Anatoomilised ja füsioloogilised omadused

Seitsmes eluaasta on jätk laste arengus väga olulisele terviklikule perioodile, mis algab viieaastaselt ja lõpeb seitsmeaastaselt. Seitsmendal aastal jätkub viieaastaselt tekkinud uute vaimsete moodustiste teke. Samal ajal loob nende koosseisude edasine kasutuselevõtt psühholoogilised seisundid uute suundade ja arengusuundade tekkeks. Kuueaastaselt küpseb keha aktiivselt. Lapse kaal kasvab 200 grammi kuus, pikkus 0,5 cm, keha proportsioonid muutuvad. 7-aastaste laste keskmine pikkus on 113-122 cm, keskmine kaal- 21-25 kg. Ajupiirkonnad moodustuvad peaaegu nagu täiskasvanu omad. Mootorsfäär on hästi arenenud. Luustumise protsessid jätkuvad, kuid lülisamba kõverused on endiselt ebastabiilsed. Arenevad suured ja eriti väikesed lihased. Käelihaste koordinatsioon on intensiivselt arenenud. Kindral füüsiline areng on tihedalt seotud lapse peenmotoorika arenguga. Sõrmetreening on vahend lapse intelligentsuse suurendamiseks, kõne arendamiseks ja kirjutamiseks ettevalmistamiseks.

Isiklik areng

Teadvuse muutustele on iseloomulik nn sisemise tegevusplaani ilmnemine - võime opereerida erinevate ideedega meeles, mitte ainult visuaalselt. Üheks olulisemaks muutuseks lapse isiksuses on edasised muutused tema ettekujutustes iseendast, tema kuvandist endast. Nende moodustiste areng ja komplitseerimine loob soodsad tingimused peegelduse kujunemiseks kuueaastaseks saamisel – realiseerimis- ja. olema teadlik oma eesmärkidest, saavutatud tulemustest, oma saavutuste meetoditest, kogemustest, tunnetest ja motivatsioonist; moraalseks arenguks ja just nimelt viimane vanus kuue-seitsmeaastane on tundlik ehk tundlik. See periood määrab suuresti inimese tulevase moraalse iseloomu ja on samal ajal talle äärmiselt soodne pedagoogilised mõjud. Assimilatsiooni protsessis moraalinormid Kujuneb empaatiavõime, hoolivus ja aktiivne suhtumine elusündmustesse. Sotsiaalselt olulised motiivid kipuvad domineerima isiklike motiivide üle. Lapse enesehinnang on üsna stabiilne, võimalik, et seda hinnatakse üle ja harvemini alahinnatakse. Lapsed hindavad tegevuse tulemusi objektiivsemalt kui käitumist. Laste peamine vajadus sellest vanusest on suhtlemine (valdavalt isiklik). Juhtivaks tegevuseks jääb rollimäng. Rollimängudes hakkavad seitsmenda eluaasta koolieelikud valdama keerulist inimestevahelist suhtlust, peegeldades iseloomulikke olulisi elusituatsioonid. Mängutoimingud muutuvad keerukamaks ja omandavad erilise tähenduse, mida täiskasvanud alati ei paljasta. Mänguruum muutub keerulisemaks. Sellel võib olla mitu keskust, millest igaüks toetab oma süžeed. Samal ajal saavad koolieelikud jälgida oma partnerite käitumist kogu mänguruumis ja muuta nende käitumist sõltuvalt oma kohast selles. Üks neist kõige olulisemad omadused sellest ajastust on kõigi vaimsete protsesside meelevaldsuse ilming.

Vaimsete protsesside areng

Taju areneb edasi. Kuid isegi selles vanuses lastel võib vigu tekkida juhtudel, kui on vaja korraga arvestada mitme erineva tunnusega.

Tähelepanu. Tähelepanu stabiilsus suureneb - 20-25 minutit, tähelepanu maht on 7-8 objekti. Laps võib näha kahesuguseid pilte.

Mälu . Koolieelse perioodi lõpuks (6-7 aastat) hakkavad lapsel välja kujunema vabatahtlikud vaimse tegevuse vormid. Ta juba teab, kuidas objekte uurida, oskab sihipärast vaatlust läbi viia, tekib vabatahtlik tähelepanu ja selle tulemusena tekivad elemendid juhuslik mälu. Vabatahtlik mälu avaldub olukordades, kus laps seab iseseisvalt eesmärgi: mäletada ja meeles pidada. Etteruttavalt võib öelda, et vabatahtliku mälu arendamine algab hetkest, mil laps iseseisvalt tuvastab meeldejätmise ülesande. Lapse mäletamissoovi tuleks igal võimalikul viisil julgustada, see on garantii edukas areng mitte ainult mälu, vaid ka muu kognitiivsed võimed: taju, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime. Vabatahtliku mälu tekkimine aitab kaasa kultuurilise (vahendatud) mälu – kõige produktiivsema meeldejätmise vormi – arengule. Selle (ideaaljuhul lõputu) tee esimesed sammud määravad meelde jäetud materjali omadused: heledus, juurdepääsetavus, ebatavalisus, selgus jne. Seejärel saab laps oma mälu tugevdada, kasutades selliseid tehnikaid nagu klassifitseerimine ja rühmitamine. Sel perioodil saavad psühholoogid ja õpetajad koolieelikutele sihikindlalt õpetada meeldejätmise eesmärgil klassifitseerimise ja rühmitamise tehnikaid.

Mõtlemine. Endiselt juhib visuaalne ja kujundlik mõtlemine, kuid eelkooliea lõpuks hakkab kujunema verbaalne ja loogiline mõtlemine. See hõlmab sõnadega opereerimise ja arutlusloogika mõistmise oskuse arendamist. Ja siin vajate kindlasti täiskasvanute abi, kuna laste arutluskäik on teatavasti ebaloogiline, kui võrrelda näiteks objektide suurust ja arvu. Mõiste väljatöötamine algab koolieelses eas. Moodustub täiesti verbaalne-loogiline, kontseptuaalne või abstraktne mõtlemine noorukieas. Vanem koolieelik oskab luua põhjus-tagajärg seoseid ja leida lahendusi probleemsed olukorrad. Oskab teha erandeid kõigi uuritud üldistuste põhjal, ehitada 6-8 järjestikusest pildist koosnevat seeriat.

Kujutlusvõime. Vanem eelkool ja noorem koolieas Neid iseloomustab kujutlusvõime aktiveerimine - algselt taasloomine (võimaldab rohkem varajane iga kujutage ette muinasjutulisi pilte) ja seejärel loomingulisi (tänu millele põhimõtteliselt uus pilt). See periood on fantaasia arengu jaoks tundlik.

Kõne . Kõne kõlaline pool, grammatiline struktuur, sõnavara ja sidus kõne arenevad edasi. Laste väljaütlemised peegeldavad nii üha rikkalikumat sõnavara kui ka selles vanuses kujunevate üldistuste olemust. Lapsed hakkavad aktiivselt kasutama üldistavaid nimisõnu, sünonüüme, antonüüme, omadussõnu jne. Selle tulemusena korralikult organiseeritud haridustöö Lastel on hästi arenenud dialoogiline ja teatud tüüpi monoloogne kõne.

IN ettevalmistav rühm lõpeb koolieelne vanus. Tema peamised saavutused on seotud asjade maailma kui inimkultuuri objektide valdamisega; lapsed omandavad inimestega positiivse suhtlemise vorme, areneb sooline identifitseerimine ja kujuneb õpilase positsioon. Eelkooliea lõpuks on lapsel kõrge tase haridus- ja isiklik areng, mis võimaldab tal edaspidi edukalt koolis õppida.

Psühholoogilise koolivalmiduse põhikomponendid

Laste süstemaatilise koolitamise algus toob ette mitmeid tähtsaid ülesandeid. Sellest, kuidas last kooliks ette valmistavad kõik eelnevad koolieelne periood areng sõltub selle kohanemise edukusest, režiimi sisenemisest Koolielu, tema õppeedukus, tema psühholoogiline heaolu. Psühholoogiline valmisolek To kooliminek mitmekomponentne. Valida saab mitut parameetrit vaimne areng laps, mis mõjutab edukat kooliminekut kõige enam.

Isiklik koolivalmidus sisaldab lapses valmiduse kujundamine uue sotsiaalse positsiooni vastuvõtmiseks koolilapsena, kellel on terve rida olulisi kohustusi ja õigusi ning kes on ühiskonnas koolieelikuga võrreldes erineval positsioonil. See valmisolek väljendub lapse suhtumises kooli, õpetajatesse ja õppetegevusse.

Motivatsioonivalmidus. Kooliks valmis laps tahab õppida nii seetõttu, et tal on juba vajadus võtta inimühiskonnas teatud positsioon, nimelt positsioon, mis avab juurdepääsu täiskasvanuea maailmale (õppimise sotsiaalne motiiv), kui ka seetõttu, et tal on kognitiivne vajadus, mida ta ei suuda kodus rahuldada (kognitiivne õppimismotiiv).

Arukas valmisolek. Intellektuaalse küpsuse all mõistetakse diferentseeritud taju, tähelepanu kontsentreerumist, analüütilist mõtlemist, mis väljendub võimes mõista nähtuste põhilisi seoseid; võimalus loogiline meeldejätmine, mustri reprodutseerimise võimet, samuti peente käteliigutuste ja sensomotoorse koordinatsiooni arendamist. Võime öelda, et sel viisil mõistetud intellektuaalne küpsus peegeldab suuresti ajustruktuuride funktsionaalset küpsemist.

Tahtlik valmisolek(vabatahtlik sfäär) seisneb lapse võimes pingutada, tehes seda, mida temalt nõuavad õpingud ja koolielu.

LASTE ARENGU VANUSED

6-7 AASTAT

Võib-olla pole lapse elus teist hetke, mil tema elu muutub nii dramaatiliselt ja radikaalselt kui kooli astudes.

Lapse esimesse klassi pannes arvavad vanemad millegipärast, et ta liigub automaatselt teise vanusekategooriasse. Üks kuulus laul ütleb: "Nad kutsusid sind koolieelikuks, aga nüüd kutsuvad nad sind esimese klassi õpilaseks." Nimi on muidugi nimi, aga läheb rohkem kui üks päev või isegi nädal, enne kui laps aru saab, mida tähendab olla koolilaps. Ja vanemate käitumine määrab suuresti, millistele järeldustele ta teeb. Põhiteadmised vanuselised omadused 6-7-aastased lapsed võimaldavad mitte ainult kainelt hinnata lapse koolivalmiduse taset, vaid ka seostada tema tegelikke oskusi tema potentsiaalsete võimetega.

Millised nad on – meie esimese klassi õpilased?

Siin on mõned 6-7-aastaste laste oskused ja arenguomadused.

Arengusuunad Oskused ja arengu iseärasused

1 Sotsiaalne areng

Oskab suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega;

Teadma suhtlemise põhireegleid;

Nad orienteeruvad hästi mitte ainult tuttavas, vaid ka võõras keskkonnas;

Oskab oma käitumist kontrollida (teavad lubatud piire, kuid sageli katsetavad, kontrollides, kas neid piire saab laiendada)

Nad püüavad olla head, olla esimesed ja on väga ärritunud, kui nad ebaõnnestuvad;

Nad reageerivad peenelt muutustele täiskasvanute suhtumises ja meeleolus.

2 Tegevuste korraldamine

Nad on võimelised tajuma juhiseid ja selle järgi ülesannet ellu viima, kuid isegi kui on püstitatud eesmärk ja selge tegevusülesanne, vajavad nad ikkagi organiseerimisabi;

Nad saavad katse-eksituse meetodil oma tegevusi planeerida, mitte kaootiliselt tegutseda, kuid nad ei suuda ikkagi iseseisvalt välja töötada algoritmi keerukate järjestikuste toimingute jaoks;

Oskab töötada keskendunult, segamatult, juhiste järgi 10-15 minutit, seejärel vajavad nad veidi puhkust või aktiivsuse muutust;

Oskab hinnata oma töö üldist kvaliteeti, olles samas keskendunud positiivsele hinnangule ja seda vajades;

Suudab iseseisvalt parandada vigu ja teha parandusi teel.

Kõne arendamine

Oskab kõiki helisid õigesti hääldada emakeel ja sõnade lihtsaima helianalüüsi juurde

omama head sõnavara (3,5–7 tuhat sõna)

Laused on üles ehitatud grammatiliselt õigesti

Nad oskavad iseseisvalt ümber jutustada tuttavat muinasjuttu või koostada piltide põhjal lugu ja armastavad seda teha

Suhtle vabalt täiskasvanute ja eakaaslastega (vasta küsimustele, esita küsimusi, oska oma mõtteid väljendada

Suudab intonatsiooni kaudu edastada erinevaid tundeid, kõne on intonatsioonirikas

Oskab kasutada kõiki side- ja eesliiteid, üldistavaid sõnu, kõrvallauseid.

Intellektuaalne areng

Võimeline süstematiseerima, klassifitseerima ja rühmitama protsesse, nähtusi, objekte ning analüüsima lihtsaid põhjus-tagajärg seoseid

Näita üles iseseisvat huvi loomade, loodusobjektide ja nähtuste vastu, on tähelepanelik, küsib palju küsimusi

Võtke rõõmuga vastu igasugust uut teavet

Neil on põhiline teave ja teadmised ümbritseva maailma, igapäevaelu,

Tähelepanu arendamine

Vabatahtliku tähelepanuvõimega, kuid selle stabiilsus ei ole veel suur (10-15 minutit) ja sõltub tingimustest ja individuaalsed omadused beebi

Mälu ja tähelepanuvõime arendamine

Samaaegselt tajutavate objektide arv ei ole suur (1–2)

Ülekaalus on tahtmatu mälu, tahtmatu mälu produktiivsus suureneb järsult aktiivse tajuga

Lapsed on võimelised vabatahtlikult meelde jätma

Nad on võimelised aktsepteerima ja iseseisvalt püstitama ülesannet ning jälgima selle täitmist nii visuaalse kui ka sõnalise materjali päheõppimisel

Visuaalseid pilte on palju lihtsam meeles pidada kui verbaalset arutluskäiku.

Oskab omandada loogilisi meeldejätmise tehnikaid

Suutmatus kiiresti ja selgelt suunata tähelepanu ühelt objektilt, tegevuse tüübilt jne teisele

Mõtlemise arendamine

Kõige iseloomulikum on visuaalne-kujundlik ja efektne-kujundlik mõtlemine.

Loogiline mõtlemisvorm on saadaval.

Visuosruumiline taju

Oskab eristada figuuride, osade asukohta ruumis ja tasapinnal (üleval - all, peal - taga, ees - lähedal, ülal - all, paremal - vasakul jne)

Oskab tuvastada ja eristada lihtsaid geomeetrilised kujundid(ring, ovaal, ruut, romb jne)

Oskab eristada ja esile tõsta erinevates kirjatüüpides kirjutatud tähti ja numbreid

Oskab vaimselt leida osa tervikust, koostada skeemi järgi figuure, konstrueerida osadest kujundeid (struktuure)

Käe-silma koordinatsioon

Oskab joonistada lihtsaid geomeetrilisi kujundeid, ristuvaid jooni, tähti, numbreid järgides suurusi, proportsioone, löögisuhteid. Siiski on siin siiski palju individuaalsust: see, mis ühel lapsel õnnestub, võib teisele raskusi tekitada.

Kuulmis-motoorika koordinatsioon

Suudab eristada ja reprodutseerida lihtsat rütmimustrit

Oskab sooritada rütmilisi (tantsulisi) liigutusi muusika saatel

Liikumiste arendamine

Lapsed valdavad enesekindlalt kõigi igapäevaste liigutuste tehnilisi elemente

Võimeline iseseisvaks, täpseks, osavaks liigutuseks lasterühmas muusika saatel

Oskab juhtida ja õigesti rakendada keerulisi koordineeritud tegevusi suusatamisel, uisutamisel, rattasõidul jne.

Oskab sooritada kompleksselt koordineeritud võimlemisharjutusi

võimeline koordineerima sõrmede ja käte liigutusi igapäevaste toimingute tegemisel, ehituskomplektide, mosaiikide, kudumise jms töötamisel.

Võimeline sooritama lihtsaid graafilisi liigutusi (vertikaalsed, horisontaalsed jooned, ovaalid, ringid jne)

Oskab mängida erinevaid muusikainstrumente

Isiklik areng, eneseteadvus, enesehinnang

Suudab realiseerida oma positsiooni suhete süsteemis täiskasvanute ja eakaaslastega

Nad püüavad täita täiskasvanute nõudmisi, püüavad saavutada saavutusi oma tegevustes

¬ enesehinnang sisse erinevad tüübid tegevused võivad oluliselt erineda

Ei ole võimeline piisav enesehinnang. See sõltub suuresti täiskasvanute hinnangust (õpetaja, kasvatajad, vanemad)

Käitumise motiivid

Huvi uute tegevuste vastu

Huvi täiskasvanute maailma vastu, soov olla nende moodi

Näita üles huvi õppimise vastu

Luua ja säilitada positiivseid suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega

Omavoli

Võimeline käitumist tahtlikult reguleerima (sisemiste motivatsioonide ja kehtestatud reeglite alusel)

Suudab vastu pidada ja raskustest üle saada

Tabelist on selge, et erinevaid valdkondi Kuueaastased ei ole võrdselt arenenud ja on vähemalt ebaviisakas nõuda, et laps vastaks ühele või teisele tema enda ideele. Lisaks on igal lapsel oma individuaalne tegevus- ja arengutempo ning see, mis sobib teie sõprade pojale, ei pruugi sobida teie tütrele.

Millegipärast on peaaegu kõik vanemad kindlad, et nende lapsest saab koolis suurepärane õpilane. Kui selgub, et nende tark, pingevaba, kiire taibuga laps mingil põhjusel koolinõuetega toime ei tule, tunnevad paljud isad-emad pettumust ja oma ootustes pettumust. Lapse pähe langeb etteheidete rahe: rahutu, ei ürita, räpane, puntras... Kuid mitte ainult vanemad, vaid ka laps ise eeldasid, et ta õpib hästi. Ta ise on hämmingus, miks tal miski ei tule välja, aga siin kiidavad ja karistavad teda lähimad inimesed, kelle toetusele ta loodab. Lapsele võib jääda mulje, et nad on lakanud teda armastamast. See tähendab, et nad ei peatunud täielikult, kuid kui nad enne armastasid teda muidugi lihtsalt selle eest, mis ta on, siis nüüd peab ta armastust väärima. Vanemate suhtumine ei tohiks mingil juhul muutuda seoses lapse õnnestumiste või ebaõnnestumistega, pealegi peaksid vanemad püüdma rõhutada nende ebaõnnestumiste ajutist olemust ja näidata lapsele, et ta jääb armastatuks, hoolimata sellest, mida ta teeb.

Teil on võim sisendada oma lapsesse võidutahet. Ärge kutsuge oma last naljakaks hüüdnimeks, kui ta teeb midagi halvasti (näiteks “kõver kana”), teie naeruvääristamise vältimiseks lõpetab laps üldse kirjutamise või lepib oma hüüdnimega ega taha ilusti kirjutama õppida. Kiida oma last sagedamini mis tahes võidu eest ja ära keskendu ebaõnnestumistele.

Esiteks õppeaastal Probleemid tekivad pea kõigil lastel: lasteaia- ja “kodulastel”, kooliks hästi valmistunud ja vaevu lugevatel, elurõõmsatel ja häbelikutel, püüdlikel ja askeldavatel lastel.

Seetõttu olge valvas, märkake muutusi beebi käitumises, meeleolus, tervislikus seisundis ja lahendage kõik probleemid võimalikult kiiresti.

Paljusid vanemaid hirmutab lapse kooliks ettevalmistamise periood ja õppetegevuse algus. Tema isiksuses, käitumises ja elustiilis toimuvad olulised muutused. Oluliseks muutub mitte ainult uute oskuste, harjumuste ja õppimishuvi sisendamine, vaid ka näitamine Erilist tähelepanu oma lapse tõelistele huvidele ja vajadustele sel raskel ajal. Mõeldes sellele, kuidas kasvatada 6-7-aastast last, pidage meeles mitte ainult eesseisvaid ülesandeid, vaid ka selles vanuses arengu iseärasusi.

Psühholoogiline kriis 6-7-aastaselt

Vanem koolieelik on uus kriis lapse arengus. Teda ei saa enam nimetada “beebiks”, sest ta kasvab suureks, õpib oma käitumist kontrollima, oma impulsse oma tahtele allutama ja eesmärke seadma. Teie laps tegeleb väljakutseid pakkuva tegevusega – õppimisega. Kriis on tingitud sellest, et kaks rolli eksisteerivad samaaegselt: laps, kellel on soov mängida, joosta, avameelselt oma emotsioone näidata, teha kõike, mida süda ihkab, ja koolilaps, kellel on vajadus järgida uusi reegleid, peab kinni. režiimi, täita kohustusi ja ületada väsimus.

Arengu tunnused vanuses 6-7 aastat

• Rollimäng on selles vanuses endiselt juhtiv tegevus. Alates 6. eluaastast (ja varemgi) valmistatakse last nii kodus kui lasteaias intensiivselt ette kooliks. Paljusid hakatakse viima niinimetatud nullklassi eriklassidesse. Aga mängutegevus on laste jaoks endiselt oluline, sest see võimaldab neil lõõgastuda, stressi maandada ja mõnusalt aega veeta.
• Üleminekuga haridustegevus Ka režiim muutub. Lapsed lõpetavad päeva jooksul täielikult magamise, seetõttu tuleks erilist tähelepanu pöörata öörahule.
• Intelligentsus ja vaimsed kognitiivsed protsessid arenevad aktiivselt: hakkab kujunema mälu, stabiilsus ja tähelepanuvõime, analüüsivõime, verbaalne-loogiline ja kontseptuaalne mõtlemine.
• 6-7-aastaselt on lapsed juba omandanud palju sotsiaalseid norme ja teavad, kuidas käituda avalikes kohtades, oskab järgida viisakusreegleid.
• Selles vanuses suureneb tundlikkus kiituse ja kriitika suhtes. Laste jaoks on oluline kuulda positiivset hinnangut oma pingutustele ja tulemustele.
• Enesehinnang ja enesetunne kujunevad aktiivselt. Nägemus oma oskustest ja saavutustest koos välise hinnanguga tugevdab positiivset või negatiivset suhtumist iseendasse.
• Selles vanuses laps tõmbab oma eakaaslaste poole ja tal on sõpru. Suhted nendega muutuvad tema jaoks väga oluliseks. Mõnikord võib fraas: "Ma ei saa sinuga sõbraks" saada eelkooliealise jaoks tõeliseks tragöödiaks. Kuid ta hakkab tasapisi oma vanematest eemalduma.
• 6-7 aastased lapsed võivad juba huvi tunda vastassoost. Just lasteaias tehakse sageli esimesed armastusavaldused ja avaldatakse üksteisele kaastunnet.

Kuidas kasvatada last vanuses 6-7 aastat

1. Kui teie laps läheneb 6. eluaastale, pöörake tähelepanu sellele, kas ta suudab oma käitumist kontrollida ja näidata üles visadust mis tahes ülesande täitmisel või loomingulise töö tegemisel.
2. Kooliks valmistudes viige kõik arendavad tegevused läbi koos lapsega huvitav vorm, lisage neile mänguelemente. Ülesandeid tuleb täita entusiastlikult. Ärge laske oma lapsel igavleda ega teha asju oma võimaluste piires. Nii saad heidutada huvi teadmiste ja õpitegevuste vastu.
3. Lapsele piisaval määral iseseisvuse ja algatuse andmine, tema jõupingutuste tulemuste toetamine ja kiitmine aitab arendada tema enesekindlust ja tõsta positiivset enesehinnangut.
4. Vaatamata suurenenud iseseisvusele ja võimete arengule vajab teie laps vanuses 6-7 aastat täiskasvanute, eriti vanemate tuge ja tähelepanu. Ole tundlik tema vajaduste suhtes, küsi, kuidas tema päev lasteaias (koolis) möödus, mida uut ta õppis. Suhtle oma lapsega rohkem, hoia alati silmsidet, puuduta teda ja kallista teda sagedamini. Jääte endiselt tema peamiseks toeks ja usaldusväärseks tagaküljeks.
5. Anna koolieelikule ja noorem koolilapsõpetlikud, loomingulised ja kodutööd. Veenduge, et ta teeks kõik, mida ta teeb. Kui teie laps loobub lõpetamata, suunake ta õrnalt ülesande täitmisele tagasi. Samuti kontrollige tehtu kvaliteeti ja täpsust.
6. Õpetage oma last mõtlema. Ärge andke kodutöödele valmis vastuseid. Esitage suunavaid küsimusi, ärgitage teda mõtlema. See on oluline edaspidiseks edukaks õppimiseks. Aju ei tohiks olla laisk, see peaks olema suunatud lahenduste leidmisele.
7. Lapsele ülesannet püstitades anna talle tegutsemisvabadus: lase tal valida, kuidas seda lahendada, milliseid samme astuda. Aidake last, kui ta seda teilt palub. Kuid ära tee kõike tema heaks, vaid ole olemas, toeta, juhenda.
8. 6-7-aastaste laste haridus ja kasvatus peaks põhinema proksimaalse arengu tsoonile tuginemise põhimõttel. See tähendab, et andke oma lapsele perioodiliselt ülesandeid, mis on pisut raskemad kui need, mida ta saab hõlpsasti täita. Vajadusel osutage abi ja tuge, et üheskoos lahendus leida.
9. Kiida oma last sagedamini. Edukalt sooritatud ülesannete eest head hinded, pingutuste ja huvi eest õppimise ja teadmiste vastu, arutlus- ja analüüsivõime eest jne.
10. Ärge mingil juhul kritiseerige lapse isiksust. Saate kommenteerida ainult tema tegevust. Näiteks ei saa te öelda: "Noh, milline kohmakas sa oled!" või "Sa ei saa üldse millestki aru!" Sellised fraasid löövad tugevalt laste enesehinnangule, pannes neis tahtma kas vastu hakata või endasse tõmbuda ja kõigist sulguda. Palju parem on öelda: "Sa oled nii võimekas! Kuid millegipärast ma ei pingutanud piisavalt. Proovime uuesti! "
11. Arendavate tegevuste läbiviimisel tehke sagedamini (vähemalt iga 30-35 minuti järel) pause, soojendusi, harjutusi, tantsu- ja mängupause. Pidage meeles kõndimise tähtsust värske õhk. Kell aktiivne töö aju hapnikuvajadus suureneb.

Kasvatan poisse ja tüdrukuid vanuses 6-7 aastat

Selles vanuses peaksite pöörama oma poja või tütre tähelepanu käitumisomadustele, mis on iseloomulikud vastavalt poistele ja tüdrukutele.

6-aastasele tüdrukule tuleb õpetada puhtust, puhtusearmastust, vastutulelikkust, oskust teiste eest hoolitseda, õppida tegema mõningaid majapidamistöid ja aidata ema majapidamistöödel.

6-7 aastase poisi kasvatamisel oluline roll isa mängib, sest ta on eeskujuks ja demonstreerib, kuidas mees peaks käituma. Poega tuleb õpetada vastutama, rõhutama oma rolli tulevase kaitsjana, sisendama temas huvi “meeste” tegevuste vastu (millegi valmistamine, kokkupanek, parandamine jne).

Mõlemast soost laste puhul on oluline arendada visadust ja keskendumisvõimet õppeülesannete täitmisele. Kuigi nagu praktika näitab, nõuavad poistega tunnid vanematelt tavaliselt pisut rohkem pingutust.

Mängud ja tegevused lastele vanuses 6-7 aastat

Mängutegevused on selles etapis lapse jaoks endiselt olulised. vanuse staadium. Just mängu vormis on oluline üles ehitada hariv ja ettevalmistusklassid. Lastele on see võimalus üheaegselt õppida uusi asju, mõnusalt aega veeta ja lõõgastuda. Millised mängud ja tegevused on kasulikud?

Rollimäng: saab mängida erinevaid olukordi ja saada ise osalejateks (laps, vanemad, teised lapsed jne) või teha seda mänguasjade abil. Sellised mängud on tõhusad käitumisreeglite valdamiseks, teiste inimeste tunnete ja tegude mõistmiseks.

Kõne: edendada laienemist sõnavara ja väljavaade, mõtlemise arendamine ja suhtlemisoskuse parandamine. Näiteks mäng “Linnad”, “Kes oskab veel nimetada... (loomad, linnud, lilled, transpordiliigid jne) Ja loomulikult tuleks eraldada märkimisväärset aega jagatud lugemist raamatuid.

Matemaatiline ja loogiline: loendamisega seotud ülesanded ja mõistatused, "Eemaldage üleliigne", "Rühmadesse liitmine", "Leia paar", "Numbrite võrdlemine", suunatud laste arendamisele loogiline mõtlemine ja leidlikkus, intelligentsus.

Mängud tähelepanu ja mälu arendamiseks: piltidelt sarnasuste ja erinevuste otsimine, "Mis on muutunud?"

Graafika: labürindid, ülesanded punktide ühendamisega.

Lauaplaat: erinevat tüüpi loto ja doomino, mängud kaartidega, jalutajad.

Loominguline: modelleerimine, joonistamine, meisterdamine, origami jne.

Teisaldatav: saab läbi viia nii kodus kui väljas.

Nagu arenev mänguasjad 6-7 aastastele sobivad: kuubikud (tähtede, sõnade, piltidega), pusled, ehituskomplektid, pusled. Tüdrukute jaoks on endiselt aktuaalsed nukud, sealhulgas neile mõeldud mööbel ja nõud, poistele autod ja raadio teel juhitavad mänguasjad.

Kooliks valmistumisel ja esialgne etappõppimisel on oluline valida vaimsele arendamisele suunatud tegevused ja mängud kognitiivsed protsessid(tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime), lugema, kirjutama ja arvutama õppimine. Vahetage neid sagedamini, et lapsel oleks alati huvi.

Pea meeles ka seda, et laps areneb kõige aktiivsemalt peres, kus valitseb soe õhkkond ja harmoonia vanematevahelistes suhetes. Siis sotsiaalsed rollid ta õpib õigesti ja tunneb maailma vastu rohkem usaldust.

6-aastase lapse käitumine erineb põhimõtteliselt laste käitumisest noorem vanus. Laps mõistab juba suurepäraselt ja on hästi omandanud ühiskonna sotsiaalsed normid ja käitumisreeglid, ta muutub vähem impulsiivseks, õpib ohjeldama agressiooni ja kaitsma oma seisukohta täiskasvanute ja eakaaslaste ees.

6-7-aastast last kasvatades peavad vanemad arvestama, et selles vanuses on lapse jaoks eriti olulised suhted eakaaslastega, mistõttu tuleb teha kõik selleks, et tal oleks oma suhtlusringkond koos pidevate sõpradega. Koos sõpradega näitab 6-aastane laps tõelist huvi vastassoo esindajate vastu, võib laps seda hoolikalt varjata või vastupidi, väga aktiivselt oma kaastunnet välja näidata. Vanemad peaksid last sel perioodil toetama ja talle kättesaadaval kujul selgitama, mis on meeste ja naiste vaheliste suhete mõiste, miks need on olulised ja kuidas neid õigesti üles ehitada.

6-aastaste laste kasvatamise olemus seisneb ka selles, et ilma vana kasutamata, kuid kaugeltki mitte tõhus meetod lastele “porgand ja pulk”, said vanemad leida õige lähenemine beebi jaoks said neist inimesed, keda ta saab usaldada.

On väga oluline, et koolieelikul ei hakkaks oma vanematega igav, selles vanuses saate temaga jagada oma kogemusi, külastada koos erinevaid näitusi, muuseume ja teatreid, sest 6-aastaselt on laps juba võimeline tajuma keerulist teavet; .

6-aastase lapse kasvatamine: psühholoogia

Psühholoogilisest aspektist vaadatuna loetakse vanust 6-7 eluaastat perioodiks, mil laps hakkab tasapisi vanematest eemalduma ja soovib järjest rohkem aega veeta eakaaslastega. Vanemad ei tohiks üles näidata armukadedust, keelata lapsel sõpradega suhelda ega kurta tema vastumeelsuse üle nendega koos aega veeta, sest kõik need lapse teadvusega manipulatsioonid tekitavad lapses vaid süütunnet, mis võib tulevikus tekitada. tõusta paljudele kompleksidele.

6-7 aastaselt psühholoogiline areng Lapses toimuvad progresseeruvad muutused, tema füüsilised võimed arenevad üha enam ja vaimsed võimed avarduvad. Intellektuaalsest õppimisest saab 6-aastase lapse kasvatamise juhtiv tegevus. Eelkooliealise lapse psühholoogiale avaldavad teatud survet ka vanemad, kes hakkavad teda aktiivselt ette valmistama eelseisvaks esimeseks koolireisiks. Nõudmised beebile kasvavad järsult, ta ei saa enam terve päeva teha seda, mida tahab, vanemad arendavad oma lastes aktiivselt tähelepanu ja visadust. Siiski ei tasu unustada, et mängud on lapse jaoks endiselt väga olulised, mistõttu tuleb talle 1-2 tundi päevas meelelahutuseks aega varuda ning anda võimalus ise vaba aja tegevusi valida.

6-aastase lapse kasvatamisel on kõige parem kasutada erinevaid õppemänge, mis võimaldavad tal mänguliselt omandada kooliks vajalikke oskusi ja teadmisi, lisaks arendab mäng jätkuvalt omavoli ja käitumise kontrollitavust.

Õppimist mõjutab otseselt lapse koolivalmidus, mis ei tähenda tähestiku ja numbrite tundmist, vaid motivatsioonivalmidust ehk teisisõnu lapse soovi õppida ja uusi teadmisi saada (kognitiivne motivatsioon). Igale lapsele on loomulikult antud tohutu potentsiaal – õppimisvõime ja uute teadmiste omandamine; väga oluline on teha kõik võimalik, et seda mitte kaotada. Paljud vanemad, kes kasvatavad last 6 aastat, Eelmisel aastal Enne kooli hakkavad nad koos beebiga selleks intensiivselt valmistuma. On väga oluline, et kooliks ettevalmistamine ei muutuks vanemate poolt peale pandud tüütuks ülesandeks: selline lähenemine kärbib kogu intellektuaalne potentsiaal laps, ta ei taha kooli minna ja on hiljem õppimiseks liiga laisk. Sisse tuues igavad tunnid loovuse elemente ja neid mängu vormis läbi viies saavutavad vanemad hiilgavaid tulemusi, ja kooliks valmistumisest saab suurepärane koosolemise aeg.

Kui laps otsustati kooliks valmistumiseks saata erikursustele, peaksid vanemad valima lapse jaoks särava ja huvitava õpetaja, kellega tal ei hakka igav. Parem on üldse mitte kooliks valmistuda, kui sisendada lapses vastumeelsust õppimise vastu igavate ülesannete ja igavate õpetajatega.

Samuti saavad vanemad 6-aastast last kasvatades lastele rääkida oma positiivsetest koolikogemustest, et nad saaksid eelnevalt koolist positiivse arvamuse kujundada.

6-aastase lapse kasvatamisel on väga oluline, et vanemad kuulaksid tema mõttekäike ja leiutisi, arutaksid temaga teda puudutavaid teemasid või sündmusi ning kuulaksid ära tema arvamuse. Kuidas suurem beebi kui ta usaldab oma vanemaid, seda lihtsam on tal teiste inimestega suhelda.

Koos oma lapsega saate luua mitmesugused käsitööd, tööriistade ja tööriistade kasutamise õppimine, joonistamine, voolimine või kokkamine – ükskõik millisest neist protsessidest saab soovi korral põneva mängu teha.

6-aastast last kasvatades tahavad vanemad ennekõike investeerida oma lapse iseloomu, näiteks positiivseid jooni, nagu kohusetundlikkus, vastutustunne ja kohusetunne, mida järgides saab arendada lihtsad reeglid, nimelt:

Vähem oluline pole ka 6 aastat last kasvatanud vanemate reaktsioon oma lapse vigadele ja pahategudele. Halb käitumine last tuleks karistada ühekordse noomitusega, milles selgitatakse talle selgelt, milles on tema viga, misjärel ei tohiks enam selle teema juurde tagasi pöörduda. Järjekordne süüteo meeldetuletamine paneb lapse süüdi tundma ning emad, kellele meeldib suurema veenvuse huvides oma laste peale "solvada", peaksid teadma, et selline käitumine on vale: mitte iga laps ei suuda lapsest õigeid järeldusi teha. Praegune olukord.

YouTube'i video artikli teemal:

Paljud vanemad hakkavad mõtlema, kuidas on 6-7-aastaseid lapsi ette kasvatada. Lapse kasvamist võib võrrelda ronija tippu ronimise protsessiga, mille igas etapis puutub ta kokku erinevate raskustega. Lapse areng ei ole midagi järkjärgulist ja sujuvat – see on protsess, millega kaasnevad kriisid. Kasvamise edukus tervikuna sõltub nendest võtmeetappidest edukast ülesaamisest.

Kuna inimese tõusu iga etapi ülesanded on erinevad, on vaja harida oluliselt erineval viisil. See ei tähenda, et puuduvad üldised pedagoogilised seadused, mis oleksid võrdselt olulised igas vanuses. Nemad on. Kuid siin räägime konkreetselt teatud vanuse eripärast, st sellest, mis iseloomustab 6 aastat.

On piisavalt selge, et viis aastat on ikkagi hoolimatuse vanus. Lastele kõige olulisem tingimusteta armastus emad, nende soojus ja turvalisus perekondlik rahu, Majad. Kuigi see mängib juba praegu suurt rolli, ei sea elu kasvavale inimesele veel raskeid ülesandeid.

Kuueaastaselt toimuvad muutused lapse elustiilis ja suhetes lähedastega. Seda vanust peetakse juba eelkooliealiseks. Ja kool, kus enamik lapsi seitsmeaastaselt läheb, on oluline etapp areng, sotsialiseerimine, küpsemine. Kõik vanemad muudavad umbes selles vanuses oma suhtumist oma lapsesse mingil moel.

Kui varasem laps Mängides õppis ta midagi märkamatult, kuid nüüd nõutakse temalt distsiplineerimist, püüdlikkust ja visadust. IN lasteaed Süstemaatilised tunnid algavad.

Kui varem määras vanemate suhtumise see, et see on meie beebi, armastame teda, sest ta on armas ja sõnakuulelik, siis nüüd tungib suhetesse lähedastega uus motiiv: nõudmised, vajadus temaga järgida.

Beebi on juba olemas mitte ainult tema pere jaoks: teda valmistatakse ette minema Suur maailm ja tahan, et ta oleks selles edukas. Selline on 6-aastase lapse kasvatamine. See on selle suureks kasvamise etapi eripära.

Mida lapselt nõutakse?

Mida see väljakutse lapselt nõuab? Mida ta vajab, et saada nii koolis kui ka väljaspool haridust, mis annab talle elus stabiilse positsiooni?

Selleks ajaks peaks laps olema juba piisavalt küllastunud lähedaste armastusest ja lapselikust muretust õnnest. Sel juhul on ta emotsionaalselt stabiilne ja valmis edasi liikuma.

See tähendab, et nagu arenduses ikka juhtub, sõltub järgmise etapi edu suuresti sellest, kui edukad olid eelmised perioodid. 5-6-aastaste (ja varasemate) laste kasvatamine annab aluse, omamoodi vundamendi edasiminekuks.

Kui lapse suhetes lähedastega on kõik hästi, teda armastatakse, ta on õnnelik, siis on tal toetuspunkt, millega ta suudab kui mitte muuta maailma, siis olulisel määral muuta ennast, oma harjumusi ja suhtumine. See on see, mida nõutakse igas kasvuetapis.

Beebi peab tasapisi õppima tegema mitte seda, mida ta tahab, vaid seda, mida ta vajab. See on juba 6-aastase lapse kasvatamine, selle eripära. Selleks, et laps ei tajuks selle vajadust millegi halva, negatiivsena, peab ta tundma, et temalt ei võeta ära mitte ainult osa lapselikust muretust vabadusest, mida ta varem nautis, vaid ei takistata teda mängimast ja mängimast. lõbus kogu päeva, kuid talle antakse ka midagi täiendavat. Et tema ellu on ilmunud midagi uut, midagi positiivset, head ja meeldivat tema jaoks.

Ainult nendel kahel tingimusel: kui laps on õnnelik ja tänu sellele valmis oma arengus edasi liikuma ning kui osa tema vabadusest ei võeta lihtsalt ära, vaid antakse vastutasuks midagi tema jaoks väga köitvat – kasvavat inimest. suudab erilisi probleeme toime tulla elu väljakutsetega.

Mida peaksite oma lapsele kinkima?

Mida peaks laps saama vastutasuks selle eest, et tema lapsepõlvevabadus on temalt osaliselt ära võetud? Austus täiskasvanute, eriti lähedaste inimeste vastu: isa, ema, vanavanemad, vanem vend või õde. Tema staatus pere miniühiskonnas muutub.

Varem oli teda armastatud, kuid ta ei osalenud vastuvõtmises tähtsaid otsuseid. Kõik hoolisid temast, hoolitsesid tema eest, aga tema ise ei hoolitsenud kellegi eest. Nüüd peab olukord muutuma.

Laps vajab enamat kui lihtsalt armastust. Ta vajab ka austust. Edu sisse vaimne areng Kooliks valmistumisel annavad uued teadmised talle lähedaste täiskasvanute lugupidamise, suurendades tema tähtsust perekonnas. Mingil määral peavad ema ja isa õppima oma lapsesse uut suhtumist: täiskasvanuna, kõva töötegijana.

See ei tähenda, et vanemate suhtumine dramaatiliselt muutuks. Parem on teha kõike väga järk-järgult. Kuid ilmuvad uued noodid ja need kõlavad valjemini.

Nii et järk-järgult harjub beebi oma staatuse muutumisega: temaga arvestatakse juba suuremal määral, ta on peaaegu koolipoiss, ta õpib, temalt oodatakse mõningaid saavutusi ja edu. Ja me peame neile ootustele vastama.

See on ka ebameeldiv, sest see on raske. Kuid see on ka tore, sest see annab teile tähtsuse, tähtsuse tunde, inimese jõud, mida pole kunagi varem juhtunud.

Just sellist tunnet peaksid emme-issi lapsesse sisendama. Siis on kõik hästi, mitte raskusteta, kuid neist saab üle.

Kuidas muuta oma suhet lapsega?

Kas vanematel on raske oma suhtumist lapsesse tema kasvades muuta? Sööma erinevad vanemad. Enamiku vanemate jaoks pole see kuigi keeruline. Aga kui ema jaoks (tavaliselt just neil on see probleem) on väga oluline olla beebi jaoks kõik, olla tema maapealne jumal, siis muutub lapse emantsipatsioon talle raskeks proovikiviks. Ta ise pole psühholoogiliselt valmis teda lahti laskma, talle rohkem iseseisvust andma. Ta tahab tema eest edaspidigi hoolitseda, talle meeldib, et ta on temast täielikult sõltuv. Sel juhul seisab ema ja seega ka tema laps silmitsi raske probleemiga.

Kui emal sellist kompleksi pole, peaks ta lihtsalt mõistma, milliste ülesannetega tema laps ja tema ise silmitsi seisavad. Tuleb õppida ehitama ärisuhe uue õpilasega, tulevase koolilapsega. 6-aastane laps hakkab tasapisi harjuma uute nõudmistega endale. Samal ajal, säilitades kindlustunde, et ema armastab teda mitte tema haridusedu, vaid selle pärast, et ta on tema laps, armastab teda iseendas.

Umbes 6-7-aastaselt on paljude ajuosade moodustumine lõpule viidud. Sel perioodil on eriti oluline õigeaegselt märgata puudulikku arengut, mis võib väljenduda emotsionaalse-tahtelise regulatsiooni raskustes või naha tundlikkuse vähenemises. Kasvatades 6-7-aastast last, on selle vanuse psühholoogia selline, et laps on sunnitud eelkoolieast liikuma nooremasse koolieasse. Sellega kaasneb lapseliku spontaansuse asemel nn “maneerituse” ja “vanaduse” ilming.

Selles vanuses laste kasvatamise psühholoogia

Kindlasti peavad lapsevanemad arvestama, et juba kuueaastased lapsed reageerivad süüdistustele ja lihtsalt kriitikale üsna teravalt. Samal ajal ei tohiks vanemad ära kasutada oma lapse nõrkusi ja püüda temaga selliste võtete abil manipuleerida. Lisaks püüavad lapsed 6-7-aastaselt pälvida austust oma keskkonna, nii täiskasvanute kui ka eakaaslaste vastu. Kuid kriitika ja näägutamine segavad ainult isiksuse täielikku väljendumist.

Suur roll on 6-7-aastase lapse suhtlemisel eakaaslastega. Ja kindlasti peaksid lapsevanemad selles toetama, st ei pea piirama lapse suhtlemist teiste lastega ega keelama sõprade külla kutsumist. Aga just selles vanuses on vanemate ülesanne tähelepanelik lapse suhetele teiste lastega. Vajadusel tuleb teda suunata ja isegi selgitada, kuidas konflikte lahendatakse, õpetada suhtlemise peensusi antud olukorras.

Loomulikult ei möödu 6-7-aastase lapse kasvatamine ilma arendava tegevuseta. Selle vanuse põhimäng on igasugused rollimängud. Nende ajal omandab laps teatud reeglid ja õpib neid järgima, jagades rollid kõigi osalejate vahel mänguviis. Pealegi, kui beebi mängib koolis, poes, haiglas jne, ei veeda ta lihtsalt aega, vaid parandab järk-järgult oma sotsiaalset käitumist. Seetõttu peaksid vanemad võimaluse korral tagama, et beebi huvi selliste mängude vastu säiliks, pakkudes talle üha enam erinevaid mänge, lugusid ja isegi temaatilisi mänguasjade komplekte.

Põhiprintsiibid ja lähenemisviisid

6-7-aastast last kasvatades tuleb meeles pidada, et see ülemineku periood lapse enda jaoks. Lõppude lõpuks on praegu muretu lõpp koolieelne elu Seetõttu peab laps valmistuma sisenemiseks täiskasvanute maailma koos selle reeglite, kohustuste ja vastutusega. Seetõttu 6-7-aastast last kasvatades põhineb selle perioodi psühholoogia vanemate tõsisel tööl.

Umbes kuueaastaselt peaks laps hakkama harjuma uue igapäevase rutiiniga, mis ei hõlma mitte ainult mänge, jalutuskäike ja muid tavalisi tegevusi, vaid ka õppimist. Samal ajal ei tohiks te oma last kohe rangesse ajavahemikku panna. Algstaadiumis saate talle seda võimalust pakkuda iseseisev valik tema jaoks kõige huvitavamad tegevused. Vanemate põhiülesanne on ju tundide vastu huvi äratada, mistõttu on nii oluline, et õppimine oleks huvitav.

Muuhulgas tuleb 6-7-aastastel lastel juba tasapisi sisendada korra- ja tööarmastust. Lapsed on ju selles vanuses veel valmis võtma enda peale erinevaid täiskasvanute ülesandeid. Seetõttu lase lapsel juba kodutöödes osaleda, pealegi võivad tal olla oma lihtsad kohustused. Et vältida kiiret huvi kadumist kodutöö, peaksid vanemad last järgmise ülesande täitmise eest kohe kiitma, eriti kui seekord võttis laps initsiatiivi.

Kooliks valmistumise psühholoogia

Läheneb aeg, mil laps alustab koolis igapäevaseid tunde, aga ka teatud koduste ülesannete täitmist. Seetõttu tuleks 6-7-aastast last kasvatades kindlasti tähelepanu pöörata selliste omaduste arendamisele nagu visadus, organiseeritus, tähelepanelikkus ja oma tegevuste planeerimine.

Lisaks algab 6-aastastel lastel intensiivne mehhanismide arendamine visuaalne taju. Just tänu sellele võib kooliks valmistumise protsess muutuda väga põnevaks. Lõppude lõpuks, kui teave on lapse jaoks selgelt esitatud, tajub ta seda palju paremini. Seetõttu on nii oluline valmistada ette slaidid ja värvilised pildid ning kaunilt kujundatud lasteraamatud, et teie laps saaks õppida mõnuga.

Iga päev tuleb 6-7-aastasele lapsele pakkuda igasuguseid tegevusi, mille käigus ta peab oma tööd organiseerima, et üht või teist tulemust saada. Kuid monotoonsed ja igavad tunnid on endiselt vastuvõetamatud.