käsitleva pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse uurimine.

2. Kooliõpilaste tegevuse, vestluste, temaatiliste sündmuste jälgimine.

§ 1. Isamaaline kasvatus: mõiste määratlus, eesmärgid, põhimõtted

Meie Isamaa kujunemise ja arengu ajalooline kogemus näitab, et kodanikuühiskonna moodustamise, mitmerahvuselise Vene Föderatsiooni ühtsuse ja terviklikkuse tugevdamise kõige olulisem vahend on kodanike isamaaline kasvatus. Pärast Nõukogude Liidu lagunemist toimus varem väljakujunenud isamaalise kasvatuse süsteemi degradeerumine. Inimeste meeltesse hakkas ilmuma küünilisus, agressiivsus ja moraalne relativism. Teistes riikides, vastupidi, tugevdatakse isamaalist kasvatust, lojaalsust kodumaale, austust riigilipp, vapp Paljud Ameerika koolilapsed usuvad, et maailm võlgneb oma võidu Teises maailmasõjas USA-le, mitte Nõukogude Liidule. Kui me nüüd kaotame patriotismi ja sellega kaasneva rahvusliku uhkuse ja väärikuse, siis võime täielikult kaotada iseennast kui rahvast.

Viimasel ajal on natsionalistlikud meeleolud Venemaa ühiskonnas märgatavalt kasvanud. Laste ja noorte seas on sagenenud negativism, demonstratiivne suhtumine täiskasvanutesse ja äärmine julmus. Kuritegevus on järsult kasvanud ja muutunud “nooremaks”. Paljud lapsed leiavad end tänapäeval väljaspool hariduskeskkonda, tänavalt, kus nad õpivad karmides tingimustes keerulist kasvatusteadust. Viimase kümnendi jooksul oleme kaotanud praktiliselt terve põlvkonna, kelle esindajatest võiks potentsiaalselt saada meie riigi tõelised patrioodid ja väärikad kodanikud.

Sotsiaal-majanduslikus, poliitilises, kultuurilises ja muudes sfäärides esinevate kriisijärgsete nähtuste tõttu avalikku elu, on vaja tõsta noorema põlvkonna kasvatus- ja haridustaset. Selle tegevuse üks võtmevaldkondi on tingimuste loomine Venemaa kodaniku ja patrioodi, kes on valmis ja võimeline oma huve kaitsma, kasvamiseks ja isiksuse arendamiseks ja kultuuriasutused, valitsus- ja ühiskonnategelased. Nad usuvad, et isamaaline kasvatus on oluline vahend kodanikuühiskonna arendamiseks ning Vene Föderatsiooni ühtsuse ja terviklikkuse tugevdamiseks.

Ajalugu analüüsides jõuame järeldusele, et Venemaa ajalugu on suurel määral sõdade ajalugu, milles venelased näitasid üles kangelaslikkust ja julgust ning talusid uskumatuid raskusi ja puudusi. Seetõttu tuleb koolilastele rääkida selle nimel, miks teatud tegusid sooritati, meie kauged esivanemad ja hiljutised eelkäijad ohverdasid Isamaa huvide nimel oma varanduse, armastuse, elu enda.

Isamaaline kasvatus on riigi hariduspoliitika üks olulisemaid valdkondi, sest see on alati olnud kaasaegse kooli üks tähtsamaid ülesandeid, sest lapsepõlv ja noorukieas on kõige viljakam aeg püha kodumaa-armastuse sisendamiseks. . Patriotismikasvatus on väsimatu töö, et tekitada koolilastes uhkust oma kodumaa ja rahva üle, lugupidamist nende suurte saavutuste ja väärikate minevikulehtede vastu. Koolil on palju teha: tema roll selles osas on vaieldamatu. Vajadus isamaalise kasvatuse aluspõhimõtete prioriteetide väljatöötamiseks ja elluviimiseks on ilmne.

Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 16. veebruari 2001. a määrusele nr 122 Valitsuse programm"Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005", samuti Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi alamprogramm "Isamaalise, vaimse kodaniku kujunemise tingimuste kujundamine". moraalne kasvatus noorus. Isamaa kaitsjate mälestuse jäädvustamine "föderaalse sihtprogrammi "Venemaa noored" (2001-2005) raames, mis määratles isamaalise kasvatuse kontseptsiooni, sisu, probleemid, eesmärgid ja eesmärgid, programmi tegevuste süsteemi. , programmide elluviimise mehhanismid, mis oli aluseks lastega tegevuste korraldamisel. Seda ei rakendatud täielikult ja seetõttu tekkis vajadus võtta vastu teine ​​programm.

Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemis üks prioriteetseid valdkondi, kuna see aitab kujundada noortes kõrge isamaateadvuse, valmisoleku täitma kodanikukohust ja tähtsamaid põhiseaduslikke kohustusi kaitsta kodumaa huve.

Lae alla:

Eelvaade:

Isamaaline kasvatus keskkoolis.

Artikli koostas Armeenia Vabariigi Giaginski rajooni Gontšarka küla MBOU 6. keskkooli vene keele ja kirjanduse õpetaja, üldhariduse autöötaja Nina Mihhailovna Prokoptsova. T: 89184234184

Hooliv aednik tugevdab juuri,

taime eluiga sõltub selle võimsusest

mitu aastakümmet.

Nii peaks õpetaja hoolitsema oma laste hariduse eest.

Piiramatu armastuse tunded kodumaa vastu V.A

Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemis üks prioriteetseid valdkondi, kuna see aitab kujundada noortes kõrge isamaateadvuse, valmisoleku täitma kodanikukohust ja tähtsamaid põhiseaduslikke kohustusi kaitsta kodumaa huve.

Isamaaline kasvatus on valitsusorganite, avalike ühenduste ja organisatsioonide mitmetahuline, süsteemne, sihipärane ja koordineeritud tegevus isamaateadvuse kujundamiseks.

MBOU 6. keskkoolis on välja töötatud ja toimib õpilaste isamaalise kasvatuse programm. Programm on mõeldud perioodiks 2013-2018.

Isamaalise kasvatuse eesmärk- õpilastes kodakondsuse, patriotismi kui kõige olulisemate vaimsete, moraalsete ja sotsiaalsete väärtuste arendamine, koolilastes professionaalselt oluliste omaduste, oskuste ja valmisoleku kujundamine nende aktiivseks avaldumiseks. erinevaid valdkondiühiskonnaelu, lojaalsus põhiseaduslikele ja sõjalistele kohustustele rahu- ja sõjaajal, kõrge vastutus ja distsipliin.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja järgmist: peamised ülesanded:

Teadusliku ja metoodilise toe loomine isamaalise kasvatuse süsteemi toimimiseks koolis;

Uue tõhusa isamaalise kasvatuse süsteemi loomine, mis loob optimaalsed tingimused kooliõpilaste isamaa-truuduse kujunemiseks, valmisolekuks ühiskonna ja riigi vääriliseks teenimiseks, töö- ja ametikohustuste ausaks täitmiseks;

Koolinoorte isamaaliste väärtuste, vaadete ja tõekspidamiste tugevdamine, Venemaa kultuurilise ja ajaloolise mineviku, traditsioonide austamise tugevdamine, avaliku teenistuse prestiiži tõstmine;

Aktiivse elupositsiooni kujundamine õpilastes

Koolilaste tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine

Isamaalise kasvatuse aluspõhimõtete hulgas, mis on selle valdkonna praktilise tegevuse esialgsed juhised, torkavad silma järgmised:

teaduslik iseloom;

humanism;

demokraatia;

Venemaa ajaloolise ja kultuuripärandi, selle vaimsete väärtuste ja traditsioonide prioriteet;

Süsteemsus, järjepidevus ja järjepidevus kooliõpilaste arengus;

Õppetöö tulemuslikkuse tagamiseks kasutatavate vormide, meetodite ja vahendite mitmekesisus;

Hariduse fookuses on iga inimese võimete, võimete ja omaduste arendamine, millest lähtuvalt individuaalne lähenemine;

Tihe ja lahutamatu seos teiste haridusliikidega.

Nende põhimõtete rakendamine koolinoorte isamaalise kasvatuse protsessis on mõeldud selleks, et tagada uue, tõeliselt huvitatud suhtumise kujunemine sõjaväe- ja avalikku teenistusse, valmisolek isamaa kaitsmise funktsiooni adekvaatseks täitmiseks ning see viiakse läbi järgmistel eesmärkidel. peamised valdkonnad:

Vaimne ja moraalne- indiviidi teadlikkus kõrgeimatest väärtustest, ideaalidest ja juhistest, reaalse elu sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest, võime neist juhinduda kui määravatest põhimõtetest, positsioonidest praktilises tegevuses ja käitumises. See hõlmab kõrgkultuuri ja hariduse arendamist, idee teadvustamist, mille nimel avaldub valmisolek isamaa vääriliseks teenimiseks, kõrgelt moraalsete, professionaalsete ja eetiliste käitumisstandardite kujundamist, sõjalise au, vastutustunde ja vastutustunde kujundamist. kollektivism.Meie külas elavad Suure Isamaasõja veteranid ja kodurinde töötajad määrati klassirühmadesse 1.-11. Poisid õnnitlevad aastaringselt veterane pühade puhul, osutavad kõikvõimalikku abi ja kutsuvad neid lahe kell Ja õppekavavälised tegevused. Põlvkondade järjepidevuse ja jätkumise tagamiseks parimad traditsioonid meie kooli õpilased osalevad kampaanias “Jüri lint” ja “Veteran”: õnnitlevad kõiki mikrorajooni elanikke isamaa kaitsja päevale ja võidupühale pühendatud pidulike lendlehtedega.

Meie koolis on traditsiooniliseks saanud järgmised üritused:

julgustunnid (igakuised kohtumised Suure Isamaasõja ja relvajõudude veteranidega);

Kampaaniad: “Kiri sõdurile”, “Läheduses elab veteran”, Võidupühale pühendatud formeerimis- ja lauluvõistlus, kohtumised veteranidega pedagoogiline töö, ettekannete koostamine iga Goncharka küla õpetajatöö veterani tegemistest, Goncharka külas elavatele II maailmasõja veteranidele pühendatud projekt, dokumentaalfilmi loomine,

vabatahtliku meeskonna organiseerimine" head südamed» aktsioonidel osalemine ja läbiviimine:

Võidu lilla

Sõduri puder

MÄLU SEIN

Kiri VANAISALE.

Ajalooline – oma juurte tundmine, Isamaa ainulaadsuse, saatuse, sellest lahutamatuse teadvustamine, uhkus esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajalooline vastutus ühiskonnas ja riigis toimuva eest. See hõlmab õppimist sajanditepikkune ajalugu Isamaa, Venemaa koht ja roll maailma ajaloolises protsessis, sõjaline organisatsioonühiskonna arendamisel ja tugevdamisel, kaitsmisel väliste ohtude eest, mõistdes meie rahvaste mentaliteedi, moraali, tavade, tõekspidamiste ja traditsioonide iseärasusi, riigi iseseisvuse ja iseseisvuse eest võidelnud erinevate põlvkondade kangelaslikku minevikku.

Sallivuse rong (Goncharka - Giaginskaya, Goncharka - Dondukovskaya, Goncharka - Krasnogvardeyskoje)

Muuseumide külastamine, muuseumi täiendamine eksponaatidega, ekskursioonide läbiviimine.

Traditsioonide taaselustamine: ansambli "Siluett" esinemine kollektsiooniga "Golubushka", festival rahvuskultuurid, asfaldijoonistusvõistlused, lavastatud laulude festival “Laul sõdurimantlis” ja “Lauluga oli lihtsam võidelda”, osalemine iga-aastastel kasakate kokkutulekutel ja võistlustel jne.

Poliitiline ja juriidiline- sügava arusaamise kujundamine põhiseaduslikest ja sõjalistest kohustustest, poliitilistest ja juriidilistest sündmustest ja protsessidest ühiskonnas ja riigis, sõjapoliitikast, riigi julgeolekukontseptsiooni ja sõjalise doktriini põhisätetest, Venemaa relvajõudude kohast ja rollist. Föderatsioon, muud väed, sõjaväelised formatsioonid ja organid ühiskonna ja riikide poliitilises süsteemis. Sisaldab riigi seaduste, eelkõige Venemaa kodaniku õiguste ja kohustustega tutvumist, ühiskonna sõjalise organisatsiooni ülesannete ja tegevuse õigusliku alusega tutvumist, sõjaväevande sätete, sõjaliste määruste, nõuete teadvustamist. ülemad, ülemused, vanem ametnikud.

Iga-aastane osalemine piirkondlikel sõjaväespordivõistlustel “Patrioot” ja “Tule, poisid!”, kohtumised sõjalistes lahingutes osalejatega, õpilaste kohtumised sõjaväeteenistuse läbinud lõpetajatega.

Rahvusvaheline- kõige olulisemate vaimsete, moraalsete, kultuuriliste ja ajalooliste väärtuste harimine, mis peegeldavad meie ühiskonna ja riigi kujunemise ja arengu eripära, rahvuslikku identiteeti, eluviisi, maailmavaadet ja venelaste saatust. See hõlmab ennastsalgavat armastust ja pühendumist oma isamaale, uhkust kuulumise üle suurriiki, selle saavutusi, katsumusi ja probleeme, rahvuslike pühapaikade ja sümbolite austamist, valmisolekut ühiskonna ja riigi väärikaks ja ennastsalgavaks teenimiseks. Internatsionalismi ideede propaganda, rahvaste sõprus, koolinoorte harimine internatsionalismi õhkkonnas.

Ülekoolilised üritused, mis on pühendatud:

“Internationalistlikele sõdalastele”, “Vägede väljaviimine Afganistanist”, “Mälestus Beslani lastest”, “Maailma lapsed - sõjalapsed”, osalemine vabariiklikul festivalil “Oleme erinevad, aga oleme koos”, Adygea Vabariigi sünnipäevale pühendatud iga-aastane laat, vabariigis elavate rahvaste rahvustoidud, aia rajamine kooli territooriumile "Tšerkessia aedade taaselustamine"

Professionaalne ja aktiivne- kohusetundliku ja vastutustundliku suhtumise kujundamine isamaa teenimisega seotud töösse, soov näidata aktiivselt ameti- ja tööomadusi ametikohustuste ja määratud ülesannete eduka täitmise huvides.

See sisaldab motiive, eesmärke ja eesmärke, väärtusorientatsioonid indiviidi professionaalne ja aktiivne eneseteostus, ametialased püüdlused ja keskendumine kõrgete sooritustulemuste saavutamisele, võime tulemuslikult ja tulemuslikult täita ametikohustusi ning saavutada konkreetseid eesmärke, oskus ennustada ja ellu viia oma plaane professionaalset kasvu.

Öko- ja spordimäng "Künka kuningas", spordi- ja harrastusmäng "Zarnitsa", 9. maile pühendatud mälestusvaht kaasmaalaste mälestussammaste juures, kõne miitingul "Matuseküünla".

Psühholoogiline- koolilaste kõrge psühholoogilise stabiilsuse kujundamine, valmisolek täita keerulisi ja vastutustundlikke ülesandeid mis tahes keskkonnatingimustes, kõige olulisemate psühholoogilised omadused, vajalik selleks edukas elu ja tegevust ühiskonnas. See hõlmab sotsiaalpsühholoogiliste protsesside uurimist ja prognoosimist koolis, ennetamist negatiivsed nähtused ja ilmingud hälbiv käitumine, psühholoogiliste pingete leevendamine, stressi ületamine.

Ümarlauad koos psühholoogidega, sotsiaalpedagoogid, PDN töötajad, kohtumised ülevenemaalise seltsi “Venemaa ohvitserid” ohvitseridega

Kehaline kasvatus ja sport- tervislike eluviiside propageerimine. Need suunad on kohandatud kooliõpilaste vanusekategooriatele: algklassid töötavad isamaalise kasvatuse kujunemise esimeses etapis, seejärel jätkub töö vastavalt teises ja kolmandas etapis.

Ülekooliline üritus (lapsed ja õpetajad) “Suur võidujooks”, ühisüritused vanematega “Issi, ema, mina” -sportlik perekond“, 23. veebruarile pühendatud spordivõistlused minijalgpallis, korvpallis, võrkpallis, lauatennises, males. Võidupühale pühendatud kergejõustikujooks; ülemaailmsele sportlasepäevale pühendatud segateatejooks.

Kõik need valdkonnad on omavahel orgaaniliselt seotud, neid ühendavad praktilise tegevuse käigus isamaalise kasvatuse eesmärgid, eesmärgid, vaimsed, moraalsed ja ideoloogilised alused, põhimõtted, vormid ja meetodid.

Armastus isamaa vastu ja armastus inimeste vastu on kaks kiiret voolu,

Mis kokku sulades moodustavad võimsa patriotismijõe. V.A. Sukhomlinsky

V.A. Sukhomlinsky sõnad kinnitavad täielikult ideed, et isamaalise kasvatuse tööd tehakse kõikehõlmavalt. Integreeritud lähenemine peegeldab hariduse kõige olulisemat tunnust – keskendumist terviklikule kujundamisele terviklikul ja harmoonilisel viisil. arenenud isiksus. Kaasaegne pedagoogika rõhutab, et kasvatusprotsess peaks olema üles ehitatud õpetajate ja õpilaste sihipärase interaktsioonina, teatud suhete korraldamisena õpilaste, kasvatajate ja ümbritseva elu vahel. Seetõttu võime kinnitada, et integreeritud lähenemine on loomulik ja üks koolinoorte kasvatamise põhimõtetest. See eeldab objektiivselt harmooniliselt areneva isiksuse kõigi aspektide kombinatsiooni; orgaaniline seos õppeprotsessi korraldamise ülesannete, sisu, meetodite ja vormide vahel; selge kooskõlastatud suhtlus kooli, pere, tootmismeeskondade ja avalikkuse vahel; kooliõpilaste hariduse ja eneseharimise ühtsus. Ainult metoodilisi tingimusi korralikult arvesse võttes integreeritud lähenemine saame paljastada selle kui kommunistliku kasvatuse printsiibi olulisemad omadused. Meile tundub, et õpetamine sisaldab juba objektiivselt võimalusi ja kasvatuslikke mõjutegureid, kuid nende muutumine reaalsuseks ei saa toimuda automaatselt, ilma õpetaja oskusliku tegevuse ja erilise tähelepanuta.

Õppeprotsessi kasvatusliku mõju rikkalik allikas on selle sisu. Juhindudes arusaamast oma õppeaine rollist õpilase isiksuse terviklikus ja harmoonilises arengus, tuvastab õpetaja hariduse sisus juhtivad maailmavaatelised ideed, hariduslikult olulised mõisted, seadused ja teooriad.

Õppeprotsessi kasvatuslik mõju sõltub suuresti kooliõpilaste kasvatustegevuse iseloomust, seetõttu on õppemeetodid hariduse rakendamisel õppeprotsessis ka tegurid. IN tihe ühendus sisuga, õpetamismeetodid mõjutavad kooliõpilaste dialektilise mõtlemise arengut ja annavad neile oskuse siduda õppimine eluga. Alates õige valik ja õppemeetodite kasutamine oleneb arengust kognitiivne tegevus koolinoored, sotsiaalselt väärtuslike õppimismotiivide kujunemine, omandatud teadmiste muutmine õpilaste sügavateks isiklikeks tõekspidamisteks.

Koolinoorte aktiivne kasvatustegevus toimub õppetundides, loengutes, praktilistes harjutustes, ekskursioonides ja muudes õppeprotsessi korraldamise vormides. Seetõttu on koolituse kasvatusliku mõju suurendamiseks oluline tagada tunni juhtiva rolli säilitamisel selle korraldamise erinevate vormide kombinatsioon. Erinevate õppeprotsessi korraldamise vormide kasutamine rikastab õpilaste ja nende sõprade ja õpetajate vahelise ärilise suhtluse paletti aktiivses tegevuses. kognitiivne tegevus. See aitab kaasa isikliku kaasatuse sügavamale teadvustamisele kasvatustöö sotsiaalselt väärtuslike probleemide lahendamisel.

Teadusliku maailmavaate aluseks on keskkoolide antud teadmised. Just siin tutvub inimene loodus- ja sotsiaalteaduste alustega, valmistub eluks ja edasiõppimiseks. Inimese maailmavaade peegeldab tegelikkust läbi prisma avalikud suhted, indiviidi elutähtsad huvid ja seetõttu sisaldavad need inimese hinnangut maailmale, tema mõtlemise, tunnete ja käitumise suunda.

Inimese isamaateadvuse kujunemisest saame rääkida alles siis, kui meile antud teadmised on aidanud tal määrata oma elupositsiooni ja kui see seisukoht on kasvanud veendumuseks, mis määrab kogu tema elutee. Objektid pakuvad selleks suurepäraseid võimalusi kooli õppekava.

Maailmavaate kujundamise töö eeldab õpetajalt tunnist, koolist kaugemale jõudmist ning oskust siduda oma aine elu ja praktikaga. Õppetöö peab toimuma nii, et õpilaste ees seisavad “tema jaoks olulised, tema jaoks atraktiivsed ülesanded, mida ta peab enda omaks, mille lahendamisse ta kaasab”.

Kasvatustöös omistatakse suurt tähtsust loodusega suhtlemisele ja kodumaa õppimisele. Sellel kõigi aineõpetajate sihikindlalt tehtud tööl on mitu tahku. Märkimisväärne koht bioloogia, geograafia ja keemia kursustel on Vene riigi looduskaitsemeetmete selgitusel. Õpetaja näitab, et inimtegevus looduses peab rangelt järgima selle seadusi. Geograafia, keemia ja bioloogia tunnid annavad esmased oskused inimese majandustegevusest tingitud looduse muutuste teaduslikuks ennustamiseks. Märkamata ei jää ka looduskaitse majanduslik aspekt. Iga aastaga ammenduvad riigi maavarad üha enam. Seetõttu on vaja tulevasi kodanikke õpetada väärtustama looduslik materjal, õpetada selle ratsionaalse kasutamise vajalikkust ja säästmise võimalust jne.

Matemaatikaülesannete sisu võib olla kas abstraktne või tihedalt seotud ümbritseva eluga, koos praegused probleemid teaduse ja tehnika arengu kiirendamine, tootmise areng, rolli teadvustamine inimfaktor tööviljakuse tõstmisel. Lastele pakuvad huvi eelkõige Venemaa, Adõgea Vabariigi linnade ajalool, arhitektuuril, kultuuril ja kooli ajalool põhinevad probleemid. Patriotismi mõiste hõlmab teadlikkust meie riigi juhtfiguuride edumeelsest rollist teadusliku sotsiaalse mõtte arengus. Seetõttu koostavad kooliõpilased kõigis tundides ettekandeid elust ja loomingust, teadustöödest silmapaistvad inimesed Venemaa, Adõgea Vabariik ja Goncharka küla auelanikud.

Kaasaegsed suunad muusikalised kunstivormid kujundavad õpilaste rahvuslikku eneseteadvust, austust oma päritolu, oma rahva traditsioonide vastu ning arusaama oma kultuuri tähendusest kunstilises maailmapildis. Muusikatundides avab õpetaja kooliõpilastele mõiste “emamaa” sügavat tähendust läbi emotsionaalselt avatud, positiivse ja lugupidava suhtumise sellistesse igavestesse elu- ja kunstiprobleemidesse nagu emadus, armastus, lahkus, õnn, sõprus, kohusetunne. Isamaaline teema toimub sõna otseses mõttes kõigis klassides esimesest kaheksandani. Suhtlemine klassikalise, rahva- ja kaasaegne muusika isamaaline suunitlus rikastab laste maailmapilti, teravdab tundeid ja emotsioone, aitab sügavalt tunnetada ja mõista tegelikku elu ja iseennast selles elus MBOU 6. Keskkooli õpetajad läbisid 2015. aastal Föderaalse Riigi Autonoomse Täiendava Õppeasutuse ümberõppe kursused. Erialane koolitus "Academy for Advanced Training ja professionaalne ümberõpe haridustöötajatele" (FSAOU AIC ja PPRO) teemal "Kodaniku-patriootlik kasvatus".

Alati tuleb meeles pidada, et kõigi rikastega haridusvõimalusiõppeprotsess ei suuda lahendada kogu probleemide kompleksi kõikehõlmavat ja harmooniline arengõpilase isiksus. See on võimalik ainult õppeprotsessi lahutamatu seotuse alusel klassivälise ja klassivälise tööga, kooli, perekonna, õpilasorganisatsioonide ja avalikkuse kasvatuslike mõjude tervikliku kombinatsiooni alusel.

Omavalitsuse eri(parandus)õppeasutus puuetega õpilastele

"Eri(parandus)keskkool nr 23"

Stary Oskol

Aruanne

“Koolilaste kodaniku-patriootlik kasvatusVIIIlahke"

Koostanud: Bukreeva E. A.,

vene keele õpetaja

Stary Oskol

2011. aastal

1. 
   Sissejuhatus.
2. 
   Patriotismi ja kodakondsuse mõiste.
3. 
   Kodaniku-patriootliku kasvatuse alused koolis.
4. 
   Kodaniku-patriootliku kasvatuse korraldus 8 liigi koolis.
5. 
   Järeldus.

Sissejuhatus

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on alati olnud kaasaegse kooli üks tähtsamaid ülesandeid, sest lapsepõlv ja noorukieas on kõige viljakam aeg püha kodumaa-armastuse sisendamiseks. Isamaaline kasvatus tähendab õpilastes järkjärgulist armastuse kujunemist oma kodumaa, riigi, selle looduse, rahvusliku ja algupärase kultuuri vastu. Paranduskoolides pole vähem oluline ja aktuaalne töö isamaalise kasvatuse alal. Selle eesmärk on õppida tundma rahvuskultuuri päritolu, arendada uhkust oma rahva üle, austust nende saavutuste ja kangelasliku mineviku vastu.

1. Patriotismi ja kodakondsuse mõiste

Sõna "patrioot" ilmus esmakordselt Prantsuse revolutsiooni ajal aastatel 1789-1793. Toona nimetasid end patriootideks rahva asja eest võitlejad, vabariigi kaitsjad, vastandina riigireeturitele, monarhistide leerist pärit kodumaa reeturid.

Kaasaegsemad mõisted "patriotism" seovad inimteadvuse emotsioonidega mõjude ilmingutel väliskeskkond antud indiviidi sünnikohas, tema kasvatuses, lapsepõlve- ja noorusmuljes, kujunemises inimeseks. Patriotismi kutsutakse üles andma uut hoogu rahva vaimsele tervenemisele ja ühtse kodanikuühiskonna kujunemisele Venemaal.

Patriotism on armastus isamaa vastu, pühendumine isamaale, soov teenida selle huve ja valmisolek kuni eneseohverduseni seda kaitsta.

Patriotism on inimese üks stabiilseid omadusi, see väljendub tema maailmapildis, moraaliideaalides ja käitumisnormides. Lisaks esindab oluline osaühiskondlik teadvus, mis avaldub kollektiivsetes meeleoludes, tunnetes, hinnangutes, seoses oma rahvaga, nende eluviisiga, ajalooga, kultuuriga, riigi ja põhiväärtuste süsteemiga. Patriotism avaldub inimese tegudes ja tegemistes, see on alati konkreetne ja suunatud reaalsetele objektidele, mis tuleneb armastusest oma väikese kodumaa vastu, areneb rahvuspatriootlikuks eneseteadvuseks.

Patriotism on moraalne alus riigi elujõulisust ning toimib olulise sisemise mobiliseeriva ressursina ühiskonna arengule, kodanikuaktiivsusele ja valmisolekule teenida Isamaad.

Patriotism võib olla individuaalne, grupiline ja massiline. See on lahutamatult seotud internatsionalismiga (võrdsust ja ühiseid huve kuulutav ideoloogia ja poliitika sotsiaalsed rühmad, kuulumine erinevatesse rahvustesse), natsionalismile võõras (rahvusteadvuse hüpertrofeerunud vorm, mis kuulutab rahvusliku eksklusiivsuse, isolatsiooni, üleoleku ideid), separatism (liikumine riigi osa eraldamiseks ja uue riigiüksuse loomiseks või autonoomia andmise eest osale riigist) ja kosmopolitismi (teooria ja ideoloogia, mis õigustab rahvuslike traditsioonide ja kultuuri tagasilükkamist, riigi ja rahvusliku suveräänsuse eitamist inimrassi ühtsuse nimel).

Kodakondsuse mõistel on mitu määratlust. Näiteks kodakondsus on: antipoliitika vastand, aktiivne ja teadlik osalemine poliitilise kogukonna asjades; psühholoogiline tunne, et oled kodanik, poliitilise kogukonna täisliige; võime ja tahe tegutseda kodanikuna; poliitilises kogukonnas vaba ja täieõigusliku osaleja kõrgeim voorus; pühendumine poliitilise kogukonna, enamasti riigi, huvidele ja valmisolek nende huvide nimel ohvreid tuua.

Patriotism ja kodakondsus hõlmavad omavahel seotud moraalsete tunnete ja käitumisjoonte kogumit: armastust isamaa vastu, lojaalsust poliitilisele süsteemile; oma rahva traditsioonide järgimine ja edendamine; hoolikas suhtumine kodumaa ajaloomälestistesse ja kommetesse; kiindumus ja armastus põlispaikade vastu; soov tugevdada isamaa au ja väärikust, tahe ja oskus seda kaitsta; sõjaline vaprus, julgus ja pühendumus; rassi- ja rahvusvaenulikkuse sallimatus; austus teiste maade ja rahvaste kultuurikommete vastu, soov nendega koostööd teha.

Funktsioonid Vene patriotism on vene patriootilise idee humanistlik suunitlus, religioosne sallivus, leplikkus ja seaduskuulekus, kogukond kui stabiilne kalduvus ja vajadus kollektiivse elu järele ning eriline armastus omamaise looduse vastu.

2. Kodaniku-patriootliku kasvatuse alused koolis

Kõige olulisem probleem, millega kool praegu silmitsi seisab, on Venemaa vaimsete traditsioonide taaselustamine, mille puhul on lapse meeles väga selged mõisted nagu isamaa, isamaa, isamaa, kodumaa, kodanik, patrioot, kangelane, sõjaveteran ja Töö. Haritud inimese ja Venemaa kodaniku jaoks on teadmised selle ajaloost, vaimsest päritolust ja traditsioonidest väga olulised, et mõista kõiki Venemaal praegu toimuvaid sündmusi. Lapse kasvatus ja haridus peab olema üles ehitatud selliselt, et meie maal kasvavast lapsest ei saaks inimest, kes ei hooli, mis riigis ta elab, ja kes ei hooli üldse oma saatusest. riik.

Venemaa ajalool ja kultuuril on sügavad ja iidsed juured. Meie ajalugu ei ole isikupäratu. Alati on olnud ja on legendaarseid isiksusi, kelle üle oleme uhked ja kelle eeskujul peaksime oma õpilasi harima.

Väga oluline on mõista ja vältida nende noorte inimeste meelest kustutamist, kes asendavad vanemat põlvkonda vanavanemaid, kes võitsid 1941-1945 kõige kohutavama sõja, fašismivastase sõja, kangelaste nimede, legendaarsete nimede. tegelased, kes kaitsesid ja kaitsesid meie riiki. On väga oluline mõista, et vaatamata demokraatliku riigi ülesehitamise raskustele ei saa loobuda oma kangelaste nimedest, nii kaugest minevikust kui ka tänapäevast. Nende nimed, nende vägiteod peavad olema teada, meeles pidama ja kaitstud meie endi pärast. Kangelased, legendaarsed inimesed on eriline maailm, mis juhib moraali ja inimkäitumist erilistes oludes, mis nõuavad julgust, tahet, eneseohverdust teiste inimeste nimel, kelle kaitseks nad oma Isamaa nimel astusid. Oma kangelaste nimede säilitamine, vaimse puhtuse säilitamine on üks kõige olulisemad tingimused meie riigi ja selle julgeoleku arengut.

Tänapäeval on kool koht, kus on võimalik Venemaa kodanike ja patriootide sihikindel harimine. Inimesed, kes tunnevad uhkust oma kodumaa üle ja suudavad seetõttu vajadusel seda kaitsta ja au suurendada, nagu nende isad ja vanaisad.

Iga laps sellel ajaloolisel hetkel peab mõistma, et võidud, mille Venemaa oma kujunemisloo jooksul võitis, ei olnud juhus.

Teiseks Maailmasõda, ja meie riigi jaoks on Suur Isamaasõda paljude tänapäeva laste jaoks kauge minevik, kuid kindlasti tuleb meeles pidada inimesi, kes neil aastatel Venemaad kaitsesid. Ja muidugi, kui Venemaal poleks olnud midagi ega kedagi kaitsta, poleks me kunagi sõda võitnud.

Kaasaegse haridussüsteemi eesmärke ja eesmärke mõeldes jõudsime järeldusele, et eesmärk saab olla ainult üks. Hariduse eesmärk on inimene ise, kelle me kasvatus- ja koolitusprotsessis kujundame...

Ja sellega seoses on väga oluline pilti näha lõpptulemus oma tegevusest.

Meile tundub, et kogu kooli haridussüsteem kui ühtne integreeriv terviklik kasvatus- ja koolitusprotsess peaks olema suunatud lapse füüsilise, vaimse ja moraalse tervise säilitamisele, isiksuse kujunemisele ja arengule, mis peaks olema iseloomustatud:

Armastus kodumaa vastu;

Korralikkus, ausus, õiglus;

Mehelikkus ja naiselikkus;

Patriotism ja kodakondsus;

Avatus, valmisolek arutleda ja kuulata;

Sõbralikku suhtumist inimestesse;

Sihikindlus ja enesehinnang;

Mure ühiskonna heaolu pärast;

Austus ja sallivus teiste – üksikisikute ning etniliste ja kultuuriliste rühmade liikmete – elustiili, ideede ja arvamuste suhtes;

Pühendumine demokraatia ideaalidele;

Hariduse väärtuse mõistmine kui tee avamine uutele ideedele, kontseptsioonidele ja loomingulistele võimalustele.

3. Kodaniku-isamaalise kasvatuse korraldus koolis 8 tüüpi

Isamaalise kasvatuse lahutamatuks osaks paranduskoolis on koolinoorte kodulugu, tsiviil- ja sõjalis-patriootlik kasvatus.

Peamised ülesanded on:

• 
  Rahvuskultuuri päritoluga tutvumine;
• 
  Armastuse kasvatamine kodumaa, looduse vastu;
• 
  Armastuse ja uhkuse edendamine oma riigi ja selle kangelasliku mineviku vastu;
• 
  Kooliõpilaste kuritegevuse ja halbade harjumuste vähendamine isamaalise kasvatuse kaudu;
• 
  Näiteks Kunstiteosed kasvatada selliseid omadusi nagu julgus, kangelaslikkus, rahvuslik uhkus;
• 
  Isamaalise suunitlusega programmiliste tegevuste süsteemi rakendamine.

Teades 8. tüüpi koolis õppivate laste iseärasusi, tuleb arvestada, et kasvatustegevus (ükskõik milline) muutub selliseks ainult siis, kui see on motiveeritud. Motiivide laiast ringist (hirm, sund, kartus, prestiiž...) on motivatsiooni moraalne aspekt kõige tõhusam (teisele hea, kellegi abistamine, millegi ilusa tegemine...).

Pedagoogide poolt sageli kasutatavad käsud, sundimine, järelevalve ja indiviidi mahasurumine ei lahenda puuduse parandamise ja isiksuse kujundamise probleemi. Selleks, et haridus vastaks selle mõiste tõelisele tähendusele, peab organiseeritud tegevus olema ühine ja osalejad tulemuste saavutamisel partnerid. See kehtib ka isamaalise kasvatuse kohta. Seda tuleb alati meeles pidada.

Isamaalise kasvatuse oluline vahend on õpilastele rahva traditsioonide tutvustamine. Näiteks on traditsiooniks saanud Suure Isamaasõja veteranide, töökangelaste austamine, ametipühade, linna sünnipäeva ja langenud sõdurite mälestuse austamine. Lastele neid traditsioone tutvustades tutvustame neile seeläbi linna, maa ja kogu rahva elu.

Ümbritsev reaalsus, kui laps seda sihikindla juhendamisega tajub, muutub õpilaste isamaalise kasvatuse vahendiks. puuetega tervist. Kuid mitte vähem võimas vahend kodaniku-patriootiliste tunnete sisendamiseks ei saa olla ilukirjandus, art. Isamaa kaitsjaid käsitlevate raamatute roll on suur. Kangelaslikkus erutab ja tõmbab teismelisi ning tekitab soovi jäljendada. Samuti on oluline tutvustada lastele teoseid, milles nad õpivad kaasa tundma. Jutu või luuletuse lugemisel on oluline oma intonatsioonide ja loogilise rõhuasetusega edasi anda teoses kulgevaid hetki, panna need muretsema ja rõõmustama. Vestlusi pärast lugemist tuleb teha väga ettevaatlikult, et mitte hävitada, vaid tugevdada emotsionaalset mõju. Mõnikord pole isegi vaja esitada palju küsimusi teose teksti kohta. Oluline on, et küsimused ei oleks suunatud mitte süžee sisu esitamisele, vaid emotsionaalsetele hetkedele.

Üks neist olulised põhimõtted ehitustöö sellel teemal on õppematerjali temaatiline planeerimine. Iga teema jaoks on määratud konkreetne aeg, mis sageli ajastatakse sellega kokku olulised kuupäevad. Teemasid korratakse ja jätkatakse aasta läbi ning nende vahel luuakse loogiline seos. Planeerimine haridustöö aitab kaasa mitte ainult teadmiste paremale omastamisele, vaid ka tunnete kasvatamisele, kuna luuakse tingimused sarnaste kogemuste kordamiseks.

Armastusest kodumaa vastu saab tõeline sügav tunne, kui õpetaja või klassijuhataja tutvustab ümbritsevatele tööd. Sellise lapse asjad on väikesed ja lihtsad, kuid on suur tähtsus kujundada tema isiksust. Tuleb julgustada iseseisev tegevus lapsed, mille ajendiks on soov teha midagi kollektiivi, kooli heaks. Poisid ei saa alati ise aru, mida ja kuidas teha. Siin on vaja täiskasvanu abi, tema nõu, eeskuju.

Gümnaasiumis tuleb lastele loomulikult tutvustada linna, piirkonna, osariigi sümboleid, usupühad Vene Föderatsiooni põhiseadus tõstatab reostuse küsimusi keskkond.

Allpool on ligikaudne tsiviil-patriootiliste sündmuste teema:

• 
  Klassitundide läbiviimine, julgustunnid, ekskursioonid sõjalise hiilguse paikadesse, linna tähelepanuväärsetesse paikadesse, koduloomuuseumisse (“Tunne ja armasta oma linna. Minu linn täna ja eile”, “Julgus. Argus. Kodumaa tunnetus ”, “Riigi sümbolid”, “Minu kodumaa on suur Venemaa”, “9. mai – võidupüha”, “Hääl piiras Leningradi", "Kangelaslikkus sisse kaasaegsed tingimused”, “Venemaa põhiseadus isamaa kaitsmise kohta”, “23. veebruar – Isamaa kaitsja päev”, “Au. Inimese moraalne iseloom", "Sõjaline au").
• 
  Kodanikuteadvuse aluste arendamisele suunatud vestlused (“Mis on seadus. Kodanik ja seadus”, “Õigus ja õiglus”, “Vastutus. Vastutuse liigid”, “Kui ei täida seadust, langen välja ühiskonna elu“, „Keskkonnareostuse probleemid“ Kolmapäev“, „Loodus ohus“, „Usupühad“).
• 
  Joonistuste, plakatite, postkaartide, lugerite konkursid; sporditeatejooksude pidamine (“Kuulsin ainult sõjast”, “Võidu hind”, “Mida ma oma riiki näha tahaksin”, “Miks ma oma linna armastan”).

Järeldus

Loomulikult on võimatu täielikult näidata isamaalise kasvatuse kõiki külgi. Kuid sisendades lastesse armastust oma kodumaa vastu, on kõigepealt vaja neid kasvatada oma isamaa patrioodiks, tõelisteks Venemaa kodanikeks.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. 
   Baranov S.P., Pedagoogika / S.P. Baranov. - M.: Haridus, 1997. – 236 lk.
2. 
   Levashov V.K., Patriotism globaliseerumise kontekstis: mida näitavad andmed arvamusküsitlused/ VC. Levashov // Venemaa Teaduste Akadeemia bülletään. – 2005. – nr 2, lk. 99-102.
3. 
   Khudenko, E.D., Gavrilycheva, G.F., Selivanova, E.Yu., Haridustöö korraldamine ja planeerimine spetsiaalses (parandusliku) internaatkoolis, lastekodus / E.D. Khudenko, G.F Gavrilycheva, E.Yu. Selivanova - M.: ARKTI, 2008. - 310 lk.
4. 
   http://slovari.yandex.ru
5. 
   http://www.chtivo.ru
6. 
   http://www.ed.gov.ru
7. 
   http://www.glossary.ru
8. 
   http://www.gorby.ru

Isamaaline kasvatus keskkoolis.

Hooliv aednik tugevdab juuri,

taime eluiga sõltub selle võimsusest

mitu aastakümmet.

Nii peaks õpetaja hoolitsema oma laste hariduse eest.

piiritu armastuse tunded kodumaa vastu V.A

Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemis üks prioriteetseid valdkondi, kuna see aitab kujundada noortes kõrge isamaateadvuse, valmisoleku täitma kodanikukohust ja tähtsamaid põhiseaduslikke kohustusi kaitsta kodumaa huve.

Isamaaline kasvatus on valitsusorganite, avalike ühenduste ja organisatsioonide mitmetahuline, süsteemne, sihipärane ja koordineeritud tegevus isamaateadvuse kujundamiseks.

MBOU 6. keskkoolis on välja töötatud ja toimib õpilaste isamaalise kasvatuse programm. Programm on mõeldud perioodiks 2013-2018.

Isamaalise kasvatuse eesmärk Kodakondsuse, patriotismi kui kõige olulisemate vaimsete, kõlbeliste ja sotsiaalsete väärtuste arendamine õpilastes, kooliõpilastes tööalaselt oluliste omaduste, oskuste ja valmisoleku kujundamine nende aktiivseks avaldumiseks ühiskonna erinevates sfäärides, lojaalsus põhiseaduslikule ja sõjalisele kohustusele rahu- ja sõjaajal. , kõrge vastutustundlikkus ja distsipliin.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja järgmist: peamised ülesanded:

Teadusliku ja metoodilise toe loomine isamaalise kasvatuse süsteemi toimimiseks koolis;

Uue tõhusa isamaalise kasvatuse süsteemi loomine, mis loob optimaalsed tingimused kooliõpilaste isamaa-truuduse kujunemiseks, valmisolekuks ühiskonna ja riigi vääriliseks teenimiseks, töö- ja ametikohustuste ausaks täitmiseks;

Koolinoorte isamaaliste väärtuste, vaadete ja tõekspidamiste tugevdamine, Venemaa kultuurilise ja ajaloolise mineviku, traditsioonide austamise tugevdamine, avaliku teenistuse prestiiži tõstmine;

Aktiivse elupositsiooni kujundamine õpilastes

Koolilaste tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine

Isamaalise kasvatuse aluspõhimõtete hulgas, mis on selle valdkonna praktilise tegevuse esialgsed juhised, torkavad silma järgmised:

teaduslik iseloom;

humanism;

demokraatia;

Venemaa ajaloo- ja kultuuripärandi prioriteet, selle vaimsed väärtused ja traditsioonid;

järjepidevus, järjepidevus ja järjepidevus kooliõpilaste arengus;

hariduse tulemuslikkuse tagamiseks kasutatavate vormide, meetodite ja vahendite mitmekesisus;

hariduse fookus individuaalsest lähenemisest lähtuvalt iga indiviidi võimete, võimete ja omaduste arendamisele;

tihe ja lahutamatu seos teiste haridusliikidega.

Nende põhimõtete rakendamine koolinoorte isamaalise kasvatuse protsessis on mõeldud selleks, et tagada uue, tõeliselt huvitatud suhtumise kujunemine sõjaväe- ja avalikku teenistusse, valmisolek isamaa kaitsmise funktsiooni adekvaatseks täitmiseks ning see viiakse läbi järgmistel eesmärkidel. peamised valdkonnad:

Vaimne ja moraalne- indiviidi teadlikkus kõrgeimatest väärtustest, ideaalidest ja juhistest, reaalse elu sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest, võime neist juhinduda kui määravatest põhimõtetest, positsioonidest praktilises tegevuses ja käitumises. See hõlmab kõrgkultuuri ja hariduse arendamist, idee teadvustamist, mille nimel avaldub valmisolek isamaa vääriliseks teenimiseks, kõrgelt moraalsete, professionaalsete ja eetiliste käitumisstandardite kujundamist, sõjalise au, vastutustunde ja vastutustunde kujundamist. kollektivism. Meie külas elavad Suure Isamaasõja veteranid ja kodurinde töötajad määrati klassirühmadesse 1.-11. Lapsed õnnitlevad aastaringselt veterane pühade puhul, osutavad kõikvõimalikku abi ning kutsuvad tundidesse ja klassivälistesse tegevustesse. Põlvkondade järjepidevuse tagamiseks ja parimate traditsioonide jätkamiseks võtavad meie kooli õpilased osa kampaaniast “Püha Jüri lint” ja “Veteran”: õnnitletakse kõiki mikrorajooni elanikke isamaakaitsjale pühendatud pidulike lendlehtedega. Päev ja võidupüha.

Meie koolis on traditsiooniliseks saanud järgmised üritused:

julgustunnid (igakuised kohtumised Suure Isamaasõja ja relvajõudude veteranidega);

Kampaaniad: “Kiri sõdurile”, “Läheduses elab veteran”, Võidupühale pühendatud formeerimis- ja lauluvõistlus, kohtumised õppetöö veteranidega, ettekannete koostamine iga õpetajatöö veterani tegemistest Goncharka külas, külas elavatele II maailmasõja veteranidele pühendatud projekt, mis teeb dokumentaalfilmi,

vabatahtlike salga “Kind Hearts” korraldamine, üritustel osalemine ja läbiviimine:

Võidu lilla

Sõduri puder

MÄLU SEIN

Kiri VANAISALE.

Ajalooline– oma juurte tundmine, Isamaa ainulaadsuse, saatuse, sellest lahutamatuse teadvustamine, uhkus esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajalooline vastutus ühiskonnas ja riigis toimuva eest. See hõlmab Isamaa sajanditepikkuse ajaloo uurimist, Venemaa koha ja rolli maailma ajaloolises protsessis, sõjalist korraldust ühiskonna arengus ja tugevdamises, selle kaitsmist väliste ohtude eest, mentaliteedi iseärasuste mõistmist, meie rahvaste moraali, kombeid, uskumusi ja traditsioone, erinevate põlvkondade kangelaslikku minevikku, kes võitlesid riigi iseseisvuse ja iseseisvuse eest.

Sallivuse rong (Goncharka - Giaginskaya, Goncharka - Dondukovskaya, Goncharka - Krasnogvardeyskoje)

Muuseumide külastamine, muuseumi täiendamine eksponaatidega, ekskursioonide läbiviimine.

Traditsioonide taaselustamine: grupi “Siluett” esinemine kollektsiooniga “Golubushka”, rahvuskultuuride festival, joonistusvõistlused asfaldil, lavastatud laulude festival “Laul sõduri mantlis” ja “Lauluga oli lihtsam võidelda” , osalemine iga-aastastel kasakate kokkutulekutel ja võistlustel jne d.

Poliitiline ja juriidiline- sügava arusaamise kujundamine põhiseaduslikest ja sõjalistest kohustustest, poliitilistest ja juriidilistest sündmustest ja protsessidest ühiskonnas ja riigis, sõjapoliitikast, riigi julgeolekukontseptsiooni ja sõjalise doktriini põhisätetest, Venemaa relvajõudude kohast ja rollist. Föderatsioon, muud väed, sõjaväelised formatsioonid ja organid ühiskonna ja riikide poliitilises süsteemis. Sisaldab riigi seaduste, eelkõige Venemaa kodaniku õiguste ja kohustustega tutvumist, ühiskonna sõjalise organisatsiooni ülesannete ja tegevuse õigusliku alusega tutvumist, sõjaväevande sätete, sõjaliste määruste, nõuete teadvustamist. ülemad, ülemused ja kõrgemad ametnikud.

Iga-aastane osalemine piirkondlikel sõjaväespordivõistlustel “Patrioot” ja “Tule, poisid!”, kohtumised sõjalistes lahingutes osalejatega, õpilaste kohtumised sõjaväeteenistuse läbinud lõpetajatega.

Rahvusvaheline- kõige olulisemate vaimsete, moraalsete, kultuuriliste ja ajalooliste väärtuste harimine, mis peegeldavad meie ühiskonna ja riigi kujunemise ja arengu eripära, rahvuslikku identiteeti, eluviisi, maailmavaadet ja venelaste saatust. See hõlmab ennastsalgavat armastust ja pühendumist oma isamaale, uhkust kuulumise üle suurriiki, selle saavutusi, katsumusi ja probleeme, rahvuslike pühapaikade ja sümbolite austamist, valmisolekut ühiskonna ja riigi väärikaks ja ennastsalgavaks teenimiseks. Internatsionalismi ideede propaganda, rahvaste sõprus, koolinoorte harimine internatsionalismi õhkkonnas.

Ülekoolilised üritused, mis on pühendatud:

“Internationalistlikele sõdalastele”, “Vägede väljaviimine Afganistanist”, “Mälestus Beslani lastest”, “Maailma lapsed - sõjalapsed”, osalemine vabariiklikul festivalil “Oleme erinevad, aga oleme koos”, Adygea Vabariigi sünnipäevale pühendatud iga-aastane laat, vabariigis elavate rahvaste rahvustoidud, aia rajamine kooli territooriumile "Tšerkessia aedade taaselustamine"

Professionaalne ja aktiivne- kohusetundliku ja vastutustundliku suhtumise kujundamine isamaa teenimisega seotud töösse, soov näidata aktiivselt ameti- ja tööomadusi ametikohustuste ja määratud ülesannete eduka täitmise huvides.

See hõlmab motiive, eesmärke ja eesmärke, indiviidi professionaalse ja aktiivse eneseteostuse väärtussuunitlusi, professionaalseid püüdlusi ja keskendumist kõrgete sooritustulemuste saavutamisele, võimet tõhusalt ja tulemuslikult täita ametikohustusi ning saavutada konkreetseid eesmärke, prognoosimisvõimet ja ellu viia oma ametialase kasvu plaane.

Öko- ja spordimäng "Künka kuningas", spordi- ja harrastusmäng "Zarnitsa", 9. maile pühendatud mälestusvaht kaasmaalaste mälestussammaste juures, kõne miitingul "Matuseküünla".

Psühholoogiline- koolilastes kõrge psühholoogilise stabiilsuse kujundamine, valmisolek täita keerulisi ja vastutustundlikke ülesandeid mis tahes keskkonnatingimustes, ühiskonnas edukaks eluks ja tegevuseks vajalike olulisemate psühholoogiliste omaduste kujundamine. See hõlmab sotsiaalpsühholoogiliste protsesside uurimist ja prognoosimist koolis, negatiivsete nähtuste ja hälbiva käitumise ilmingute ennetamist, psühholoogiliste pingete leevendamist, stressi ületamist.

Ümarlauad psühholoogide, sotsiaalpedagoogide, PDN töötajatega, kohtumised ülevenemaalise seltsi "Venemaa ohvitserid" ohvitseridega

Kehaline kasvatus ja sport- tervislike eluviiside propageerimine. Need suunad on kohandatud kooliõpilaste vanusekategooriatele: algklassid töötavad isamaalise kasvatuse kujunemise esimeses etapis, seejärel jätkub töö vastavalt teises ja kolmandas etapis.

23. veebruarile pühendatud ülekooliline üritus (lapsed ja õpetajad) “Suur võidujooks”, ühisüritused vanematega “Issi, emme, mina - sportlik pere”, spordivõistlused minijalgpallis, korvpallis, võrkpallis, lauatennises, males . Võidupühale pühendatud kergejõustikujooks; ülemaailmsele sportlasepäevale pühendatud segateatejooks.

Kõik need valdkonnad on omavahel orgaaniliselt seotud, neid ühendavad praktilise tegevuse käigus isamaalise kasvatuse eesmärgid, eesmärgid, vaimsed, moraalsed ja ideoloogilised alused, põhimõtted, vormid ja meetodid.

Armastus isamaa vastu ja armastus inimeste vastu on kaks kiiret voolu,

mis kokku sulades moodustavad võimsa patriotismijõe. V.A. Sukhomlinsky

V.A. Sukhomlinsky sõnad kinnitavad täielikult ideed, et isamaalise kasvatuse tööd tehakse kõikehõlmavalt. Integreeritud lähenemine peegeldab hariduse kõige olulisemat tunnust – keskendumist terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse terviklikule kujunemisele. Kaasaegne pedagoogika rõhutab, et kasvatusprotsess peaks olema üles ehitatud õpetajate ja õpilaste sihipärase interaktsioonina, teatud suhete korraldamisena õpilaste, kasvatajate ja ümbritseva elu vahel. Seetõttu võime kinnitada, et integreeritud lähenemine on loomulik ja üks koolinoorte kasvatamise põhimõtetest. See eeldab objektiivselt harmooniliselt areneva isiksuse kõigi aspektide kombinatsiooni; orgaaniline seos õppeprotsessi korraldamise ülesannete, sisu, meetodite ja vormide vahel; selge kooskõlastatud suhtlus kooli, pere, tootmismeeskondade ja avalikkuse vahel; kooliõpilaste hariduse ja eneseharimise ühtsus. Ainult integreeritud lähenemisviisi metodoloogilise tingimuslikkusega korralikult arvestades saame paljastada selle kui kommunistliku kasvatuse printsiibi olulisemad omadused. Meile tundub, et õpetamine sisaldab juba objektiivselt võimalusi ja kasvatuslikke mõjutegureid, kuid nende muutumine reaalsuseks ei saa toimuda automaatselt, ilma õpetaja oskusliku tegevuse ja erilise tähelepanuta.

Õppeprotsessi kasvatusliku mõju rikkalik allikas on selle sisu. Juhindudes arusaamast oma õppeaine rollist õpilase isiksuse terviklikus ja harmoonilises arengus, tuvastab õpetaja hariduse sisus juhtivad maailmavaatelised ideed, hariduslikult olulised mõisted, seadused ja teooriad.

Õppeprotsessi kasvatuslik mõju sõltub suuresti kooliõpilaste kasvatustegevuse iseloomust, seetõttu on õppemeetodid hariduse rakendamisel õppeprotsessis ka tegurid. Seoses sisuga mõjutavad õppemeetodid kooliõpilaste dialektilise mõtlemise arengut ja annavad neile oskuse siduda õppimine eluga. Õppemeetodite õigest valikust ja kasutamisest sõltub õpilase kognitiivse tegevuse areng, sotsiaalselt väärtuslike õpimotiivide kujunemine ja omandatud teadmiste muutmine õpilaste sügavateks isiklikeks tõekspidamisteks.

Koolinoorte aktiivne kasvatustegevus toimub õppetundides, loengutes, praktilistes harjutustes, ekskursioonides ja muudes õppeprotsessi korraldamise vormides. Seetõttu on koolituse kasvatusliku mõju suurendamiseks oluline tagada tunni juhtiva rolli säilitamisel selle korraldamise erinevate vormide kombinatsioon. Erinevate õppeprotsessi korraldamise vormide kasutamine rikastab õpilaste ja nende sõprade ja õpetajate ärisuhtluse paletti aktiivse kognitiivse tegevuse tingimustes. See aitab kaasa isikliku kaasatuse sügavamale teadvustamisele kasvatustöö sotsiaalselt väärtuslike probleemide lahendamisel.

Teadusliku maailmavaate aluseks on keskkoolide antud teadmised. Just siin tutvub inimene loodus- ja sotsiaalteaduste alustega, valmistub eluks ja edasiõppimiseks. Inimese maailmavaade peegeldab tegelikkust läbi sotsiaalsete suhete, indiviidi eluliste huvide prisma ja sisaldab seetõttu inimese hinnangut maailmale, tema mõtlemise, tunnete ja käitumise suunda.

Inimese isamaateadvuse kujunemisest saame rääkida alles siis, kui meile antud teadmised on aidanud tal määrata oma elupositsiooni ja kui see seisukoht on kasvanud veendumuseks, mis määrab kogu tema elutee. Kooli õppekava ained annavad selleks suurepärased võimalused.

Maailmavaate kujundamise töö eeldab õpetajalt tunnist, koolist kaugemale jõudmist ning oskust siduda oma aine elu ja praktikaga. Õppetöö peab toimuma nii, et õpilaste ees seisavad “tema jaoks olulised, tema jaoks atraktiivsed ülesanded, mida ta peab enda omaks, mille lahendamisse ta kaasab”.

Kasvatustöös omistatakse suurt tähtsust loodusega suhtlemisele ja kodumaa õppimisele. Sellel kõigi aineõpetajate sihikindlalt tehtud tööl on mitu tahku. Märkimisväärne koht bioloogia, geograafia ja keemia kursustel on Vene riigi looduskaitsemeetmete selgitusel. Õpetaja näitab, et inimtegevus looduses peab rangelt järgima selle seadusi. Geograafia, keemia ja bioloogia tunnid annavad esmased oskused inimese majandustegevusest tingitud looduse muutuste teaduslikuks ennustamiseks. Märkamata ei jää ka looduskaitse majanduslik aspekt. Iga aastaga ammenduvad riigi maavarad üha enam. Seetõttu on vaja tulevasi kodanikke õpetada väärtustama looduslikku materjali, õpetada selle ratsionaalse kasutamise vajadust ja säästmise võimalust jne.

Matemaatikaülesannete sisu võib olla kas abstraktne või tihedalt seotud ümbritseva eluga, kusjuures aktuaalseteks probleemideks on teaduse ja tehnika progressi kiirendamine, tootmise areng ning teadvustamine inimfaktori rollist tööviljakuse tõstmisel. Lastele pakuvad huvi eelkõige Venemaa, Adõgea Vabariigi linnade ajalool, arhitektuuril, kultuuril ja kooli ajalool põhinevad probleemid. Patriotismi mõiste hõlmab teadlikkust meie riigi juhtfiguuride edumeelsest rollist teadusliku sotsiaalse mõtte arengus. Seetõttu koostavad kooliõpilased kõigis tundides aruandeid Venemaa, Adõgea Vabariigi silmapaistvate inimeste ja Goncharka küla auelanike elust ja tööst, teadustöödest.

Kaasaegsed muusikakunsti suundumused kujundavad õpilaste rahvuslikku eneseteadvust, hoolivat suhtumist oma päritolu, oma rahva traditsioonidesse ja arusaama oma kultuuri tähendusest kunstilises maailmapildis. Muusikatundides avab õpetaja kooliõpilastele mõiste “emamaa” sügavat tähendust läbi emotsionaalselt avatud, positiivse ja lugupidava suhtumise sellistesse igavestesse elu- ja kunstiprobleemidesse nagu emadus, armastus, lahkus, õnn, sõprus, kohusetunne. Isamaaline teema läbib sõna otseses mõttes kõiki klasse esimesest kaheksandani. Suhtlemine isamaalise iseloomuga klassikalise, rahva- ja nüüdismuusikaga rikastab laste maailmapilti, teravdab tundeid ja emotsioone, aitab tunnetada ja mõista sügavamalt tegelikku elu ja iseennast selles elus 2015. aastal lõpetasid MBOU 6. Keskkooli õpetajad föderaalse osariigi autonoomse õppeasutuse ümberõppe kursused täiendava erialase koolituse “Haridustöötajate täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia” (FSAOU AIC ja PPRO) teemal “Kodaniku-patriootlik haridus”.

Alati on vaja meeles pidada, et kõigi rikkalike haridusvõimaluste juures ei suuda õppeprotsess lahendada kogu õpilase isiksuse tervikliku ja harmoonilise arengu probleemide kompleksi. See on võimalik ainult õppeprotsessi lahutamatu seotuse alusel klassivälise ja klassivälise tööga, kooli, perekonna, õpilasorganisatsioonide ja avalikkuse kasvatuslike mõjude tervikliku kombinatsiooni alusel.

Isamaaline kasvatus aastal kaasaegne kool

Õpilastes isamaaliste tunnete kasvatamine on üks kõlbelise kasvatuse ülesandeid, mis hõlmab armastuse sisendamist lähedaste, kooli, kodu, kodutänava, kodu vastu. kodulinn ja kodumaa. Meie ülesanne on luua tingimused õpilaste sotsiaalseks kohanemiseks läbi koduloolise töö süsteemi koolis, kasvatada lastes ja noorukites huvi rahvusliku ajaloo ja kultuuri vastu, kujundada nooremas põlvkonnas vaimsust, moraali, valmisolekut ja andmisoskust. jõudu ja energiat ühiskonna ja riigi hüvanguks.

Kodanik saab suurepärased võimalused end realiseerida iseseisev isiksus erinevates eluvaldkondades ning samal ajal kasvab vastutus enda ja teiste inimeste saatuse ees. Seega riik maksab suurt tähelepanu noorema põlvkonna kodanikukasvatus.

Isamaaline kasvatus on Khorini 2. keskkooli haridussüsteemi aluseks. Paljud probleemid riigis ja ühiskonnas segavad praegusel ajal noorema põlvkonna haridust ja kasvatamist. Näiteks võimas vaimne kriis, väärtuste ümberhindamine, selgete moraalijuhiste puudumine ühiskonnas, argised huvid, mis sageli piirduvad tarbimis- ja igapäevasfääriga, tingivad vajaduse pidevalt otsida uusi kõlbelise kasvatuse vorme. Samas ei tohi unustada traditsioonilisi moraalipõhimõtteid, mis on vankumatud igas riigis - väärika kodaniku ja isamaa patrioodi kasvatamist.

Patriotism avaldub inimeste tegudes ja tegevustes. Armastusest pere, kodu, “väikese kodumaa” vastu alguse saanud isamaalised tunded, oskusliku kasvatusega, läbinud mitmeid etappe teel küpsuseni, tõusevad rahvuslikule eneseteadvusele, teadlikule armastusele oma isamaa vastu. Selleks on õppekasvatustöö kavas ette nähtud tegevused, mis on pühendatud olulised kuupäevad Venemaa: põhiseaduse päev, võidupüha, sallivuspäev, muuseumide külastamine, lillede asetamine langenud sõdurite monumendile.

Meie rahvaste sajanditevanune ajalugu annab tunnistust, et ilma patriotismita pole mõeldav tugeva võimu loomine, võimatu on sisendada inimestesse arusaamist oma kodanikukohustusest ja austust seaduse vastu. Seetõttu on isamaaline kasvatus alati ja kõikjal riigi vaimse, poliitilise ja majandusliku elavdamise, riikliku terviklikkuse ja julgeoleku allikas ja vahend.

Kõige olulisem komponent haridusprotsess Horinski 2. keskkoolis on patriotismi ja kultuuri kujundamine rahvustevahelised suhted, millel on suur tähtsus sotsiaalses, tsiviil- ja vaimne arengõpilase isiksus. Vaid ülendava patriotismitunde alusel tugevneb armastus isamaa ja isamaa vastu, tekib vastutustunne oma võimu, au, iseseisvuse eest, areneb isiklik väärikus.

Paljud mineviku õpetajad, paljastades patriotismi rolli inimese isikliku arengu protsessis, osutasid nende mitmepoolsele kujundavale mõjule. K.D. Ushinsky uskus, et patriotism on oluline haridusülesanne ja võimas pedagoogilised vahendid: “Nii nagu pole inimest ilma enesearmastuseta, nii pole inimest ilma armastuseta isamaa vastu ja see armastus annab hariduse kindla võtme inimese südamesse ja võimsa toe võitluseks tema halva loomuliku, isikliku, perekondlikud ja hõimukalded.

Tõeline patriotism hõlmab austust teiste rahvaste ja riikide, nende tavade ja traditsioonide vastu. Patriotism ja rahvustevaheliste suhete kultuur on üksteisega tihedalt seotud, toimivad ühtsena ja on pedagoogikas defineeritud kui moraalne omadus, mis hõlmab vajadust kodumaad ustavalt teenida, selle au teadvustamist ja kogemist, armastuse ja lojaalsuse avaldumist kodumaa suhtes. see, soov kaitsta oma au ja väärikust, tugevdada võimu ja sõltumatust.

• kiindumustunne kohtadesse, kus inimene sündis ja kasvas;
• austus oma rahva keele vastu;
• isamaa huvide eest hoolitsemine;
• kohuse tundmine kodumaa ees, selle au ja väärikuse kaitsmine;
• kodanikutunde avaldumine;
• uhkus oma isamaa, riigi sümbolite üle;
• vastutus isamaa ja oma rahva saatuse, nende tuleviku eest;
• lugupidav suhtumine kodumaa, oma rahva ajaloolisse minevikku;
• humanism, halastus ja universaalsed väärtused.

Tõeline patriotism eeldab terve positiivsete omaduste kompleksi kujunemist ja pikaajalist arengut. Selle arengu aluseks on vaimsed, moraalsed ja sotsiaalkultuurilised komponendid.

Isamaalisus ilmneb oma isamaaga lahutamatust teadvustava indiviidi vaimsuse, kodakondsuse ja ühiskondliku aktiivsuse ühtsuses.

Emamaa, inimesed, vanemad, loodus, sugulased pole juhuslikult samatüvelised sõnad. See on ainulaadne patriotismi ruum, mis põhineb kodumaa tunnetel, sugulusel, juurdumisel ja solidaarsusel, armastusel, mis on tinginud instinktide tasandil.

Isiklikul tasandil toimib patriotism kui inimese kõige olulisem, stabiilsem omadus, mis väljendub tema maailmapildis, moraaliideaalides ja käitumisnormides.

Makrotasandil on patriotism oluline osa avalikust teadvusest, mis väljendub kollektiivsetes meeleoludes, tunnetes, hinnangutes, seoses oma rahvaga, nende eluviisiga, ajalooga, kultuuriga, riigiga ja põhiväärtuste süsteemiga.

Patriotism avaldub inimeste tegudes ja tegevustes. Armastusest oma väikese kodumaa vastu alguse saanud isamaalised tunded, mis on läbinud mitmeid etappe teel küpseks, tõusevad rahvuspatriootlikule eneseteadvusele, teadlikule armastusele oma isamaa vastu. Patriotism on alati konkreetne, suunatud reaalsetele objektidele. Otsustav on patriotismi aktiivne pool, mis on võimeline muutma sensuaalsed põhimõtted tegudeks ja tegudeks, mis on omased isamaale ja riigile.

Patriotism on riigi elujõulisuse moraalne alus ja toimib olulise sisemise mobiliseeriva ressursina ühiskonna arenguks, üksikisiku aktiivseks kodanikupositsiooniks ja valmisolekuks ennastsalgavalt oma Isamaad teenida. Patriotism kui sotsiaalne nähtus on iga rahvuse ja riikluse olemasolu ja arengu tsementeeriv alus.

Patriotism on kodanike teadlikult ja vabatahtlikult omaks võetud seisukoht, milles avalikkuse, riigi prioriteet ei ole piiranguks, vaid indiviidi vabaduse tõukejõuks ja kodanikuühiskonna igakülgse arengu tingimuseks. See arusaam patriotismist on põhiline ja kontseptsioon toimib sellega seoses kodanike seda tüüpi sotsiaalse käitumise kujunemise ja rakendamise suunana.

Patriotismi kui avaliku teadvuse kõige olulisema komponendi alahindamine toob kaasa ühiskonna ja riigi arengu sotsiaalmajanduslike, vaimsete ja kultuuriliste aluste nõrgenemise. See määrab isamaalise kasvatuse prioriteedi Venemaa kodanike üldises haridussüsteemis.

Patriotism kujuneb koolinoorte õpetamise ja kasvatamise käigus. Patriotismi arendamise sotsiaalne ruum ei piirdu aga kooliseintega. Pere ja teised mängivad siin suurt rolli sotsiaalsed institutsioonid seltsid, nagu meedia, ühiskondlikud organisatsioonid, kultuuriasutused, tervishoiuasutused, hoolekandeasutused ja teised.

MBOU "Khorinskaja 2. keskkooli" isamaalise kasvatuse süsteemi peamised suunad on:

• Vaimne – moraalne. Eesmärk: õpilaste teadlikkus isamaalise kasvatuse protsessis kõrgeimatest väärtustest, ühiskondlikult olulistest protsessidest ja tegeliku elu nähtustest, oskus neist juhinduda kui määravatest põhimõtetest ja seisukohtadest praktilises tegevuses.
• Kodaniku- ja isamaaline. Mõõtmete süsteemi kaudu mõjutab see kujunemist õiguskultuur ja õiguskuulekust, oskust hinnata ühiskonnas ja riigis toimuvaid poliitilisi ja õiguslikke sündmusi ja protsesse, pidevat valmisolekut teenida oma rahvast.
• Ajaloo- ja kohalik ajalugu. Isamaalise kasvatuse tegevuste süsteem, mille eesmärk on ajalooliste ja kultuuriliste juurte tundmine, isamaa ainulaadsuse, saatuse ja sellest lahutamatuse teadvustamine.
• Kangelaslik – isamaaline. Komponent isamaaline kasvatus, mis keskendub kangelaslike elukutsete propageerimisele, olulistele kangelaslikele ja ajaloolistele kuupäevadele meie ajaloos ning uhkusetunde sisendamisele meie esivanemate kangelastegude üle.
• Sõjavägi – isamaaline. Keskendunud noortes kõrge isamaalise teadvuse, isamaa teenimise ideede, oskuse arendamisele seda relvastunult kaitsta, vene keele õppimisele. sõjaajalugu, sõjalised traditsioonid.
• Sportlik ja isamaaline. Moraalsele arengule suunatud - tahtejõulised omadused, jõu, väleduse, visaduse, julguse, distsipliini kasvatamine treeningu käigus füüsiline kultuur ja sport, kodumaa kaitseks valmisoleku kujundamine.
• Sotsiaalselt patriootlik. Suunatud põlvkondade vaimse - moraalse ja kultuurilise - ajaloolise järjepidevuse aktiveerimisele, aktiivse elupositsiooni kujundamisele, õilsuse ja kaastunde avaldumisele ning vanemate inimeste eest hoolitsemise avaldumisele.

MBOU-s "Khorinskaya keskkool nr 2" lai valik isamaalise kasvatuse töövormid:

• Kooliajaloo ja koduloomuuseum “Istoki”
• Kangelasliku ja isamaalise kasvatuse kuu;
• mälukell;
• Kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega;
• Julguse ja mälu õppetunnid;
• Ülevaade koosseisudest ja lauludest;
• Osalemine piirkondlikel võistlustel ja isamaalistel üritustel;
• Sõjaväe spordimäng “Zarnitsa”;
• Kooride lahing (patriootilise laulu parima esituse eest)
• Lugemisvõistlus;
• Koolile määratud langenud sõdurite mälestussamba korrashoid;
• Ürituste läbiviimine Venemaa riigisümbolite uurimiseks;
• “Hooldus” reidi läbiviimine, et harjutada veteranide koolikaitset;
• Kodulooliste materjalide uurimise korraldamine ajaloo-, geograafia- ja kirjandustundides.

Isamaalise kasvatuse töövorme ajakohastatakse pidevalt ja viiakse läbi kooli õppe- ja klassivälise tegevuse kaudu.

Ilma perekonnata on võimatu inimest igakülgselt harida, seetõttu pööratakse Horini 2. keskkoolis suurt tähelepanu pere ja kooli koosmõjule patriotismi kujunemise kujundamisel. Perekond on väike maailm, väike ühiskond. Ainult perekonnas saab inimene olla tõeliselt õnnelik. Siin küpseb isiksus. Kuid paljud meist ei tea tänapäeval, mis see on tõeline perekond, lihtsad pererõõmud. Oleme kaotanud perekonna järjepidevuse ja kaugenenud traditsioonidest. Seetõttu kutsutakse kooli perele appi tulema.

Üheks valdkonnaks võib pidada kodulugu, kuhu kutsutakse lapsi õppima oma pere, oma piirkonna, vabariigi ajalugu. Huvi pakuvad teemaga “Minu sugupuu” või projektiga “Minu perekonna ajalugu – Venemaa ajalugu” seotud tunnid, kus lapsi kutsutakse koos vanematega koostama oma suguvõsa sugupuud, koguma vanu fotosid, ja uurige perekonnaarhiivi.

Minu lemmik ajaviide on komponeerimine rahvakalender, mis annab aimu vene folkloorist, rahva- ja õigeusu tähtpäevadest, mis tasapisi meie õpilaste kodudesse jõuavad. Need on jõululaulud, lihavõtted, maslenitsa jne.

MBOU "Khorinskaya 2. keskkool" on vaja esile tõsta järgmisi isamaalise kasvatuse tasemeid:

Õpilaste isamaaline kasvatus läbi ekskursioonide korraldamise

Väljasõit ja ekskursioon kooli ajaloo- ja koduloomuuseumisse ning regionaal- ja koduloomuuseumi.

Õpilaste isamaaline kasvatus klassiruumi süsteemi kaudu:

Venemaa riigisümbolite uurimine;

Õppetunnid julguses;

Kohtumised II maailmasõja veteranidega;

Austamisele pühendatud vestlused meeldejäävad kuupäevad, sõjalise hiilguse päevad;

Klassitunnid pühendatud eakate päevale, isamaa kaitsja päevale, emadepäevale ja muudele sündmustele.

Õpilaste isamaaline kasvatus läbi lisaõppesüsteemi:

Osalemine erinevatel patriootliku suunitlusega konkurssidel ja näitustel.

Tänapäeva õpilaste tõhus isamaaline kasvatus on tee vaimne taassündühiskond, taastades riigi suursugususe inimeste teadvuses. Sellise hariduse tõhusus avaldub lapse suhete süsteemis reaalsusega, tema loomingulises pühendumises. Selle tegelikkuse näitajaks on veendumus, õpilaste tegevuse ja kogu elu isamaaline orientatsioon.

Kooli töö tulemuslikkust isamaalise kasvatuse vallas mõõdetakse kooliõpilaste valmisoleku ja sooviga täita oma kodaniku- ja isamaalist kohust, oskuse ja sooviga ühendada avalikke ja isiklikke huve ning tegeliku panusega kooli õitsengusse. Isamaa, kodumaa ja väike kodumaa.