Lastevanemate koosolek V keskmine rühm. Kohtumise teema on “Oleme kasvanud”.

Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid täna näha!

Meie tänane kohtumine ei ole kerge... Niisiis, alustame.

1. Ettekanne “Me oleme suureks kasvanud! "(foto lastest)

2. Viienda eluaasta laste arengu tunnused

Laps on juba 4 aastane. Veendu, et:

kõrgus sai 102 cm ja suurenes 4-5 cm

kaal sai 16 kg ja tõusis 1-2 kg

Nüüd, et mitte kahjustada last tema arengus, peate välja selgitama, millised "haavatavad kohad" tema kehas selles vanuses on, ja seda arvesse võtma.

Lapse keha proportsioonid on muutunud, kehahoiak kujuneb aktiivselt, kõnnak kujuneb, harjumuspärased asendid istumisel, seismisel jne. Kuid luustikku toetavate lihaste tugevus on ebapiisav, nende väsimus on suur ja ähvardab erinevate kehahoiakutega. . Ja viimane võib omakorda põhjustada häireid mitmesuguste organite ja süsteemide tegevuses.

Seetõttu on hädavajalik jälgida lapse kehahoiakut. Eriti laua taga töötades (peate mitte ainult näitama, vaid ka ütlema, kuidas õigesti istuda).

3. Tervisealased oskused

Viieaastaseks saades suudab laps ühel või teisel määral iseseisvalt hoolitseda kõigi avatud kehaosade eest. Ta juba teab, kuidas käsi pesta, suud loputada, nägu pesta ja riideid vahetada.

Kuid see on tema jaoks endiselt raske ja ta õpib endiselt:

Hambaid pesema

Juuste kammimine

Kurista

Ja oluline pole mitte niivõrd iseseisvalt sooritatud protseduuride arv, kuivõrd teostamise kvaliteet.

4. Muutused toimuvad ka laste peas.

Toimub kiire fantaasia õitseng. Kujutlused. Lapsed hakkavad rääkima viiendal eluaastal uskumatud lood et nad ise osalesid mingitel uskumatutel sündmustel, et isa tõmbas ema juukseid, kuigi midagi sellist ei juhtunud. Ja te ei saa seda valeks nimetada. See on lapse jaoks väga solvav. Sellised fantaasiad ei ole vale selle sõna otseses tähenduses, kas või sellepärast, et need ei too lapsele mingit käegakatsutavat kasu. Need ei aita tal karistust vältida ega luba maiust või mänguasja hankida. See on teistsuguse järjekorra sündmus. Õigem on sellist nähtust nimetada väljamõeldiseks. Selliste fantaasiate allikad võivad olla väga erinevad. Näiteks võib see olla ere unenägu, mida laps pidas reaalsuseks. See võib olla soov tõsta oma autoriteeti kaaslaste seas. See võib olla ka soov mõne hirmuga toime tulla.

Seetõttu ainus asi õige vorm reaktsioonid sellistele leiutistele on rahulik ja üsna huvitatud suhtumine lapse juttudesse. Kuid mitte mingil juhul ei tohi te last valetamast tabada.

5 aastaselt lastel on kõrge kognitiivne huvi. On väga oluline mõista, et ta ei suurenda lihtsalt teadmiste hulka, vaid kujundab suhtumist nendesse uutesse eluvaldkondadesse, millega teda tutvustatakse: kaastunne delfiinide vastu ja ettevaatlik suhtumine haidesse jne.

Kindlasti tuleks aga silmas pidada järgmisi punkte. Lapsed on väga tundlikud teie suhtumise siiruse suhtes konkreetsesse teemasse või nähtusse. Kui te sisimas loomi ei armasta, ei suuda te kunagi oma lapsi sõnadega veenda vastupidises. Kohe tundmatusse teekonna alguses ei tohiks oma lastele tutvustada midagi, mis sulle endale ei meeldi.

Kui sel aastal ei suuda me lastele sisendada võimet vaimselt ületada oma kogemuste piire ja kogeda huvi ümbritseva laia maailma vastu, siis hiljem on seda raske teha, sest 5-aastased lapsed tajuvad seda väga aktiivselt. kõike, mis neid ümbritseb. Ja see tegevus võib keskenduda tülidele eakaaslastega, oma pere ja teiste perede varalise seisundi võrdlemisele.

Ja veel üks asjaolu. Sel aastal lastele uusi nähtusi tutvustades tuleks piirduda esemetega, mis on füüsiliselt olemas.

Lapsed püüavad teha oma esimesi järeldusi. Kuulake hoolikalt kõiki lapse mõttekäike ja ärge kiirustage neid ise kohandama. Selles vanuses ei ole oluline mitte järelduse õigsus, vaid lapse enda arutlus- ja mõtlemissoovi toetamine. Näidake üles tõsist austust tema intellektuaalse töö vastu. Naljad ja mõnitav kriitiline toon lapse mõtete arutamisel on vastuvõetamatud.

Laps valdab aktiivselt loendustehte esimese kümne piires.

Enamik lapsi hakkab huvi tundma abstraktsete sümbolite – tähtede ja numbrite – vastu.

Eakaaslane muutub mängupartneriks huvitavaks. Laps kannatab, kui keegi temaga mängida ei taha. Lapsed mängivad väikestes 2-5-liikmelistes rühmades. Mõnikord muutuvad need rühmad koosseisult püsivaks.

5. Kõneetikett

Laps õpib emakeel niinimetatud " emalik viis", jäljendades lähedasi, mistõttu on nii oluline, et ta kuuleks mitte ainult korrektset, vaid ka viisakat ja reeglitele vastavat kõnet kõneetikett. Seda ma kirjutasin silmapaistev õpetaja A. S. Makarenko last ümbritsevate täiskasvanute eeskujust: „Kõige otsustavam on sinu enda käitumine. Ärge arvake, et kasvatate last ainult siis, kui temaga räägite, teda õpetate või käskite. Kasvatad teda igal oma eluhetkel, isegi siis, kui sind kodus pole. Kuidas sa räägid teiste inimestega ja räägid teistest inimestest, kuidas sa oled õnnelik või kurb, kuidas suhtled sõprade ja vaenlastega, kuidas sa naerad, loed ajalehti – see kõik on lapse jaoks väga oluline.

Laps on vaja vabastada ebaviisakusest, välistada pereelust vandesõnad, eriti ebatsensuursed sõnad.

Pöördute lapse poole mitte korralduse, vaid palvega ja kasutate sõna "palun", tänate teda, väljendate oma vanemlik heakskiit viisakuse kohta, mida ta üles näitas.

6. Kultuurse käitumise põhireeglid, mis tuleks kujundada 4-5-aastasel koolieelikul.

Regulaarne osalemine tööjõus, võimalus hommiku- ja lõunasöögiks laudu valmistada.

Lapsi tuleb õpetada järgima kultuurse käitumise reegleid bussis ja avalikes kohtades.

Lastele tuleks õpetada harjumust alati tõtt rääkida.

Oluline ülesanne, mis selles vanuseastmes omandab erilise tähenduse, on suhete loomine täiskasvanute ja eakaaslastega: viisakas, tähelepanelik suhtumine täiskasvanutesse, oskus lastega sõbralikult mängida ning nõrgemaid ja solvunuid kaitsta.

Lapsi on vaja õpetada ruumis korda hoidma. Mängunurgas. Reegel: "Igal asjal on oma koht."

Täna räägime lihtsatest asjadest, mida kohtame iga päev ja mida mõnikord ei tähtsusta. Kuigi tegelikult. Need pisiasjad ei lase meil olla õnnelikud ja oma lapsi õigesti kasvatada.

Ja nüüd soovitan teil vaadata oma lapsi väljastpoolt ja analüüsida nende käitumist kandikutel lebavate laastude abil.

Kui laps esineb see reegel, siis asetad lauale punase kiibi; kui see ei toimi alati või pole päris õige - kollane; kui see seda üldse ei täida, on see sinine.

Laps teab, kuidas käsi pesta, ja peseb neid alati enne söömist ja pärast tualetis käimist. Teab, kuidas end lahtivolditud rätikuga kuivatada.

Voldib riided korralikult kokku.

Kasutab alati taskurätikut vastavalt vajadusele.

Palub viisakalt siduda mütsi, nööbida pintsaku ja tänab abi eest.

Ta oskab õigel ajal vabandada ja ütleb selle sõna õige intonatsiooni ja süütundega.

Ei näita näpuga teistele ega esemetele.

Ei sekku asjatult vestlusesse, kiireloomulise palve korral vabandab vastavalt reeglitele.

Kohtumisel tervitab ta soojalt ja hüvasti jättes ütleb alati "hüvasti".

Ei viska tänavale ega siseruumidesse pabereid, ümbriseid jms.

Ei ütle vandesõnu.

Vaadake värve, mis aitavad teil otsustada, mille kallal oma lastega töötada, kasutades proovitud näiteid, kiitust ja harjutusi.

Selleks, et teie laps kuuleks teid, peate tagama, et teie tellimus vastaks järgmistele nõuetele:

1. Seda ei tohi anda vihaga, karjudes, ärritunult, kuid see ei tohiks välja näha kerjamisena.

2. See peaks olema lapsele teostatav, mitte nõudma temalt liigset pingutust.

3. See peab olema mõistlik, st ei tohi minna vastuollu terve mõistusega.

4. Kui antakse käsk, tuleb see täita.

5. Seal, kus peate nõudma, ei tohi te avaldada ühtegi teooriat ja tagada, et teie nõudmised täidetakse.

Armasta oma lapsi, sest keegi ei armasta neid rohkem kui sina. Saabumine kell lasteaed, lapsel on esmapilgul palju lapsepõlveprobleeme. Nad lükkasid teda siia, lükkasid sinna, karjusid, aevastasid, olid tähelepanematud, solvasid teda, surusid alla igasuguse tegevuse soovi – kõike võib juhtuda. Ja nüüd on lapse jaoks kauaoodatud aeg - ema viib ta lasteaiast. (minu ja mu vanemate vestlus)

Meenutagem lapsepõlve tundeid ja mõelgem, millest laps sel hetkel mõtleb: (vanemate vastused lapse vaatenurgast)

"Mu armastatud ema tuleb ja lähme jalutama,"

"Lõpuks lubas ema minuga doominot mängida,"

"Lähme järve äärde parte toitma"...

Ja tulgem taas oma reaalsuste juurde tagasi (vanema positsioonilt).

Ema naaseb töölt koju – väsinud, kurnatud, tahab toolile tõusta ja vaikides istuda. Jah, ta lubas jalutada, mängida, järve äärde minna, aga just täna, õnne korral, uputas ülemus ta tööga, ta pidi sorteerima hunnikut pabereid, istuma kaua arvuti taga. aega ning teel koju läks buss katki ja auto pritsis määrdunud vesi peale vihma…

Ema ja laps kohtuvad. Beebi hakkab nõudma, mida lubati. Ema selgitab kannatlikult jalutuskäigu võimatust, veenab, lubab hiljem kõik soovid täita (võtan välja paberi, millel on lapse portree.)

Lõpuks saab ema kannatus otsa ja ta ütleb käskival toonil kõva häälega: "Me kõik läheme koju, punkt." Noh, kõigil on selline hetk. See ei ole sellepärast, et me oleksime halvad, vaid asjaolud, mis juhtusid, meil ei olnud piisavalt kannatlikkust, taktitunnet ja lihtsalt väsimust. On palju olukordi, kus me ei suuda end tagasi hoida: lõhkusime kalli vaasi, määrdusime tänaval ja nüüd on vaja minna külla ja pole aega riideid vahetada (kuulajad kiruvad portreed, ütlevad mida saab noomida... needuste loendi eest: loll, loll, huligaan).

Ausalt öeldes võime selle nurka panna. Näiteks hüsteerikud poes. (kortsutage lehte selle käigus)

Lõpuks laps nutab, ema kahetseb tehtut ja läheb beebilt andestust paluma, haletsema. Lõppude lõpuks pole tema süü, et emapäev selliseks kujunes. Ema silitab oma last, räägib talle magusad sõnad(me ütleme häid sõnu).

Elus võib kõike juhtuda, me murdume, karjume, sõimame last – sageli ilma põhjuseta, see lihtsalt juhtus. Siis saame oma vigadest aru, püüame neid parandada ja justkui parandame... (Silun meelega paberitükki, aga lapse hing jääb kortsuliseks, ükskõik kuidas seda siludad.

Kuid me ise oleme selles süüdi, sest me ei mõistnud teda õigel ajal, raiskasime oma aega ja energiat või hakkasime lapselt nõudma seda, mida ta lihtsalt ei saa meile anda - oma vanuse või iseloomu tõttu!

Sisse lülitatakse lindistus koos laste vastustega küsimustele:

o Lapsed, mis viisakad sõnad Sa tead?

o Keda nimetatakse teie arvates viisakaks inimeseks? Kas pead ennast viisakaks, miks?

o Kas täiskasvanud kohtlevad sind viisakalt? Miks?

o Mõelge ja öelge, miks viisakussõnu nimetatakse maagiaks?

Kas teile meeldis see, mida teie lastel oli öelda? Kui jah, siis oleme väga rahul. Nüüd räägime päevakajalistest probleemidest.

Lapsevanemate koosolek keskmises rühmas:

"Alusta õppeaastal- uue etapi algus lasteaia ja selle õpilaste elus"

Eesmärgid: kontakti laiendamine õpetajate ja lapsevanemate vahel; interaktsiooni väljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks; edendamine pedagoogiline kultuur vanemad.

Ülesanded: arvestage 4-5-aastaste laste vanust ja individuaalseid omadusi; tutvustada vanematele ülesandeid ja funktsioone haridustöö, koolieelse lasteasutuse ülesanded uueks õppeaastaks; ajakohastada õpilaste perede isikuandmeid; õpetada vanemaid last jälgima, teda uurima, nägema õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, püüdma aidata tal areneda omas tempos; tõhustada tööd laste kõne arendamiseks.

Osalejad: kasvatajad, lapsevanemad.

Ürituse kava:

1. Sissejuhatav osa.

2. Õnnitleme lapsevanemaid algava õppeaasta puhul.

3. "4-5-aastane laps."

4. Haridusprotsessi tunnused keskmises rühmas.

5. Lühidalt mitmesugustest asjadest.

Ürituse käik:

Vanemad tulevad sisse ja istuvad juhuslikult laua taha.

Koolitaja: Tere õhtust, kallid vanemad! Meil on väga hea meel teid näha! Täna on meie puhkus. Proovige arvata, milline. Meie kuulsad rändurid on nelja-viieaastased ja astunud lasteaia keskmisse rühma!

Tänusõnad vanematele tehtud töö eest koos töötama. (Vanematele antakse Tänukirjad abi eest remonditööde tegemisel ja rühma ettevalmistamisel õppeaasta alguseks.)

Koolitaja: Suvi on läbi saanud. Sügis on kätte jõudnud ja kuidas sina selle veetsid, saame nüüd harjutuste abil teada...

Harjutus "Kuidas me suve veetsime"

Püsti need, kes lapsega metsa läksid... (kalastama).

Püsti need, kes meres ujusid (lapsega ujusid, rannas päevitasid).

... kelle laste seljad põlesid päikesepõletusest.

... kes loevad lastele raamatuid.

... kes ostsid oma lapsele palli (või mõne muu kehalise tegevuse eseme).

... kelle lapsed aitasid oma vanemaid suvilas (aias).

...kelle laps õppis midagi uut jne.

…kelle laps märkab alati, kui lill õitseb, päike loojub või pilv ilmub.

…kelle laps armastab laulda ja ei virise pisiasjade üle. Jah, ma näen, et veetsite suve meeldivalt ja lastele kasulikult. Nii et te olete imelised vanemad!

Kui paljud teist tegid sel suvel merereisi laeva, paadi või jahiga?

Kas sa tahad kohe kruiisile minna?

Niisiis, täna asume meie – lapsed, õpetajad ja lapsevanemad – Teadmiste ookeani kruiisile (osutab plakatile), mis kestab veel palju aastaid ja meie teekonna lõppsihtkohaks on loomulikult Kool. .

Koolitaja: Laev on sõiduks valmis. Täis kiirus edasi! Ei... midagi on meil ikka veel puudu! Muidugi, päästevarustus - pedagoogilised teadmised. Kas teie, kallid vanemad, tead meie peamiste reisijate omadusi? Millised on lapsed vanuses 4-5 aastat?

Iga laps areneb erinevalt, igaühel on oma arengutee ja -tempo. Kuid siiski on midagi ühist, mis võimaldab iseloomustada lapsi ja nende vanuselisi iseärasusi. Koostagem 4-5-aastasest lapsest üldine vanuseportree, tuues välja näitajad erinevad küljed selle areng. (Vanuseomaduste kirjelduse leiate aadressilt haridusprogramm, mille järgi koolieelne lasteasutus tegutseb).

Vanust 4-5 aastat nimetatakse õigustatult keskmiseks eelkooliealiseks. Viieaastaselt hakkavad lapsed ilmutama vanematele koolieelikutele iseloomulikke jooni: vaimsete protsesside omavoli, kognitiivsete huvide ja iseseisvuse kasv, katsed selgitada neid huvitavaid elunähtusi. Uudishimu, iseseisvuse ja aktiivsuse vajadus omakorda mõjuvad soodsalt psüühikale ja käitumisele. Need omadused muudavad näiteks viienda eluaasta lapsel normide omandamise lihtsamaks emakeel ja kõnefunktsioonid.

4-5-aastaste laste vanuseomadused

Vanus neli kuni viis aastat on suhteliselt rahulik periood. Laps tuli kriisist välja ja muutus üldiselt rahulikumaks, kuulekamaks ja paindlikumaks. Vajadus sõprade järele muutub järjest tugevamaks ja huvi meid ümbritseva maailma vastu kasvab järsult.

Selles vanuses näitab teie laps aktiivselt:

Iseseisvuse soov. On oluline, et laps saaks palju ise ära teha, ta suudab nüüd rohkem enda eest hoolitseda ja vajab vähem täiskasvanute hoolt. tagakülg iseseisvus - oma õiguste, vajaduste avaldus, katsed kehtestada ümbritsevas maailmas oma reegleid.

Eetilised vaated. Laps laiendab teadlike emotsioonide paletti, ta hakkab mõistma teiste inimeste tundeid ja kaasa tundma. Selles vanuses hakkavad kujunema eetilised põhimõisted, mida laps tajub mitte selle kaudu, mida täiskasvanud talle räägivad, vaid lähtuvalt sellest, kuidas nad tegutsevad.

Loomingulised oskused. Kujutlusvõime areng on jõudmas väga aktiivsesse faasi. Laps elab muinasjuttude ja fantaasiate maailmas, ta suudab luua paberile või peas terveid maailmu. Unistustes ja erinevates fantaasiates saab laps võimaluse saada peategelaseks, saavutada tunnustus, millest tal puudu jääb.

Hirmud arenenud kujutlusvõime tagajärjena. Laps tunneb end tema ees ebapiisavalt kaitstuna suur maailm. Ta kasutab oma maagilist mõtlemist turvatunde saavutamiseks. Kuid fantaasiate kontrollimatus võib tekitada mitmesuguseid hirme.

Eakaaslaste suhted. Lapsel tekib suur huvi kaaslaste vastu ja ta peresisesed suhted liigub üha enam laiemate suhete poole maailmaga. Ühismäng muutub keerukamaks, sellel on mitmekesine süžee ja rollimänguline sisu (mängud haiglasse, poodi, sõtta, lemmikmuinasjuttude mängimine). Lapsed on sõbrad, tülitsevad, lepivad, solvuvad, on armukadedad ja aitavad üksteist. Suhtlemine eakaaslastega on lapse elus üha olulisemal kohal ning vajadus eakaaslaste tunnustuse ja austuse järele muutub üha tugevamaks.

Aktiivne uudishimu, mis sunnib lapsi pidevalt esitama küsimusi kõige kohta, mida nad näevad. Nad on valmis kogu aeg rääkima ja arutama erinevaid küsimusi. Kuid nende tahe pole veel piisavalt arenenud, st võime teha midagi, mis neile ei paku huvi, ja seetõttu saab nende tunnetuslikku huvi kõige paremini kustutada põnevas vestluses või meelelahutuslikus mängus.

Teie kui tema vanemate jaoks on oluline:

Saage aru, mis teie perekonna reeglid ja seadused mida laps ei tohi rikkuda. Pidage meeles, et seadusi ja keelde ei tohiks olla liiga palju, vastasel juhul on neid raske täita.

Kui võimalik keeldude asemel pakkuda alternatiive, sõnastades need järgmiselt: "Sa ei saa joonistada seinale, kuid saate sellele paberile." Lihtsalt keelud tekitavad lapses kas süütunde või viha ja protesti. Kui keelate oma lapsele midagi selgelt, olge valmis taluma tema õiglast viha või pahameelt selle pärast.

Rääkige lapsega oma tunnetest, et ta saaks paremini aru, millise reaktsiooni tema tegevus teises inimeses tekitab. Olge valmis temaga keerulise eetilise olukorra lahendamiseks. Elage ise harmoonias nendega eetilised põhimõtted, mille edastate lapsele.

Ärge koormake oma lapse südametunnistust üle. Liigne pahakspanu, karistamine väiksemate süütegude ja eksimuste eest tekitavad pidevat süütunnet, hirmu karistuse ees ja kättemaksuhimu. Samuti võib tekkida passiivsus ja initsiatiiv kaduda.

Pidage meeles, et see pole nii seisab koos lapsega räägi erinevaid õudusjutte , rääkima rasked haigused ja surm, sest mõne lapse jaoks võib selline teave muutuda väga tugevaks ärritajaks. Oluline on kuulata oma last, jagada temaga tema hirme, võimaldades tal neid endaga kaasa elada.

Andke lapsele võimalusi tema loovuseks ja eneseväljenduseks. Tundke huvi mis tahes loomingulise toote vastu, võimalusel ilma seda positiivselt või negatiivselt hindamata, kutsudes last ise oma loovust hindama.

Andke lapsele võimalus mängides koos teiste lastega, mõistes, et selline mäng mitte ainult ei arenda tema kujutlusvõimet ja loov mõtlemine, aga ka tervise jaoks hädavajalik emotsionaalne areng. Paku lapsele mängimiseks mitte ainult vormilt terviklikke mänguasju, vaid ka vormimata esemeid, millel ei ole selget funktsiooni: kivikesed, pulgad, klotsid jne.

Saage aru, et laps on juba võimeline pikka aega ja entusiastlikult tegema seda, mis talle meeldib ning ta suudab mängimist on väga raske lõpetada, seega tasub teda selle lõpetamise vajadusest ette hoiatada.

Olge avatud oma lapse küsimustele, tunneb huvi tema arvamuse vastu, muutes tema teadmistejanu oskuseks leida vastuseid teda huvitavatele küsimustele. Kasulik on arutada lapsega kõiki teda huvitavaid sündmusi ja nähtusi ning tema keeles sõnastada ühise arutluse ja järelduste tulemused.

Mida peaks teadma ja oskama 4-5 aastane laps?

Kõne areng:

• Hääldage õigesti kõiki oma emakeele helisid;
• Kasutage kõnes nimisõnu, mis tähistavad elukutseid;
• Kasuta üldtähendusega nimisõnu: juurviljad, puuviljad, marjad, loomad;
• Leppige kokku sõnad soo, arvu, käände;
• Kasutage homogeensete liikmetega lauseid;
• Jutustage ümber lühikesi kirjandustekste, koostage nende põhjal lugu süžee pilt, mänguasi, esemed;
• Suuda vastata küsimustele loetu sisu põhjal;
• Lugege peast lühikesi luuletusi ja lastesalme;
• Esita sisu Kunstiteosedõpetaja küsimuste abil.

Kognitiivne areng:

• Loenda 5 piires (kvantitatiivne loendamine), vasta küsimusele “kui palju kokku”;
• Võrrelge loendamist kasutades 2 objektide rühma;
• Võrrelge 5 erineva pikkuse ja kõrgusega objekti, järjestades need pikkuse ja kõrguse järgi kasvavas järjekorras;
• Kolmnurga äratundmine ja nimetamine, selle eristamine ringist ja ruudust;
• Eristada ja nimetada päevaosasid;
• Määrake liikumissuund iseendast (paremale, vasakule, edasi, tagasi, üles, alla);
• Tea õiget ja vasak käsi;
• Teadma ja nimetama ehitusmaterjali põhiosi (kuubik, plokk, taldrikud);
• Õpi analüüsima ehitise näidist: tuvastama põhiosad ja eristama neid suuruse ja kuju järgi;
• Oskab paberist kujundada: painutada ristkülikukujuline leht paber pooleks, sobivad küljed ja nurgad;
• Oskab tuvastada esemete omadusi (värv, kuju, suurus);
• Määrake materjal, millest asi on valmistatud (puit, metall, paber, kangas);
• Tunneb lähiümbruse mööblit, riideid, nõusid, mõningaid puuvilju, transporti (autod, rongid, lennukid, laevad);
• Eristada ja nimetada loomade ja inimeste kehaosi;
• Tunnustada ja nimetada 3-4 puud, üks põõsas, 3-4 rohttaime;
• Eristada maitse, värvi, suuruse ja kuju järgi 3-5 liiki köögi- ja puuvilju;
• Teadma 2-3 liiki metsamarju, seeni (söödavad ja mittesöödavad);
• Nimetage putukaid;
• Teil on ideid elu kohta looduslikud tingimused metsloomad (jänes, rebane, karu, hunt, orav, siil): kuidas nad liiguvad, mida söövad, kuidas põgenevad vaenlaste eest, kohanevad eluga talvistes tingimustes;
• Omage ettekujutust koduloomadest ja nende poegadest (nende käitumisest, liikumisest, sellest, mida nad söövad, millist kasu nad inimestele toovad.

Kunstiline ja esteetiline areng:

• Edastage joonisel õigesti esemete kuju, struktuur, osade paigutus, suurussuhted;
• Kujutage mitut objekti ühel joonisel, asetades need samale joonele kogu lehel, ühendades need ühe sisuga;
• Loo mustreid ribale, ruudule, ringile, rosetile, paigutades elemente rütmiliselt;
• Skulptuurid mitmest osast koosnevad esemed;
• Kasutada tõmbamise, silumise, pressimise, pressimise ja määrimise tehnikaid;
• Omama plastiliini ratsionaalse jaotamise oskust, kasutama töös virna;
• Hoidke kääre õigesti ja kasutage neid;
• Lõika ruut ja nelinurk diagonaalselt, lõika ruudust ring, nelinurgast ovaal, tee kaldus lõikeid;
• Paigutage ja kleepige eraldi osadest koosnevad esemed;
• Tehke taime- ja geomeetrilistest kujunditest mustrid ribale, ruudule, ringile, rosetile, vahelduge neid värvi, kuju, suuruse järgi ja kleepige järjestikku.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:

• Oskab lastega läbi rääkida, mida mängida, kes on kes mängus;
• Kasutage "viisakaid" sõnu;
• omage ettekujutust oma vanemate tööst;
• Tea oma kodumaa nime;
• Tea linna nime, küla, kus nad elavad, tänavat;
• Jälgige põhireeglid organiseeritud käitumine lasteaias;
• Järgige käitumisreegleid tänaval ja transpordis;
• Tea reegleid liiklust(ületage tänavat spetsiaalsetes kohtades, ületage ainult rohelise fooritulega);
• Järgida põhilisi käitumisreegleid looduses (taimede ja loomadega ohutu suhtlemise viisid, keskkonna austamine);
• omab ettekujutust täiskasvanute töö tähtsusest;
• Suhtub hoolega inimkätega tehtusse.

Füüsiline areng:

• Kõnni ja jookse, koordineerides käte ja jalgade liigutusi;
• Hüpe kahel jalal paigal ja edasi liikudes, kaugushüpe vähemalt 70 cm kohast;
• Võta, hoia, kanna, pane, veereta, viska palli pea tagant, rinnalt;
• Viska parema ja vasaku käega esemeid vähemalt 5 meetri kaugusele, löö palli vastu maad (põrandat) vähemalt 5 korda järjest;
• Redelil ronimine – treppredel, võimlemissein ilma liiste vahele jätmata, ühelt lennult teisele ronimine;
• Rooma, pugeda pingulise köie alla, lakkuda üle põrandal lebava palgi;
• Moodustage veerg ükshaaval, paaris, ringis, joones;
• Sõita kaherattalise jalgrattaga;

Orienteerige end ruumis

Koolitaja: SanPiN-i andmetel on keskmisel rühmal kavandatud 10 õppetundi, mis ei ületa 20 minutit. Neist 3 klassi kehalist kasvatust, 2 klassi muusikat, 1 matemaatikat, 1 keskkonnaga tutvumist, 1 kõne ja lugemise arendamist. ilukirjandus, 1- joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon ja kujundus vahelduvad igal teisel nädalal. Matemaatika tundides kogu õppeaasta jooksul õpime lugema 5-ni; kinnistada teadmisi geomeetriliste kujundite kohta: ring, ruut, kolmnurk, pall, kuup; määrake enda järgi liikumise suund: paremale, vasakule, edasi, tagasi, üles, alla; Tutvustame päeva osi.

Meid ümbritseva maailmaga tutvumiseks räägime lastele esemetest, nende omadustest ja materjalidest, millest need on valmistatud; umbes ühistransport; liiklusreeglite kohta; O kodulinn(linna nimi, kodune aadress); tutvustame teile toataimi, puid, vilju, marju, seeni, linde, putukaid, mets- ja koduloomi; aastaaegade jada.

Kõnearendustundides õpime nimetama sõnu, mis algavad kindla häälikuga; koordineerida sõnu lauses; kirjeldada esemeid ja mänguasju; ütle pildilt.

Skulptuuritundides õpime kerge tõmbega pigistamise tehnikat, kujukese pinna tasandamise tehnikat ja õõnsa kuju saamiseks palli keskele vajutamise tehnikat. Meile saab olema väga raske õppida, kuidas kääre õigesti käes hoida ja kasutada. Kõigepealt lõikame sirgjooneliselt ja seejärel lõikame ruudust ringi.

Ootame teiega koostööd ja lapsi aitama!

Koolitaja: Teekond Teadmiste maale jätkub. Soovime teile edu, huvitavaid avastusi, lõbusad mängud ja tõelised sõbrad! Ainult edasi!

IRINA KEDOVA

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus kombineeritud lasteaed nr 18 "Vikerkaar" Tikhoretski linn vald Tikhoretski rajoon

Stsenaarium lastevanemate koosolek nr 1

V keskmine rühm kombineeritud fookus nr 1

"HELMED" teemal: « Organisatsiooniline»

Kasvataja:

Kedova Irina Vladimirovna

2014-2015 õppeaasta.

Sihtmärk:

1. Õpetajatevahelise kontakti laiendamine ja vanemad. 2. Suhtlemisväljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks. 3. Pedagoogilise kultuuri parandamine vanemad.

Ülesanded:

1. Pakkuge abi vanemad psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste omandamisel eelkooliealise lapse arengust, oskusest neid suhtluses rakendada.

2. Tutvustage vanemad kasvatustöö ülesannete ja tunnustega, MBDOU ülesanded uueks õppeaastaks.

3. Võtke arvesse 4-5-aastaste laste vanust ja individuaalseid omadusi.

Eeltöö: esitlusteks slaidide loomine, memode koostamine vanemad, õpetaja-psühholoogi kutse.

Varustus: multimeedia seadmed.

Päevakord:

1. Aruanne vanemad"Kuidas me suve veetsime"- esitlus (õpetaja Kedova I.V.).

2. Tutvustage vanemad rühmarežiimiga, tunniplaan, pedagoogilised eesmärgid ja eesmärgid uueks 2014-2015 õppeaastaks - esitlus (õpetaja Kedova I.V.)

3."4-5-aastaste laste psühholoogilised omadused"- jõudlus (pedagoog-psühholoog Kanishcheva S.V.) 4. Uue kompositsiooni valik lastevanemate komitee . 5. Jooksvate küsimuste lahendamine.

Kohtumise käik:

1. Tere õhtust, kallis vanemad. Mul on hea meel teid kõiki täna selle kooliaasta esimesel koolitunnil näha lastevanemate koosolek. Meie lapsed kolisid keskmine rühm. Tahaksin teid selle sündmuse puhul õnnitleda. Kuum suvi on tulnud ja läinud. Vaatame, kuidas teie lapsed lasteaias veetsid (esitlus).

(1 slaid) Veetsime kõik koos suve meie ilusas, suures, armastatud piirkonnas, mis muutus tänu lasteaia juhtkonna pingutustele, aga ka teile, kallis vanemad kes osalesid mänguseadmete paigaldamisel.

(2 slaidi) Suvel algas meie päev rõõmsate, ülemeelike harjutustega, mida me ka tegime värske õhk muusika juurde.

(3 slaidi) Suvi on suurepärane aeg mängudeks ja loominguline tegevus värskes õhus. Lapsed joonistasid värvipliiatsidega asfaldile erinevaid pilte.

(4 slaidi)Üheks põhiliseks suviseks tegevuseks lasteaias on koos värskes õhus mängimine. Lapsed võtsid hea meelega osa spordivõistlustest.

(5 slaidi) IN suveperiood oli sisse antud erinevaid vorme kehaline kasvatus ja terviserežiim. Lapsed õppisid omama spordivarustus. Üle kõige meeldisid neile mängud keegliga.

(6 slaidi) Võluvanker oli alati külastajaid täis. Lapsed mängisid selles koos, mõeldes välja erinevaid jutumänge.

(7 slaidi) Meie liivakast ei olnud kunagi tühi. Aitäh sulle, kallis vanemad, lastel on nüüd palju mänguasju, mis aitavad neil arendada fantaasiat, kujutlusvõimet, tegeleda loovusega, arendada käte motoorseid oskusi ja puutetundlikkust.

(8 slaidi) Suvel rõõmustab meie lasteaia territoorium lapsi lillerohkusega. Lapsed aitasid rõõmuga täiskasvanutel nende eest hoolitseda, sest töö on lapse kasvatamise üks peamisi ülesandeid. Kõik tüübid kastsid koos lillepeenraid.

(9 slaidi) Suvel ei unustanud me kultuuri- ja hügieenioskusi ning arendasime neid aktiivselt enne ja pärast söömist kätepesu ning pärast jalutuskäiku jalgade pesemise käigus.

(10 slaidi) Ja me ei unustanud ka oma sünnipäevalisi. Lõbutseda, tantsida, pätsi laulda – see on meie lemmik ajaviide, sest me kõik oleme rõõmsad poisid.

(11 slaidi) Meie väikese lemmikrongiga asusime koos pikale reisile nimega "Teadmiste maa!", kus meid ootab palju uut ja huvitavat.

Ja mis täpselt teie lapsi selles riigis ees ootab, saate teada järgmisest esitlusest.

2. Tutvume 2014-2015 õppeaasta pedagoogiliste eesmärkide ja eesmärkidega (esitlus).

(1 slaid) Jätkake laste tervise tugevdamist, tugevdage organism.

(2 slaidi) Arendage vaatlust ja uudishimu, tutvustage lastele esemeid ja nähtusi avalikku elu ja loodus.

(3 slaidi) Jätkake armastuse kasvatamist oma kodu, piirkonna, lasteaia vastu.

(4 slaidi) Jätkake tööd sõnavara rikastamiseks ja kõne kõlakultuuri parandamiseks.

(5 slaidi) Tutvustage lastele lähedaste elukutseid, rõhutades nende töö tähtsust.

(6 slaidi) Kujundada töökust ja oskust osaleda kollektiivsete tööülesannete täitmisel.

(7 slaidi) Kasvatada tagasihoidlikkust, head tahet, soovi olla õiglane, tugev ja julge.

(8 slaidi)Õppige hoolitsema asjade, mänguasjade, raamatute eest.

(9 slaidi) Arendada lastes esteetilist keskkonnataju, moraalseid ja esteetilisi tundeid loodusega suhtlemisel, igapäevaelus ja mängudes.

10 slaid) Arendage oskust kuulata tähelepanelikult muusikat, muinasjuttu, lugu.

(11 slaidi) Kasvatage püsivat huvi erinevat tüüpi kunstiline tegevus. Õppige ilmekalt luulet lugema, laulma, muusika saatel kaunilt liikuma.

3. Nüüd räägib teiega õpetaja-psühholoog Svetlana Vladimirovna Kaništševa. Ta räägib 4-5-aastaste laste psühholoogilistest omadustest.

4. Valik lastevanemate komitee.

5. Jooksvate küsimuste lahendamine.

Kas nende järele on vajadus? Lasteaed ei ole ju veel kool.

Tihti ei ärata uudised eelseisvast kohtumisest entusiasmi vanemates, kes peavad töölt vabaks võtma või vahetama enda plaanid. Paljud ei näe sellistes üritustes midagi head, vaid vajadust annetada raha lasteaia tavavajadusteks. Õpetaja ülesanne on pöörata ümber emade ja isade negatiivne suhtumine sellistesse kohtumistesse, esitades huvitavat ja kasulikku teavet.

Milleks neid vaja on?

Perekonna ja asutuse töötajate (eelkõige õpetaja) vahelise kontakti loomiseks on väga oluline lastevanemate koosolek lasteaias. See on üks tagasiside andmise vorme ja võimalus avaldada jooksvat teavet, arutleda kasvatustöö oluliste aspektide üle ning rääkida lapse arengu iseärasustest.

Lisaks kutsuvad nad reeglina kohale psühholoogid, metoodikud, arstid, logopeedid ja teised spetsialistid, kelle tegevus on ühel või teisel viisil seotud laste kasvatamisega. Info, mille nende hoolealuste vanemad neilt saavad, võib olla väga väärtuslik. Pädev spetsialist suudab õigeaegselt jälgida peeneid kõrvalekaldeid lapse arengus ja anda perele vajalikke soovitusi.

Kui palju kohtumisi meid ees ootab?

Lasteaias toimub lastevanemate koosolek igal aastal. Reeglina on kavas ette nähtud 2-3 sellist üritust igas rühmas. Lisaks toimuvad erakorralised koosolekud mõne planeerimata sündmuse puhul, mis nõuavad vanematega läbirääkimist. Näiteks lasteaia lõpetamiseks valmistumisel on nõutav koosolek, kuna see üritus on tülikas, nõuab head korraldust ja hõlmab Aktiivne osalemine kogu perekond.

Põhiteemad on aastaringse kasvatustöö kavaga seotud. Esimesel lastevanemate koosolekul, mis tavaliselt peetakse septembris, võtavad osa uute laste emad-isad. Õpitakse üksteist ja õpetajat tundma, arutatakse temaga läbi terve aasta õppekava ja valitakse lastevanemate komisjon. Lastevanemate koosolekud sisse noorem rühm esimest korda läbiviidavatel on erilise tähtsusega. Need annavad tooni iga pere edaspidisele koostööle lasteaia personaliga, mis kestab kogu koolitee.

Sageli kutsub õpetaja esimesele lastevanemate koosolekule psühholoogi või metoodiku. Nad selgitavad vanematele selle laste arengu tunnuseid vanuserühm, anda nõu, kuidas korraldada lastega koduseid tegevusi lasteaia materjali tugevdamiseks.

Teine kohtumine on kõige sagedamini kavandatud õppeaasta keskele talvehooaeg. See on tavaliselt levinud külmetushaiguste aeg. Seetõttu on päevakorras järgmised küsimused: laste tervis, karastamisoskused ja ennetamine viirusnakkused. Sageli kutsutakse koosolekule arst või õde. Samal ajal räägitakse tavaliselt hetke õnnestumistest ja probleemidest, vahetulemustest ja erinevatest pisijuhtumitest.

Lasteaia keskmises rühmas tulevad lastevanemate koosolekule kogenud ja staažikad emad-isad. Lapsed on suureks kasvanud ning poti- ja lusikatreeningu probleemide asemel tulevad esile “täiskasvanulikumad” hetked. Lapsevanemate koosolekud keskmises rühmas toimuvad sageli laste loominguliste saavutuste demonstreerimisega joonistuste ja meisterdamise näol.

Lõpukohtumine igas rühmas korraldatakse kooliaasta lõpus, enne suvevaheaega. See on aeg, mil tulemused summeeritakse. Sellise lastevanemate koosoleku läbiviimine on ettevalmistusrühmas kohustuslik. Tavaliselt osalevad sellel psühholoog ja logopeed. Nad annavad vanematele vajalikke soovitusi, milleks valmistuda Koolielu, räägi, mida saavad emad ja isad suve jooksul ära teha, et tulevastele esimesse klassi astujatele edukas algus oleks.

Millised on lastevanemate koosolekud?

Vormi poolest võivad sellised üritused olla traditsioonilised või mittetraditsioonilised. Kohtumine sisse traditsiooniline vorm on lastevanemate kohtumine peaesineja - õpetajaga, samuti lapsevanemakomisjoni esindajate või erialaspetsialistidega. See võimaldab ühist arutelu praegused probleemid, samuti erinevaid küsitlusi. Vanemate koosolekute teemad on sel juhul reeglina standardsed: “Kasvatamise alused”, “Kas sa tunned oma last?”, “Kooliks valmistumine”, “Milliseid mänguasju lapsed vajavad” jne.

Ebatraditsioonilises vormis saab ürituse läbi viia planeerimata olukorras, kui on tungiv vajadus mõne tõsise probleemi üle arutada. Mitteformaalne õhkkond aitab kaasa edukamale õpetajate ja vanemate vahelisele suhtlusele, kohalviibijate emantsipatsioonile ja kontakti loomisele.

Ebatraditsiooniline lastevanemate koosolek võib toimuda ühiste koosviibimiste vormis koos teejoomisega ja sisaldada isegi elemente lugude mäng. Lastel on võimalik koos olla kohal koos täiskasvanutega, et koos matineeks valmistuda. Lastevanemate koosolek sisse vanem rühm(rääkimata ettevalmistavast) on täiesti võimalik lastega jagada - nad on juba üsna vanad.

Kuidas koosolekut õigesti korraldada

Tulevast üritusest peab õpetaja lapsevanemaid ette teavitama, soovitavalt 2 nädalat ette. Kuupäeva, kellaaja ja teema väljakuulutamine tulevane kohtumine tuleb panna infotahvlile.

Õpetaja koostab ürituse kava, koostab visuaalsed materjalid, prindib välja küsimustikud ja mõtleb läbi optimaalse teostusvormi. Samuti nõustub ta teiste spetsialistidega (metoodik, logopeed, psühholoog) nende kohaloleku vajalikkuses ja ettekannete teemas. Kutsututel peab olema aega valmistuda.

Kuidas seda läbi viia

Kohtumise alguses on vaja rääkida laste kordaminekutest ja kiita õpilasi nende saavutuste eest. Meeskonna juuresolekul ei tohiks te mingil juhul arutada konkreetse lapse probleeme.

Lasteaias toimuva lastevanemate koosoleku põhieesmärk on teavitada emasid ja isse sellest olulised punktid lasteaiaelu, rikastumine pedagoogiliste kogemuste ja teadmistega. Kui töö perega on läbimõeldud ja organiseeritud, siis tulemused haridusprotsess ei pane sind ootama. Muud vähemtähtsad probleemid lahendatakse tavaliselt rutiinselt igapäevaste vanemate külastuste käigus.

Mida peaks õpetaja veel meeles pidama?

Koosolekule minekut planeerides peaksid vanemad teadma, mis neid seal ees ootab. Esimese sammuna tuleb aga teema üle vaadata ja kohalviibijaid tänada, et nad said tulla, eriti kui tegemist on esimese lastevanemate koosolekuga.

Koosolekut tuleks alati alustada positiivselt. Kindlasti kiitke oma lapsi nende õnnestumiste eest, parem mainida ebaõnnestumisi möödaminnes ja ainult üldiselt, neid eraldi loetlemata. Kedagi ei tohi tuua eeskujuks ega võrrelda teiste lastega (nii suuremate kui ka väiksemate).

Peamised küsimused

Millised korralduslikud küsimused otsustatakse tavaliselt lastevanemate koosolekul? See on lasteaeda vajalike tarvikute (mänguasjad, kirjatarbed, majapidamistarbed) ostmine, nende koguse ja maksumuse läbiarutamine. Nagu ka lapsevanemakomisjoni valik või selle esindaja aruanne tehtud töö kohta, kavandatud ekskursioonide, meelelahutusürituste (näiteks kontserdid või väljasõidud nukuteatrisse) arutelu, matiinideks valmistumine ja laste kingituste ostmine. Lisaks lastega loovtegevuste korraldamine ja selleks kõige vajaliku soetamine (paber, plastiliin, viltpliiatsid).

Kui plaanis on suurüritus, näiteks aastavahetuspidu, tuleks eelnevalt koostada nimekiri arutatavatest küsimustest. Näiteks kas korraldatakse üldine teeõhtu, kas tasub kutsuda fotograafi, mis uhked kleidid lapsed vajavad. Kõikide küsimuste arutamisel eeldatakse lapsevanemakomisjoni aktiivset osavõttu, seega tuleb lihtsalt sõna anda selle esindajale.

Mis siis?

Pärast kohtumist arutab õpetaja (aga ka psühholoog või logopeed) reeglina olemasolevaid probleeme ja raskusi konkreetse lapse vanematega individuaalselt. Seletus peaks olema lühike ja produktiivne, ilma karmide hinnanguteta ning koos kohustuslike vajalike meditsiiniliste ja psühholoogilised soovitused. Selliste vestluste eesmärk on teavitada emasid-isasid tekkinud raskustest ning õpetada, kuidas asjatundlikult kodus olukorda ilma noomimise ja karistamiseta parandada.

Vanemate koosoleku eelistest

Mõned inimesed usuvad enesekindlalt, et teavad enda laps nagu keegi teine, ja kohtumine ei too neile uut teavet. Tegelikult pole see tõsi. Laps areneb pidevalt, iga päev arenevad tal erinevad hobid ja leitakse uusi sõpru. Juhtub, et vanemad saavad lapse muutunud huvidest ja ka mõnest tema elu negatiivsest aspektist teada ainult õpetaja jutust. See välisvaade enda poeg või tütar võib olla väga kasulik ja õigeaegne. Lisaks saavad lapsevanemad kohtumisel tutvuda laste omavaheliste suhetega rühmas, mõistavad, kui edukalt nende laps meeskonda sobib, ning hindavad oma lapse vastavust üldtunnustatud normidele.

Ärge kartke juhte!

Kui emmedel-issidel on küsimusi, mida saab lahendada ainult lasteaia juhataja, tuleks nendega poolel teel vastu tulla ja proovida korraldada administratsiooni esindaja kõne. Lisaks tuleb lastevanematelt rahalisi investeeringuid nõudvad küsimused, mis on seotud lasteaia kui terviku korrastamise ja remondiga (sh vajaliku inventari soetamisega), lahendada juhataja või tema asetäitja majanduses juuresolekul.

Protokoll on kõik

Kui lastevanemate koosolek toimub lasteaias, näeb föderaalne osariigi haridusstandard ette selle protokolli kohustusliku pidamise. Selles ürituse tulemusena koostatud dokumendis on märgitud ürituse kuupäev, teema, kohalviibijate arv, samuti kutsutute nimekiri, kus on märgitud nende ametikohad ja nimed.

Lasteaia lastevanemate koosolekute protokollis peab olema päevakord, mille kõik punktid märgitakse järjekorras. Seejärel tehakse arutlusel olevast küsimusest lühikokkuvõte, kus on märgitud esineja positsioon ja nimi, ning lühidalt välja toodud kommentaarid ja soovid ning tulemused iga punkti kohta.

Kui hääletus toimus, tuleb see protokolli märkida, märkides nii poolt- kui ka vastukõnelejate arvu, samuti erapooletute arvu. Lõpus antakse koosolekul vastuvõetud otsus, märkides ära täitmise tähtajad ja konkreetse küsimuse eest vastutajad, ning kinnitatakse juhataja ja sekretäri allkirjad (koos stenogrammiga).

Mida on veel oluline teada protokolli koostamisel?

Väljavõte lastevanemate koosoleku otsusega on eraldi välja pandud lastevanemate nurgas olevale infostendile. Konfidentsiaalsed küsimused selle kohta pedagoogiline diagnostika, soovitusi konkreetsetele vanematele kollektiivseks aruteluks ei esitata ja neid ei salvestata. Otsus tehakse iga punkti kohta eraldi ning selle sõnastus peab olema selge ja konkreetne.

Koosoleku protokoll on ametlik dokument. See tuleb täita kolme päeva jooksul ja lisada MDOU dokumentide hulka. Õpetaja või vanemõpetaja vastutab selle õige ja õigeaegse juhtimise eest (juhul, kui üldkoosolek). Protokollile on lisatud märkmed esinejate teksti ja muude dokumentide kohta.

/* Stiili määratlused */

tabel.MsoNormalTable

(mso-style-name:"Tavaline tabel";

mso-tstyle-rowband-size:0;

mso-tstyle-colband-size:0;

mso-style-noshow:jah;

mso-stiili prioriteet: 99;

mso-style-parent:"";

mso-padding-alt:0cm 5,4pt 0cm 5,4pt;

mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-veeris-parem:0cm;

mso-para-margin-bottom:10,0pt;

mso-para-margin-left:0cm;

joone kõrgus: 115%;

mso-lehekülgedel: lesk-orb;

fondi suurus: 11,0 pt;

font-family:"Calibri","sans-serif";

mso-ascii-font-family: Calibri;

mso-ascii-theme-font:minor-latin;

mso-hansi-font-family: Calibri;

mso-hansi-theme-font:minor-latin;)

Sihtmärk:

1. Tutvustage vanematele sektsioone kognitiivne haridus(FZMP).

2. Tutvustage vanematele mänge, mis soodustavad uue materjali edukat õppimist.

3. Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine.

Ülesanded:

1. Abistada lapsevanemaid matemaatikatehnikate valdamisel eelkooliealise lapse arengus ja nende rakendamise oskuses.

2. Suurendada vanemate aktiivsust ja huvi laste arengu vastu matemaatilisi võimeid.

3. Jätkata lasteaia ja pere omavahelise suhtluse arendamist laste kasvatamise küsimustes.

Eeltöö: tootmine visuaalne materjal, esitluseks slaidide loomine, kodutöö vanemad.

Varustus: multimeedia seadmed.

Päevakord:

1. Konsultatsioon teemal “Matemaatika koolieelses õppeasutuses keskmises rühmas (õpetaja O.A. Tsukanova).

2. 1. Mõiste “matemaatikavõimete kujunemine” on üsna keeruline ja keeruline. See koosneb omavahel seotud ideedest ruumi, vormi, suuruse, aja, koguse kohta, mis on vajalikud kognitiivne areng laps. Matemaatika edukaks õpetamiseks on vaja kasutada nii last ümbritsevaid esemeid kui ka õpetlikke mänge.

3. Mäng on rõõm, laste tee unistuste juurde. Mõnikord on see lastele "üllatusplahvatus" millegi uue, tundmatu tajumisest; mõnikord on mäng "otsimine ja avastamine". Seega oleks mõistlik seda kasutada hämmastav vara mängudelementaari moodustamine matemaatilised esitused lastel ja 5. eluaastal ees seisvate probleemide lahendamisel.

4. 2. Meie lasteaias maksame suurt tähelepanu matemaatiliste mõistete arendamine matemaatika õppemängude kaudu.

Ürituse kava:

1. Laste ettekanne-intervjuu “Mis on matemaatika!?”

2. Sissejuhatav osa. Tervitused. Ajalooline viide- natuke teavet numbrite ja arvude välimuse kohta.

3.Kodutöö.

5. Mäng-võistlus.

6.füüsiline üks minut

7. Koosoleku lõpp.

Ürituse käik:

Lapsevanematel palutakse koosoleku alguses valida oma meeleolule vastav emotikon.

1. Sissejuhatav osa. Tervitused. Ajalooline teave - natuke teavet numbrite ja arvude välimuse kohta.

Õpetaja:Kallid vanemad! Meie vestluse teema: "Eelkooliealiste laste matemaatiliste võimete arendamine läbi meelelahutusliku matemaatika." Teema on huvitav ja vajalik ning minu arvates nõuab avalikustamine vähemalt küsimustele vastamist:

· Mis on meelelahutuslik matemaatika materjal; selle tähtsust laste arengule?

· Kuidas kasutada meelelahutuslikku materjali laste õpetamisel?

Matemaatika õpetamine eelkooliealistele lastele on mõeldamatu ilma meelelahutuslike mängude, ülesannete ja meelelahutuseta. Samal ajal määratakse lihtsa meelelahutusliku materjali roll, võttes arvesse laste vanuselisi võimeid ning igakülgse arendamise ja hariduse ülesandeid: aktiveerida vaimset aktiivsust, huvi matemaatika vastu, köita ja lõbustada lapsi, arendada meelt, laiendada, süvendada matemaatilisi mõisteid, kinnistada omandatud teadmisi ja oskusi, rakendada neid muudes tegevustes, uutes keskkondades.

Lapsed on ülesannete tajumisel väga aktiivsed - naljad, mõistatused, loogikaharjutused. Nad otsivad järjekindlalt otsuste teed, mis viivad tulemusteni. Eelkõige siis, kui lapsele on saadaval meelelahutuslik ülesanne, arendab ta positiivset emotsionaalne suhtumine sellele, mis stimuleerib vaimset tegevust. Last huvitab lõppeesmärk: lisamine, kuju leidmine, transformeerimine, mis teda köidab.

Meelelahutuslikud ülesanded, mängud siluettfiguuride koostamiseks, mõistatused aitavad kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele ja arengule nagu keskendumine, sihikindlus, iseseisvus / võime analüüsida antud ülesannet, mõelda viisidele, meetoditele

selle lahendus, kavandada ülesanne, mõelda selle lahendamise viisidele ja vahenditele, planeerida oma tegevusi, viia läbi pidev kontroll nende taga ja korreleerida neid tingimusega, hinnata saadud tulemust. Meelelahutusliku materjali abil praktiliste tegevuste läbiviimine arendab lastes kognitiivsete ülesannete tajumise ja nende lahendamiseks uute võimaluste leidmise oskust. See viib lastes loovuse esilekerkimiseni / loogikaülesannete uute versioonide väljamõtlemiseni, pulkadega puslede, siluetifiguuride väljamõtlemiseni. spetsiaalsed komplektid“Tangram”, “Kolumbuse muna” jne/

Lapsed hakkavad mõistma, et kõik neid huvitavad ülesanded sisaldavad mingit nippi, leiutist või nalja. Ilma keskendumiseta, pingelise mõtlemiseta ja eesmärgi pideva võrdlemiseta saadud tulemusega on seda võimatu leida ega lahendada.

Meelelahutuslikud õpetlikud mängud ja ülesanded pakuvad lastele huvi ja köidavad neid emotsionaalselt. Ja otsustusprotsess. Vastuse leidmine huvist probleemi vastu on ilma selleta võimatu aktiivne töö mõtteid. See väide selgitab meelelahutuslike ülesannete tähtsust vaimses ja terviklik areng lapsed. Meelelahutusliku matemaatilise materjaliga mängude ja harjutuste kaudu omandavad lapsed oskuse iseseisvalt lahendusi otsida.

Lahendus mitmesugused mittestandardsed ülesanded sisse koolieelne vanus aitab kaasa üldise kujunemisele ja paranemisele vaimsed võimed: mõtteloogika. Arutlusvõime ja tegevus, mõtteprotsessi paindlikkus, leidlikkus ja leidlikkus, ruumilised esitused. Eriti oluliseks tuleks pidada lastes oskuse kujundamist otsuste tegemisel teatud etapis meelelahutusliku ülesande analüüs, praktilist ja mõttelist laadi otsimistoimingud. Sel juhul näitab oletus probleemi mõistmise sügavust, otsingutoimingute kõrget taset, varasemate kogemuste mobiliseerimist ja õpitud lahendusmeetodite ülekandmist täiesti uutele tingimustele. Meelelahutuslik matemaatikamaterjal on hea ravim kasvatada lastes juba eelkoolieas huvi matemaatika, loogika ja tõenduspõhise arutluskäigu vastu, soovi näidata vaimset pingutust ja keskenduda probleemile. Mitmekesisusest matemaatika mängud Koolieelses eas on kõige kättesaadavamad ja huvitavamad mõistatused ja ülesanded - naljad.

Matemaatilise sisu mõistatustes analüüsitakse subjekti nii kvantitatiivsest, ruumilisest kui ka ajalisest vaatepunktist ning märgitakse üles lihtsaimad matemaatilised seosed.

Huvi pakuvad naljaülesanded mänguülesanded matemaatilise tähendusega. Nende lahendamiseks peate üles näitama rohkem leidlikkust, leidlikkust ja huumori mõistmist. Kui teadmised matemaatikas.

Koduses mänguasjatoas on võimalik korraldada ka Nikitini perekonna harivaid mänge. Need on sellised mängud nagu “Muster kokku”, “Unicum”, “Kortige ruut”, “Kuubid kõigile” jt. Neid mänge on lihtne teha ja need on teie laste arengule kasulikud. Kasutamine lapse arengus ja huvitavaid küsimusi, ja loogilised lõpud ning mõistatused, riimide loendamine. Vanasõnad, kõnekäänud, ülesanded poeetilises vormis, erinevad mõistatused, matemaatilised mängud.

JÄTA MEELDE! Ilma meie abita on lapsel väga raske. Peaksite kasutama kogu oma jõudu ja teadmisi oma lapse arendamiseks.

2. Küsimustik lapsevanematele.

Kutsume teid vastama küsimustiku küsimustele. Vormi täitmine

jagage oma õnnestumisi, raskusi, avaldage oma arvamust, ebaõnnestumisi, töötades selle teemaga oma lastega; millist abi sooviksid õpetajatelt saada, saad pakkuda midagi uut ja huvitavat.

3. Kutsume teid osa saama matemaatilisest meelelahutusest, kus saab näha, kuidas me õpetame lapsi mängu kaudu, kasutades meelelahutusliku matemaatika elemente.

Tahaksin kõigepealt näidata teie lastele, mida nad arvavad ja teavad maiamaatikast. (esitlus).

Numbrite ajalugu

Ürginimesed, kes polnud veel numbreid leiutanud, lugesid sõrmede ja varvastega. Sõrmi painutades ja sirutades tegid inimesed liitmist ja lahutamist. Seetõttu on arvamus, et kümnetes loendamine tuleneb sõrmede ja varvaste arvust.

Seejärel hakkasid inimesed evolutsiooni käigus kasutama sõrmede asemel köiel sõlmi, pulgakesi, veerisid või kooresälgusid. See tegi loendamise palju lihtsamaks, kuid suuri numbreid niimoodi näidata ja kokku lugeda polnud võimalik. Seetõttu tuligi inimestel idee kujutada numbreid märkidega (punktid, kriipsud, linnukesed).

Ajaloolased ei tea täpselt, kust „araabia” tähtedega numbrid pärinevad, kuid usaldusväärselt on teada, et meil on tänapäevased numbrid tänu India astronoomidele ja nende arvutustele, mis on säilinud paljudes dokumentides. Seetõttu on võimalik, et tänapäevane numbrisüsteem on India leiutis.

3.Kodutöö.

Lastega vanemad esitavad eelnevalt koostatud kodutööd - näita ja räägi numbritest 1-5 ja geomeetrilised kujundid- ring, ovaal, kolmnurk, ristkülik ja ruut.

4.Füüsis. paus - tantsige laste ja vanemate muusika saatel.

5. Mäng-võistlus.

Seinal ripub 5 õhupalli, mis sisaldavad ülesandeid. Vanemad ja lapsed jagatakse 2 meeskonda ja helistavad neile temaatiline teema(näiteks: "kujukesed", "numbrid").

Esimene õhupall ülesandega:

Mõistatused:

1. "Mis linnud lendavad?

Igas pakis seitse

Nad lendavad nööris

Nad ei lähe tagasi"

(Nädalapäevad)

2. Öelge mulle kolm päeva järjest, ilma numbreid või nädalapäevade nimesid kasutamata (eile, täna, homme)

3. Mitu päeva nädalas on ja nimetage need järjekorras.

4. Õhtuks ta sureb

Hommikul ärkab ellu

(päev)

5. Vaatan aknast välja

kõnnib must kass

(Öö)

6. Kas kaks päeva järjest võib vihma sadada?

(Ei, need on eraldatud õhtu, öö ja hommikuga)

7. Nimetage päevaosade järjekord

Ma ei ole ovaal ega ring,
Pole kolmnurga sõber.
Olen ristküliku vend,
Ja minu nimi on... (ruut) .

8 . Mõelge sellele, ütle mulle ...
Peate lihtsalt meeles pidama:
Selle kujundi küljed
Vastandid on võrdsed.(Ristkülik).

9. Mul pole nurki
Ja ma näen välja nagu alustass
Taldrikul ja kaanel,
Rõngas, rattas.
Kes ma olen, sõbrad?
Helista mulle (ring).

10. Vaata mind hoolega -
Lõppude lõpuks on mul ainult kolm.
Kolm külge ja kolm nurka
Kolm tippu on punktid.
Anna mulle nüüd kiiresti vastus,
Kes ma olen? (Kolmnurk).

11. Kui ma tegin ringi,
Ma pigistasin seda veidi mõlemalt poolt,
Vastake lastele koos -
Selguks...
(ovaalne)

12. Sa ei saa nii lihtsalt väravat lüüa,
Väraval on panus.
Ja te ei saa temaga lahingus võidelda,
See on number üks

13. Numbrid tõusid püsti nagu salk,
Sõbralikus numbrireas.
Esiteks järjekorras rollis
Numbrid mängivad meie eest...
Vastus:null

14. Päike paistab, tiik õitseb,
Selle peal hõljub luik,
Vaevalt ujus ta lähemale -
Number selgus...
Vastus:kaks

15. Sa ei tohiks koolis laisk olla:
Joonista, kirjuta, uuri,
Vasta klassis
Ja nad panevad selle päevikusse...
Vastus:viis

16.Keegi öösel vana tool
Pööras selle tagurpidi.
Ja nüüd meie korteris
Temast sai number...
Vastus:neli

17.Mitu korda peaksite uksele koputama?
Mis on kaks pluss üks?
Peame selle kiiresti välja selgitama
See Z-tähega number on üks ühele.
Vastus:kolm

Teine pall ülesandega:

Joonistage plastikuga arv või geomeetriline kujund.

Kolmas õhupall ülesandega:

Nimeta numbreid sisaldavad vanasõnad ja ütlused.

Neljas pall ülesandega:

Mäng "Leia oma number"

Põrandal on 5 rõngast. Need sisaldavad ühte numbrit vahemikus 1 kuni 5. Võistkondadele antakse üks number vahemikus 1 kuni 5. Meeskond pöördub ära ja õpetaja paneb numbrid võrkudesse. Signaali peale peab kogu meeskond leidma oma numbriga rõnga. Mängu mängitakse muusika saatel.

Viies õhupall ülesandega:

Joonistage geomeetriliste kujundite pilt.

6.Füüsis. üks minut.

Koosoleku lõpus palutakse vanematel uuesti valida oma meeleolule vastav emotikon (kas see on muutunud või mitte).

1. Jagage vanematele jaotusmaterjale koos mängudega, et arendada matemaatilisi kontseptsioone.

Vanemate kaasamine matemaatilisi võimeid arendavatesse tegevustesse

IN mängu vorm Vanemad saavad oma lapsele sisendada teadmisi matemaatika, informaatika, vene keele valdkonnas, õpetada teda sooritama erinevaid toiminguid, arendada mälu, mõtlemist ja loomingulisi võimeid. Mängu käigus õpivad lapsed kompleksi matemaatilised mõisted, õpi lugema, lugema ja kirjutama ning lähimad inimesed – tema vanemad – aitavad lapsel neid oskusi arendada. Kuid see pole ainult trenn, see on ka suurepärane aeg, mis veedetakse koos oma lapsega. Teadmiste poole püüdlemisel on aga oluline mitte üle pingutada. Kõige tähtsam on tekitada lapses huvi õppimise vastu. Selleks tuleks tunnid läbi viia lõbusalt.

Loendamist õppides pole peamine mitte arvutusoskuste valdamine, vaid arusaamine, mida arvud tähendavad ja milleks neid vaja on. Lisaks tasub enne kooli õpetada last eristama objektide ruumilist paigutust (üleval, all, paremal, vasakul, all, üleval jne), ära tundma põhilisi geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, ristkülik, kolmnurk) . Samuti on oluline, et beebi eristaks esemete suurust, mõistaks, mida tähendab rohkem, vähem, osa, tervik. Kui laps käib lasteaias või eelkoolis, õpib ta seda kõike eritundides. Kuid tema teadmised on tugevamad, kui neid kodus kinnistada.

Konto teel.Väikesed lapsed väsivad transpordis väga kiiresti, kui nad on jäetud omapäi. Seda aega saab kasulikult veeta, kui lapsega koos arvestada. Saate kokku lugeda mööduvaid tramme, lapsreisijate arvu, kauplusi või apteeke. Saate välja mõelda eseme, mida igaüks loeb: laps loeb suuri maju, teie aga väikseid. Kellel on rohkem?

Mitu autot on ümberringi? Juhtige lapse tähelepanu sellele, mis tema ümber toimub: jalutuskäigul, teel poodi jne. Esitage küsimusi, näiteks: "Siin rohkem poisse või tüdrukud?", "Loeme kokku, mitu pinki pargis on", "Näita, milline puu on kõrge ja milline kõige lühem", "Mitu korrust sellel majal on?" Jne.

Pallid ja nupud.Ruumilise paigutuse mõisted on hõlpsasti õpitavad palliga mängides: pall pea kohal (üleval), pall jalgade ees (all), viska paremale, viska vasakule, edasi-tagasi. Ülesanne võib olla keeruline: viskad palli parema käega minu poole parem käsi, ja tema vasaku käega - minust vasakul. Tegevuses õpib beebi paljusid olulisi mõisteid palju paremini selgeks.

Kui kaugel see on?Valige lapsega jalutades mõni teie lähedal asuv objekt, näiteks trepp, ja loendage, mitu astet selleni on. Seejärel valige teine ​​objekt ja loendage ka sammud. Võrrelge sammudes mõõdetud vahemaid – kumb on suurem? Proovige koos lapsega arvata, mitu sammu tuleb mõne lähedase objektini jõudmiseks teha.

Arva ära, kui palju on millises käes. Mängu saavad mängida kaks või enam mängijat. Saatejuht korjab üles teatud arvu esemeid, mitte rohkem kui 10 (see võib olla tikud, kommid, nööbid, kivikesed jne) ja teatab mängijatele, kui palju esemeid tal on. Pärast seda paneb ta need mõlemasse kätesse selja taha ja palub lastel arvata, mitu eset kummas käes on.

Köögis loendamine.Köök on suurepärane koht matemaatika põhitõdede õppimiseks. Laps oskab sul lauda katta aidates lugeda serveerimistarbeid. Või võtke oma soovil külmkapist välja kolm õuna ja üks banaan. Saate ülesandeid lõputult mitmekesistada.

Voldi see ruudukujuliseks.Võtke paks paber erinevad värvid ja lõika sellest välja ühesuurused ruudud - näiteks 10 x 10 cm Lõika iga ruut mööda eelnevalt joonistatud jooni mitmeks osaks. Ühe ruudu saab lõigata kaheks, teise kolmeks osaks. Imiku jaoks on kõige keerulisem variant 5-6 osast koosnev komplekt. Nüüd andke lapsele ükshaaval osade komplektid, laske tal proovida neist terve figuuri rekonstrueerida.

Matemaatika õppimiseks valmistumine toimub arendamisele suunatud harjutuste abil loogiline mõtlemine lapsed, et omandada lihtsamaid vaimseid toiminguid, tutvuda objekti kuju, asukoha ja nendevaheliste suhetega (vasakul, rohkem, sama). Suurt tähelepanu pööratakse graafikale (figuuride kujutamine). Kõik harjutused on oma olemuselt meelelahutuslikud ja mängulised ning muinasjutud aitavad lastel omandada matemaatikaõpetuse põhitõdesid, annavad võimaluse arendada vaatlusoskust ja tõstavad huvi matemaatika vastu.

Erinevaid laste tegevusi, mida täiskasvanud suunavad lapse matemaatiliste arusaamade arendamiseks, iseloomustavad:

· mängule orienteeritud tegevus

· küllastumine probleemsete olukordadega

· loomingulised ülesanded

· mängud ja mänguharjutused

· otsingusituatsioonide olemasolu koos eksperimenteerimise elementidega

· praktilised uuringud jne.

Mängud, mis on loodud neid sätteid arvesse võttes viimased aastad, nimetatakse loogilis-matemaatilisteks. Pealegi on nende mängude kohustuslik nõue nende arengumõju.

Mängides koos täiskasvanutega või iseseisvalt loogilisi ja matemaatilisi mänge, õpivad lapsed:

· esemete omadused ja seosed kujus, suuruses, kaalus, asukohas ruumis;

· arvud ja arvud, suurenemise ja kahanemise sõltuvused ainetasandil, järjestus, teisendus, massi ja ruumala jäävus jne.

Samal ajal valdavad nad nii preloogilisi toiminguid, seoseid ja sõltuvusi kui ka eelmatemaatilisi. Näiteks maja ehitamisel (mäng “Loogikamaja”) on laps oma järgmist käiku tehes sunnitud valima seoseid “tellistele” (peamine ehitusmaterjal) joonistatud objektide vahel. See võib olla tellistel kujutatud objektide värvi, kuju, eesmärgi, tähenduse, kuuluvuse jne sõltuvus. Ehituskorruste arvu ja maja üldsuuruse järgimine eeldab kvantitatiivsete seoste (matemaatiliste seoste) loomist.

Loogilis-matemaatilisi mänge kujundavad autorid lähtuvalt moodne välimus lapse matemaatiliste võimete arengu kohta. Loomulikult saab eelkoolieas rääkida vaid matemaatikavõimete eelduste kujunemisest. Nende hulka kuulub lapse püsiv soov tulemusi saada:

· koguda

· ühendada

· mõõta

· tulemust ette näha

· piltidega opereerida

· luua sõltuvussuhteid

· salvestage need graafiliselt.

KÜSIMUSTIK LAPSEVANEMATELE

1. TÄISNIMI..

2. Kas teete lapsega kodus matemaatikat? ?.

3. Mis takistab teil lapsega koostööd tegemast?

.

4. Milliseid mänge ja abivahendeid matemaatiliste võimete arendamiseks teil kodus on? ?.

5. Milline pereliige on lapsega kõige sagedamini seotud? .

6. Kas teie lapsele meeldib matemaatika? .

7. Kas kasutate oma lapse vaimsete võimete arendamiseks meelelahutuslikku matemaatikat? .

8. Milline huvitavaid harjutusi, mängud, ülesanded, naljad, kas saate teistele lastele pakkuda? .

9. Kuidas mõistate “lõbusat matemaatilist materjali”, selle tähendust ja rolli kooliks valmistumisel? .