Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

“Eelkooliealise lapse motoorse tegevuse korraldamine” Koostanud: Boldareva S.A. vanemõpetaja, Shakhtersk, 2016 Shakhterski administratsiooni Shakhterski eelkooli haridusosakond haridusasutus kombineeritud tüüp Nr 9 "Päikesetõus"

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Tänapäeval on iga koolieelse õppeasutuse tegevuses kõige pakilisemad küsimused kehalise kasvatuse ja tervisetöö küsimused, mille põhiülesanne on tervise edendamine, lapse kehalise arengu parandamine, motoorsete aktiivsuste arendamine. Ja see töö peaks algama lastest. varajane iga, sest inimese tervise alus pannakse paika juba varases lapsepõlves.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kõik on ammu teadnud, et liikumine on inimese kaasasündinud, elutähtis vajadus, tõhus abinõu, teadmised ümbritsevast maailmast, oluline haridus- ja suhtlusvahend. Seda on tõestanud arvukad kuulsate teadlaste, õpetajate ja psühholoogide uuringud.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

GCD kehalises kasvatuses on peamine organiseeritud süstemaatilise treeningu vorm kehaliste harjutuste ja laste motoorsete aktiivsuste arendamiseks. Kehalise kasvatuse õppetegevus aitab kaasa koolieelikute oskuste kujunemisele haridustegevus. OD kogu rühmaga tagab saatematerjali läbimise ja valdamise kindlas järjestuses. Lapsed õpivad rühmana kuulama õpetaja juhiseid ja tegema liigutusi üheaegselt.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Hommikuvõimlemine on üks tervise parandamise ja haiguste ennetamise vahendeid. Lapsed, kes regulaarselt võimlevad, kaotavad unisuse, tunnevad end rõõmsana, kogevad emotsionaalset tõusu ja parandavad oma sooritusvõimet.

Slaid 7

Slaidi kirjeldus:

Õppetegevuse käigus viiakse läbi lühiajalisi füüsilisi harjutusi. Kehaline kasvatus aitab kehalise tegevuse kaudu muuta kehahoiakut ja tegevuse iseloomu. See leevendab väsimust ja taastab lapse emotsionaalse ja positiivse seisundi. Kehalise kasvatuse tundides saab laialdaselt kasutada harjutusi kätele, mis hõlmavad ka kõndimist ja hüppamist, 2-3 harjutust õlavöötmele ja kätele, jõutõmbeid, painutusi ja kere pööramist. Kehalise kasvatuse minut

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Dünaamilised pausid Dünaamilised pausid (mootori soojendused) hoiavad ära väsimuse ja endassetõmbumise tekke emotsionaalne stress vaimset stressi nõudvate õppetegevuste käigus, mis aitab kaasa programmimaterjali kiiremale tajumisele ja laste motoorse aktiivsuse suurenemisele. Mootoripausi KESTUS ei tohiks ületada 10 minutit ja see tuleb läbi viia hästi ventileeritavas kohas.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Võimlemine pärast ärkamist uinak Võimlemine pärast uinakut ärkamiseks on laste motoorse aktiivsuse oluline komponent. Tema terviseeesmärgid: lapse järkjärguline äratamine pärast uinakut; lihaste ja vaimse toonuse tõstmine; hea tuju loomine päeva teiseks pooleks; lapse keha karastamine; lampjalgsuse ja kehahoiaku häirete ennetamine. Võimlemise põhisisu pärast päevast und on korrigeeriva ja ennetava iseloomuga üldised arendavad harjutused.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õhus karastamine ja päevitamine, veeprotseduurid. Karastamine on meetmete süsteem, mille eesmärk on suurendada lapse keha stabiilsust. Karastamist tuleks läbi viia ainult siis, kui täie tervise juures lapsed; Karastamisel on vaja süstemaatilisust ja järjepidevust, mis ainult siis on tõhus.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õuemängud ja füüsilised harjutused tänaval Õues, sportmängude ja kehaliste harjutuste läbiviimisel tänaval tuleks arvestada aastaaega, ilmastikuolusid ning erinevate liikumiste ja motoorsete tegevuste vajadust. Täiskasvanud peaksid tagama, et laps ei kuumeneks üle ega muutuks alajahtumiseks.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kehalise kasvatuse nurk Täiskasvanu põhiülesanne on valida õige kehalise kasvatuse ja mänguvarustus. Lähtuda tuleb sellest, milliseid põhiliigutusi teatud vanuses arendada: kõndimine ja jooksmine, tasakaal ja koordinatsioon, hüppamine; palli veeretamine, veeretamine ja viskamine; roomamine, võlvide alla pugemine, üle palgi ronimine jne. Inventar peaks olema särav, atraktiivne ja tundlik hügieeninõuded ja ohutusreeglid.

TINGIMUSTE LOOMINE LASTE MOTOORIAKTEGEVUSEKS lasteaias

Mis on motoorne aktiivsus?

• Motoorse aktiivsuse all peame silmas inimese poolt igapäevaste tegevuste käigus sooritatud motoorsete toimingute koguarvu.

• Kehalise kasvatuse teoorias ja metoodikas eristatakse kolme tüüpi kehalist aktiivsust:

• Reguleeritud

• Osaliselt reguleeritud

• Reguleerimata

Reguleeritud füüsiline aktiivsus

• tähistab eelkooliealiste laste keha mõjutavate spetsiaalselt valitud ja suunatud füüsiliste harjutuste ja motoorsete tegevuste kogumahtu.

(Hommikuvõimlemine, haridusalad: kehaline kasvatus, muusika)

Osaliselt reguleeritud füüsiline aktiivsus

• See on motoorsete probleemide lahendamise käigus tekkivate motoorsete toimingute maht.

(Näiteks välimängude ajal)

Reguleerimata motoorne aktiivsus

• sisaldab spontaanselt sooritatud motoorsete toimingute mahtu

(näiteks igapäevaelus või iseseisvas tegevuses)

Motoorse tegevuse planeerimise etapid

1. etapp pedagoogiline protsess- "Hommik"

Hommikul on soovitav planeerida sisult tuttav motoorseid tegevusi, lähtudes laste huvidest ja vajadustest.

Parem on planeerida mänge, mis on tuttavad vähese või keskmise liikumisvõimega lastele (“Leia, mis on peidetud”, “Kanna palli ilma nööpnõela löömata”). Õuemänge planeerides tuleb arvestada, millised tegevused peale hommikusööki toimuvad. Kui otse haridustegevus on seotud pikaajalise staatilise kehahoiakuga (matemaatika, kõne areng, kunstitegevus), siis parem hommikul planeerida keskmise ja isegi suure liikuvusega mänge;

Hommikuti on hädavajalik teha individuaalset tööd lastega, olenemata nende füüsilisest arengutasemest, samuti individuaalset tööd lastega, kellel on erinevad kehahoiaku, nägemise, kuulmispuude, närvisüsteemi ja rasvumise kõrvalekalded.

Pedagoogilise protsessi 2. etapp – “kõnni”

• Jalutuskäigu ajal on soovitav planeerida üks kõikidele lastele ühine õuemäng ja 1-2 mängu laste alarühmadega. Lisaks peab õpetaja visandama mänguharjutused individuaalseks tööks.

• Jalutuskäigul on oluline planeerida mitte ainult õues toimuvaid tegevusi, vaid ka sportlikke mänge (talvel - hoki; kevadel, suvel, sügisel - jalgpall, korvpall, sulgpall, väikelinnad) ja sportlikke harjutusi (talvel - kelgutamine, liulaskmine). jäärajad, suusatamine, kevad, suvi, sügis - jalgrattasõit, tõukerattasõit).

• Arvestada tuleb, milline õppetegevus eelnes jalutuskäigule: kui see oli aktiivse iseloomuga (kehaline kasvatus, muusika), siis on parem jalutuskäiku alustada vaatlusega, aga kui lapsed olid liikumispiirangutega, siis jalutuskäiku on parem alustada aktiivsete sportlike mängudega.

Pedagoogilise protsessi 3. etapp - “Pärastlõuna

Kehalise tegevuse planeerimise nõuded:

• Planeerimine peab tagama hariduse põhieesmärgi - individuaalse, ainulaadse isiksuse kujunemise - lahenduse, seetõttu on oluline frontaalse ja individuaalse töövormi õige kombineerimine.

• Planeerimisel tuleb vältida formalismi. Plaan peab olema realistlik.

• Planeerimisel tuleb arvesse võtta kriitilisi perioode füüsilises ja vaimses arengus, lapse füüsilise arengu ja füüsilise vormisoleku taset, kõrgema närvitegevuse tüüpi, analüsaatorisüsteemide arenguastet, biorütmoloogilist profiili, isiksuse orientatsiooni. ; võtma arvesse lapse kalduvusi, kalduvusi ja huve.

• Plaan peaks tagama töö järjepidevuse. Eri tüüpi tegevuste vahel peab olema tihe seos, hariduse ja koolituse ühtsus.

Planeerimisel on vaja arvestada eelmise kuu ja kvartali tööseisuga. Kehalise kasvatuse ja vabaajatöö, laste kehalise aktiivsuse eduka planeerimise eest; kava kirjutamise vormide valikul, koolieelikuga tööülesannete, vormide ja meetodite määramisel on vajalik nii kasvatajate kui kehalise kasvatuse juhendaja koostöö.

Individuaalne lähenemine lastele, arvestades kehalise tegevuse iseloomu

• Keskmise liikumisvõimega lapsed Neid eristab kõige ühtlasem ja rahulik käitumine, ühtlane liikuvus kogu päeva jooksul. Neid lapsi on rühmas umbes pooled või veidi rohkem. Nad on iseseisvad ja aktiivsed, nende liigutused on enesekindlad, selged ja sihikindlad.

• Füüsilise tegevuse suunamisel keskmise liikumisvõimega lapsed piisab vajalike tingimuste loomisest, s.o. pakkuda liikumisruumi, aega, motoorseid mänguasju, treeningvahendeid ja abivahendeid.

Suure liikumisvõimega lapsed alati märgatavad, kuigi nad moodustavad umbes neljandiku-viiendiku laste koguarvust. Nad leiavad võimaluse liikuda mis tahes tingimustes. Kõigist liigutusliikidest valitakse kõige sagedamini täpsust ja vaoshoitust nõudvaid liigutusi. Nende liigutused on kiired, järsud ja sageli sihitud. Füüsilise aktiivsuse suure intensiivsuse tõttu ei näi neil olevat aega oma tegevuse olemusest aru saada ja nad ei suuda oma liigutusi vajalikul määral kontrollida. Liigne liikuvus on tugev närvisüsteemi ärritaja, mistõttu neid lapsi iseloomustab tasakaalutu käitumine, satuvad teistest sagedamini konfliktsituatsioonidesse, neil on raskusi uinumisega, nad magavad rahutult.

• Füüsilise aktiivsuse juhendamine väga liikuvad lapsed ei ole suunatud nende motoorse aktiivsuse vähendamisele, vaid liigutuste intensiivsuse reguleerimisele. Laske lastel aja jooksul võimalikult palju liikuda – oluline on programmeerida liigutuste kompositsioon, mis nõuab keskendunud tähelepanu, vaoshoitust ja täpsust.

Keha on kõige haavatavam vähese liikumisvõimega lapsed. Neid iseloomustab üldine loidus, passiivsus ja nad väsivad kiiremini kui teised. Vastupidiselt aktiivsetele lastele, kes oskavad mängu jaoks ruumi leida, püüavad nad minna kõrvale, et mitte kedagi häirida, valida tegevusi, mis ei nõua. intensiivsed liigutused. Nad on suhtlemisel pelglikud, neil puudub enesekindlus, neile ei meeldi mängud liigutustega. Madal liikuvus on lapse jaoks riskitegur.

• Istuvatel lastel Kasvatada tuleks liikumishuvi ja aktiivse tegevuse vajadust. Erilist tähelepanu pööratakse kõigi põhiliigutuste, eriti intensiivsete (jooksmine, hüppamine - erinevad meetodid) arendamisele. Istuva eluviisiga lapsed tegelevad kogu päeva aktiivse füüsilise tegevusega.

Nõrgad ja sageli haiged lapsed vajavad erilist tähelepanu. Individuaalne töö selliste lastega peaks seisnema mitte niivõrd koormuse (intellektuaalne, motoorne, tööjõud jne) piiramises, vaid tingimuste loomises tegevuse optimeerimiseks, tagades samal ajal, et lapse tehtud jõupingutused vastavad keha füsioloogilistele võimalustele. See saavutatakse tegevuste kestuse, mahu, intensiivsuse ja sisu ratsionaalse reguleerimisega, luues lapsele psühholoogilise mugavuse tingimused.

• Peaasi, et kõik koolieelsetes lasteasutustes kehalise kasvatuse protsessis rakendatavad kehalise aktiivsuse vormid, nii organiseeritud kui ka iseseisvad, individuaalsed, avaldaksid soodsat mõju motoorsete oskuste arengule, laste füüsilisele ja vaimsele tervisele. lapsed.

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Motoorne aktiivsus režiimis koolieelse õppeasutuse päev Akinshina E.A. kehalise kasvatuse õpetaja MBDOU " Lasteaed Tšeljabinski linna nr 480" MBDOU DS nr 480

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Koolieelne lapsepõlv on kõige olulisem etapp lapse tervise kujundamisel ja kehaliste omaduste arendamisel. Seetõttu kaitstes elu ja tugevdades füüsilist ja vaimne tervis lapsed on üks peamisi ülesandeid koolieelne haridus.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Föderaalse osariigi eelhariduse haridusstandardid Föderaalse osariigi eelhariduse haridusstandard ütleb: „Sisu haridusvaldkond“Kehaline kasvatus” on suunatud laste kehalise kasvatuse vastu huvi ja väärtushoiaku, harmoonilise kehalise arengu arendamise eesmärkide saavutamisele läbi järgmiste spetsiifiliste ülesannete lahendamise: - kehaliste omaduste (kiirus, jõud, painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon) arendamine; - laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine); - õpilaste kehalise aktiivsuse ja kehalise täiustamise vajaduse kujundamine.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Nende probleemide lahendamiseks koolieelses haridussüsteemis kutsutakse üles kehalise kasvatuse ja tervisetehnoloogiad, mis on suunatud lapse füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele. Nende tehnoloogiate rakendamine praktikas toimub spetsiaalselt organiseeritud tervist parandava töö vormide ja pedagoogilise protsessi korraldamise erinevates vormides: õppetegevuse ajal, laste vabas ja iseseisvas tegevuses, protsessis. režiimi hetked, jalutuskäikudel.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Füüsiline aktiivsus on inimkeha loomulik vajadus. Aktiivne motoorne aktiivsus, lisaks positiivsele mõjule tervisele ja füüsilisele arengule, pakub lapsele psühho-emotsionaalset mugavust.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Slaid 7

Slaidi kirjeldus:

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Motoorse aktiivsuse vorme on erinevaid erinevad kujud motoorne aktiivsus: hommikused harjutused; õpetajate ja laste ühised kehalise kasvatuse tegevused; jalutuskäik koos välimängudega; sõrmede võimlemine; nägemis- ja hingamisharjutused; kehalise kasvatuse minutid, dünaamilised vahetunnid emotsionaalsed vabanemised, lõõgastus; võimlemine pärast und, sportlik puhkus, vaba aeg, meelelahutus. .

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Oodatav tulemus: püstitatud ülesannete lahendamine laste motoorset aktiivsust tõstma ja tagama tervislik piltõpilaste elu. Arendada lastes teadmisi ja praktilisi oskusi tervislikust eluviisist.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Hommikused harjutused viiakse läbi iga päev enne hommikusööki 6-10 minutit. õues (soodsates ilmastikutingimustes) või siseruumides. Olemas erinevad tüübid ja hommikuvõimlemise võimalused. Näiteks: - muusikaliste ja rütmiliste harjutuste komplekt; -mängulise iseloomuga hommikuvõimlemine; - hommikuvõimlemine tervisejooksu vormis; - harjutuste komplekt kõige lihtsamat tüüpi treeningvahenditega ("Tervis" ketas, laste ekspander, laste hantlid, võimlemisrull jne); Tavaliselt korratakse hommikuste harjutuste kompleksi kahe nädala jooksul. Kehalise kasvatuse juhendaja või kasvatajate juhendamisel viiakse läbi hommikuvõimlemise kompleks. Lapsed ettevalmistav rühm Nad on üsna võimelised pärast mitut kordust kogu kompleksi iseseisvalt reprodutseerima. Korraldamise ajal on vajalik muusikaline saate.

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Kehalise kasvatuse minutid Laste täielikuks kehaliseks arenguks ja tervise tugevdamiseks koolieelne vanus nõuab spetsiaalset mootorirežiimi, mida iseloomustavad mitmesugused vormid kehaline kasvatus. Üks neist vormidest on kehalise kasvatuse minutid. Kehalise kasvatuse minutid viiakse läbi eesmärgiga vähendada väsimust ja maandada staatilist pinget. Kestus on 2-3 minutit. Kehalise kasvatuse tunnid viiakse läbi üldarendavate harjutuste (pea, käte, kere, jalgade liigutused), õuemängude, tantsuliigutuste ja mänguharjutuste vormis. Kehalise kasvatuse tunniga kaasneb sageli tegevuse sisuga seotud või mitteseotud tekst.

14 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Tundidevahelise pika pausi ajal tehakse mootori soojendus või dünaamiline paus. Tavaliselt koosneb see 3-4 üldarendavast harjutusest ehk laste vabatahtlikust liigutusest, kasutades erinevaid kehalise kasvatuse abivahendeid. Soojenduse kestus mitte rohkem kui 10 minutit: 6-8 minutit. aktiivseks liikumiseks ja 1-2 min. lõõgastusharjutuste jaoks.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õuemängud ja füüsilised harjutused jalutuskäigu ajal Jalutuskäik on üks olulisemaid hetki, mille jooksul lapsed saavad oma motoorseid vajadusi täielikult realiseerida. Jalutuskäigul lahendatakse terviseprobleeme, paranevad motoorsed oskused ja kehaline aktiivsus. Jalutuskäikude liigutuste arendamise tööd planeerime selliselt, et oleks tagatud järjepidevus, järjepidevus kogu programmimaterjali esitlemisel, mängude ja kehaliste harjutuste kinnistamise, täiustamise oskus ning laste motoorse aktiivsuse tõstmine. Peamised igapäevaste õuemängude ja jalutuskäikude käigus tehtavate harjutuste käigus lahendatavad ülesanded on: laste motoorsete kogemuste edasine laiendamine, rikastamine uute keerukamate liigutustega; laste põhiliigutuste oskuste parandamine, rakendades neid muutumisel mänguolukorrad; motoorsete omaduste arendamine: väledus, kiirus, vastupidavus; iseseisvuse, aktiivsuse, positiivsete suhete kasvatamine eakaaslastega ja vanemate lastega beebidega.

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Slaid 17

Slaidi kirjeldus:

Laste iseseisev motoorne aktiivsus Lapsed kinnistavad ühistes kehalise kasvatuse tegevustes omandatud motoorseid oskusi iseseisvas motoorses tegevuses. Iseseisev tegevus on lapse tegevuse ja enesearengu oluline allikas. Selle kestus sõltub laste individuaalsetest ilmingutest motoorses aktiivsuses. Iseseisvalt õppides keskendub laps oma tähelepanu tegudele, mis viivad teda köitva eesmärgi saavutamiseni. Igas vanuses laste iseseisva motoorse aktiivsuse stiimuliks on ennekõike kohalolek rühmas või saidil erinevaid mänguasju, väikesed ja suured kehalise kasvatuse eelised.

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laste iseseisvat motoorset tegevust korraldavad täiskasvanud erinev aeg päevast: hommikul enne hommikusööki, tundidevahelisel vaheajal, kl vaba aeg pärast uinakut, jalutuskäigu ajal. Iseseisva motoorset tegevust planeerides on oluline hoolitseda kehalise kasvatuse ja mängukeskkonna loomise eest: eraldada piisavalt ruumi aktiivseks liikumiseks, omada piisavalt mitmekesist kehalise kasvatuse abivahendeid (looda kehalise kasvatuse ja mängukeskkonnas mitmekesisust ja uudsust). , laste aktiivsete ja vaiksete tegevuste vaheldumine).

Slaid 19

Slaidi kirjeldus:

Päevase une roll koolieeliku motoorses režiimis. Päevase une rolli on raske üle hinnata füüsilises ja intellektuaalne areng laps. Ta vajab lihtsalt keset päeva puhkust. Aga kuidas saate aidata oma lapsel ärgata? hea tuju ja jätkad aktiivselt päeva? Pärast vaikset tundi on vaja teha kosutavat võimlemist. Abiks on turgutav võimlemine laste kehaärkama, parandab tuju, tõstab lihastoonust, võimaldab aktiivselt ennetada asendihäireid ja lampjalgsust. tagab vajalikul tasemel kehalise aktiivsuse päeva teisel poolel. Võimlemine pärast uinakut on kehalise tegevuse oluline komponent.

Laste motoorse aktiivsuse korraldamine koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Ettekande aruanne.

1 slaid Praegu, koolieelse haridussüsteemi uuendamise perioodil, käsitletakse laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmise ja tugevdamise, lapse isiksuse täieliku arengu küsimusi. Erilist tähelepanu. Seega on föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärk kaitsta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, sealhulgas nende emotsionaalset heaolu, ning kujundada laste üldist isiksusekultuuri, sh. tervisliku eluviisi väärtusi, nende füüsiliste omaduste arendamist.

Et edukalt korraldada tööd " füüsiline areng» laste jaoks on oluline mitte ainult järgida föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid rakendamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste kohta koolieelsed haridusprogrammid ja RPP keskkond, aga ka õpetajate kutseoskuste tase.

Kehaline kasvatus - tervisetöö koolieelsetes haridusasutustes on suunatud laste loomuliku kehalise aktiivsuse vajaduse rahuldamisele.

2 slaidi Me teame seda kasvava organismi jaoks ülioluline on motoorne aktiivsus (DA). Tänapäeva lapsed liiguvad andmetel poole rohkem, kui peaks vanuse norm. Ebapiisav füüsiline aktiivsus - füüsiline passiivsus Seda täheldatakse mitte ainult vanemas eelkoolieas, vaid ka väikelastel. Seetõttu organisatsioon mootori režiim koolieelikud on aktuaalne ja sellel on koolieelses haridussüsteemis oluline koht.

3 slaidi Kehaline aktiivsus, Kehaline kultuur ja sport - tõhusad vahendid tervise hoidmine ja edendamine, harmooniline areng isiksus, haiguste ennetamine, tervisliku eluviisi kohustuslikud tingimused. Motoorse aktiivsuse mõiste hõlmab kõigi liigutuste summat, mida inimene teeb eluprotsessis.

Enne slaidi 4 Erinevate kasvava organismi tervist ja töövõimet mõjutavate tegurite hulgas avaldab “JAH” positiivset mõju kõikidele kehasüsteemidele ja on vajalik igale inimesele.

4 slaidi. JAH aitab kaasa

Suurendades organismi vastupanuvõimet mitmesugused haigused

Suurenenud füüsiline jõudlus

Üksikute elundite ja funktsionaalsete süsteemide tegevuse normaliseerimine

Moodustumine isikuomadused

Psühholoogiline paranemine emotsionaalne seisund

Vaimse tervise tugevdamine

Regulaarselt kehalise tegevusega tegelevatel lastel on eelised istuva eluviisiga võrreldes: nad näevad paremad välja, on vaimselt tervemad, vähem vastuvõtlikud stressile ja pingetele, magavad paremini ja neil on parem. vähem probleeme tervisega.

5 slaidi Eksperdid on tõestanud, et eelkooliealiste laste neuropsüühiliste ja somaatiliste haiguste peamisteks põhjusteks on intellektuaalne ülekoormus ja kehalise aktiivsuse vähenemine nii mahus kui ka intensiivsuses. Üks olulisi probleeme kaasaegne ühiskond- See on istuv eluviis.

Slaid 6: Motoorne tegevus on tegevuse liik haridusvaldkonnas "Füüsiline areng".

Slaid 7 Föderaalse osariigi lisahariduse haridusstandard on määratlenud füüsilise arengu eesmärgid lisahariduse lõpetamise etapis: lapse jaoks. Väikesed ja jämedad motoorsed oskused, ta on liikuv, vastupidav, valdab põhiliigutusi, oskab oma liigutusi kontrollida ja juhtida. CO-d on juhised: - hariduse loomiseks - haridustöö koolieelses õppeasutuses. Seetõttu on koolieelse lasteasutuse õpetajate ülesanne luua kõik vajalikud tingimused et laps dosh saavutaks. keskkeskuse vanus

8 slaidi. Koolieeliku motoorne aktiivsus peab vastama:
tema kogemused, huvid, soovid, keha funktsionaalsed võimalused. Seetõttu peavad õpetajad hoolitsema laste motoorse tegevuse korralduse, selle mitmekesisuse, aga ka põhiülesannete ja sisunõuete täitmise eest.

Slaid 9 Koolieelses haridusasutuses koosneb motoorne režiim kolmest plokist:

1. Spetsiaalselt korraldatud koolitus.

2. Täiskasvanute ja laste ühistegevused piiratud hetkedel.

3. tasuta, iseseisev tegevus lapsed

10 libisema. Motoorse tegevuse korraldamise vormid koolieelsetes haridusasutustes, sealhulgas meie omas

1. Kehalise kasvatuse ja tervisega seotud tegevused ettenähtud hetkedel on:

Hommikused harjutused,

Jalutage

Füüsilised harjutused

Dünaamilised pausid tegevuste ajal

P/n ja füüsilised harjutused kõndimisel

Võimlemine pärast und

Hingamisharjutused

Võimlemine silmadele

Sõrmede võimlemine

Individuaalne töö kehalise kasvatuse vallas

2. Organiseeritud motoorne tegevus hõlmab:

Füüsilised harjutused

Koreograafia

Logorütmika

3. Iseseisev motoorne aktiivsus: korraldatud olenevalt inimesest laste omadused, viiakse läbi iga päev sise- ja välistingimustes.

4. Kehaline kasvatus ja tervisealane tegevus: see

Tervisenädal (2 korda aastas)

Tervisepäevad (kord kvartalis)

Kehaline kasvatus(kord kuus)

Kehalise kasvatuse spordifestival (2 korda aastas)

5. Ühine kehaline kasvatus ja vaba aeg koolieelne töö peredega, tähendab vanemate (seaduslike esindajate) osalemist spordi- ja meelelahutusmassidel koolieelsed üritused

Meie koolieelses õppeasutuses on kolm esimest klassi korraldatud peaaegu süsteemselt, mida ei saa öelda kahe viimase klassi kohta.

11 slaidi. Vastavalt - kehalise aktiivsuse kogukestus hõivab vähemalt 50% ärkveloleku perioodist, 90% keskmise ja madala intensiivsusega, 10-15% kõrge intensiivsusega. Nende nõuete täitmine väldib lapse väsimist kogu päeva jooksul ja loob tingimused õigeks füüsiliseks arenguks.

12 slaid Füüsilise tegevuse erinevaid vorme korraldades peab õpetaja:

Jälgige laste seisundit

Reguleerige koormust

Valige õige koht

Valige varustus

13 magus. Perel on oluline roll laste füüsilises arengus. Ettevalmistamisel pedagoogiline nõukogu viidi läbi lastevanemate küsitlus (küsitluses osales 52 perekonda) (lisa tulemused)

Slaid 14Õpetajate koosolekuks valmistudes viidi läbi temaatiline kontroll. "Eelkooliealiste laste kehalise aktiivsuse arendamiseks tehtava töö korralduse ja tõhususe analüüs"

Slaid 15 Temaatiline kontrollikava

Eesmärk: laste motoorse aktiivsuse arendamise töö korralduse ja tõhususe analüüs MBDOU nr 40 režiimis. Temaatiline kontroll viidi läbi: ajavahemikul 26. oktoober kuni 6. november 2015. a.

Lastega füüsilise arengu alase töö planeerimise analüüs

Igas hommikuvõimlemise, jalutuskäikude, kehalise kasvatuse tundide planeerimise ja korraldamise analüüs vanuserühm

Tingimuste loomine

Töö vanematega sellel teemal.

Analüütiline teave

16 slaidi. Analüütilise teabe andmed.

17. slaid tänan tähelepanu eest.

Semaško Oksana Viktorovna

Tervis ja liikumine Vähenenud motoorse aktiivsuse seisundis väheneb ainevahetus ja lihasretseptoritelt ajju siseneva info hulk; ajukoe metaboolsed protsessid halvenevad, mis põhjustab selle regulatsioonifunktsiooni häireid; töötavate lihaste impulsside voolu vähenemine põhjustab kõigi töö häirimist siseorganid, eelkõige süda, mis kajastub vaimsete funktsioonide ilmingutes, ainevahetusprotsessides raku tasandil

Motoorse aktiivsuse vorm Kestus Hommikused harjutused Iga päev 8-10 min. Motoorne soojendus tundide vahel 5-7 minutit Kehalise kasvatuse minutid klassis 2-3 minutit Õuesoojendused jalutuskäigu minuti jooksul Füüsiline treening minutit Tervislik sörkjooks 5 minutit Võimlemine pärast päevast und 5-7 minutit Mootorrežiimi mudel

Motoorse aktiivsuse vorm Kestus Kehalise kasvatuse tunnid 3 korda nädalas 15-20 minutit Spordipuhkus ja meelelahutus kord kuus 20–30 minutit Iseseisev kehaline aktiivsus Iga päev, vastavalt individuaalsetele arenguomadustele Motoorse režiimi mudel

Päevarutiin See on põhiliste eluprotsesside (uni, söömine, ärkvelolek) ajaline jaotus ja teatud järjestus. Organisatsiooni jaoks õige režiim see on vaja ehitada sõltuvalt rütmist füsioloogilised protsessid(päeva jooksul muutub kehatemperatuur, seede-, hingamis-, südame-veresoonkonna ja teiste süsteemide aktiivsus teatud mustriga. Eriti tundlik välis- ja sisekeskkonna muutuste suhtes närvisüsteem.) Ööpäevarütmi üheks peamiseks põhjuseks on ajurakkude ammendumine ja vajadus kaitsta neid perioodilise une kaudu hävimise eest.

Vastavalt San Pin, viibimise lapsed värske õhk peaks olema 4-4,5 tundi päevas. IN talvine periood jalutuskäike tehakse õhutemperatuuril kuni 15 kraadi alla 4-aastaste lastega, kuni 20 kraadi 5-7-aastaste lastega. Tuule kiirus mitte üle 7 m/sek. Kõnnib

Keha vastupanuvõime suurendamine; karastamine ja tervise edendamine; tagab lastele liikumisvajaduse; Värskes pakases õhus viibimine soodustab südame-veresoonkonna ja hingamissüsteemid; normaliseerib und ja isu Värskes õhus viibimine aitab