Praktilised nõuanded: kuidas leevendada palavikuga lapse seisundit ja mida teha, kui tekivad krambid.

Palavikuks loetakse kehatemperatuuri tõusu üle selle normaalse kõikumise päeva jooksul ülemise piiri. Sõltuvalt lapse kehatemperatuurist eristatakse kolme kraadi palavikku:
Subfebriil - 37,2-38,0 ° C
Palavik - 38,1-39,0°C
Hüpertermiline - 39,1°C ja üle selle.

Normaalsed temperatuuri väärtused

37-kraadine temperatuur ei ole kõigi jaoks "normaalne", nagu meile on aastaid räägitud. See lihtsalt ei vasta tõele. Kehtestatud “norm” on väga meelevaldne, kuna näitaja 37 kraadi on statistiline keskmine. Paljudel inimestel on normaalne temperatuur kõrgem või madalam. See kehtib eriti laste kohta. Uuringud on näidanud, et enamiku absoluutselt tervete laste kehatemperatuur jääb vahemikku 35,9–37,5 kraadi ja ainult mõnel on täpselt 37 kraadi.
Lapse kehatemperatuuri kõikumine päeva jooksul võib olla märkimisväärne: õhtul on see kraadi võrra kõrgem kui hommikul. Olles avastanud lapse pärastlõunal veidi kõrgendatud temperatuur, ära muretse. See on praegusel kellaajal täiesti normaalne.
Temperatuur võib tõusta põhjustel, mis ei ole seotud ühegi haigusega: suurte ja raskete toitude seedimisel või teismeliste tüdrukute ovulatsiooni ajal puberteedieas. Mõnikord on temperatuuri tõus kõrvalmõju arsti poolt välja kirjutatud ravimid - antihistamiinikumid ja muud ravimid.

Kuidas hoolitseda kõrge palavikuga lapse eest

Palavikuga lapsed peaksid olema riietatud kergelt ja hästi ventileeritavas kohas, ilma tuuletõmbuseta. Imikud eriti iseloomulik on kehatemperatuuri sõltuvus temperatuurist keskkond, kuna nende keha alles õpib oma temperatuuri reguleerima. Kui laps on mähitud, riietage ta lahti ja katke õhukese mähkmega.
Kui temperatuur on üle 38°C, võite last vannitada vannis, mille vee temperatuur on tema beebi temperatuurist vaid (!) 1°C madalam (see on kuum vann inimesele, kellel on normaalne temperatuur!). Võimalik koos vannis käia ja samal ajal imetada.
Kõrge palavik ja sellega tavaliselt kaasnevad sümptomid põhjustavad märkimisväärset vedelikukaotust ja dehüdratsiooni. Kui teie laps keeldub söömast, ärge unustage talle midagi juua andmast. Olgu need armastatud, aga tervislikud joogid. Rinnaga toidetavad lapsed vajavad piisavalt rinnapiima;
Kui temperatuur on kõrge, laske lapsel puhata, ärge äratage teda, isegi kui kehatemperatuur on üle 380C. Uni on suurepärane ravim.
Vanemate laste puhul võib kasutada diaforeetikume. Reeglina on see vaarikad või looduslik tume mesi, pärna keetmine. Enne kui anda midagi diaforeetilist, peaks laps järk-järgult jooma vähemalt 100-300 ml vedelikku. Parim on kuivatatud puuviljade kompott. Alles 15-20 minuti pärast võite anda vaarikatele juua. Kui see hakkab toimima, "lahkub" varem joodud vedelik kehast. Kui laps pole midagi joonud, põhjustavad vaarikad keha veelgi suuremat vedelikupuudust ja sellest “pigistatakse” välja niigi napp niiskus.
Seejärel tuleks vati riietatud laps jätta heleda lina alla. Higi pole vaja pühkida – aurustudes jahutab see nahka. Pärast peamise higistamise möödumist tuleb laps vahetada ja voodisse panna.
Samuti tuleb meeles pidada, et kogenud lastearstid pööravad rohkem tähelepanu " üldine seisund laps” kui termomeetri näidud. Kas last on võimatu lohutada? Kas ta on loid ja ükskõikne? Ta ei saa juua? Siin on peamised murettekitavad sümptomid, räägime millestki tõsisemast, mis lapsega võib juhtuda. Mis puutub palavikku, siis teatud piirides on see ainult "normaalne ja tervislik reaktsioon". lapse keha infektsiooni jaoks.

Ettevaatust: hõõrumine

Keha jaheda veega hõõrumine vähendab temperatuuri ainult enda pühkimise ajaks (seal on teaduslikud tööd näitab seda). Lisaks on protseduur väga ebameeldiv inimesele, kelle temperatuur ei ole veel saavutanud maksimumi ehk on tõusvas staadiumis.
Siin on mitu põhjust, miks hõõrumist kehatemperatuuri vähendamiseks ei soovitata:
laste temperatuuri püsiva alandamise tõendite puudumine;
hõõrumine põhjustab naha veresoonte spasme, mis veelgi raskendab soojusülekannet;
hõõrumine võib põhjustada värisemist, mis suurendab ainevahetuse kiirust, mis toob kaasa temperatuuri edasise tõusu.

Mida teha, kui teil tekivad krambid

Alla 5-aastastel lastel on tavaliselt febriilsed krambid. Lapsed, kes selles vanuses selliseid krampe kogevad, kannatavad nende all tulevikus harva.
WHO 2003. aasta bülletäänis avaldatud ulatuslikud uuringud näitavad, et palavikuvastased ravimid ei hoia ära krambihooge lastel, kellel on varem esinenud palavikukrampe. Kui aga tekivad krambid, on vajalik lastearsti konsultatsioon!
Uuring, milles osales 1706 palavikukrampe kogenud last, ei leidnud motoorseid probleeme ega surmajuhtumeid. Samuti puuduvad veenvad tõendid selle kohta, et sellised krambid suurendavad hilisemat epilepsiariski.
Kõrge temperatuur iseenesest ei põhjusta krampe. Neid põhjustab ainult järsk temperatuuri tõus. Paljud vanemad kardavad kõrge temperatuur oma lastel, sest nad märkasid, et temaga kaasnevad krambid. Neid võib mõista: krampides olev laps on väljakannatamatu vaatepilt. Neil, kes on seda täheldanud, võib olla raske uskuda, et reeglina pole see seisund tõsine. See on ka suhteliselt haruldane – ainult 4 protsenti kõrge palavikuga lastest kogevad krambihooge ja puuduvad tõendid selle kohta, et need jätaksid tõsiseid tagajärgi.
Kui teie lapsel tekivad palavikuga seotud krambid, proovige mitte sattuda paanikasse. Nõuandmine on muidugi palju lihtsam kui selle järgimine. Vaatepilt, kus lapsel on krambid, on tõeliselt hirmutav. Siiski tuletage endale meelde, et krambid ei ole eluohtlikud ega kahjusta teie last püsivalt, ja võtke lihtsaid samme tagamaks, et teie laps ei saaks krambihoo ajal vigastada.
Ärge püüdke krambihoogudega lapsele anda palavikku alandavat ravimit!
Kõigepealt keerake beebi külili, et ta ei lämbuks süljega. Seejärel veenduge, et tema pea lähedal ei oleks kõvasid ega teravaid esemeid, mis võiksid talle rünnaku ajal haiget teha.
Pärast seda võite oma meelerahu huvides helistada oma arstile ja rääkida talle, mis juhtus.
Enamik krampe kestab paar minutit. Kui need venivad, helistage kohe arstile. Kui laps ei jää pärast krambihoogu magama, ärge andke talle tund aega süüa ega juua. Äärmusliku unisuse tõttu võib ta lämbuda.
Lavrishcheva Julia, lastearst, homöopaat. Tazherova Anna, lastearst

Sageli lakkavad lapsed, olles ületanud teatud vanusepiiri, õppimise vastu huvi üles näitamast. Selline suhtumine toob väga kiiresti kaasa madalamad hinded ja muud probleemid koolis. Enamasti kaotavad teismelised õppimismaitse. Mida teha sellises olukorras? Kas peaksite oma last õppima sundima? Lastepsühholoogidele on see probleem tuttav, sest see on väga levinud. Proovige kasutada asjatundlikke nõuandeid, mis annavad võimaluse leida oma järglastele lähenemine.

Määrake probleemi juur

Esiteks tuleks otsida põhjust, miks laps õppida ei taha. See ei tulene alati laiskusest või sellest, et lapsele kool ei meeldi. Teismeliste kõige levinumad probleemid koolis:

• Konflikt õpetajaga. Mõnikord õnnestub õpilasel oma suhted mõne õpetajaga rikkuda – sageli see klassijuhataja. Ka õpetaja on inimene ja võib puberteediealistele lastele omaselt ebaviisakalt käituva või väljakutsuvalt käituva teismelise eest teadlikult või mitte hindeid alandada.
• Hilinemine teatud aines haiguse või materjali osa puudumise tõttu. Sageli viivad lüngad õpiku järgnevate osade valesti mõistmiseni ja probleemid kasvavad lumepallina.
• Ümbermõtlemine eluväärtused. 6-9 klassi laps lihtsalt ei saa aru, miks ta peaks õppima ja kui oluline on kvaliteetse hariduse saamine.

On ka teisi raskusi, mis võivad põhjustada vastumeelsust koolis käia ja probleeme õppimisega. Kuid kõik need on ühel või teisel viisil seotud loetletud teguritega. Oluline on püüda leida aega järglasega vestlemiseks ja probleemi allika väljaselgitamiseks. Põhjust teades on lihtsam väljapääsu otsida.

Konflikti õpetajaga saab kergesti lahendada õpetajaga vesteldes. Vanemad ei pea alati midagi ette võtma. Piisab, kui näitad õpetajale, et oled oma lapse pärast mures ja lubad temaga kodus rääkida. Õpetaja hindab kindlasti vanemate pingutusi ja olukord võib muutuda soodsamaks.

Saate alati oma õpingutega järjele jõuda. Mõnel lapsel on lihtsam õppida koos juhendajaga, mitte ema või isaga. Teistele sobivad rohkem rühmatunnid, kuhu saab mahajäänud lapse kirja panna. Mõnikord nooremad koolilapsed Nad kardavad esitada küsimusi õpetajale, küsida uuesti selle kohta, mis oli määratud kodutööks. Kodus tuleb töötada esimese klassi õpilasega, selgitada, et küsimuste korral tuleb käsi tõsta.

Kuidas sundida teismelist õppima, kui tema õppimishuvi on täielikult kustunud? Rääkige kindlasti õpilasega ja veenke teda hariduse omandamise vajaduses. Selgitage seda head õpingud annab sulle võimaluse teha elus otsuseid ja leida oma tee.

Kas teie laps on kindel, et ta tahab saada disaineriks, mis tähendab, et ta ei vaja matemaatikat? Öelge neile, et kooli õppekava on erihariduse omandamise aluseks.

Väikesed nipid

See artikkel räägib tüüpilistest probleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite minult teada saada, kuidas teie konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!

Teie küsimus:

Teie küsimus on saadetud eksperdile. Pidage meeles seda lehekülge sotsiaalvõrgustikes, et jälgida eksperdi vastuseid kommentaarides:

Kirjeldasime üldise suuna psühholoogiline töö beebiga. Järgmisena räägime sellest erinevaid meetodeid, mis on suurepärane võimalus õpilase õppimise vastu huvi tekitada ja sundida neid tunde astuma. Iga 1. ja 8. klassi õpilase jaoks saate valida individuaalse õppimise soodustuste skeemi. Tasub proovida otsida võtit oma õpilase südamesse. Kuidas õpetada last õppima? Oleme kindlad, et meie nõuanded aitavad ka kõige keerulisemates olukordades.

Võistlusvaim

Kuidas õpetada last õppima, kui ükski pingutus ei aita? Nagu praktika näitab, võivad igas vanuses lapsed igas teemas kergesti köita, luues konkurentsitingimused. Seda saab teha mitmel viisil. Näiteks rääkige oma klassivenna vanematega ja kutsuge neid sarnases mängus osalema. Kes kahest (kolmest, neljast) lapsest demonstreerib parimad hinnangud nädala lõpus saab ta rinnamärgi parim õpilane. Sama märk võib seejärel minna teisele lapsele.

Minivõistlusi saate korraldada kodus. Näiteks, milline leibkonnaliige lahendab ülesande kiiremini või suudab ära õppida neljavärsi. Siin peate koos oma lapsega aineid õppima, et aidata tal võidurõõmu tunda.

Igapäevane režiim

Peate oma igapäevase rutiini selgelt läbi mõtlema. Kuna last õppima sundida on peaaegu võimatu, tasub talle peale kodutöö tegemist mingisugust julgustust pakkuda. Pärast kooli saab laps lõõgastuda ja teha seda, mis talle meeldib. Järgmisena peate valima kodutöö paar tundi, pärast mida saab oma lemmikseriaali vaadata. Tunde tuleks siiski kontrollida ja mitte lubada telerit vaadata (mängida Arvutimängud) kuni ülesande täitmiseni (soovitame lugeda: ). Sel juhul toimib see stiimulina, et kõik enne teatud aega tehtud saaks.

Rahalised stiimulid

Mõnikord aitavad rahalised stiimulid. Mõned vanemad pakuvad akadeemiliste tulemuste eest keeruka preemiasüsteemi. Näiteks positiivse hinnangu eest saab laps teatud summa ja vähemalt üks 2 nullib tasakaalu täielikult. Või krediteerivad vanemad kuu alguses õpilasele rahasumma, millest arvestatakse raha iga negatiivse hinde eest. See tähendab, et mida vähem halbu hindeid laps saab, seda suurema summa ta kuu lõpus saab.

Ärge kartke kehtestada rahalisi soodustusi 5. klassi minevale või vanemale lapsele. Mõned psühholoogid usuvad, et see õpetab järglastele, kuidas rahaga ümber käia, mitte seda raisata ja väärtustada teenitut. Raha lugemise tundmine on kasulik oskus, mis tuleb kasuks täiskasvanueas.

Otsi sõpru

Kui laps ei taha õppida, siis ilmselt tahab ta ühiskonnas kaalu omada. Üllataval kombel on õppimine üks sotsialiseerumisvõimalusi. Kas teie teismeline on lõpetanud eakaaslastega suhtlemise, kas tal on vähe sõpru? Teda võib motiveerida see, et teadmised aitavad tal saada huvitav vestluskaaslane. Lisaks hindavad klassikaaslased alati heade hinnetega silma paistvaid inimesi.

Tõmba tähelepanu

Proovige mängida oma nõrkustele. 11-14-aastaselt võivad lapsed kogeda oma esimest armastust, mis toob haridusprotsessi ka dissonantsi. Kas teie pojale meeldib oma klassi tüdruk? Kutsu teda tema tähelepanu tõmbama. Õppeaine või esitluse saate ette valmistada koos lapsega. Soovitav on, et teema oleks huvitav ja kogu klass kuulab esinejat hea meelega. Positiivne tulemus on omamoodi võit, mis inspireerib teid ja annab õppimise maitse.

Võta aega

Mõnikord püüab laps oma vanemate tähelepanu äratada kehva õpingutega. See juhtub peredes, kus on beebi, kes võtab kogu ema tähelepanu, ja ka kus mõlemad vanemad töötavad hilja.

Ema või isa peaks leidma oma tihedas graafikus veidi aega, et veeta oma järglastega suhtlemine. Saate pojaga lauamänge mängida ja teetassi taga mõnusalt juttu ajada.

Psühholoogid märgivad, et oluline ei ole lapsega koos veedetud aja kvantiteet, vaid selle kvaliteet. See tähendab, et see ajaperiood peaks olema täis vestlusi, tegevusi, sündmusi. Te ei tohiks raisata oma raskelt teenitud minuteid etteheidetele ja süüdistamisele. Parem on leida positiivseid hetki ja veenduda, et teie laps naudib teiega koos aega veeta.

Mida teha, kui laps ei taha õppida? Väga oluline on näidata oma lapsele igal võimalikul viisil oma huvi tema õppimise vastu, järgides valitud käitumisjoont ja mitte kõrvale astuda. Järglased tunnevad, et ema on tema tundide pärast mures, ja püüab talle oma saavutustega meeldida.

On ka teisi käitumiselemente, mida tuleks järgida:

• Ärge kunagi keelduge abist kodutööde tegemisel. Mõnikord on ema liiga hõivatud ega saa oma pojale aega pühendada. Peaksite selgitama, et tema õpingud on tema vanemate jaoks sama olulised, ja proovige anda talle kindlustunnet oma võimete suhtes.
• Pidage meeles kiituse jõudu. Paljud vanemad unustavad oma last julgustada. Mõnikord on tõesti raske leida vähemalt midagi, mille eest saaks kiita. Samal ajal, kui te oma poega regulaarselt noomite, karjute ja kritiseerite, ei püüa ta tulemusi saavutada. Kindlasti leia midagi, mille eest õpilast kiita, küllap on tugevused. Näiteks keskenduge heale mälule või analüütiline ladu meelt. Kui seda tehakse õigesti, püüab teie õpilane aja jooksul arendada loomulikke võimeid, et saada veelgi kõrgemat hinnangut.
• Kontrollige last õrnalt, näidates, et olete huvitatud sellest, mida klass täna läbi elas. See lihtne psühholoogia- Motiveerige omakasu. Väga oluline on kohe süveneda esimese klassi õpilase õppetöösse, et hiljem ei peaks te 6.-7. klassi siirdumisel kasvatusprotsessis kaasa lööma.
• Lihtne viis aidata õpilasel mõnuga tundi minna, on osta talle seljakott või mõni koolitarviku. Väike uuendus võib kaugele jõuda.

Alternatiivsed õppimisviisid

Mõnikord ei taha laps õppida, sest mõni laps lihtsalt ei suuda kohaneda koolireeglid. Sel juhul on mõttekas mõelda alternatiivsetele õppimisviisidele.

On kombeks süüdistada ulakaid lapsi ja veel enam lapsi, kes on käest ära läinud. Nad otsivad kuri kavatsus, tigedad geenid jne. Tegelikult ei kuulu “raskete” laste hulka tavaliselt mitte “kõige hullemad”, vaid eriti tundlik Ja haavatav. Elustresside ja raskuste mõjul “lähevad rööpast välja”, reageerides neile palju varem ja tugevamalt kui vastupidavamad lapsed.

Sellest järeldub, et “Raske” laps vajab ainult abi – ja mitte mingil juhul kriitikat ega karistust.

Lapse püsiva sõnakuulmatuse põhjuseid tuleks otsida tema psüühika sügavusest. Pealtnäha tundub, et ta "lihtsalt ei kuula", "lihtsalt ei taha aru saada", kuid tegelikult on põhjus erinev. Ja reeglina on see emotsionaalne, mitte ratsionaalne. Lisaks, seda ei teadvusta ei täiskasvanu ega laps ise.

Psühholoogid on tuvastanud neli peamist laste tõsiste käitumishäirete põhjust.

Esiteks - võitlema tähelepanu eest. Kui laps ei saa vajalik kogus tähelepanu, mida ta nii vajab normaalseks arenguks ja emotsionaalseks heaoluks, leiab ta selle saamiseks võimaluse – sõnakuulmatuse. Täiskasvanud muudkui kallavad kommentaare... Ei saa öelda, et väga meeldiv, aga tähelepanu pälvib siiski. Parem see kui mitte midagi.

Teine põhjus - võitlus enesejaatuse nimel liigse vanemliku võimu ja eestkoste vastu. Kaheaastase lapse kuulus “teen ise” nõue püsib kogu lapsepõlves, muutudes eriti teravaks noorukitel. Lapsed on selle soovi rikkumise suhtes väga tundlikud. Kuid eriti keeruliseks muutub see neile, kui neid edastatakse peamiselt juhiste, kommentaaride ja murede vormis. Täiskasvanud usuvad, et nii nad sisendavad lastele head harjumused, harjutada neid tellima, ennetada vigu ja harida neid üldiselt.

See on vajalik, kuid küsimus on selles, KUIDAS seda teha. Kui kommentaarid ja nõuanded on liiga sagedased, käsud ja kriitika liiga karmid ning hirmud liialdatud, siis hakkab laps mässama. Õpetaja seisab silmitsi kangekaelsuse, enesetahtelisuse ja vastupidiste tegudega. Sellise käitumise tähendus lapse jaoks on kaitsta õigust ise otsustada ja üldiselt näidata, et ta on isik. Ja pole oluline, et tema otsus pole mõnikord väga edukas, isegi vale. Kuid see on oma ja see on peamine!

Kolmas põhjus on kättemaksusoov. Lapsed solvavad sageli täiskasvanuid. Põhjused võivad olla väga erinevad: õpetaja on tublide õpilaste suhtes tähelepanelikum, vanemad noorema suhtes tähelepanelikumad, vanemad on lahutatud, laps eraldati perest (haiglasse lasti, saadeti vanaema juurde), vanemad pidevalt tüli, õpetaja teeb pidevalt ülekohtuseid märkusi jne.

Pahameeleks on palju ja individuaalseid põhjuseid: täitmata lubadus, karm märkus, ebaõiglane karistus...

Ja jällegi, sisimas laps muretseb ja isegi kannatab, kuid pealtnäha on samad protestid, sõnakuulmatus ja kehv sooritus. "Halva" käitumise tähendust saab sel juhul väljendada järgmiselt: "Sa tegid mulle halvasti - olgu see ka sulle halb!..."

Lõpuks neljas põhjus - usu kadumine enda edusse. Võib juhtuda, et laps kogeb probleeme ühes eluvaldkonnas ja kogeb ebaõnnestumisi hoopis teises valdkonnas. Näiteks ei pruugi poisil olla klassis häid suhteid ja tagajärjeks on õpingute tähelepanuta jätmine; teisel juhul võib ebaõnnestumine koolis kaasa tuua kodus trotsliku käitumise jne.

See "ebasoodsa olukorra nihkumine" on tingitud lapse madalast enesehinnangust. Olles kogunud kibedat ebaõnnestumiste kogemust ja talle suunatud kriitikat, kaotab ta üldiselt enesekindluse. Ta jõuab järeldusele: "Pole mõtet proovida, nagunii ei tule midagi välja." See on hinges ja välise käitumisega näitab ta: "Mind ei huvita", "Isegi kui mul on halb", "Ja mul on halb!"

Nõustuge nende püüdlustega rasked lapsed on üsna positiivsed ja loomulikud ning väljendavad loomulikku vajadust soojuse ja tähelepanu järele, vajadust tunnustada ja austada tema isiksust, õiglustunnet ja edu soovi. “Raskete” laste häda on see, et esiteks kannatavad nad teravalt nende vajaduste mitteteostamise ja teiseks katsete pärast seda puudust täita viisil, mis ei korva midagi.

Miks nad on nii "ebamõistlikud"? jah, sest ei tea kuidas seda teisiti teha! Ja seetõttu on lapse käitumise igasugune tõsine rikkumine anda märku abi saamiseks. Oma käitumisega ütleb ta meile: "Ma tunnen end halvasti, aidake mind!"

Põhjuse mõistmise ülesanne ei ole esmapilgul lihtne. Eks erinevad põhjused väliselt avalduvad ju ühtmoodi. Näiteks, halvad õpingud võib olla seotud sooviga tõmmata tähelepanu ja vastumeelsusega alluda kellegi teise tahtele ning katsetega vanematele "tasu maksta" ja usu kaotamisega oma võimetesse. Ja veel, halva käitumise tõelise põhjuse väljaselgitamine on üsna lihtne, kuigi meetod võib tunduda väga kummaline - sa pead pöörama tähelepanu oma tunnetele.

Vaata, märgi, milline emotsionaalne reaktsioon tekib sinus, kui su laps korduvalt ei kuuletu. Kell erinevatel põhjustel see reaktsioon on erinev. Nagu nii hämmastav fakt, Mida täiskasvanute kogemused on omamoodi peegel lapse varjatud emotsionaalsest probleemist.

Kui laps võitleb tähelepanu pärast, tüütades teda pidevalt oma jamadega, siis meil on ärritus.

Kui põhjuseks on vastuseis õpetaja tahtele, siis viimasel on viha.

Kui varjatud põhjus on kättemaks, siis on meil vastastikune tunne - pahameelt.

Lõpuks, kui laps kogeb sügavalt oma probleeme, oleme tunnete meelevallas lootusetus, ja mõnikord meeleheide.

Nagu näeme, on tunded erinevad ja on täiesti võimalik aru saada, milline neist konkreetse juhtumi jaoks sobib. Mida edasi teha?

Esimene ja üldine vastus sellele on: proovi mitte reageerida tavapärasel viisil, st nii, nagu laps sinult juba ootab. Fakt on see, et sellistel juhtudel tekib nõiaring, mida rohkem on täiskasvanud rahulolematud suurem beebi veendub, et tema jõupingutused on oma eesmärgi saavutanud, ja ta jätkab nendega uut energiat. See tähendab, et meie ülesanne on lõpetada samamoodi reageerimine ja seeläbi nõiaring katkestada.

Muidugi pole seda lihtne teha. Te ei saa emotsioonidele käskida, need lülituvad sisse peaaegu automaatselt, eriti kui konfliktid on vanad, "kogemusega". Ja ometi on võimalik suhtluse olemust muuta! Peatada saab kui mitte emotsiooni, siis vähemalt kõike, mis sellele järgneb: kommentaarid ja karistusaktsioonid. Kui järgmisel hetkel õnnestub teil mõista, mida täpselt tundsite, pole lapse probleemi raske lahti harutada: millega, mille vastu või mille vastu ta "võitles". Ja pärast seda on palju lihtsam liikuda mõjutus-, korrigeerimis-, abi-, suhtlemispositsioonilt. Abi on igal juhul loomulikult erinev.

Kui tähelepanu pärast käib võitlus, tuleb leida viis, kuidas näidata lapsele oma positiivset tähelepanu talle. Parem on seda teha suhteliselt rahulikel hetkedel, mil keegi kedagi ei tüüta ja keegi pole kellegi peale vihane. Näiteks võivad selleks olla ühised tegevused, mängud, jalutuskäigud, väljateenitud kiitus jne. Tasub proovida ja näete ja tunnete, kui tänulik laps on.

Mis puutub tema tavalistesse "antridesse", siis kõige parem on neid ignoreerida. Mõne aja pärast avastab laps, et need ei tööta ja tänu teie positiivsele tähelepanule pole nende järele enam vajadust.

Annaks jumal, et sa seda last üldse ignoreeriksid. Sel juhul moodustub inimene, kes on oma käitumises asotsiaalne.

Kui konflikti allikaks on võitlus enesejaatuse nimel, siis, vastupidi, tuleks vähendada kontrolli lapse asjade üle. Oleme juba öelnud, kui oluline on, et lapsed koguksid kogemusi oma otsustest ja isegi ebaõnnestumistest. IN ülemineku periood Oma suhte parandamiseks hoiduge esitamast nõudmisi, mida ta teie kogemuse põhjal tõenäoliselt ei täida. Vastupidi, see, mida võib nimetada “kohandusmeetodiks”, aitab palju - te ei vaidlusta tema tehtud otsust, vaid lepite temaga kokku selle rakendamise üksikasjades ja tingimustes. Kuid ennekõike aitab see vabaneda tarbetust survest ja diktatuurist, kui mõistate, et lapse kangekaelsus ja iseseisvus on vaid üks palvevorm, mis teid ärritab: "Las ma lõpuks elan oma mõistuse järgi." Pidage meeles, et kellegi teise elu elamine on tänamatu ülesanne.

Kui tunnete end solvatuna, peate endalt küsima: mis sundis last seda teile tekitama? Mis valu tal on? Kuidas sa oled solvanud või solvad teda pidevalt? Olles põhjuse mõistnud, peame loomulikult püüdma selle kõrvaldada.

Kõige raske olukord- meeleheitel täiskasvanul ja lapsel (teismelisel), kes on kaotanud usu oma võimetesse. Õpetaja mõistlik käitumine on sel juhul lõpetada “oodatud” käitumise nõudmine. Tasub oma ootused ja kaebused nullida. Kindlasti oskab laps midagi ja on isegi millekski väga võimeline. Aga praegu on see nii nagu on. Leidke talle saadaolev ülesande tase. See on teie lähtepunkt, millest saate alustada edasiliikumist. Tehke temaga koos midagi, ta ei saa ise ummikust välja. Samas ei tohiks tema suhtes kriitikat lubada!

Otsige põhjust tema julgustamiseks, tähistage mis tahes, isegi kõige väiksemat edu. Proovige teda kindlustada ja päästa suurtest ebaõnnestumistest. Märkad ja tunned, et juba esimesed õnnestumised inspireerivad sinu last.

Pidage meeles, et on asjatu loota, et teie jõupingutused perekonnas või klassiruumis rahu ja distsipliini kehtestamiseks viivad esimesel päeval eduni. Eesolev tee on pikk ja raske, see nõuab teilt palju kannatlikkust. Tõenäoliselt märkasite, et peamised jõupingutused peaksid olema suunatud teie elluviimisele negatiivseid emotsioone(ärritus, viha, solvumine, meeleheide) ja lülitage need konstruktiivsetele tegudele. Jah, mõnes mõttes peate ennast muutma. Kuid see on ainus viis hariduse saamiseks.

Ja viimane asi on väga oluline teada. Esialgu võib laps teie esimestel katsetel suhet parandada halb käitumine! Ta ei pruugi kohe uskuda teie kavatsuste siirusse ja paneb need proovile. Nii et peate selle tõsise proovikivi vastu pidama.

Kooliaastad on kahtlemata iga inimese elus väga oluline etapp, kuid samas üsna raske. Ainult väike osa lastest on võimelised haridusasutus tuua koju ainult suurepärased hinded. Enamikul koolilastel on ainete õppimisel tõsiseid raskusi. Ja loomulikult ei saa see vanemaid muretsemata jätta. Nad hakkavad esitama küsimusi: "Kuidas aidata last, kui ta ei õpi hästi?", "Mida teha olukorra parandamiseks?"

Ebaõnnestumise põhjused

Sageli hakkavad isad ja emad seda probleemi lahendama isegi mitte seetõttu, et nende poja või tütre päevikusse ilmusid ebarahuldavad hinded. Vanemad mõtlevad, kuidas oma last õppima õpetada, mõnikord isegi väikese kalduvusega õppeedukuse langusele. Enne meetmete võtmist peate siiski mõistma, millised tegurid aitavad kaasa sellise olukorra tekkimisele. Ja neid saab jagada kolme tüüpi.

Nende hulgas:

Laste tervislik seisund;

lapse isikuomadused;

Sotsiaalsed tegurid.

Vaatame neid lähemalt.

Lapse tervis

Reeglina ei muretse esimese klassi õpilaste vanemad kooli ebaõnnestumise pärast. Lõppude lõpuks ei pane õpetaja lihtsalt koolituse alguses oma õpilastele hindeid. Ja ainult mõnel juhul juhib õpetaja emadele-isadele tähelepanu, et nende laps jääb programmist maha.

Kuid reeglina selgub, et laps ei loe, ei loe ega valda kooliaineid halvasti, kui ta läheb teise klassi.

Mis võivad olla akadeemilise ebaõnnestumise põhjused? Neid seostatakse sageli lapse halva tervise või teatud arengutunnuste olemasoluga. Seega peavad haiged lapsed sageli tundidest puuduma ning nad hakkavad kõigist kooli õppekava ainetest maha jääma. Olukorra parandamiseks peavad vanemad konsulteerima lastearstiga ja tegema oma poja või tütrega kõvenemisprotseduure.

Kui õpib põhikoolis ja on samal ajal keha seisundi iseärasusi, näiteks nägemis- või kuulmispuue, hiline vaimne areng, laste ajuhalvatus jne, siis tuleb selle treenimiseks kasutada spetsiaalset programmi. Selle väljatöötamine ja kasutamine toimub ka siis, kui sellised õpilased käivad tavaklass haridusasutus.

Sageli ei õpi laps hästi väsimuse ja asteeniliste sümptomite tõttu. Selle teguri kõrvaldamiseks peaksid vanemad pöörama tähelepanu koormusele, mida õpilane teadmiste omandamise protsessis peab kandma. Täiesti võimalik, et see jääb talle liiga suureks. Muidugi on tänaseks märkimisväärselt laienenud lisavõimaluste loetelu, mida kasutades püüavad paljud isad ja emad anda tõuke lapse arenemisele. On väga tore, kui lapsed saavad lisaks koolis läbitavale programmile uusi oskusi, oskusi ja teadmisi omandada erinevates sektsioonides ja klubides. Kuid mõnikord viib selline koormus selleni, et endiselt habras kehas tekib väsimus ja selle tagajärjel ei õpi laps hästi.

Kuidas sellist olukorda vältida? Vanemad peaksid hoolikalt uurima oma poja või tütre ajakava. Kui hõivatud nad on? Või äkki kurnab see lõputu ringiga ringi käimine neid lihtsalt ära? Kuidas jätkata? Vähendage klasside arvu inglise keel või jätta tantsimine ja iluuisutamine ära jätta?

Enne kui otsustate ühe või teise sammu astuda, peaksite pöörama tähelepanu sellele, kuidas laps nendes ringides osaleb. Kas nende külastamine pakub talle naudingut? Kas see näitab mingeid tulemusi? Kui vastus on jaatav, siis tühista lisaklassid ei ole seda väärt. Vastasel juhul kannatab lapsel suure tõenäosusega nii motivatsioon koolis edasi õppida kui ka enda enesehinnang.

Kuid mõnikord juhtub ka seda, et vanematel pole lihtsalt piisavalt vaba aega ja nad isegi ei ürita oma last kuhugi klubisse kirja panna. Sellegipoolest kuulevad nad sageli oma pojalt või tütrelt fraasi "Ma ei taha õppida". Laps või teismeline väsib väga kiiresti ka üsna lihtsate ülesannete täitmisel. Sel juhul peavad vanemad lihtsalt häirekella lööma. Selline käitumine on kahtlemata olemasolevate terviseprobleemide tagajärg. Kahjuks unustavad paljud isad ja emad selle põhjuse väga sageli, mis annab vastuse küsimusele "Miks laps õpib halvasti?" Kui õpilane on täiesti terve, siis kindlasti tekib vajadus ja soov uusi teadmisi omandada. Kuid see juhtub ainult siis, kui uuritaval probleemil pole muid põhjuseid.

Valmisolematus kooli astumiseks

Mõelgem isiklikele põhjustele, miks laps ei õpi hästi. Ja üks neist on lapse ettevalmistamatus kooli astumiseks. Sel juhul tuvastavad psühholoogid kaks tegurit:

1. Lapse vormimata HPS. See lühend varjab õpilase sisemist positsiooni, tema moraalset valmisolekut õppimist alustada. Tänapäeva maailmas püütakse lastele teadmisi juurutada peaaegu kohe hällist saadik. Arvatakse, et kooliskäijad ei pea olema ainult füüsiliselt hästi ette valmistatud. Tänapäeva esimese klassi õpilane reeglina juba oskab lugeda, kirjutada ja arvestada. Kuid see pole veel kõik, mida alustamiseks vaja läheb. haridusprotsess. Laps peab olema psühholoogiliselt valmis koolilapseks saama, millele vanemad reeglina tähelepanu ei pööra. Ja kui esimeses klassis õnnestub lapsel ikkagi kuidagi kohaneda, siis teise klassi õpilaseks saades võib ta kuulutada: "Ma ei taha õppida." Ja selles pole midagi üllatavat. Puudub ju sellisel õpilasel haridusmotivatsioon. Tema mõtetes domineerib jätkuvalt mänguvorm teadmiste saamine. On täiesti võimalik, et lapse ajukoorealune struktuur, mis vastutab tahte, st kannatlikkuse ja tahtejõu eest, mis on vajalikud teadmiste edukaks omandamiseks, pole lihtsalt jõudnud vajaliku küpsuse faasi. Kuidas õpetada last õppima? Sellistel juhtudel soovitavad psühholoogid mitte kiirustada õpilast ülesannete täitmisega, sest sellised lapsed vajavad lõpuks kohanemiseks rohkem aega.
2. Pedagoogiline hooletus. See võib olla ka üks põhjusi, miks laps ei õpi hästi. Veelgi enam, see tegur ei esine mitte ainult peredes, kus elavad alkohoolikud ja räuskajad. Väga sageli täheldatakse sarnast olukorda, kus intelligentsed vanemad püüavad kõigest väest anda oma lastele ainult parimat.

Negatiivne emotsionaalne seisund

See põhjus kehv õppeedukus on ka isiklik. Mõnikord muutub laps ärevaks või ärevaks. Näiteks hirmutavad teda teatud muutused perekonnas, sealhulgas vanemate lahutus, õe või venna sünd, uude elukohta kolimine jne. Väikemehe elus juhtunu hirmutas teda ilmselt väga.

Sageli koolilapsed, kellel on teravalt noorukieas, kus võib esineda õnnetu armastus ja rasked suhted eakaaslastega. Loomulikult kerkivad lapsele nii raskel ajal esile muud ülesanded. Kuidas antud juhul olukorda parandada? Siin peaks appi tulema täiskasvanu, kes ennekõike aitab teismelisel enne teda tekkinud probleeme lahendada ja alles seejärel õpinguid parandada.

Vahel meie omadega halvad hinded koolipoiss püüab oma vanematelt tähelepanu võita. Täiesti võimalik, et ta on seisundis, mis vajab täiskasvanu tuge. Või ehk väljendab ta niimoodi protesti tohutu hulga tema elu piiravate keeldude vastu, tehes kõike trotsides?

Vajadused

Miks peaaegu iga lapsevanem ja kool täna häirekella löövad? Laps tänapäeva maailmas ei taha õppida. Seda fakti on kinnitanud paljud eksperdid. Pealegi on see probleem laste seas erinevas vanuses. Ja isegi eelkooliealised lapsed häirivad üha enam isasid, emasid ja õpetajaid täieliku huvipuudusega uute teadmiste omandamise vastu.

Selle nähtuse päritolu on sfääris kaasaegsed tehnoloogiad. Lapsed muutuvad suuresti sõltuvaks vidinatest. Neid köidavad tehnika ja mängud. Samal ajal kaob soov seda maailma uurida. Vidinatest sõltuvad lapsed kaotavad uudishimu. Nad ei taha õppida kirjutama, arvutama ega isegi lihtsalt koolis käia. Süü selles langeb täielikult vanematele. Ainus väljapääsÜheks võimaluseks hetkeolukorra lahendamiseks on laste võõrutamine tahvelarvutitest ja nutitelefonidest. Kuid seda soovitatakse teha mitte kohe, vaid järk-järgult piirates laste ja teismeliste vidinatele kulutatavat aega.

Konfliktid koolis

Alustame sotsiaalsed põhjused. Ja üks levinumaid neist on konflikt kooliõpilaste vahel. Muidugi, kui terve klass peab last mustaks lambaks, sõimab ja narrib, siis saab näiteks päris selgeks, miks lapsel matemaatika kehvasti läheb. Halbadel hinnetel pole temaga midagi pistmist intellektuaalsed võimed. Lõppude lõpuks ei taha te sellises olukorras näiteid lahendada. Üliõpilane mõtleb tõenäoliselt ainult sellele, kuidas ta saab kiiresti koju minna või oma kaebuste eest kätte maksta.

Laste ja õpetajate vahel tekivad konfliktid. Õpetajale võib laps lihtsalt mitte meeldida ja ta hakkab pidevalt mingil põhjusel vigu leidma, püüdmata isegi aidata ja selgitada arusaamatuid kohti tema aines. Sellised olukorrad pole samuti haruldased. Lõppude lõpuks ei ole kõik meie koolide õpetajad Jumalast. Enamasti on need tavalised inimesed, kes võivad endast välja minna. Ja sel juhul nad negatiivseid emotsioone mõjutada lapsi.

Keeruline programm

See on teine sotsiaalne tegur. Konkreetse aine kooli õppekava võib olla kas liiga lihtne või liiga keeruline. Nii esimesel kui ka teisel juhul hakkab lapsel igav.

Miks see juhtub? Mõnikord õpivad lapsed lugema ja kirjutama kodus juba väga varakult. Ja kui nad õppisid kolmeaastaselt tähestikku, pole nad enam huvitatud sellest koolis. Laps tahab mängida. Kuidas seda olukorda parandada? Laske õpilasel piisavalt mängida, kandes oma tegevused järk-järgult üle haridusprogrammi raamistikku.

Samuti võib see olla igav neile lastele, kes omandavad materjali väga kiiresti. Ja kui ta tundidest puudub individuaalne lähenemine igale koolilapsele, siis hakkavad nad "akna taga olevaid vareseid lugema".

Tundub ju ülesanded, mida õpetaja tervele klassile annab, sellistele imelapsidele ebahuvitavad ja liiga lihtsad. Kui programm muutub keerulisemaks, pole neil lastel lihtsalt aega protsessiga liituda, nad hakkavad päevikusse C- ja D-tähti tooma.

Kuidas seda nähtust kõrvaldada? Olukorda saab parandada:

Kooli vahetamine;

Lapse üleviimisega "tugevasse" klassi;

Tema juures õppides individuaalne programm juhendaja abiga.

Laps, kellel tekib huvi õppimise vastu, läheb kooli hea meelega.

Motivatsioon

Iga protsessi algus vastab teatud põhjustele. Saate õpetada last õppima, kui õhutate tema huvi teadmiste vastu.

Kahjuks sisse päris elu Paljud vanemad karistavad oma lapsi ebaõnnestumiste eest, pidades nende õnnestumisi enesestmõistetavaks. Just selline suhtumine viib selleni, et aja jooksul kaotab laps huvi saadud teadmiste vastu ja ta hakkab halvasti õppima.

Loomulikult peavad vanemad suhtuma oma poja või tütre kasvatamisse ülima ranguse ja tõsidusega. Seda tuleks siiski teha mõõdukalt. Psühholoogid soovitavad emadel ja isadel panna end oma lapse olukorda. Kui neil puudub motivatsioon konkreetse ülesande täitmiseks, kas nad võtavad selle enda peale? Muidugi mitte! Lapsed käituvad samamoodi. Kuidas sel juhul last huvitada? Siin vajab iga õpilane individuaalset lähenemist. Nii et mõne lapse jaoks on taskuraha suurepärane motivatsioon, teistele - teatud ostud ja teistele - maiustused või lihtsalt pere kiitus. Kuid te ei tohiks oma last petta ega karistada teda vööga. Lõppude lõpuks lõpetab laps, isegi kui ta hakkab oma õpingutes edu saavutama, järk-järgult oma vanematega ühendust võtma. Pealegi jääb selline suhete hävitamine mõnikord kogu eluks.

Kontroll

Loomulikult peavad lapsed õppima ja aktiivselt teadmisi omandama. Siiski on oluline, et nad teeksid seda hirmutamata, hooletusse jätmata või hirmutamata. Vanemad peavad kuulama psühholoogide nõuandeid, kes soovitavad oma tütreid ja poegi mitte liigselt kontrollida. Ju pidev ja väga aktiivne tähelepanuõppeprotsessis põhjustab sageli lapse vastumeelsust õppida. Koolilaps hakkab tundma, et tema vanemate jaoks on olulised ainult head hinded ja kõik muud laste eluvaldkonnad, nende tunded ja kogemused on tühiasi. Sellised mõtted viivad õppimissoovi kadumiseni.

Vastutus

Kuidas õpetada lapsi õppima? Selleks peavad vanemad arendama neis vastutust. See iseloomuomadus on suureks abiks kõigile isadele ja emadele. See võimaldab teil luua suurepäraseid suhteid perekonnas ja tagada, et teie pojal või tütrel läheb koolis hästi.

Kuidas seda saavutada? Juba esimestest kooliaastatest alates tuleb lapsi õpetada oma tegude eest vastutama. Täiesti võimalik, et selline suhtumine oma tegudesse jääb lapsele pikaks ajaks alles.

Vanemad peaksid õpetama lapsi mõistma, et elus sõltub paljuski püüdlustest, soovidest ja tehtud tegudest. Samuti peavad isad ja emad oma lapsele selgitama, et õppeprotsess on omamoodi töö ja väga raske. Pealegi on selle tulemuseks teadmiste omandamine maailma kohta, mida ei saa ühegi raha eest osta.

Enamik vanemaid omistab oma laste harimisele suurt tähtsust, püüdes muuta neist silmapaistvad isikud. Kuid samal ajal ei mõista nad alati selgelt oma rolli selles protsessis kooliminek, tehes sageli vigu lapse kasvatamisel kaasaegne ühiskond Rõhutatakse haridust ja hindeid ning vanemate osalus on sageli korrelatsioonis nende laste kooliedukusega. Selle tagajärjeks on see, et paljud vanemad sukelduvad oma laste kasvatamisse, kulutades sellele palju raha, aega ja närve.

Kuid samal ajal ei saavuta nad alati oodatud tulemust, mida tõendavad mitterahuldavad hinded. Haridusekspertide sõnul on pingutuse eest tasu puudumine sageli tingitud sellest, et vanemad ei mõista oma rolli laste hariduses, mistõttu nad teevad õppimist segavaid vigu. Mõnel juhul on tegemist mitte niivõrd õpingutega, vaid peres valitseva kasvatusstiiliga seotud tegudega, nimelt selliste sageli korduvate vigadega nagu liigne hoolitsus, piirangute puudumine, negatiivne suhtumine kõigesse või halvad eeskujud.

Ja teised levinud vead hõlmavad kõige sobivama vastuse mitteteadmist sellistele küsimustele nagu: kas vanemad peaksid koos lastega õppima? Kas aidata neil kodutöödes? Kas kontrollida kodutööde täitmist? Kontrollige ja parandage kooliülesandeid enne, kui lapsed need esitavad? Tasu heade hinnete eest? Anda lisaülesandeid, kui õpetaja ei ole väga nõudlik? Kas palgata juhendajaid? Jälgida oma õpingute edenemist? Rääkida õpetajatega? Julgustada osalema koolivälises tegevuses?

Oma töökogemuse põhjal kolledži direktor Joan Domènech. Fructuós Gelabert Barcelonas; Benjamin Montenegro, liige psühholoogiline nõustamine isikliku arengu teemal ja Ángel Peralbo, psühholoogilise keskuse noorukite osakonna juhataja. Álava Reyes, usun, et kõige levinumad vead, mida vanemad koolihariduse ja -kasvatuse vallas teevad, on järgmised.

1. Tegutseda õpetajana

Paljud vanemad aitavad oma lastel kodutöid ette valmistada, neile selgitavad õppematerjal, parandage tööd. Ja ometi on psühholoogid, pedagoogid ja õpetajad üksmeelel arvamusel, et on võimatu olla samaaegselt lapsevanemad ja õpetajad, sealhulgas seetõttu, et see põhjustab peaaegu iga päev konfliktsituatsioone ning haridusprotsess muutub vanemate ja laste tõeliseks piinamiseks. . Angel Peralbo selgitab, et kui lapsed juba varakult harjuvad sellega, et keegi nende eest hoolitseb, muutuvad nad sõltuvaks ning õppimises vajaliku visaduse üles näitamise asemel lõõgastuvad ja ootavad. -vaata suhtumist, mille tulemusena tekib neil harjumus, et keegi peab neid juhtima.

Benjamin Montenegro rõhutab, et „vanemate roll on kontrollida, et töö oleks tehtud, korrektselt vormistatud, et poleks tegemata ülesandeid, ilma sisu puudutamata, sest kodutööd antakse õpilastele eneseteostus" Kuid eksperdid hoiatavad, et see ei tähenda, et kui laps küsib oma vanematelt midagi, mida ta ei tea või ei mõista, ei saa nad teda suunata sellele teele, mis aitab tal vastust leida.

Ja juhtudel, kui lastel on õppimisega raskusi, kui nad vajavad täiendavaid tunde või materjali korduvat selgitamist, soovitavad eksperdid pöörduda juhendaja või hariduspsühholoogi poole.

Joan Domenech leiab, et vanemad peaksid oma laste õpinguid jälgima, kuid samas rõhutab, et on mitmeid erialasid, mille õpetamine kuulub kooli pädevusse ja kui vanemad seda üritavad, siis häirivad nad sellega õppeprotsessi. . "Vanemad ei peaks lastele korrutamist õpetama, sest seda teeb kool. Kuid vanemad peaksid tegelikult kasutama matemaatilisi teadmisi oma lastega Igapäevane elu, eriti ostude tegemisel jne.

2. Püüdke teha oma lastest Einsteine

"Iseloomulik omadus moodne perekond on soov oma lapsi juba väga varasest east peale üle stimuleerida, et neil kiiresti oma võimed areneksid, mille tulemuseks on ülemäära palju harivaid mänge, lugema ja kirjutama õppimist alates neljandast eluaastast ning registreerumist erinevatesse klubid oma võimete arendamiseks,” ütleb Domenech.

Kolledži direktor selgitab, et soov lapsi varakult teadmistega pumbata viib liigse stimulatsioonini, mis kaugeltki mitte kiirendatud õppimise ja annete tuvastamise edendamisel toob tavaliselt kaasa vastupidiseid tagajärgi, mis väljenduvad tähelepanu puudumises, keskendumisvõimetuses, hüperaktiivsuses ...

Teisest küljest takistab see soov saada lapsi, kes on geeniused, vanemad mõistmast oma laste tegelikke võimeid ja probleeme.

"Tihti tähendavad vanemate liigsed nõudmised seda, et latt on konkreetse lapse jaoks liiga kõrge, mis võib põhjustada motivatsiooni langust, suurenenud vastupanuvõimet ja isegi madalat enesehinnangut, mis takistab üha enam õppimisprotsessi," ütleb psühholoog Angel Peralbo.

Benjamin Montenegro toob näite vanematest, kes sunnivad kehva õppeedukusega lapsi koolivälises tegevuses osalema.

“Mõnel lapsel on koolis raske võõrkeeli õppida ja samal ajal on nad kirjas ka koolivälistele keelekursustele; teised, kel matemaatikaga probleeme, on sunnitud pärast kooli muusika- ja solfedžotundi minema. Seetõttu kannatavad lapsed nii teadmiste ülekülluse kui ka selle pärast, et nad ei vasta neile pandud ootustele,” hoiatab ta.

3. Tee kõik õppimiseks

Õpetajad väidavad, et õpilased kordavad sageli lauset: "Minu vanemaid huvitavad ainult minu hinded, muust nad ei hooli." See kaebus ei ole alati objektiivne, kuid psühholoogide sõnul peegeldab see mõnes peres toimuvat täpselt, eriti kui tekivad raskused või lapsed ei saavuta koolis oodatud tulemusi. „Õppetöö on peremuredes ja sellest tulenevalt ka igapäevastes vestlustes kõrgeimal kohal. Paljud vanemad seavad hariduse oma laste elus esiplaanile. Kuigi klassid mängivad oluline roll laste elus ei tohiks unustada paljusid muid arengu aspekte, nagu sport, mängud ja kultuuriüritused, vaba aeg, tulevikuplaanid ja pereasjad, sõbrad, avalikud suhted, isiklikud kiindumused perekonna sees ja väljaspool...” jätkab Peralbo.

4. Preemia heade hinnete eest

Levinud viis, kuidas vanemad oma lapsi õppima julgustavad, on neile lubadus kallid kingitused heade hinnete korral. Kuid hariduseksperdid ütlevad, et see on viga. “Kui me kasutame selliseid stiimuleid, siis läheb midagi valesti, sest laps ei vaja õppimise eest materiaalset tasu. Nende jaoks peaks parimaks tõukejõuks olema uute asjade avastamine, raskuste ületamine ja huvide arendamine,” ütleb kooli direktor. Fructuos Gelabert. Pedagoogid usuvad, et head hinded väärivad kiitust, heakskiitu ja isegi tähistamist, kuid mitte ostmist, sest lapsest saab kohe materiaalse stiimuli ori. Ja kui ta vaatamata lubatud tasule head hinnet ei saa, on tema pettumus veelgi suurem, kuna lisaks koolis ebaõnnestumisele jääb ta ka kingitusest ilma.

Psühholoog Benjamin Montenegro hoiatab eriti ebarealistlike hüvede eest, nagu näiteks lubadus osta mopeed teismelisele, kes läbib seitse klassi, kui ta lõpuks paraneb. "See on ilmselgelt liialdamine, põhjustades lapses pettumust ja sageli pannes vanemad ise ebamugavasse olukorda, kui nende poeg saab pärast õpetajaga rääkimist teada, et nad lubasid talle tasu ja teada, et on väga tõenäoline, et ta peab kordama. aasta,” täpsustab Montenegro.

Erandjuhtudel võib heade hinnete premeerimine olla õigustatud. "Näiteks kui düsleksiaga õpilane saab keeleeksamil ilma eriväljaõppeta hea hinde."

Reitingute osas märgib Montenegro teist levinud viga vanemad: kiired otsused. "Kui näeme reitinguid, hakkame kohe avaldama oma arvamust, olgu see siis positiivne või negatiivne, mis on vale. Selle asemel tuleb kaks-kolm päeva mõelda, maha jahtuda ja teha teadlik otsus,” selgitab ta. Pedagoogid rõhutavad, et kehvade hinnete pärast etteheitmise asemel peaksid vanemad õpetama lastele pettumusi ja ebaõnnestumisi ületama, aitama neil mõista põhjuseid ja leppima. õigeid otsuseid tulevikus.

5. Anna laiskust edasi kui närvivapustus

Teine levinud viga, mida vanemad teevad, on see, et nad püüavad oma laste koolis ebaõnnestumisi seostada närvihäiretega, väidavad eksperdid.

“Paljud lapsed ei suuda oma laiskuse tõttu kodutööde tegemisega vaeva näha ega lihtsalt õppida. Kuid see on lihtsalt ebaküpsus, mitte närvihäire. Mõnikord püüavad nad seda laiskust kujutada pettumuse või stressi tagajärjena, kuigi tegelikult me räägime iseseisvuse puudumise kohta,” rõhutab Montenegro.

Ja lisab: selle tõestuseks on see, et need tüübid, kes ei jaksa õppida, ei suuda koolist tulles ka tuba korras hoida, võileiba teha ega toitu soojendada.

Angel Peralbo rõhutab, et paljudel juhtudel on „vanemate viga see, et nad ei mõista, et laiskuse ja õpimotivatsiooni puudumise põhjuseks on peaaegu kogu aja kasutamine vaba aja veetmiseks ja meelelahutuseks, eriti tehnoloogiliste uuenduste osas. on praegu nii laialt levinud, mis takistab neil muid asju õppimast."

Montenegro peab valeks ka seda, kui vanemad kutsuvad juhendaja, et ta saaks kontrollida laste kodutöid ja õppeprotsessi ennast. “Konkreetsete probleemide lahendamiseks tuleks kutsuda juhendaja, mitte üldse lapsega kodutöid tegema, sest sel juhul jääb ta ebaküpseks ja loodab teistele,” ütleb psühholoog.

6. Kannatamatus

Levinud ja väga ebasoovitavaks veaks peab Angel Peralbo ka soovi saavutada õpingutes liiga kiireid tulemusi, mõistmata, et see on pikk protsess. Vanemate kannatamatus väljendub ekspertide sõnul soovis tagada, et nende lapsed õpiksid võimalikult palju võõrkeeled, hakkas enne sisenemist lugema ja kirjutama Põhikool, valdas matemaatilisi tehteid, ees kooli õppekava. «See soov kiiresti ja võimalikult palju aineid õpetada on äärmiselt ekslik. Taanis ja teistes väljakujunenud haridusega riikides õpivad lapsed lugema ja kirjutama seitsmeaastaselt,” rõhutab Joan Domenech.

Peralbo lisab, et see vanemate kannatamatus paneb nad väga ärrituma, kui nende lapsed kogevad esimeste õpiraskuste või esimeste halbade hinnetega. Vanemad unustavad, et raskused ja vead on õppimisega omased ning lapsed vajavad eelkõige meelerahu ja suhtumist töösse. õppeaastal. „Vanemad ei tohiks pidada ebarahuldavaid tulemusi läbikukkumiseks, sest see toob kaasa laste enesehinnangu languse, nõrgestades üha enam nende võimeid,“ juhib spetsialist tähelepanu.

7. Ära pea kinni koolimeetoditest

Osa lapsevanemaid, kes on kannatamatusest jahvatatud, püüavad õpetada oma lapsi lugema ja arvutama oma meetoditega, andes neile täiendavaid kodutöid, arvestamata sellega, et nad võivad sellega kooli pedagoogilist rütmi häirida. „Vanemad peavad kooli valiku üle otsustama, mõistma, et nad nõustuvad selle lähenemisega haridusprotsess, ja siis paralleelselt töötada, aidates oma lastel õppida, kuid austades samal ajal koolimeetodit, töötades õpetajatega samas suunas ega rääkides neile vastuollu,” märgib Domenech.

8. Edastage oma kogemus lastele

Teine üsna levinud viga, mida vanemad teevad, on oma õpikogemuse mehhaaniline ülekandmine oma lastele. «Kool on palju muutunud, lapsed samuti. Ja see, mis sulle meeldis või mida sa siis õppisid, ei pruugi olla laste edu tagatiseks,” hoiatab koolidirektor. Fructuos Gelabert. Angel Peralbo usub ka, et paljudes peredes on "vanemate lootus oma laste õppimisele jätkuvalt ülekaalus nende eelistuste või võimete üle" ja paljud lapsed on sunnitud uurima, mis nende vanematele meeldib.

9. Seadke kahtluse alla õpetajate tegevus

Õpetajate mittetoetamine, pidev laste juuresolekul oma lahkarvamuse näitamine õpetajaga on mõne lapsevanema järjekordne viga. „Õpetajatel ei ole enam varasemaid võimalusi klassiruumis distsipliini hoida ning on äärmiselt ebasoovitav, et vanemad, selle asemel, et neid toetada, vaidlevad neile vastu ning õpilased hetkeolukorda ära kasutades manipuleerivad nendega ja seavad üksteise vastu, kuigi vanematel on eesmärgid, õpetajad on samad,” ütleb Peralbo. Samas lisab psühholoog, et sageli juhindub õpetaja ilustatud ettekujutusest oma õpilastest, sageli ei teata, kuidas nad kodus käituvad. “Vanemate ja õpilaste vaheline suhtlus ja infovahetus võib aidata lapsel saavutada häid tulemusiõpingutes ja parandada oma käitumist,” märgib ta.

10. Tegutsege detektiivina

Montenegro usub, et teine ​​vanemate ekslik seisukoht on, et neist saavad detektiivid. «Mõni lapsevanem uurib läbi, kuidas kodu- ja muid töid tehakse, samuti eksamikuupäevad sotsiaalmeedia, või teiste laste vanemate kaudu, kuid see tekitab ainult umbusku, midagi lahendamata,” selgitab ta. Tema nõuanne on vaadata koos lapsega üle päevakava ja igas aines tehtud ülesanded. Eksperdid ei soovita seda rakendada täielik kontrollüle kooliülesannete täitmine, pidevalt kontrollides, mida laps loeb või vaatab, kinnitades, et parem on teda eemalt jälgida, andes talle teatud iseseisvuse. Ja kui vanemad siiski otsustavad lapse teadmisi proovile panna, siis Montenegro ei soovita seda teha suuliselt, vaid kirjutada kolm-neli küsimust, sest “tavaliselt suulisi eksameid ei tehta ja kuigi laps oskab küsimusele isegi suuliselt vastata, siis ta teeb seda siiski. ei tee hästi.

11. Lahendage organisatsioonilisi probleeme

Teine viga, mida vanemad teevad, on pedagoogide sõnul oma laste organisatsiooniliste probleemide lahendamine. “Õhtul kell seitse ütleb laps, et tooner on otsas ja ta ei saa järgmisel päeval töid välja printida ning saadame vanaisa poodi vajalikku kassetti ostma,” toob Montenegro näite. , rõhutades selle olulisust, et lapsed harjuksid oma probleeme ise lahendama, „isegi kui nad hiljem töö üles annavad ja selle eest madalama hinde saavad. Lõppude lõpuks, mida hiljem tuludeklaratsiooni esitad, seda suuremad on trahvid, ükskõik kui palju seletad, et pank saatis su arved hilinemisega. See on elu ja inimesed peavad õppima seda organiseerima ja oma probleeme lahendama juba väga varakult.

Õpetajad ei nõustu ka mõne lapsevanema seisukohaga, kes alati õigustavad oma laste vigu ja ebaõnnestumisi õpetajatele, viidates alati mõnele. välised põhjused või ülesande raskus, seades kahtluse alla õpikute või isegi õpetaja enda pädevuse.

12. Seo karistus kodutöö täitmisega

"Teda karistatakse, ta teeb oma kodutööd" või "kuni sa pole kodutööd teinud, ei lähe sa telekasse," võib neid lauseid sageli kuulda paljudes kodudes. Kasvatajate arvates tuleks need välja juurida. Esiteks toovad nad välja, sest kodutööd tuleks teha rahulikus, mitte närvilises keskkonnas. Teiseks peaks eesmärk olema see, et lapsed naudiksid lugemist ja õppimist, mitte ei näeks seda karistusena. Lõpuks ei tohiks nad lugeda lugemist ega kodutöid vajalikuks hinnaks televiisori vaatamise, mängude mängimise või sõpradega kohtumise eest.