Ühtsed nõuded lapsevanemate pedagoogilisele tegevusele

. Vanemad kasvatada töökas, lahke isik

. hea , tervislik keskkond lapse eluks peres, sõbralikud suhted vanemate vahel, nende aus töö ja isiklik moraalne eeskuju on laste õige kasvatamise peamine meetod ja kõige olulisem tingimus.

. Füüsiline Laste kasvatamine on vanemate peamine kohustus. Nad varustavad lapsi toitu, riideid, jalanõusid, õpetavad tegelema kehalise kasvatusega ja tugevdavad laste tervist erinevate tegevuste kaudu..

. Kõige tähtsam Vanemate ülesanne on laste töökasvatus, osaledes kodu- ja kasvatustöös, ühiskondlikult kasulikus töös ja tootlikus töös. See aitab õpetada lapsi raskustest üle saama.

. Koos Vanemad määravad koos õpetaja ja klassijuhatajaga õpilase päevakava ja viivad seda järjekindlalt ellu. Laste töö- ja puhkeajakava koostamisel võetakse arvesse nende vanuse iseärasusi, individuaalseid omadusi, kasvatustöö tingimusi koolis ja tervislikku seisundit. On väga oluline, et vanemad saaksid jälgida oma laste igapäevast rutiini..

. Kõige tähtsam Vanemate ülesanne on laste vaimne kasvatus, s.o. kognitiivsete võimete arendamine, üldise kultuurilise silmaringi laiendamine, vaatluse, kõne, mõtlemise arendamine, uskumuste ja hoiakute kujundamine. Vanemad näitavad erilist muret oma laste õppeedukuse parandamise, kindlate ja sügavate teadmiste ja praktiliste oskuste omandamise eest..

. Isa ja ema jälgib pidevalt, mida ja kuidas lapsed loevad, milliseid filme vaatavad, kas oskavad loetut-vaadatut ümber jutustada, raamatut hinnata, näidendit, filmida, enda jaoks vajalikke järeldusi teha, näidates välja sallimatust halva ja vananenud vastu, heade näidete ja näidiste laenamine.

. Vanemad tunnevad huvi laste sotsiaaltöö, koolitöös osalemise vastu, jälgivad laste huvide ja harjumuste kasvu ning muutusi.

. Vanemad aidata oma lapsi sõprade valikul, õpetades neid järgima oma sõprade heategusid ja vajadusel avaldama sõpradele positiivset mõju. Kui see ei õnnestu, soovitavad vanemad lapsel sellise sõbraga mitte suhelda..

. Väga Perekasvatuse kontekstis on oluline arendada lastes kunstimaitset, õpetada neid armastama kunsti, loodust, elu ja nägema töös ilu. Peaasi on võidelda inimese enda moraalse ilu eest.

. Vanemad luua ja toetada peres tööpere traditsioone, jälgida positiivseid perekombeid, õpetades lapsi neid järgima ja jätkama. Head traditsioonid tugevdavad perekonda.

. See on keelatud lubada vanemate vahel laste ees vastuolusid ja vaidlusi kasvatusmeetodite, karistusvahendite jms üle. Laste kasvatamise küsimustes peavad vanemad tegutsema kooskõlastatult.

. Vanemad Nad näevad oma sõpra koolis, aitavad kooli juhtkonda, õpetajaid ja lastevanemate komiteed. Vanemad ei tohiks oma laste ees kooli ja õpetajaid kritiseerida. Nad on kohustatud hoidma laste silmis kooli autoriteeti ning nõudma neilt õpetajate nõuete ja taotluste ranget täitmist. Oma kommentaare ja ettepanekuid laste hariduse ja kasvatuse parandamiseks koolis väljendada ainult õpetajatele ja
koolijuhid koosolekutel ja individuaalsetes vestlustes taktitundeliselt, siis õpivad ja töötavad lapsed paremini.

. Vanemad väga oluline on pidevalt omandada ja täiendada oma pedagoogilisi teadmisi ja oskusi, õppida kasvatuskunsti, laenata parimaid kogemusi laste kasvatamisel teistes peredes.

. Kasvatus lapsed on meie ühine suur ja raske töö; seda tuleb pidevalt õppida.

Ülikoolitundide teemad pedagoogilised teadmised (2018-2019 õppeaasta)

№	Teema	Vanematele	kuupäeva
1	Kellega on teie lapse sõbrad?	1,3 hinnet	septembril
2	Laste kehahoiaku defektid.	1,3 hinnet	november
3	Laps ja külalised	1,3 hinnet	jaanuaril
4	Lapsele töö ja meie vigade tutvustamine.	1,3 hinnet	märtsil
5	Nooremate kooliõpilaste käitumiskultuurist.	2,4 klassi	oktoober
6	Algklassiõpilase igapäevane rutiin	2,4 klassi	detsembril
7	Perekondlik kliima	2,4 klassi	veebruar
8	Miks ei tohiks laste tegevust piirata	2,4 klassi	aprill
9	Lapsepõlve hirmud. Nende esinemise põhjused.	2,4 klassi	mai
1		5-9 klassi	septembril
2	Raskused viienda klassi õpilaste kooliga kohanemisel.	5. klass	oktoober
3	Kodutööde tähtsusest õppetegevuses.	6,5 hinnet	märtsil
4	Kuidas ennast ja oma last tulevasteks eksamiteks ette valmistada.	6,5 hinnet	mai
5	Raamatute roll inimese intellektuaalsete ja isikuomaduste kujunemisel.	7. klass	jaanuaril
6	Koolitunni tulemuslikkus. Millest see oleneb?	7. klass	november
7	Koolilapse füüsiline areng ja selle parandamise viisid.	7,8 klassi	veebruar
8	Lapsed näevad, lapsed jäljendavad	6,7 klassi	aprill
9	Kodutöö roll enesekasvatuses, riigieksamiks valmistumine.	9. klass	oktoober
10	Amet südamest, mitte teadmistest.	8,9 klassi	mai
11	Kuidas hoida oma last tervena? Stressi ennetamine lastel.	5-9 klassi	detsembril
1	Vanemate vastutusest alaealiste kaasamise eest alkoholi ja joovastavate ainete tarvitamisse.	10-11 klassid	septembril
2	Minu lapse sõbrad. Mida ma neist tean?	10. klass	oktoober
3	Perekonna mõju lapse isiksuse kujunemisele.	10. klass	detsembril
4	Laps ja tema kaaslased. Sõprade valimine...	10. klass	jaanuaril
5	Noorukite kalduvused ja huvid elukutse valikul	10. klass	märtsil
6	11. klassi õpilaste kasvatustöö korralduse tunnused ja vanemate roll selles protsessis.	11. klass	november
7	Alkohol ja inimvõimed	11. klass	veebruar
8	Pere eelarve ja lapsed	11. klass	aprill
9	See pole nii lihtne – sõprus lastega	11. klass	mai

Teave vanematele

Vastavalt 24. detsembri 2009. aasta Orenburgi piirkonna seadusele nr 3280/761-1U-03. "Meetmete kohta Orenburgi piirkonna laste füüsilise, vaimse, vaimse ja moraalse arengu kahjustamise vältimiseks"

KEELATUDalla 16-aastaste laste viibimine ilma vanemate (neid asendavate isikute) saatjata avalikes kohtades:

kella 22.00 kuni 06.00. h(kohalik aeg)

alates kella 23.00. tundi kuni 06.00(kohalik aeg)

Kehtestatud nõuete täitmata jätmine toob vanematele (neid asendavatele isikutele) kaasa hoiatuse või haldustrahvi summas. 500 kuni 1000 rubla.

Samade toimingute eest korduvalt toime pandud aasta jooksul trahv vanematele (neid asendavatele isikutele)1000 kuni 2000 rubla .

MBOU "Usun-Kyueli põhikool"

Juht: Martynova M.E.

Koos. Usun-Kyuel 2014

Pedagoogiliste teadmiste ülikooli tööplaan.

Perekond on peamine keskkond

kus inimene peab õppima head tegema.

V.A. Sukhomlinsky

Vene Föderatsiooni haridusseadus (artikli 18 lõige 1) ütleb: „Esimesed õpetajad on vanemad. Nad on kohustatud juba varases lapsepõlves panema aluse lapse isiksuse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule. Selle Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli rakendamiseks vajavad vanemad valitsuse abi. Vajalik on luua süsteem lapsevanemate koolitamiseks kõigil lapsevanemaks olemise etappidel. Selline vanemate koolitus aitab "suurendada vanemate kohustusi tagada lapsele piisav elatustase ja areng".

Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik (artikkel 63): „Vanemad vastutavad oma laste kasvatamise ja arengu eest. Nad on kohustatud hoolitsema oma laste füüsilise, vaimse, vaimse ja moraalse arengu tervise eest.
Vene Föderatsiooni demograafilise poliitika kontseptsioon kuni 2025. aastani;
Perekasvatuse tugevdamine on võimalik kooli, pere ja ühiskonna tõhusa interaktsiooni mehhanismide väljatöötamisel, kuna haridusasutus ja aktiivne kodanikuühiskond on perekonna järel ainus keskkond, mis võib oluliselt mõjutada lapse isiksuse kujunemist.
Pedagoogiliste teadmiste ülikooli põhiidee on abistada vanemaid laste kasvatamisel, pidada loenguid, vestlusi, individuaalseid konsultatsioone, vestlusi vanematega, tutvustada vanemaid kooli normdokumentidega ja levitada positiivseid hariduskogemusi.

Oluline aspekt kooli töö korraldamisel vanematega on pedagoogilise universaalse hariduse korraldamine nende pedagoogilise kultuuri kujundamiseks.

Kooli ja õpetaja üks peamisi ülesandeid on aidata vanematel täita kasvataja ülesandeid. Need funktsioonid ei tähenda ainult harmooniliste suhete kujunemist vanemate ja laste vahel, vaid ka nende eeldusi: kindlat eluviisi ja kõigi pereliikmete sõbralikku suhtumist.

Pedagoogilise kultuuri kujunemine kaasaegses peres on täiskasvanute: vanemate, teiste pereliikmete, laste kasvatus- ja ümberkasvatamise protsess, mis võib olla kasulik ja vajalik ka neile vanematele, kellel ei ole probleeme laste kasvatamisega.

Vanemate pedagoogilise kultuuri kujundamine toimub lapsevanematele mõeldud loengute ja koolivälise pedagoogilise üldõppe kaudu.

Vanemliku hariduse eesmärgid ja eesmärgid:

1. Vanemate tutvustamine pedagoogiliste, psühholoogiliste, juriidiliste teadmiste põhitõdedega.

2. Kooli ja pere kasvatuslike mõjude ühtsuse tagamine.

3. Positiivsete hariduskogemuste üldistamine ja levitamine.

4. Hoiatage vanemaid kõige levinumate vigade tegemise eest.

5. Lapsevanemate kaasamine aktiivsesse osalemisse kasvatusprotsessis.

6. Vanemate avaliku arvamuse kujundamine.

7.Lapsevanemate koolitamine, lastevanemate meeskond.

Vanemliku hariduse töövormid.

Vestlused;

Loengud;

Konsultatsioonid;

Intervjuud;

Vaidlused;

“Küsi küsimusi” postkast;

Võistlused, mängud.

Pedagoogilise universaalse hariduse funktsioonid:

1. Hariduslik – lapsevanemate varustamine pedagoogiliste teadmistega

2. Hindav – perekasvatuse reaalse kogemuse objektiivse hindamise läbiviimine

3. Stiimul – vanemate julgustamine oma õpetamiskogemust täiendama

4. Haridus – vanemates hariduspraktika parandamiseks vajalike omaduste kasvatamine

5. Analüütiline – arendab vanemate võimet analüüsida oma õpetamiskogemust

6. Diagnostika – nende pedagoogilises kultuuris toimuvate muutuste ja positiivsete muutuste tuvastamine perekasvatuse praktikas

Töövaldkonnad:

1.Reguleerivad dokumendid ;

2. Rahvapedagoogika;

3. Tervisliku eluviisi õpetus;

4.Positiivne lapsevanema kogemus;

5.Laste psühholoogiline keskkond ;

6.Individuaalne töö vanematega ;

7. Ümarlauad, jutusaated, psühholoogilised koolitused.

Ülikoolitunnid toimuvad kord kuus.

Ülikooli juhataja: Martynova M.E.

Ülikooli õppejõud:

Lytkina Yu.R. - pedagoogika

Žirkova L.F. – rahvapedagoogika

Strekalovskaja V.V. - psühholoogiline haridus

Alekseeva M.N. – positiivne vanemlik kogemus

määrused

Eesmärk: vanemate õiguskultuuri suurendamine.

kuupäeva

Harta, kooli lahtiolekuajad

Lapse õiguste konventsioon

septembril

Seadused

Haridusseadus

Lugemise toetamise ja arendamise kontseptsioon.

oktoober

Lapse õiguste konventsioon

november

Vanemate õigused ja kohustused eelkooliealise lapse haridussüsteemi sisenemise etapis.

Lapse isiksuse õiguslik ja majanduslik kaitse.

Laste õiguskultuuri kasvatamise probleem.

Õpilaste käitumisreeglid

detsembril

Kriminaalvastutus

jaanuaril

Laste kooli vastuvõtmise kord

veebruar

Õpilaste käitumine

märtsil

TB teel

aprill

Vanemlik vastutus suvel

mai

Rahvapedagoogika

Eesmärk: viia lapsevanemad kurssi rahvapedagoogika kasvatustöö olulisusega

kuupäeva

Sakhalar o5onu iiter nymalara

Sama, kersue bolarga iitii.

septembril

Beyeni iitinii suoltata

Ulenen iitii

oktoober

Sakha ayn kulturata, doruobuya5a tuata

Wal o5onu iiti nymalar

november

detsembril

Headus ja halastus sünnivad perekonnas.

detsembril

Kõik lapsed on võimelised.

jaanuaril

Laste kasvatamine peres armastuse ja töövalmidusega.

jaanuaril

Rahvaluule iter kuue

Tagumine kuue

jaanuaril

Iye, a5a pedagoogika

Ite5elinen iitii

veebruar

Baye holoburunan iiti

märtsil

Ayil5a5a syyaran iitii

aprill

Sakha buolarynan kien tuttuuga iitii

mai

Tervisliku eluviisi kasvatamine

Eesmärk: suurendada huvi tervislike eluviiside vastu

kuupäeva

Traditsioonilised ravimeetodid

septembril

Ravimtaimed

AIDS

oktoober

Suitsetamise, alkoholi kahjustused

november

Hügieeninõuded

Chel olokh suoltata

detsembril

Hei, sana yraaa, chebdyige kiyi doruobbuyatigar suoltata

jaanuaril

Iye, a5a doruobuyata o5o doruobuyatigar daiyyta

veebruar

TV o5o doruobuyatigar buortuta

Need-siini erchiyii.

märtsil

Aiyl5a5a doruobuya5a daiyyta

aprill

Maja ökoloogiline seisukord

mai

Positiivne lapsevanema kogemus

Eesmärk: tutvumine positiivsete vanemlike kogemustega

kuupäeva

septembril

A. Makarenko nõustab lapsevanemaid.

Vasiljevi perekonna kasvatamine tööjõu abil

oktoober

Tervisliku pere elustiili säilitamine

november

Suure pere laste kasvatamise kogemus

detsembril

Perekonna traditsioonid

jaanuaril

Ebem, eem olohtorun holobura

veebruar

Tatarinovite pere kasvatamise kogemus

märtsil

Kirillovi pere kasvatamise kogemus

aprill

Die kergenne o5onu iitii

mai

Laste psühholoogiline keskkond

Eesmärk: o5o uyul5atyn taba eiduurege terepputteeri uuyuu.

kuupäeva

Väikelaste psühholoogia

septembril

1 kilaas o5otun uyul5ata

oktoober

Podroskovay saas uratylara

november

Kyys o5o uyul5ata

Temperament

detsembril

Buruyu au o5o uratyta

jaanuaril

Tulalyyr eygete o5o uyul5tygar daiyyta

Uratilari temperament

veebruar

Laste psühholoogilised omadused

märtsil

Noorukite psühholoogia

aprill

Die kergenne o5o uyul5atyn be5ergetuu

MA KINNITASIN

Peaõpetaja

200__g.

Vanemate haridusprogramm

"Vanemate pedagoogiliste teadmiste ülikool"

välja töötatud ja juurutatud munitsipaalõppeasutuses "Berezovskaja keskharidus

nimeline keskkool »

Berezovka

Borisovski rajoon

Selgitav märkus

Lapsed sünnivad vanematelt. Vanemad elavad peredes. Ja paljudest peredest moodustub ühiskond. Põhimõtteliselt tahab iga inimene midagi oma, püüab saavutada mingit eesmärki. Kõigi inimeste soovid ja eesmärgid on üsna erinevad. Mis juhtub, kui mõned inimesed suhtlevad teiste inimestega, on väga raske ennustada. Omakorda on ka pered väga erinevad, igaüks unistab omast. Näib, et perekondade ja teiste inimrühmade vahelise suhtluse tasandil ei saa rääkida tulevaste sündmuste täpsest ennustamisest. Õnneks see nii ei ole. Suur sotsioloogiateadus on tõestanud, et mida keerulisem on sotsiaalne "sapelt", seda lihtsam on selle käitumist ennustada. Seetõttu muutub reaalseks asjaks korraldada tohutu ja keerulise ühiskonna sügavuses igale sellist abi vajavale perele, igale täiskasvanule ja igale lapsele reaalne ja kasulik abi. Kuid see nõuab teatud pingutusi.

Artikkel 63. Vanemate õigused ja kohustused laste kasvatamisel ja harimisel (Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik) sätestab, et vanematel on õigus ja kohustus oma lapsi kasvatada. Vanemad vastutavad oma laste kasvatamise ja arengu eest. Nad on kohustatud hoolitsema oma laste tervise, füüsilise, vaimse, vaimse ja moraalse arengu eest.

Vanematel on kõigi teiste isikute ees eelisõigus oma lapsi kasvatada.

Vene Föderatsiooni haridusseadus ütleb: "Esimesed õpetajad on vanemad." See on tõsi. Perekonna kasvatuslik mõju on suur ja kahjuks mitte alati positiivne. Lapse isiksus sõltub tulevikus suuresti psühholoogilisest kliimast perekonnas, suhetest, traditsioonidest ja kommetest, mis on välja kujunenud.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse vastuvõtmisega tekkisid eeldused võrdseks, loovaks ja huvitatud suhtluseks perekonna ja haridusasutuste vahel. Selle suhtluse eesmärk on hoolitseda lapse arengu eest. Seega on õppeasutuse ja õpilaste vanemate vahelise suhtluse sisuks mure õpilase arengu ja kasvatamise, tema heaolu, füsioloogilise ja psühholoogilise tervise, positsiooni ja staatuse pärast kaaslaste seas, enesehinnangu ja püüdluste, võimete ja võimete pärast. arenguväljavaated. Teisisõnu on vaja aidata õpilasel tuvastada oma võimed, kalduvused, kalduvused, huvid ja arendada neid erinevat tüüpi tegevustes. See võimaldab lapsel saada kaasaegses elus täisväärtuslikuks inimeseks.

Vanemate ja õpetajate tegevus lapse huvides saab olla edukas ainult siis, kui neist saavad liitlased, mis võimaldavad neil last paremini tundma õppida, näha teda erinevates olukordades ja seeläbi aidata täiskasvanutel mõista lapse individuaalseid iseärasusi. , arendades oma võimeid ja kujundades väärtuselu suuniseid, ületades negatiivseid tegusid ja ilminguid käitumises. Õpetajate jaoks on oluline luua partnerlussuhted iga õpilase perekonnaga, luua vastastikuse toetuse ja huvide kogukonna õhkkond. Just varasest lapsepõlvest pärit perekond on kutsutud sisendama lapsele moraalseid väärtusi ja juhiseid mõistliku elustiili loomiseks.

Kõik vanemad saavad pärast laste sündi õpetajateks, kuid kõigil pole pedagoogilist haridust. Oma peres õpitud haridustraditsioonid ei ole alati pedagoogiliselt kirjaoskajad. See on perekasvatuse arvukate vigade üks põhjusi.

Töös, mis on suunatud vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri parandamisele laste kasvatamise, koolituse, hariduse ja arendamise küsimustes, saab haridusasutus tegutseda ülekooliliste või klassiürituste ja vanemate selles suunas iseseisva töö korraldajana.

Perekonna ja meie õppeasutuse vaheline suhtlus lapse isiksuse loova arengu huvides toimub:

Erinevaid programme laste ja vanemate ühistegevuseks;

Pereturism, koduloo- ja ekskursiooniprogrammid;

Sotsiaal-juriidiline ja meditsiinilis-pedagoogiline süsteem
klassid lapsevanematele (ülikoolid, loengud, töötoad jne);

Pereklubid ja töötoad.

Perega õppeasutuse töö korraldamise põhisuunad on:

ü Õpilaste perede tunnuste koostamine (vanemate koosseis, nende tööpiirkond, haridus- ja sotsiaalne tase jne).

ü Diagnostilise töö korraldamine perede uurimiseks.

ü Optimaalsete vormide ja meetodite kasutamine diferentseeritud rühma- ja individuaalses töös peredega.

ü Vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kasvatuse korraldamine.

ü Massiürituste süsteemi loomine koos vanematega, töö lapsevanemate ja üliõpilaste (õpilaste) ühiskondlikult oluliste ühistegevuste ja vaba aja sisustamiseks.

Perekasvatuse positiivsete kogemuste väljaselgitamine ja kasutamine praktilises tegevuses.

ü Vanemate abistamine pere moraalse elustiili kujundamisel, narkomaania ennetamisel ja diagnoosimisel ning laste ja noorukite muude negatiivsete ilmingute ennetamisel.

ü Erinevate koostöövormide kasutamine vanematega. Nende kaasamine lastega loomingulistesse, sotsiaalselt olulistesse tegevustesse, mille eesmärk on suurendada nende autoriteeti.

ü Tingimuste loomine lapsevanemate õiguste tagamiseks haridusasutuse juhtimises osalemiseks, õppeprotsessi korraldamine: abistamine avalike vanemarühmade (Koolinõukogu, hoolekogu, lastevanemate komitee jt) tegevuse korraldamisel;

ü Aktiivne kaasalöömine töösse klassijuhatajate pere, õpetaja-psühholoogi, sotsiaalõpetaja, täiendusõpetajate, vanemnõustaja, õpetaja-korraldaja, raamatukoguhoidja ja järelrühmade õpetajatega;

ü Vanemate abistamine laste sotsiaalse kogemuse, suhtlemisoskuste ja -oskuste arendamisel, gümnasistide pereeluks ettevalmistamisel;

ü Peredega töötamise temaatilise kujunduse väljatöötamine: lapsevanemate nurk;

Meie koolis on välja töötatud ja traditsiooniliselt toimiv programm “Lapsevanemate pedagoogiliste teadmiste ülikool”.

Eesmärk Selle programmi eesmärk on parandada vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist kultuuri, tugevdada kooli ja pere vahelist suhtlust ning tugevdada perekonna hariduslikku potentsiaali.

Programmi elluviimisel on oodata järgmiste ülesannete lahendamist:

Kujundada vanemates ettekujutust pere- ja koolikasvatuse fenomenist kui sotsiaalsest, psühholoogilisest ja pedagoogilisest nähtusest.

Aidata vanematel kujundada ideid õppeprotsessi ühtsuse ja terviklikkuse kohta perekonnas ja koolis.

Soodustada vanemate arusaamade kujunemist lapse isiksuse arenguetappide kohta, aidata vanematel õppida mõistma selle arengu sisemisi seaduspärasusi, rakendama omandatud teadmisi laste peres kasvatamise protsessis, eristama tõeliselt olulisi. kasvatusnähtused mööduvatest ja tähtsusetutest.

Tuginedes arusaamisele lapse isikuomaduste kujunemis- ja arenemisprotsessi mustritest, aidata vanematel omandada oskused laste tegude analüüsimiseks ja nende motivatsiooni mõistmiseks.

Näidake perehariduse eripära.

Määrake vanemliku hariduse roll ja tähtsus lapse isiksuse kujunemisel.

Tehke kindlaks vanemate ja laste, vanemate ja õpetajate, õpetajate ja õpilaste vahelise suhtluse olemus ja põhimõtted ning lapse üldised arengumustrid sellise suhtluse käigus.

Varustada vanemaid kaasaegsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmistega lapse vaimse, füüsilise ja intellektuaalse arengu kohta tema erinevatel eluetappidel;

Anda vanematele võimalus omandada pedagoogilisi teadmisi, oskusi ja oskusi perekonna kasvatusprotsessi korraldamiseks;

Aidake vanematel pädevalt hinnata probleemseid, kriitilisi olukordi suhetes lastega, võttes arvesse iga vanuse spetsiifilisi probleeme;

Õpetada vanemaid analüüsima tüüpilisi vigu laste perekasvatuses, sealhulgas nende enda käitumist, vanemlikke suhteid;

Arendada oskusi, võimeid ja tehnikaid laste vaimse seisundi hindamiseks nende vaimse tervise jälgimiseks;

Kujundada vanemates arusaam peres huvitava ja sisuka vaba aja sisustamise kui ühe laste asotsiaalse käitumise ennetamise vahendi olulisusest ja tähendusest.

Eelnevast lähtuvalt on meie koolis modelleeritud koolilõpetaja kuvandi mudel, mis parandab oluliselt väga erinevate probleemide lahenduste teaduslikku argumenteerimist; ennekõike hariduse järjepidevuse küsimused pere ja kooli vahel õpilaste efektiivse arengu ja hariduse eesmärgil.

Lõpetaja pildimudel

Munitsipaalharidusasutus "Berjozovskaja keskkool, mis sai nime. »

Kooli lõpetaja - see on vaimselt moraalne, loov, aktiivne, arenev, armastusvõimeline ja kodanikupositsiooni omav isiksus, kes on valmis ennastsalgavaks teenimiseks oma isamaa heaks.

1. Isikliku elu mõtestatus, eesmärgipärasus:

* olla haritud, sihikindel, uudishimulik, võimeline omandama teadmisi ja neid praktikas kasutama, suurendama oma teadmisi hea ja mitte kurja jaoks;

* kannavad sotsiaalset vastutust oma tegude ja tegude eest.

2. Maailmavaade ja suhtumine:

* püüdlema Tõe tundmise poole;

* ideoloogiline tolerantsus;

* patriotism;

* juriidiline ja poliitiline kultuur;

* inimõiguste ja vabaduste filosoofia mõistmine ja aktsepteerimine;

* sotsiaalne optimism.

3 . Intellektuaalne areng:

* soov pideva intellektuaalse enesearengu järele;

* üldistus-, analüüsi-, järelduste tegemise oskus;

* teadmiste praktikas rakendamise vajadus;

* teadvuse kriitilisus;

* eneseorganiseerimisoskus;

* eneseharimise oskus.

4. Suhtumine töösse, tegevustesse, kohustustesse:

* oskama tööd teha ja austama teiste tööd;

* loominguline lähenemine tööle,

* konkurentsivõimelised, suutelised realiseerima oma nõudeid õigusele hõivata ühiskonnas oluline koht;

5. Iseloomuomadused:

* korralikkus;

* ausus, tõepärasus;

* sihikindlus, raskuste talumise oskus;

* sihikindlus, julgus;

* arenenud väärikustunne;

* sisemine vabadus;

* enesekriitika.

6. Suhtumine teistesse:

*inimlikkus, teiste inimeste õiguste, vabaduste ja väärikuse austamine;

* altruistlik elupositsioon – ennastsalgav hoolimine teiste pärast;

* hea tahe, kalduvus koostööle.

7. Suhtluskultuur:

* vaoshoitus;

* taktitunne;

8. Tervis ja tervislik eluviis:

* suhtumine tervisesse kui tähtsasse isiklikku ja ühiskondlikku väärtust;

* soov füüsiliselt areneda;

* puuduvad halvad harjumused.

9. Suhtumine perekonda:

* vanemate, perevanemate austamine, nende heade juhiste järgimine;

* oma pere heaolu ja vaimsuse eest hoolitsemine;

* abielu käsitlemine kõige olulisema eluvalikuna.

10. Kunstiline ja esteetiline kultuur:

* esteetiline väljavaade ja esteetiline maitse;

* arenenud loovus.

11. Ökoloogiline kultuur:

* omama arenenud keskkonnakultuuri: valmisolekut kaitsta ja kaitsta taimestikku ja loomastikku; loodusvarade ratsionaalne kasutamine, looduse taastamine.

Pedagoogiline vanemlik üldharidus aitab kaasa selle lõpetaja isiksuse mudeli praktilisele rakendamisele, varustab vanemaid laste elu ja hariduse korraldamiseks vajalike pedagoogiliste teadmistega, tagab kooli ja perekonna kasvatuslike mõjude ühtsuse, üldistab ja levitab koolilõpetaja positiivne hariduskogemus, hoiatab vanemaid levinumate vigade eest, meelitab neid aktiivselt kasvatustöös osalema.

Vanemate haridust iseloomustab teatud järjestus, teadmiste järkjärguline arendamine, etapid, mis määravad kindlaks vanemliku üldhariduse töövormide eripära ning õpilaste arvu ja läbiviidavate tundide vormi.

Esimene aste on esmane lapsevanemaõpe (1.–4. klassi õpilaste vanemate rühm).

Vanemate ja õpetajate abiline laste humanistlikul harimisel algkoolieas on sellised tunnused nagu väljendunud kognitiivsed vajadused ja maailma tajumine moraalse teadvuse seisukohast. Vanemliku hariduse praeguses etapis on põhieesmärgiks arendada vanemate ja laste ühise õppetegevuse oskusi algklassides, tutvustada vanematele nooremate kooliõpilaste koolitingimustega kohanemise meetodeid, võtteid ja vorme, anda ettekujutus lastevanemate ja laste ühiskasvatustegevusest. 6-10-aastaste laste füüsilise ja psühholoogilise arengu tunnused, laste vaimse tervise säilitamise meetodid.

Teine etapp on vanemlik põhiharidus (vanemate rühm 5. - 9. klassis). Algkooliõpilaste vanemate harimise peamine eesmärk on spetsialistide soov kujundada vanemates ettekujutus teismelise isiksuse ealistest omadustest; anda ettekujutus 5.–9. klassi õpilase isikliku arengu peamistest etappidest, perehariduse kohast lapse selles arenguetapis; psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste põhjal avada vanematele teismelise isiksuse kui kasvatusobjekti ja -subjekti kujunemise põhiseadused perekonnas ja koolis ning erinevused noorukiea ja algkooliea vahel; tutvustada vanematele põhimõisteid, mis võimaldavad neil tungida teismelise kasvatamise protsessi sügavustesse, varustada neid põhiliste vahenditega teismeliste targaks kasvatamiseks.

Kolmas etapp on vanemlik keskharidus (10.–11. klassi õpilaste vanemate rühm).

Vanemliku hariduse põhieesmärk selles etapis on uurida gümnaasiumiõpilase isiksuse psühholoogilisi ja pedagoogilisi omadusi, omandada peres ja koolis kasvatamise meetodeid ja võtteid, mis võimaldavad suunata gümnaasiumiõpilasi professionaalsele poole. enesemääratlemist, teadlikku erialavalikut ja neid selleks ette valmistada

harmoonilised peresuhted ja abielu.

Iga-aastane temaatiline tunniplaan:

1. klass

Kuidas vanemad saavad aidata oma lapsel hästi õppida.

septembril

Laste tööõpetus perekonnas.

Armastusest elusolendite vastu.

Kuidas oma lapsega puhkuse ajal töötada.

Igapäevarutiini järgimine on eduka töö võti.

Mängige ja töötage esimese klassi õpilase elus.

Koolinoorte esteetiline kasvatus.

Teadliku distsipliini kasvatamine kooliõpilastes.

Kõvenemine, külmetus- ja nakkushaiguste ennetamine.

2. klassi õpilaste vanemate tundide teemad

Tervise edendamine, väsimuse, närvi- ja nakkushaiguste ennetamine noorukitel.

Perekasvatus. Võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi.

septembril

Mida peavad vanemad teadma noorema koolilapse psühholoogiast.

Pere vaba aeg ja selle probleemid.

Kuidas aidata noorematel koolilastel kodus kodutöid ette valmistada.

Laste lugemine ja moraalne kasvatus.

Raske töö kujunemine peres nooremate koolilaste seas.

Esteetiline kasvatus perekonnas.

Perekonna ja laste tervis.

Tundide teemad 4. klassi õpilaste vanematele

Lapse õpihuvi kasvatamisest.

septembril

Nooremate kooliõpilaste käitumiskultuurist.

Ettelugemise eelistest.

Tööõpetus perekonnas.

Koolilapse igapäevane rutiin. Õpetage oma last puhkama.

Puhtus on tervise võti. Kõvenemisest. Ärge kartke külmetushaigusi.

Loodus ja lapsed. Keskkonnakaitse. Perekonna roll selles töös.

Ratsionaalse toitumise alused. Suvepuhkuse korraldamine.

Tundide teemad 5. klassi õpilaste vanematele

septembril

Teismeline ja loodus.

Tundide teemad 5. klassi õpilaste vanematele

Perekonna roll ja vastutus noorema põlvkonna kasvatamisel.

septembril

Viienda klassi õpilaste kasvatustöö korraldamine seoses uute õppeainete juurutamisega.

Teismeline ja loodus.

Teismelise isiksuse moraalsete omaduste kujunemine.

Tervise edendamine, väsimuse ennetamine.

Teismelise õiglustunde, käitumiskultuuri, vastutuse kujunemine tegude eest koolis, perekonnas ja avalikes kohtades.

Koolilaste esteetiline kasvatus perekonnas.

Lapseea vigastuste ennetamine.

Noorukite ealised iseärasused - kuuenda klassi õpilased ja nende arvestamine perekasvatuses. Individuaalne lähenemine teismeliste kasvatamisele.

septembril

Kuuenda klassi õpilase kognitiivne tegevus. Lugemise juhend teismelisele.

Sõjalis-patriootlik kasvatus perekonnas.

Tööharidus. Lastes kohusetundliku suhtumise juurutamine oma kohustustesse on oluline tegur teadliku distsipliini edendamisel.

Peres tingimuste loomine noorukite tervise ja kehalise ettevalmistuse edendamiseks. Turism ja ekskursioonid lastega.

Noorukite suhtlusringkond ja selle mõju moraalse käitumise kujunemisele.

Perekonna roll noorukite kunstilise ja tehnilise loovuse arendamisel.

Sisendada noorukitesse hoolivat suhtumist isiklikku ja avalikku varasse ning mõistlikku suhtumist asjadesse.

Halbade harjumuste ennetamine lastel ja noorukitel.

Tundide teemad 6. klassi õpilaste vanematele

Tundide teemad 7. klassi õpilaste vanematele

Vanem puberteet ja selle tunnused. Vanemate noorukite tervise ja füüsilise arengu tugevdamine.

septembril

Teadliku distsipliini kasvatamine.

Vanemate noorukite kodaniku-patriootlik kasvatus. Meedia roll koolinoorte poliitilise kultuuri kujundamisel.

Perekonna roll sotsiaalse aktiivsuse arendamisel vanematel noorukitel.

Vanemate roll noorukite tööõpetuses.

Seksuaalkasvatuse küsimused. Väga moraalsete suhete kujunemine poiste ja tüdrukute vahel.

Eetika ja esteetika igapäevaelus, töös ja õpilaste käitumises.

Laste perekonnas kasvatamise teemalise pedagoogilise kirjanduse ülevaade.

Tundide teemad 8. klassi õpilaste vanematele

Kaheksanda klassi õpilaste kasvatustöö korraldamine.

septembril

Integreeritud lähenemine gümnaasiumiõpilase isiksuse, kodakondsuse ja aktiivse elupositsiooni kujunemisele.

Tööõpetus perekonnas.

Gümnaasiumiõpilaste kehaline kasvatus peres.

Eetika ja esteetika gümnasistide igapäevaelus, töös ja käitumises.

Seksuaalkasvatuse küsimused. Väga moraalsete suhete kujunemine poiste ja tüdrukute vahel.

Halbade harjumuste ennetamine lastel.

Vaba aja eesmärgipärane korraldamine. Suvevaheajal töö ja puhkus. Suvine praktiline töö.

Tundide teemad 9. klassi õpilaste vanematele

Vanema koolilapse psühholoogilised omadused. Vaimse töö kultuur ja gümnasistide eneseharimise juhtimine.

septembril

Integreeritud lähenemine gümnaasiumiõpilaste haridusele.

Tööõpetuse radikaalne täiustamine, õppimine, õpilaste kutsenõustamine, universaalse kutsehariduse juurutamine. Perekonna roll nende probleemide lahendamisel.

Kehakultuur ja sport gümnasistide elus.

Õigusteadvuse ja tsiviilvastutuse kujunemine on teadliku distsipliini kujunemisel oluline tegur.

Gümnaasiumiõpilaste esteetiline kasvatus perekonnas.

Gümnaasiumiõpilaste iseloomukasvatus ja moraaliideaali kujundamine.

Tervislik eluviis. Tervise edendamise probleemid.

Lõplik kohtumine.

Tundide teemad 10. klassi õpilaste vanematele

Gümnaasiumiõpilaste kodanikupositsiooni kujundamine.

septembril

Gümnaasiumiõpilaste eneseharimine.

Perekonnasuhtluse roll kooliõpilaste hälbiva käitumise ja negatiivsete harjumuste ennetamisel.

Vanemate roll lastesse õiguskultuuri juurutamisel.

Moraalne kasvatus perekonnas.

Vaba aja tegevused gümnaasiumiõpilastele.

Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine.

Isamaaline kasvatus perekonnas.

Tundide teemad 11. klassi õpilaste vanematele

Vanemliku hariduse tähtsus inimese isiksuse kujunemisel.

septembril

Koolinoorte kasvatustöö korraldamine.

Laste vaadete kujundamine isa rolli kohta perekonnas.

Laste vaadete kujundamine ema rolli kohta perekonnas.

Tervisliku eluviisi tähtsus. Näide vanematest.

Gümnaasiumiõpilaste kodanikupositsiooni ja eneseteadvuse kujunemine.

Narkomaania oht tänapäeva maailmas.

Professionaalne juhendamine koolilastele.

Vanemate roll õpilaste ettevalmistamisel lõputunnistuse saamiseks.

Vanemate hariduse jälgimine

Seire hõlmab diagnostilisi meetodeid, teste, küsimustikke, esseede kirjutamist, intervjuusid.

Seireindikaatorid võimaldavad jälgida vanemate õpetamise ja õppimise protsessi tõhusust ning määrata vanemliku hariduse edasise suuna. (Vt lisa)

Kirjandus:

1. Azarovi pedagoogika. - M.., 1985

2. Azarovi kasvatus. 2. väljaanne, rev. - M., 1985

3. Benshaminova lapsed. - M., 1985

4. jne Perekond ja lapsed. – M., 1998.

5. Bozovic ja selle kujunemine lapsepõlves. – M. Haridus, 1968.

6. Perekonna nälg: sotsioloogilised ja demograafilised aspektid. – L., Nauka, 1984.

7. Gordin ja karistus laste kasvatamisel. – M., 1971.

8. Grankini pedagoogika /; Pyatig. olek keeleteadlane. univ. - Pjatigorsk: Pjatigi kirjastus. olek keeleteadlane. Ülikool, 2002.

9. Grankini pedagoogika Venemaal 19. sajandi teisel poolel – 20. sajandi alguses. - Pjatigorsk, 1996.

10. Grankini pereharidus / Aleksander Grankin; [Pyatig. olek keeleteadlane. Ülikool]. - Pjatigorsk: Pjatigi kirjastus. olek keeleteadlane. Ülikool, 2002.

11. Grebennikovi universaalne lastevanemate haridus: Pedagoogiliste Teadmiste Rahvaülikooli näidisprogramm. – M., 1986.

12. Gutkini koolivalmidus. – M., 1996.

13. Zahharov, et vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises. - M., 1986

14. Kazmini pereõpetus Venemaal // Perekasvatus: Lugeja: Õpik. abi õpilastele kõrgemale õpik asutused / Comp. . – M., 2001. –

15. Kapterev ja perekasvatuse alused. Perekasvatuse ja -koolituse entsüklopeedia. Vol. 1. – Peterburi, 1913. a

16. Kapterev ja lapsed // Perekasvatus: Lugeja: Õpik. Juhend õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused / Comp. . – M., 2001.

17. Karakovski on tõhus, kui see on süstemaatiline // Hari inimest. – M.: Ventana-Graff, 2002.

18. Teismeea con. – 1979.

19. Keskkooliõpilase kon. – M., Valgustus. 1980. aasta.

20. Enda leidmine. – M., 1984.

21. Korczak Janusz. Kuidas lapsi armastada. - M., 2000

22. Korczak Ya. Kuidas last armastada. – M., 1990.

23. Perekasvatuse tera // Pedagoogika / Under. Ed. . – 2. väljaanne. – M., 1996.

24. Kurganov ja täiskasvanu haridusdialoogis. – M., 1989.

25. Lesgaft lapse kasvatamine ja selle tähendus. - M., 1991

26. Makarenko vanematele. - Petroskoi, 1959.

27. Haridusest. – M., 1988.

28. Mukhina psühholoogia. – M., 1997.

29. Platonov ja isiksuse areng. – M., Nauka, 1986.

30. Plokhova, haridus kui indiviidi sotsialiseerumise vahend // Indiviidi sotsialiseerimine: nõukogude perioodi ajalooline kogemus ja kaasaegsed suundumused. – M., 1993.

31. , Bayborodova haridusprotsess koolis. – M., Vlados, 2001.

32. Üldpsühholoogia Rubinstein. – M., 1940.

33. Sazonovi kasvatustöö klassiruumis. – M., “Pedagoogiline otsing”, 2002.

34. Stolini isiksus. M., 1983.

35. Stolini isiksus. M., 1983.

36. Sukhomlinsky: laps! // Sukhomlinsky, vanemlik armastus. – M., 1988.

37. Süsenko lapse sotsialiseerimine perekonnas // Kasvata inimest. – M.: Venta-Graff, 2002.

38., Enesearengu magistrid - M., Interprax, 1995.

39. Shibutani T. Sotsiaalpsühholoogia. – M., 1969.

40. , Alekseeva – vanemad – õpetajad. – M., “VTK “Lahe õpetaja”, 1992. a.

Rakendus

KÜSIMUSTIK LAPSEVANEMATELE

1-4 KLASSI ÕPILASED

See küsimustik on mõeldud vanemate teabevajaduste uurimiseks vanemluskultuuri ja perehariduse teemadel.

"KAS ON TÄHTIS OLLA LAPSEVANEMAD?"

Vormi täitmine pole keeruline, peate lihtsalt märkima teile sobiva küsimuse pakutud vastuste valiku. Kui sobivat vastust ei ole, kirjutage oma vastus. Olge vastamisel ettevaatlik ja aus, ärge jätke küsimusi vahele, uuringu tulemused sõltuvad teie kohusetundlikkusest. Küsitlus on anonüümne, selle tulemusi kasutatakse ainult koondkujul.

1. Kas olete kunagi elus saanud süstematiseeritud teadmisi perekasvatuse ja vanemliku kultuuri küsimustes? (saate valida suvalise arvu valikuid)

1) Ei, mitte kunagi.

2) Neid küsimusi käsitleti koolis pereelu eetika ja psühholoogia tundides.

3) Neid küsimusi käsitleti erialase hariduse omandamisel.

4) Neid küsimusi arutati erikursustel, kus ma osalesin (a).

2. Millistest allikatest saate küsimuste kohta teavet?

perekasvatus ja vanemlik kultuur? (saate märkida 2-3 võimalust).

2) Raamatutest.

5) Tele- ja raadiosaadetest.

8) Erinevate organisatsioonide läbiviidud loengutest, kursustest, tundidest, seminaridest.

3. Kas soovid saada teadmisi perekasvatuse ja vanemliku kultuuri küsimustes?

1) Ei, ma ei vaja neid teadmisi.

2) Ei, mul on piisavalt teadmisi.

3) Jah, ma tahaksin selliseid teadmisi saada, kui see ei nõuaks minult palju aega ja raha

4) Jah, ma soovin neid teadmisi saada ja olen valmis kulutama teatud raha (näiteks kirjanduse ostmiseks) ja aega (näiteks erikursustel osalemiseks).

4. Kuidas on teie arvates parim viis last enne kooli kasvatada? (märkige ainult üks vastusevariant).

1) Saatke laps võimalikult vara lasteaeda, kus temaga töötavad õpetajad.

2) Vanemad peavad last kodus kasvatama, koolitama ja koolitama kuni koolini.

3) Kasvatada ja koolitada last kodus, kuid samas viia ta väikelaste arenduskoolidesse.

4) Teie valik: __________________________________________________

5. Kas loete emaduse probleemidele (rasedus, sünnituseks valmistumine, väikelaste eest hoolitsemine, ema ja lapse tervis jne) pühendatud erialakirjandust?

3) Jah, ma lugesin 3-5 raamatut.

4) Jah, ma olen lugenud rohkem kui 5 raamatut.

6. Kas loete lastekasvatusprobleemidele pühendatud erikirjandust?

2) Jah, ma lugesin 1-2 raamatut.

3) Jah, ma lugesin 3-5 raamatut.

4) Jah, ma olen lugenud rohkem kui 5 raamatut

7. Millistest allikatest sooviksite saada teavet vanemluskultuuri teemade kohta? (saate märkida 2-3 võimalust).

1) Mind selline info ei huvita.

2) Raamatutest.

3) Ajakirjadest, üldteemalistest ajalehtedest.

4) Perele ja lastele pühendatud ajakirjadest, ajalehtedest.

5) Tele- ja raadiosaadetest.

6) Vestlustest vanemate ja sugulastega.

7) Vestlustest sõprade ja tuttavatega.

8) Loengutest, kursustest, tundidest, seminaridest, mida viivad läbi erinevad organisatsioonid koos lapsevanematega.

9) Vestlustest spetsialistidega: õpetajad, arstid.

8. Palun hinnake oma teadlikkust loetletud probleemidest 5-pallisel skaalal (1 on madalaim punkt, peaaegu täielik teabe puudumine, 5 on kõrgeim punkt, teavet on täiesti piisavalt).

STAVROPOLI PIIRKONNA HARIDUS- JA NOORTEPOLIITIKA MINISTEERIUM

TELLIMINE

PIIRKONDLIKU PEDAGOOGIATEADMISTE ÜLIKOOLI TEGEVUSEST LASTEVANEMATELE 2016/2017 Õppeaastal

Vanemate pädevuse tõstmiseks laste kasvatamise ja harimise ning haridusorganisatsiooni avalike ja riiklike juhtimisvormide arendamise küsimustes tellin:

1. Kinnitada piirkondliku Pedagoogikateadmiste Ülikooli lapsevanemate programm (edaspidi Ülikool, Programm) 2016/2017 õppeaastaks (Lisa).

2. Kasvatustöö ja laste lisahariduse osakond (Pikalova O.N.) juhib sellele korraldusele Stavropoli territooriumi munitsipaalpiirkondade ja linnaosade tähelepanu.

3. Riigieelarveline täiendõppeasutus "Stavropoli piirkondlik haridusarenduse, täiendõppe ja ümberõppe instituut" (edaspidi SKIRO PK ja PRO) (E.V. Evmenenko) tagab:

3.1. Ülikooli töös osalemine SKIRO PC ja PRO õppejõudude ning kutsutud spetsialistide poolt.

3.2. Ülikooli väliste koosolekute läbiviimine Stavropoli territooriumi munitsipaalpiirkondades ja linnaosades vastavalt programmile.

4. Riigieelarvelise täiendusõppeasutuse "Yu.A. Gagarini nimeline laste ja noorte loovuse arendamise piirkondlik keskus" (G.V. Naidenko) (edaspidi - GBU) SKIRO PK ja PRO juhtidele (E.V. Evmenenko). DO "KCRTDiU"), riigieelarveline lisaõppeasutus "Piirkondlik ökoloogia-, turismi- ja kodulookeskus" (Zima T.M.), riigi autonoomne lisaõppeasutus "Andekate laste keskus "Otsing" (Zhigailov A.V.), osariik Täiendavate õppeasutuste eelarveline õppeasutus psühholoogilist, pedagoogilist ja meditsiinilis-sotsiaalset abi vajavatele lastele (Zaika E.V., Korjukina E.N., Anisimova I.A., Gaivoronskaja T.B.) 10. oktoobriks 2016 töötada välja metoodilised soovitused, brošüürid, memosed järelevalve all olevatele vanematele töövaldkonnad.

5. Alaealiste Rehabilitatsiooni- ja Paranduskeskuse (Zaika E.V.) GBOU DOD "KCRTDiU" (Naidenko G.V.) 10. oktoobriks 2016 töötada välja videoloenguprogramm riskikäitumise ennetamise valdkonnas lastevanematele ja erialaõppe üliõpilastele. organisatsioonid ja tagama selle elluviimise 2016/2017 õppeaasta jooksul.

6.1. Tõhustada linnaosade (linnade) vanemateülikoolide tööd lastevanemate pedagoogiliste teadmistega.

6.2. Arendada vanemate kogukonnaga sotsiaalse partnerluse vorme, mille eesmärk on parandada haridusorganisatsiooni juhtimismehhanisme.

6.3. Esitada 20. oktoobriks 2016 linnaosa (linna) ülikoolide pedagoogiliste teadmiste tööplaan lapsevanematele.

7. Usaldada kontroll selle korralduse täitmise üle aseminister D.G. Rudyevale.

8. Käesolev korraldus jõustub allakirjutamise päevast.

minister
E.N.KOZYURA

Rakendus. PIIRKONNA PEDAGOOGIATEADMISTE ÜLIKOOLI TÖÖPROGRAMM LASTEVANEMATELE 2016/2017 ÕPPEAASTAKS

Rakendus
tellimusele
Haridusministeerium
ja noortepoliitika
Stavropoli territoorium
29. septembril 2016 N 1066-pr

kuupäev	Asukoht		TÄISNIMI. kõneleja
	Špakovski rajoon	2016/2017 õppeaastal lapsevanemate piirkondliku pedagoogiliste teadmiste ülikooli avamine.
		Korruptsioonivastane tegevus hariduskeskkonnas. Vastutus korruptiivsete tegude toimepanemise eest.	Agabayan N.B., Ph.D., hariduse psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate ja juhtimise osakonna dotsent SKIRO PC and PRO
		Suitsiidikäitumise ennetamine alaealiste seas	Pikalova O.N., Ph.D., Stavropoli territooriumi haridus- ja noorsoopoliitika ministeeriumi kasvatustöö ja laste lisahariduse osakonna juhataja
			Sorokina M.I., Stavropoli territooriumi Rospotrebnadzori büroo sanitaarjärelevalve osakonna juhataja asetäitja (kokkuleppel)
	Essentuki	Äärmusluse ja terrorismi ideoloogia leviku vastu võitlemine hariduskeskkonnas	Koibaev R.S., Ph.D., kehakultuuri ja tervise säilitamise osakonna professor SKIRO PC and PRO
		Laste tervist kujundav kasvatus peres	Seleznev A.I., Ph.D., kehakultuuri ja tervise säilitamise osakonna professor SKIRO PC and PRO
		Gripi ja ARVI ennetamise meetmetest haridusorganisatsioonides	Linnaosa/linnaosa meditsiiniorganisatsiooni esindaja (kokkuleppel)
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
	Stavropol (videokonverentsi kaudu piirkonna territooriumidega)	Stavropoli territooriumi laste ja nende vanemate õiguskultuuri kujunemine. Lastele õigusabi korraldamine	Stavropoli territooriumi laste õiguste volinik, SKIRO PK ja PRO esindajad, Venemaa justiitsministeeriumi Stavropoli territooriumi peadirektoraat, Stavropoli territooriumi notarikoda, Venemaa juristide ühenduse Stavropoli piirkondlik haru
	Izobilnenski piirkond	Puuetega lapsed: korrigeeriv või kaasav haridus	Panasenkova M.M., Ph.D., eri- ja kaasava hariduse osakonna juhataja SKIRO PC ja PRO
		GTO normi täitmine peretraditsioonina	Oleshkevich T.G., kehakultuuri ja tervise säilitamise osakonna vanemõppejõud SKIRO PC ja PRO
		Laste õigest toitumisest koolis
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
		Lisaharidus kui ressurss teismelise isiksuse kujunemisel	Lazareva A.G., Ph.D., õppetöö, lisahariduse ja tehnoloogia osakonna dotsent SKIRO PC ja PRO
	Aleksandrovski rajoon	Koolilapse lugemiskultuuri kujunemine: kuidas lugeda ja mõista kirjandusteksti.	Ukhtinskaya O.G., humanitaarteaduste osakonna vanemõppejõud, SKIRO PC ja PRO
		Laste keskkonnakasvatus peres.	Zima T.M., riigieelarvelise asutuse "Regionaalne ökoloogia-, turismi- ja kodulookeskus" direktor
		Laste väärkohtlemine: põhjused ja ennetamine. Soovitused vanematele.	Mikulan I.N., Ph.D., eri- ja kaasava hariduse osakonna dotsent SKIRO PC ja PRO
		Ainete tarvitamise ennetamine noorukite seas	GBUZ SK "Regionaalne kliiniline narkoloogiline dispanser" (kokkuleppel)
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
	Petrovski rajoon
		Vanemate roll alaealiste kuritegevuse ja kuritegude ennetamisel	Venemaa siseministeeriumi peadirektoraadi esindaja uurimiskomitees (kokkuleppel)
		Lapse "puudulike isiksuseomaduste" ennetamine perekeskkonnas	Korolkova O.V., Ph.D., õppetöö, täiendusõppe ja tehnoloogia osakonna dotsent SKIRO PC ja PRO
		Laste õigest toitumisest koolis	Rospotrebnadzori büroo esindaja Stavropoli territooriumil (kokkuleppel)
			Gapich A.E., dotsent, sotsiaalteaduste kandidaat, Põhja-Kaukaasia föderaalülikooli haridus- ja sotsioloogiateaduste instituudi teadusuuringute asedirektor (kokkuleppel)
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
	Sovetski rajoon	Isa roll perekasvatuses	Mamasyan S.A., Ph.D., SKIRO PC ja PRO humanitaardistsipliinide osakonna professor
		Laste psühholoogiline ettevalmistamine lõplikuks tunnistuseks	Bobrova I.A., Ph.D., hariduse psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate ja juhtimise osakonna juhataja SKIRO PC and PRO
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
		Vanema-lapse suhete probleemid
		Kuidas kaitsta oma last HIV-nakkuse eest?	Riigieelarvelise Tervishoiuasutuse SK "Stavropoli AIDSi ja Nakkushaiguste Ennetamise ja Tõrje Piirkondlik Keskus" esindaja (kokkuleppel)
	Levokumsky rajoon	Vanemate roll hariduse kvaliteedi juhtimisel kaasaegses koolis	Tokareva T.A., innovaatilise arenduse ja seire teadus- ja metoodikakeskuse SKIRO PC ja PRO juht
		Õigusalaste teadmiste alused. Mida peab laps teadma oma õiguste ja kohustuste kohta?	Skipersky I.A., Stavropoli territooriumi haridus- ja noorsoopoliitika ministeeriumi noorsoopoliitika osakonna juhataja
		Laste õigest toitumisest koolis	Rospotrebnadzori büroo esindaja Stavropoli territooriumil (kokkuleppel)
		Ainete tarvitamise ennetamine noorukite seas	GBUZ SK "Regionaalne kliiniline narkoloogiline dispanser" (kokkuleppel)
		Laste liiklusvigastuste seisund ja ennetamine	Venemaa siseministeeriumi Stavropoli territooriumi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond (kokkuleppel)
	Stavropol (videokonverents piirkonna territooriumidega)	Piirkondliku pedagoogiliste teadmiste ülikooli sulgemine lapsevanematele	Kozyura E.N., Ph.D., Stavropoli territooriumi haridus- ja noorsoopoliitika minister
		Laste puhkuse ja tervise korraldamise tunnused 2016. aasta suvel	Rudyeva D.G., Ph.D., Stavropoli territooriumi haridus- ja noorsoopoliitika aseminister
		Alaealiste suitsidaalse käitumise ennetamine	Zaika E.V., riikliku õppeasutuse "Psühholoogilise ja pedagoogilise rehabilitatsiooni ja korrektsiooni piirkondlik keskus" direktor
		Laste liiklusvigastuste ennetamine suvel	Stavropoli territooriumi siseasjade peadirektoraadi riikliku liiklusohutuse inspektsiooni osakond, politseimajor (kokkuleppel)
		Laste ohutus Stavropoli territooriumi veekogudes	Krivenko M.N., Stavropoli territooriumi eriolukordade ministeeriumi päästeteenistuse päästeteenistuse juhataja asetäitja (kokkuleppel)