Ilmselt harva kohtab lapsevanemaid, kes selle hetke lähenedes, mil nende laps peaks sõime või lasteaeda minema, ei koge ärevust. Kuidas beebit lasterühmas vastu võetakse? Millised suhted tal õpetajaga kujunevad? Kas ta jääb sageli haigeks? Enim on aga mured seotud sellega, kui kiiresti laps uue keskkonnaga harjub ja kohaneb. Nendel muredel ja muredel on reaalne alus, sest on teada, et muutused sotsiaalses keskkonnas mõjutavad nii laste vaimset kui ka füüsilist tervist. Sellest vaatenurgast on erilist tähelepanu vaja juba varases eas, mil paljud lapsed liiguvad üsna suletud peremaailmast laialdaste sotsiaalsete kontaktide maailma.

Kui lasteaeda valmistuv kolmeaastane laps juba räägib, omab mõningaid enesehooldusoskusi, omab küllaltki laia täiskasvanutega suhtlemise kogemust ja tunneb vajadust laste seltskonna järele, siis pooleteise- kuni kaheaastane laps on vähem kohanenud perest eraldamiseks, on nõrgem ja haavatavam. On kindlaks tehtud, et just selles vanuses võtab lasteasutusega kohanemine kauem aega ja on raskem ning sellega kaasneb sagedamini haigus. Sel perioodil toimub intensiivne füüsiline areng ja kõigi vaimsete protsesside küpsemine. Olles kujunemisjärgus, on nad kõige vastuvõtlikumad kõikumiste ja isegi rikete suhtes. Muutuvad keskkonnatingimused ja vajadus uute käitumisvormide väljatöötamiseks nõuavad lapselt teatud pingutusi ja oskusi, mis põhjustab intensiivse kohanemise etapi tekkimist. Kohanemisperioodi (mis võib mõnikord kesta kuus kuud) kulg ja beebi edasine areng sõltuvad sellest, kui valmis on laps peres lasteasutusse üleminekuks.

Praegu arendatakse lasteaeda minevate laste meditsiinilise ja pedagoogilise abi süsteemi. See hõlmab tööd vanematega laste füüsilise tervise tugevdamiseks, sidudes koduse igapäevarutiini uue keskkonna tingimustega. Kohanemisperioodi hõlbustamiseks on soovitatav kaasata laps järk-järgult sõimerühma, luua talle eriline emotsionaalne mugavus ja vajadusel viia läbi tema seisundi medikamentoosne korrigeerimine.

Reeglina on sedalaadi soovitused peamiselt seotud laste haiguste ennetamise ja nende emotsionaalse ebamugavuse vähendamisega, mis on kõige selgemini märgatavad kohanemisperioodil. Loomulikult on need võtted olulised ja vajalikud, kuid leevendavad juba olemasolevat laste tõsist seisundit, kuid ei mõjuta seda tekitavaid põhjuseid. Samas on selge, et palju olulisem on korraldada lastehoid ja kasvatus nii, et kohanemisperioodi tüsistused oleksid minimaalsed. Praegu ei ole kahtlust, et laste füüsilise ja vaimse seisundi tüsistuste põhjus on eelkõige psühholoogilist laadi ja jääb lapse sotsiaalsete suhete sfääri välismaailmaga. Seda tunnistavad arstid, õpetajad ja psühholoogid.

Loomulikult mõjutavad tema arengu kulgu lapse füüsiline seisund sünnist kuni lasteasutusse saamiseni, tema psüühika mõned kaasasündinud omadused ja lõpuks isegi ema raseduse kulg ühel või teisel viisil. tegurid ei ole surmavad ja neid saab kasvatusprotsessis parandada. Täiskasvanute ülesanne pole mitte ainult pakkuda beebile vajalikku füüsilist hooldust, vaid aidata kaasa ka tema psüühika täielikule arengule. Ja kuna lapse vaimne areng on algselt üles ehitatud teatud täiskasvanutega suhtlemise mustritele, on vaja neid mustreid tunda ja kasutada perehariduse praktikas, et luua tingimused lapse edukaks kaasamiseks uude sotsiaalsesse keskkonda. . Pole tähtis, mis vanuses te oma lapse lasteasutusse saadate, peate teda selleks hetkeks sünnist saati ette valmistama.

Peatugem lähemalt sellel, mis juhtub lapsega lasteasutusse kohanemise perioodil.

Elustiili muutumine põhjustab eelkõige lapse emotsionaalse seisundi häirimist. Kohanemisperioodi iseloomustab emotsionaalne pinge, ärevus või pärssimine. Laps nutab palju, püüdleb emotsionaalse kontakti poole täiskasvanutega või, vastupidi, keeldub sellest ärritunult ja väldib oma eakaaslasi. Seega on tema sotsiaalsed sidemed häiritud. Emotsionaalne distress mõjutab und ja söögiisu: laps keeldub söömast, see võib tekitada tal iiveldust; Puhketundidel jätkab laps nutmist.

Lahkuminek ja sugulastega kohtumine kulgevad mõnikord väga tormiliselt, ülendatult: laps ei lase vanemaid lahti, nutab kaua pärast nende lahkumist ja tervitab nende tulekut taas pisaratega. Samuti muutub beebi aktiivsus objektiivse maailma suhtes: mänguasjad jätavad ta ükskõikseks, huvi keskkonna vastu väheneb. Kõneaktiivsuse tase langeb, sõnavara väheneb ja uusi sõnu on raske õppida. Üldine depressiivne seisund koos asjaoluga, et laps on ümbritsetud eakaaslastest ja tal on oht nakatuda võõra viirusflooraga, häirib organismi reaktsioonivõimet ja põhjustab sagedasi haigusi. On teada, et kohanemine on kõige raskem teise eluaasta lastel. Kõik negatiivsed ilmingud on selles vanuses rohkem väljendunud kui lastel, kes tulid lasteaeda kahe aasta pärast, ja taastumisperiood kestab mõnikord kaks kuni kolm kuud. Kõige rohkem haigusi esineb teisel eluaastal. Uuringutulemused on näidanud, et mängutegevust ja suhteid lastega on kõige raskem taastada.

Tõenäoliselt ärritavad meie kirjeldatud sümptomid paljusid vanemaid, kes plaanivad oma lapse lasteaeda panna: pere seisab silmitsi märkimisväärsete raskustega. Jah, kohanemine uute elutingimustega on vältimatu: tuleb pisaraid, kapriise ja külmetust, kuid me peame meeles pidama, et saame selle protsessi võimalikult valutuks muuta. Praktika näitab, et kohanemisperiood kulgeb erinevalt ja paljud lapsed harjuvad uue sotsiaalse keskkonnaga kiiresti.

Tutvume kahe korraga sõimerühma tulnud lapsega ja vaatame nende käitumist lähemalt.

Ira astus rühma 1 aasta 3 kuu vanuselt. Esimese 14 päeva jooksul domineeris tüdrukul selgelt väljendunud negatiivne emotsionaalne seisund. Mänguasjad teda praktiliselt ei huvitanud. Ira võttis need enda kätte ainult õpetaja initsiatiivil, toimingud nendega olid lühiajalised, primitiivsed: ta koputas neid põrandale, pani suhu või lihtsalt istus, surus need rinnale ja vaatas täiskasvanud. Tüdruk püüdis luua emotsionaalset kontakti täiskasvanuga. Selle vajaduse rahuldamata jätmine tekitas emast kibedat nuttu ja mälestusi. Kui õpetaja temaga sõbralikult rääkis ja ta pead silitas, klammerdus ta tugevalt tema külge, tardus ja võis sellisesse seisundisse jääda kauaks, tundmata huvi ümbritsevate vastu. Õpetaja katsed end vabastada või tüdruku tähelepanu mänguasjadele juhtida panid ta ägedalt protestima ja nutma. Üksi jäetud neiu lähenes areeni barjäärile ja jälgis täiskasvanu tegemisi. Kui õpetaja talle mänguasju pakkus, reageeris ta negatiivselt: tõukas need eemale, viskas minema. Kaks nädalat hiljem Ira haigestus. Naastes lasteaeda, jätkas ta endist käitumist. Tüdruk vältis lapsi, kui nad lähenesid, hakkas ta nutma või eemalduma. Iseseisvus esemetega tegutsemisel oli nõrk. Täiskasvanutega ühismängu praktiliselt ei üritatudki. Võõraste inimeste saabumine gruppi äratas Iras uudishimu, kuid kui keegi neist üritas tüdrukuga mängida, ehmus ta, hakkas nutma ja otsis oma õpetajat. Seega oli Ira peamine vajadus emotsionaalse suhtlemise järele lähedaste või tuttavate täiskasvanutega.

Oksana hakkas lasteaias käima 1 aasta 8 kuu vanuselt. Esimesest päevast peale ei ilmutanud ta eriti väljendunud ärevust ega rahutust, kuigi tundis mitu päeva teatud jäikust. Tüdruk oli mures, kui teiste inimeste vanemad tulid rühma lastele järgi või õpetaja lahkus toast. Oksana palus sageli täiskasvanul end ema juurde viia ja vaatas ootusärevalt ukse poole. Vajadust emotsionaalse kontakti järele täiskasvanuga väljendati vaoshoitult: tüdruk võttis tema kiindumuse hea meelega vastu, kuid hakkas kohe mänguasjadele osutama. Ta vastas rõõmsalt täiskasvanu pakkumisele koos mängida, unustades oma ärevuse.

Oksana käitumine mängus oli iseseisev: ta pani nuku magama, rääkis temaga ja laulis laule. Tüdruk püüdis teha koostööd täiskasvanutega: ta palus abi ja pakkus mänguasju. See käitumine oli ühendatud sooviga saada kiindumust ja kiitust.

Tüdrukut eristas algusest peale sõbralik suhtumine eakaaslastesse. Ta ise lähenes neile, jälgis mõnuga nende tegemisi ja mängis enda või ühise mänguasja kõrval. Mõnikord vaatas Oksana teisele lapsele silma ja püüdis talle midagi rääkida. Võõra täiskasvanu kohalolek tüdruku emotsionaalsele seisundile negatiivselt ei mõjunud. Ta harjus kiiresti, ulatas mänguasjad täiskasvanule ja nähes kiindumust enda vastu, üritas mängu jätkata. Emast lahkuminek häiris Oksanat, kuid tüdruku tähelepanu hajus mängust kiiresti. Ta tervitas vanemaid rõõmsalt, kuid ülendamata.

Mis on nende näidete juures kõige silmatorkavam? Esimene on Ira ebamugavustunne ja Oksana üsna hea tervislik seisund. Teine on Ira hüpertrofeerunud iha täiskasvanu järele ning Oksana rahulik ja sõbralik suhtumine temasse. Kolmas on Ira hirm võõraste ees, vastumeelsus nendega kokku puutuda ja Oksana avatus täiskasvanutele. Neljandaks - rikkumised Ira mängutegevuses ja Oksana täieõiguslik mäng. Ja lõpuks, Ira ettevaatlik suhtumine eakaaslastesse ja Oksana suhtumine nendesse.

Seega täheldatakse häireid esimese tüdruku käitumises sotsiaalsete sidemete ja objektiivsete tegevuste raames. Kui Oksana kohanemine kulgeb edukalt, tundub lapse emotsionaalne toon üsna normaalne. Millest on tingitud laste erinevad kogemused uuest olukorrast ja vastandlik käitumine selles?

Meenutagem, et varases eas loob laps täiskasvanuga uue suhte: emotsionaalne suhtlus asendub ärisuhtlusega.

Mille poolest erineb emotsionaalne kontakt ärilisest, praktilisest kontaktist? Esiteks sellepärast, et emotsionaalsed suhted on valikulised suhted. Need on üles ehitatud isikliku suhtlemise kogemuse põhjal lähimate inimestega.

Kui esimestel elukuudel olev beebi kohtleb iga täiskasvanut võrdselt sõbralikult ja talle piisab kõige lihtsamatest tähelepanumärkidest, et vastata neile rõõmsa naeratuse, ümisemise ja käte sirutusega, siis alates teisest elupoolest hakkavad beebid pihta. selgelt eristada omasid ja võõraid. Umbes 8 kuu vanuselt tekib lastel hirm või ebamugavustunne võõraste inimeste nägemisel. Laps väldib neid, klammerdub ema külge ja vahel nutab. Varem peaaegu valutult juhtunud lahkuminek emaga hakkab lapse ootamatult meeleheitesse viima, ta keeldub suhtlemast teiste inimestega, mänguasjadest, kaotab isu ja magab.

Vanemad peaksid neid sümptomeid tõsiselt võtma. Lõppude lõpuks, kui laps harjub suhtlema ainult oma emaga, on tal raskusi teiste inimestega kontaktide loomisel. Võrreldes emotsionaalse suhtlusega, millel on intiimne, isiklik alus, ei seostata praktilist suhtlemist konkreetse inimese harjumusega. Tõepoolest, sel juhul tegutsevad mõlemad partnerid esemega, mis tõmbab beebi enda poole ja paneb nad unustama, et läheduses olev täiskasvanu on talle vähe tuttav. Muidugi mängib laps pigem kallimaga kui võõraga, aga kui tal on vahendeid ärikontaktide loomiseks, harjub ta kiiresti kellegi teise omadega, kaasates ta uude suhete süsteemi, mis ei nõua emotsionaalset lähedust. . Vajalik on üleminek uuele suhtlusvormile. Ainult see saab olla võti lapse edukaks sisenemiseks laiemasse sotsiaalsesse keskkonda ja heaolusse selles. Kuid see tee ei ole alati lihtne ja selle läbimine võtab üsna palju aega. Samuti on vaja täiskasvanute tähelepanu.

Raskused, mida väikelapsed kogevad võõrastega suheldes või harjumuspärast keskkonda muutes, avalduvad mõnikord väga omanäolistel viisidel. Psühholoogid on tuvastanud teise eluaasta laste käitumise erivormi, mida täheldatakse nii peres kui ka lasteasutuses. Seda vormi nimetatakse ambivalentseks käitumiseks, seda esineb üsna sageli – ligikaudu 35% lastest. See on üks esimesi lapse konfliktkäitumise vorme, mis võib hiljem maad võtta ja avalduda juba eelkoolieas pelglikkuse, liigse piinlikkuse ja häbelikkusena, mis segab ka usaldusliku suhte loomist õpetajaga. Sellepärast on oluline mõista negatiivsete ilmingute põhjuseid õigeaegselt ja kõrvaldada. Ambivalentne käitumine on otseselt seotud ka meid huvitava kohanemisprobleemiga. Mis on ambivalentne käitumine? Parim on seda näitega demonstreerida.

Väike Serjoža käib lasteaia rühmas ja mängib mänguaias. Tuppa siseneb tundmatu täiskasvanu. Laps märkab teda ja vaatab teda eemalt uudishimulikult. Ta vastab ka täiskasvanu naeratusele naeratusega. On selge, et täiskasvanu äratab temas huvi ja kaastunnet. Siis pöördub täiskasvanu poisi poole: "Tule minu juurde, Sereženka, pärast veidi kõhklemist hakkab Serežha talle arglikult lähenema, kuid peatub poolel teel, märgib aega ja pöörab ootamatult edasi areeni kaugemasse nurka." ta jälgib võõrast tähelepanelikult. Täiskasvanu teine ​​ja kolmas taotlus kutsuvad esile sama reaktsiooni. Kuid niipea, kui täiskasvanu oma asju ajama, ilmus Serjoža vaikselt lähedale. Laps vaatas talle uudishimulikult otsa.

Kas olete sellise käitumisega kokku puutunud? Näib, et selles pole midagi, mis võiks häiret tekitada. Jah, beebi on veidi häbelik, tal pole kerge täiskasvanuga kokku puutuda, kuid üldiselt suhtub ta temasse positiivselt. Võib-olla ei peaks sellistele pisiasjadele tähelepanu pöörama? Ärgem kiirustagem järeldustega. Edasised vaatlused näitavad selliste laste käitumises mitmeid tunnuseid.

Esiteks on ambivalentse käitumisega laps vähem valmis täiskasvanuga suhtlema kui temasse üheselt positiivse suhtumisega eakaaslane. Seega täidab ta vastumeelselt täiskasvanu soove ja juhiseid (panevad mänguasjad ära, panevad riided tagasi, aitavad millegagi) ​​ja mõnikord isegi keeldub midagi tegemast. Teiseks läheb lähedaste inimeste juuresolekul entusiastlikult mängiv laps võõraste inimeste ilmumisel kadunuks. Mäng muutub häirituks, laps hakkab käituma piiratult ja pärssitult.

Samuti kogevad need lapsed tõsiseid raskusi ühelt suhtlusvaldkonnalt teisele üleminekul. Nii et emaga lasteaias lahku minnes nutab beebi, ei saa pikka aega rahuneda ja kohtumine temaga päeva lõpus võib olla sama tormiline: laps tormab tema juurde, klammerdub justkui nad tahavad neid lahutada. Suhted õpetajaga osutuvad reeglina pealiskaudseks. Päeval puudub lapsel emotsionaalne soojus, samas kui tema käitumine viitab suurenenud emotsionaalsele tundlikkusele ja ahenenud suhtlussfäärile, millel on sugulaste suhtes väljendunud selektiivsus. Reeglina taandub sellise lapsega peresuhete olemus peamiselt emotsionaalsetele kontaktidele. Nad mängivad temaga kodus vähe ja kui mängivad, siis ei aktiveeri nad tema initsiatiivi ja iseseisvust. Ambivalentse käitumisega laste seas on eriti palju hellitatud ja paitavaid. Seetõttu tunnevad nad end lasteasutuses, kus õpetajad ei suuda neile nii palju tähelepanu pöörata, ebamugavalt ja üksikuna.

Ambivalentse käitumisega laste mängutegevuse arengutase ei ole samuti piisavalt kõrge. See hõlmab peamiselt mänguasjadega manipuleerimist üksi või täiskasvanu või eakaaslase kõrval. Peres pole lapsemäng suhtlemisega seotud. Suhtlemine lähedastega toimub ainult emotsionaalsel tasandil ja beebi mängib enamasti üksi. Täiskasvanuga praktilise suhtlemise oskuste puudumine, vähenenud mängualgatus koos suurenenud suhtlemisvajadusega raskendavad lapse suhteid teda lasteasutuses ümbritsevate täiskasvanutega. Võõraga, kes pole kiindumusobjekt, on ju raske emotsionaalset kontakti luua ja kasvatajad ei saa alati lapsega poolel teel vastu. Ja sedalaadi ebaõnnestumiste kuhjumine tekitab temas pidevat pelglikkust, kartlikkust ja samal ajal ka kasvavat soovi suhelda.

Seega on laste konfliktkäitumise põhjuseks vastuolu lapse liiga pika emotsionaalse suhtlusvormi vahel täiskasvanuga ja uue juhtiva tegevuse kujunemise vahel objektidega, mis nõuab teistsugust suhtlusvormi - koostööd täiskasvanuga. Üleminek uude sotsiaalsesse keskkonda süvendab seda vastuolu. Näeme pilti käitumisest, mis vastab ülaltoodud kirjeldusele. See iseloomustab last lasteasutusega kohanemise perioodil. Seega osutuvad tema käitumise pealtnäha tähtsusetud jooned takistuseks edukal kohanemisel uue keskkonnaga.

On lihtne mõista, et valesti korraldatud suhtlus lapsega on tema juhtiva tegevuse arendamise viibimise põhjuseks. Lapse objektiivse tegevuse arengu ja lasteaiaga kohanemise vahel on selge muster. Lastel, kes suudavad mänguasjadega pikka aega, mitmekülgselt ja keskendunult tegutseda, kulgeb kohanemine suhteliselt lihtsalt. Esimest korda lasteaeda sisenedes reageerib laps kiiresti õpetaja mängupakkumisele ja uurib huviga uusi mänguasju. Raskuste korral püüab ta neist üle saada, näidates üles loovust ja kannatlikkust. Kui tal midagi ei õnnestu, pöördub laps abi saamiseks täiskasvanu poole, jälgib hoolikalt tema tegevust ja proovib neid korrata. Sellised lapsed armastavad koos täiskasvanuga aineülesandeid lahendada (näiteks avada kasti saladusega või mõelda välja, kuidas saada midagi, mis asub kaugel). Lapsel, kes oskab entusiastlikult mängida, ei ole raske ühegi täiskasvanuga kontakti saada, kuna tal on selleks vajalikud vahendid olemas. Ainetegevuse kõrge arengutase ja oskus luua ärikontakte täiskasvanutega loovad lapses lasteaias viibimise ajal positiivseid emotsionaalseid aistinguid ja tagavad nendega kiire kohanemise. Lastele, kellel on väga raske koolieelse lasteasutuse tingimustega harjuda, on iseloomulik esemetega toimingute nõrk kujundamine, mis viiakse läbi peamiselt manipuleerimise tasemel. Lapsed, kellel on kohanemisraskused, ei oska mängule keskenduda, neil on vähe initsiatiivi mänguasjade valimisel ja nad on uudishimulikud. Väikseimgi raskus tekitab nendes vastumeelsuse mängida ja kapriisseks. Sellised lapsed ei oska ärikontakte luua ja eelistavad neile emotsionaalseid. Kõigest öeldu põhjal peaks olema selge, kuidas last korralikult ette valmistada lasteaeda vastuvõtmiseks. Koos hügieenimeetmetega tervise parandamiseks ja päevarežiimi lasteasutuse tingimustega vastavusse viimiseks tuleks teha sihipärast tööd, et kujundada lapses eakohane suhtlemisvorm täiskasvanutega ja objektiivse tegevuse arendamine.

Kõigepealt peate kindlaks tegema, milliseid kontakte laps eelistab - emotsionaalseid või ärilisi. Esimeste ülekaal viitab vajadusele arendada progressiivsemat suhtlusvormi. See ei tähenda, et peate lõpetama isikliku suhtlemise beebiga ja piirduma ainult talle objektiivsete tegude õpetamisega. Lahkus ja tähelepanu jäävad suhtluse tuumaks, selle edasise arengu aluseks. Täiskasvanu ülesanne on luua tingimused sisulise tegevuse esiplaanile toomiseks. Isegi kui laps läheb juba lasteaeda ja kohanemisprotsess on tema jaoks raske, ei tähenda see, et peaksite talle üksi emotsionaalset mugavust pakkuma. Viivitus isikliku suhtluse tasandil pikendab kohanemisperioodi. Lapsele on vaja pidevalt pakkuda uut tüüpi suhtlust, mis aitab tal saada huvi objektiivse maailma vastu ja omandada teiste inimestega suhtlemise viise. Teise ja kolmanda eluaasta lapsega saab läbi mängida põnevaid lugusid: need on ema-tütre mängud, loomade, autode, kuubikute ja ehituskomplektidega. Iga teie lapsele loetud luuletuse saab muuta dramatiseerimismänguks. Alguses kuulub initsiatiiv täielikult täiskasvanule ja lapsest saab vaid mängitavate sündmuste tähelepanelik pealtvaataja. Kuid tõenäoliselt ei jää ta kauaks ükskõikseks. Oma loomuliku aktiivsuse tõttu liitub ta kindlasti sinu mänguga. Siin peate aitama oma lapsel valida õiged mänguasjad, asendama puuduvad esemed teistega ja õpetama neid koos tegutsema. Ärge unustage julgustada oma beebi edusamme - ja siis saab koos mängimisest tema jaoks ihaldusväärne tegevus. Vähendage oma aktiivsust järk-järgult, andes lapsele rohkem tegutsemisvabadust. Aja jooksul peaksite temaga kohti vahetama, et temast saaks uut tüüpi suhtluse algataja.

Regulaarsed 10–15-minutilised objektimängud arendavad kiiresti lapse vajaduse nende järele. Järk-järgult suureneb beebi aktiivsus ja lõpuks hakkab ta ise mängima ning soov kaaslast saada tõrjub välja liialdatud soovi süles istuda.

Lapsega mängides tuleb õpetada talle distsipliini ja täpsust. Ta peaks teadma, et mänguasju tuleb käsitseda ettevaatlikult ja pärast mängu lõppu tuleks need oma kohale tagasi panna. Parem õpetada korda mänguliselt. Teie kujutlusvõime ja teadmised beebi omadustest aitavad teil valida õige viisi, kuidas temaga selles suunas tegutseda.

Loomulikult on vaja õpetada lapsele majapidamistarvete kasutamise oskust ja järk-järgult harjutada teda iseteenindusega. Kuidas erinevad ühevanused lasteaia lapsed selles osas. Mõni istub ükskõikselt diivanile ja ootab, et õpetaja hakkaks neile sooje pükse, saapaid ja jopesid jalga panema, teine ​​avab meeldetuletuseta kapid, tõmbab usinalt ja osavalt riided selga ja jookseb rõõmsalt õue. Sama pilti võib jälgida ka õhtusöögilauas ja mänguaias, kus lapsed mängivad. Passiivsus, pidev ootus, et täiskasvanud teda toidavad, riietavad, kaisutavad, mängivad, ei jäta last tõenäoliselt lasteasutuses viibimisega rahule.

Eespool rääkisime raskustest, mida ebapiisavalt arenenud ärisuhtlusvormiga lapsed kogevad suhtlemisel võõraste täiskasvanutega. Et lapsel oleks lihtsam siseneda uude sotsiaalsesse keskkonda koos perekondlike tegevustega, on kasulik soodustada tema suhtlemist teiste inimestega. Teie laps on suureks kasvanud ja te ei ela tõenäoliselt enam nii eraldatud elustiili kui pärast tema sündi. Sõbrad tulevad sinu juurde ja sina lähed ise külla, mõnikord võtad kaasa poja või tütre. Püüdke panna teisi täiskasvanuid mitte ainult lapsele pähe patsutama või tema välimust imetlema, vaid ka temaga veidi mängima. Koduse suhtlusringi laiendamine sisendab lapses usaldust inimeste vastu, avatust ja oskust nendega läbi saada. Vabanemine liigsest kiindumusest perekonnaga aitab beebil kiiresti uue keskkonnaga harjuda.

Suhteliselt lühikese ajaga, umbes kuu aja jooksul, võib lapse käitumine kõige olulisemalt muutuda. Ta naudib täiskasvanuga mängimist, täidab meelsasti tema soove ning vastab adekvaatselt kiitustele ja etteheidetele. Beebi muutub suhetes täiskasvanutega proaktiivsemaks.

1. Millist suhtlust (emotsionaalset või sisulist) beebi eelistab?

2. Kuidas käitub laps lähedastega lahku minnes ja pärast lahkuminekut kohtudes?

3. Millisel tasemel on lapse iseseisvad mängutegevused (lihtsad manipulatsioonid, mängutegevused)?

4. Kas teie laps vajab mängimisel teie abi? Kuidas ta väljendab oma vajadust teiega koostööd teha?

5. Kuidas käitub laps praktilise suhtlemise olukorras, kuidas ta täidab juhiseid või palveid: paneb ära mänguasju, riideid, toob midagi, aitab mõnes ülesandes?

6. Kuidas reageerib beebi võõra täiskasvanu ilmumisele oma tavakeskkonda, kas ta läheneb talle, kui ta lapsele helistab? Kas tema käitumises on konfliktielemente?

7. Kuidas loob laps kontakte erinevate täiskasvanutega?

8. Kuidas laps suhtleb oma eakaaslastega? Kas ta väljendab neile rõõmu, tähelepanu, kas ta on aktiivne mängus, kuidas ta reageerib teiste initsiatiivile?

Kui beebile meeldib sinuga mängida, talub lahkuminekut rahulikult, oskab end millegagi hõivata, vajadusel abi paludes, täidab meeleldi sinu palveid ja oskab sooritada lihtsaid enesehooldustoiminguid, loob meelsasti kontakti võõrastega, on aktiivne ning on eakaaslaste suhtes sõbralik, ei pea kartma, et tal tekiks raskusi lasteaeda sisenemisega. Ta on valmis uuteks muutusteks oma elus.

STABIILSUSE AEG

Lapse kolmas eluaasta... Näib, et just hiljuti lebas teie ees väike abitu olend. Nüüd saab teie laps teha palju: ta kõnnib, räägib, mängib, küsib, põhjendab, unistab ja loomulikult võitleb oma iseseisvuse eest. Varase lapsepõlve lõpp on järjekordne raske periood lapse ja täiskasvanu ühises elus. Uuel arenguetapil kordub taas kriitiline olukord, mida teaduskirjanduses tähistatakse eriterminitega: kangekaelsuse vanus, kangekaelsus, iseseisvuskriis, iseseisvuskriis jne. See kriis on sageli rohkem väljendunud kui aasta kriisi ja võib tekitada veelgi rohkem probleeme kui eelmine. Ilmselt on see tingitud sellest, et varase lapsepõlve lõpuks on laps varasemast palju iseseisvam, vähem sõltuv täiskasvanust ning tal on üsna stabiilne enesehinnang, mis võimaldab tal oma õigusi kaitsta. Sellest räägime veidi hiljem. Nüüd vaatame, mis eristab last 3-aastasel kriisiperioodil.

Seda eristab terve hulk käitumuslikke sümptomeid, mida psühholoogias nimetatakse "sümptomite seitsmeks täheks".

Esimene sümptom on negatiivsuse väljendunud ilming. See ei ole lihtsalt vastumeelsus järgida mõnda täiskasvanu juhist, mitte lihtsalt sõnakuulmatus, vaid soov teha vastupidist. Pealegi avaldub selline soov justkui isegi lapse enda tahte vastaselt ja sageli tema enda huvide kahjuks. Tundub, et kõrvalseisja valdab teda, sundides teda nii sõnades kui tegudes ümbritsevaga vastuollu minema. Negativismi olemus seisneb selles, et laps ei tee midagi lihtsalt sellepärast, et tal paluti seda teha. Siin on üks tähelepanekutest.

Ema kutsub Stasiku jalutama ja hakkab teda riietama. "Ma ei taha jalutama minna!" - teatab laps, kes tormas ülepeakaela riietuma, kui jalutuskäiku esimest korda mainiti. "Kui sa ei taha, siis ära," kehitab ema õlgu ja lõpetab poja riietamise. "Kõnni, kõnni!" - nõuab laps. Kuid niipea, kui nad teda riietama hakkavad, kordab ta uuesti oma sõnu: "Ma ei taha jalutama minna!" Laps ei näita ilmset vastumeelsust jalutama minna, kuid täiskasvanu ettepanek põhjustab temas püsiva negatiivse reaktsiooni. Järgmisel päeval läheb kõik normaalseks, laps ei pane ema ettepanekutele vastu, kuid mõni päev hiljem keeldub ta järsku kategooriliselt jalutamast, ei lase end riidesse panna ja hakkab nutma.

Terava negativismi vormiga laps eitab kõike, mida täiskasvanu talle ütleb. "See kleit on valge," ütleb ema lapsele ja vastupidiselt kõigile tõenditele saab ta vastuse: "Ei, see on

* See ja järgmised osad on kirjutatud T. I. Guskova uurimismaterjalide põhjal.

must." Sellise käitumise põhjus peitub psühholoogide sõnul lapse ja täiskasvanu sotsiaalsetes suhetes. Negativism on suhtumine mitte objektiivsesse olukorda, vaid inimesesse. Seda sümptomit eristab veel üks punkt. Laps, käitudes täiskasvanule vastupidiselt, käitub ka vastupidiselt oma tunnetele, muljetele ja soovidele. Mäletate, kui rääkisime laste olustikukäitumisest varases eas, nende sõltuvusest tajuväljast? Negativismi puhul näeme vastupidist tendentsi – tegutseda vastupidiselt tõenditele.

Kolm aastat kestnud kriisi teine ​​sümptom on kangekaelsus, mis erineb visadusest: laps saavutab oma eesmärgi ainult sellepärast, et ta seda tahtis. Laps võib igatseda ja järjekindlalt keelduda jalutuskäigult koju minemast ainuüksi seetõttu, et ta ei taha oma otsust muuta.

Kolmas sümptom on seotud kangekaelsuse ilmingutega. See on pidev rahulolematus kõigega, mida täiskasvanu pakub. Lapsele ei meeldi midagi, mida ta varem tegi, tundub, et ta eitab elustiili, mille ta arendas enne 3-aastaseks saamist. Selle sümptomi väljendus on vastumeelsus ema kõrval käekõrval kõndida, kapriisid mis tahes põhjusel.

Järgmine, neljas sümptom on enesetahe: laps tahab kõike ise teha, võitleb oma iseseisvuse eest.

Ülejäänud kolm sümptomit on vähem levinud ja on teisejärgulise tähtsusega, kuigi vanemad märgivad mõnikord nende esinemist lastel. Esimene neist on mäss teiste vastu. Laps näib olevat kõigi inimestega tõsises konfliktis, tülitseb nendega pidevalt ja käitub väga agressiivselt. Teine sümptom on lapse lähedaste isiksuse devalveerimine. Seega võib laps hakata oma emale või isale vandesõnu hüüdma, mida ta pole kunagi varem kasutanud. Samamoodi muudab ta ootamatult oma suhtumist oma mänguasjadesse, kiigutab neid, nagu oleksid need elus, ja keeldub nendega mängimast. Ja lõpuks, ainsa lapsega peredes kohtab viimane soov teisi despootlikult maha suruda: kogu pere peab rahuldama väikese türanni mis tahes soovi, vastasel juhul ähvardab neid hüsteerika ja pisarad. Kui peres on mitu last, väljendub see sümptom armukadeduses ja mõnikord ka agressiivsuses noorima lapse suhtes ning nõudes pidevat tähelepanu iseendale.

Neid kriisi peamisi sümptomeid kirjeldavad lastepsühholoogia eksperdid rõhutavad, et selle keskmes on lapse mäss autoritaarse kasvatuse vastu, perekonnas varem väljakujunenud suhete süsteemi vastu, oma "mina" vabastamise nimel. Sel perioodil lagunevad lapse isiksuse vanad omadused ja tekivad uued.

Mõned psühholoogid usuvad, et kriisinähtus ise on ebanormaalne. Teised teadlased aga näevad kriisi vältimatuna ja leiavad selles positiivseid külgi, kuna nende arvates saab laps läbi enda negatiivse vastuseisu keskkonnale paremini teadlikuks oma võimalustest, oma "mina" piiridest. , valdab oma emotsionaalset ja tahtelist sfääri ning õpib reegleid rikkumiskeeldude kaudu.

Viimastel aastatel tehtud uuringud on avardanud meie arusaama kolmeaastasest kriisist. Seda nähtust hakati käsitlema mitte ainult kui lapsepõlve rasket perioodi, mis seisnes ainult negatiivses suhtumises täiskasvanutesse, vaid ka kui erilist vanuseetappi, kus toimub uute isikuomaduste kujunemine ja lapse isiksuse ümberstruktureerimine. Rääkides esimese eluaasta kriisist, rääkisime sellest, kuidas negatiivsed sümptomid varjavad sageli positiivset trendi lapse arengus. Võideldes täiskasvanute liigse eestkoste vastu, püüab laps siseneda sotsiaalsete suhete laiemasse maailma ja kaitseb oma õigusi iseseisvusele. See, mis juhtub varases lapsepõlves, on selle suundumuse jätkumine uuel arenguetapil.

3-aastane kriis avaldub kolmes lapse suhete valdkonnas. See on suhtumine objektiivsesse maailma, teistesse inimestesse ja iseendasse. Suhetes esemetega püüdleb laps üha enam iseseisvuse poole ega talu täiskasvanu eestkostet. Nii keeldus jalutuskäikudeks riietunud kahe ja poole aastane tüdruk Olya kategooriliselt täiskasvanu abist kingade jalga panemisel, kuigi ta ise ei tulnud kingapaeltega toime. Vastuseks õpetaja tegevusele, kes vaatamata tüdruku protestidele kingad jalga pani, ütles Olya pisarsilmil: "Igatahes ma ei kõnni teie kingades, teen need lahti, seon ise kinni. ja kõndige minu omadega."

See hõlmab ka ägedat afektiivset reaktsiooni iseendale suunatud kriitikale, solvumist kõige süütuma märkuse peale. Üks näide veel. Kui ema tütrele lasteaeda järgi tuli, leidis ta, et ta oli ärritunud ja vait. Teel koju Sasha peatus järsku ja puhkes kibedaid nutma. Pärast pikka küsitlemist rääkis tüdruk nuttes emale, et õpetaja sõimas teda kõigi laste silme all, et ta oli aeglane jalutuskäikudeks riietumisel. Nutates ja pisaraid neelates hüüdis Sasha: "Ütle talle, see su õpetaja, et ma pole kaabakas, see on kõik!" Vestlusest õpetajaga sai ema teada, et tüdruk ei reageerinud väliselt märkusele ja jätkas riietumist sama aeglaselt. Äge pahameel ilmnes hiljem. Nii põhjustas täiskasvanud inimese tavaline märkus talle vaimse trauma.

Kõrgendatud tundlikkus oma edu suhtes väljendub sageli liigses tagasihoidlikkuses, häbelikkuses ja piinlikkuses. Nii et Stasik, kes ei suutnud ema palvel kuubikutest ehitatud hoonet valmis ehitada, häbenes, võttis ema käest, viis ta toast välja ja naasis "ilma tunnistajateta" oma viga parandama. Last hakkab koormama tema saamatus ja kohmakus, mida teised inimesed võivad märgata. Samas võib vähimgi edu tekitada metsikut rõõmu ja sellega ebaproportsionaalset kiitlemist. Kolmeaastane Ira ütles oma vanematele: "Ma olen täna nii väsinud! Tegin oma võrevoodi paremaks kui keegi teine, Ženja palus ka seda, tegin ka talle ja teistele lastele. Mina vastutan kõige paremini.” Hiljem selgus, et tegelikult midagi sellist ei juhtunud, kuid sel päeval kiideti Irat esimest korda kenasti korras voodi eest.

Sel perioodil muutub ka lapse tegevuse iseloom esemetega. Neid sooritades juhindub beebi üha enam plaanist, ettekujutusest tegevuse lõpptulemusest. Täiskasvanu sekkumine, kes ei saa aru, mida laps tahab, põhjustab lapses vägivaldset protesti ja nördimust vanema mõistmatuse üle. Samas ei oska laps sageli päriselt seletada, mida ta lõpuks teha püüab. Tal võib olla raske oma kavatsust sõnadesse tõlkida. Tähelepanu väärib lapse äärmuslik visadus: ta on võimeline üht asja mõnuga ja visalt tegema pikka aega, samas keeldudes muudest atraktiivsematest tegevustest ja täiskasvanute abist.

Stasik ehitab entusiastlikult kuubikutest mingit struktuuri, pomiseb midagi omaette, ütleb midagi. Ema tuleb sisse ja kutsub poja jalutama, mis lapsele nii väga meeldib. Stasik mõtleb esmalt hetke, justkui kaaluks oma ema ettepanekut, ja ütleb siis: "Ma ei taha jalutama minna, õues on külm, vau," ja õlgu kehitades, nagu külmast, sukeldub ta. uuesti mängu.

Huvitav nähtus, mis selles vanuses esineb, on kujuteldava objektiga mängimine. Me peatusime sellel, kui rääkisime objektimängust. Laste kujutlusvõime avaldub mitte ainult mängus, vaid ka reaalsetes igapäevastes olukordades. Tahame juhtida teie tähelepanu sellele nähtusele, kuna ühelt poolt viitab see lapse kujutlusvõime arenemisele, mis on täiesti normaalne, ja teisest küljest võib see osutuda arenguhäirete sümptomiks. beebist. Vaatame mõnda näidet.

Lõuna ajal palus Sasha mul süüa jätta

Matveeva Anastasia

Uurimuse objektiks on A. S. Puškini teoste “Pronksratsutaja”, “Jaamaagent”, N. V. Gogoli “Ülemantel”, “Surnud hinged”, A. P. Tšehhovi “Mees vutlaris”, “Karusmari” kangelased, " Armastusest", A. I. Solženitsõn "Matrenini Dvor".

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kirjandusprojekt teemal “Väikese inimese” suured probleemid 19.-20. sajandi vene kirjanduses” Lõpetanud: Anastasia Matvejeva, GBOU keskkooli 10. “B” klassi õpilane 1460

Probleem Kuidas elas lihtne, “väike” inimene 19. sajandil, kuidas ta säilitas oma inimväärikuse ja moraalipõhimõtted? Kuidas muutus sellise kangelase kuvand 19. sajandi lõpuks? Kas 20. sajandi vene kirjanduses on veel “väike” alles? Kuidas ta nendel päevadel elab? Need küsimused tunduvad mulle huvitavad, kuna enamik meist, kaasaegsetest inimestest, on “väikesed” ja sageli seisab ees valik: kas olla poliitikast huvitatud või mitte, kas osaleda avalikus elus või mitte? Kas elukäik muutub, kui “väike” pole vaid kuulekas hammasratas riigimasinas ja abitu olend võimulolijate käes? Millised on "väikese" inimese tugevad ja nõrgad küljed? Mis on tema kuvandi võlu?

HÜPOTEES “Väike” inimene on madala sotsiaalse staatuse ja päritoluga inimene, keda ei erista tugev iseloom, kes ei suuda võimule vastu seista, kuid samal ajal on inimene, kellel on kõrged moraalsed omadused, lahkus ja siirus. Sellised inimesed on riigi alus.

“Väike mees” on kangelase tüüp, mis tekkis vene kirjanduses realismi tulekuga, see tähendab 19. sajandi 20.–30. Paljud 19. sajandi kirjanikud kujutasid oma teostes “väikest meest” ja tema “juhtumit”.

Luuletuses tõstatab autor mitmeid probleeme: - riigi ja tavainimese huvide konflikt; - ajaloolise vajalikkuse ja inimese eraelu suhe; – inimeste riigi vastuseisu tagajärjed. 1833. aastal kirjutati kuulus luuletus “Pronksratsutaja”. Puškin on üks esimesi vene kirjanike seas, kes juhtis oma teostes lugeja tähelepanu “väikese mehe” saatusele.

Kes on lõppude lõpuks süüdi - suurriik, kes on kaotanud huvi inimese eraelu vastu, või "väike mees", kes on lakanud huvist riigi, ajaloo probleemide vastu ja on välja langenud. see? Puškin tahtis näidata, et me peame püüdlema harmoonia poole inimese ja riigi huvide vahel, on vaja leida kompromiss, mis võimaldab inimesel ja riigil suhelda.

“Väikese” mehe teema tuleb väga selgelt välja loos “Jaamaagent”. Autor tutvustab meile selle elukutse inimeste jõuetut maailma. Hooldajateks on "...rahulikud inimesed, loomult abivalmid ja tagasihoidlikud." Simson Vyrin on tüüpiline väikebürokraatliku klassi esindaja, kes teeb regulaarselt oma teenistust ja kellel on oma "väike" õnn - ilus tütar Dunya, kes jäi pärast naise surma tema käte vahele.

Puškini järgi jätkas ja arendas Gogol “väikese inimese” teemat. Loos “Mantel” näitas ta kangelast, kes püüdis kurjusele vastu seista ja enda eest võidelda.

Gogolil on veel üks lugu, mis paljastab riigi ja indiviidi vahelise suhte probleemi. “Lugu kapten Kopeikinist” sisaldub luuletuses “Surnud hinged” novelli kujul, mida jutustatakse selle teose süžee arenedes. “Lugu kapten Kopeikinist” on hüüe Gogoli hingest, see on üleskutse säilitada universaalseid inimlikke väärtusi, see on kohtuotsus ametnike “surnud hingede” üle - ükskõiksust täis maailma üle.

Gogol ei kujuta mitte ainult üksikisiku traagikat, vaid hoiatab ka ohu eest, mis varitseb hingetu oleku kokkupõrkes väikese inimesega. Riigimasin, tõrjudes inimest, sunnib teda mässama. Temas ärkavad haavatud uhkus, uhkus ja kättemaksujanu, mis mõnikord ületab talle tekitatud kahju ulatuse. Vaevumärgatav inimene muutub ootamatult deemoniks, hirmutades ümbritsevaid. Seega valmistab ebainimlik võim ise oma kokkuvarisemist, tekitades kaose, mille tagajärgi on raske ennustada. Maailma, kus võimude ja üksikisiku harmoonia on häiritud, on Gogol kujutanud sügavalt traagilise maailmana.

Ainult surm lepitab A.P. loo peategelase. Tšehhovi "Mees kohtuasjas" ümbritseva reaalsusega. Belikov lamas kirstus peaaegu õnnelikuna – lõpuks oli ta leidnud igavese juhtumi. “Elu juhtum” on sisemine orjus, soov allutada ennast ja ühiskonda piirangute süsteemile, erinevatele reeglitele, mis takistavad inimese loomulike tunnete avaldumist, hingelist vabadust ja isiklike suhete vabadust.

Tšehhov sidus kokku kolm erinevat, kuid ideoloogiliselt sarnast lugu (“Mees juhtumis”, “Karusmari”, “Armastusest”), sest lood kulgevad üksteise järel, igaühes näeme tuttavaid tegelasi. Probleem, mida Tšehhov oma triloogias puudutab, jääb alati aktuaalseks. Kirjanik hoiatab, et eneselegi teadmata võib igaüks langeda oma eelarvamuste "juhtumisse", lakkades mõtlemast ja mõtisklemast, otsimast ja kahtlemast. Ja see on tõesti hirmutav, sest see viib vaimse hävingu ja isiksuse degradeerumiseni.

20. sajandi algus. Pärast A.S. Puškin, N.V. Gogol ja A.P. Tšehhovi "väikese inimese" teemat jätkab ja arendab A.I. Solženitsõn. Matrenin Dvor" on lugu inimsaatuse halastamatusest, nõukogude korra rumalusest, tavainimeste elust, kaugel linnakärast ja -saginast, elust sotsialistlikus riigis.

Loo “Matrenini Dvor” keskseks teemaks on talupoja raske elu. Autor ütleb, et võimud külaelanike pärast muret ei näita. Matryona Vassiljevnal oli raske isiklik elu. Tema lapsed surid imikueas ja abikaasa jäi sõja ajal kadunuks. Tema eest pensioni saamine võttis tal kaua aega. Ja ometi ei kibestunud naine, ta jäi südamlikuks, avatud ja ennastsalgavalt vastutulelikuks. Matryona on õiglane naine. Külakaaslased aga ei tea tema varjatud pühadusest, nad peavad naist lihtsalt rumalaks, kuigi just tema säilitab vene vaimsuse kõrgeimad jooned. Arvan, et selle looga soovis autor näidata, milleks on võimeline “väike”, ent vaimselt tugev inimene, kes suutis vaatamata eluraskustele ja hädadele säilitada inimlikkuse, siiruse ja kõrged moraalipõhimõtted.

KOKKUVÕTE "Väikese inimese" idee muutus 19. ja 20. sajandi jooksul. Igal kirjanikul oli selle tegelase kohta oma seisukoht, oma nägemus probleemist, nii et lugeja saab jälgida "väikese mehe" kuvandi muutumist: alguses - alanduse ja kaitsetuse seisund, seejärel - kaitsekatsed. tema inimväärikus ja õigused, siis - hirm elu ees ja soov varjuda "juhtumis". Ja lõpuks vaimsed tõusud, vajadus elada nii, et teised ütlevad: siin ta on, “...see sama õiglane, kelleta vanasõna järgi küla ei püsi. Linna ka mitte. Ega kogu maa pole meie oma." Vene kirjanduse õppetunnid on hindamatud. Meie, kaasaegsed inimesed, peame mõistma: “väike mees” on vaid staatus ja see ei ole kuidagi korrelatsioonis inimese vaimse jõuga ning võimalused, mis inimesel võivad olla, on piiramatud. "Mees – see kõlab uhkelt!" - ütles M. Gorki.

Kasutatud vahendite loetelu 1. Luuletus A.S. Puškini “Pronksratsutaja”, lugu “Jaama korrapidaja”; luuletus N.V. Gogoli "Surnud hinged" ("Lugu kapten Kopeikinist"), jutt "Mantel"; "Väike triloogia", autor A.P. Tšehhov, kes ühendas kolm lugu: “Mees juhtumis”, “Karusmari”, “Armastusest”; lugu A.I. Solženitsõn "Matrenini Dvor". 2. 19. - 20. sajandi vene kirjanikud www.litra.ru 3. Programmid: “Microsoft Office Word”, “Microsoft Office PowerPoint”.

"Lapsed kuulavad alati tähelepanelikult, kui inimesed nendega ei räägi."

Eleanor Roosevelt

Ilmselt harva kohtab vanemaid, kes lapse kooli mineku hetke lähenedes ärevust ei tunne. Kuidas beebit lasterühmas vastu võetakse? Millised suhted tal õpetajaga kujunevad? Kas ta jääb sageli haigeks? Enim on aga mured seotud sellega, kui kiiresti laps uue keskkonnaga harjub ja kohaneb.

Nendel muredel ja muredel on reaalne alus, sest on teada, et muutused sotsiaalses keskkonnas mõjutavad nii laste vaimset kui ka füüsilist tervist. Sellest vaatenurgast on erilist tähelepanu vaja juba varases eas, mil paljud lapsed liiguvad üsna suletud peremaailmast laialdaste sotsiaalsete kontaktide maailma.

Kui lasteaeda valmistuv kolmeaastane laps juba räägib, omab mõningaid enesehooldusoskusi, omab küllaltki laia täiskasvanutega suhtlemise kogemust ja tunneb vajadust laste seltskonna järele, siis pooleteise- kuni kaheaastane laps on vähem kohanenud perest eraldamiseks, on nõrgem ja haavatavam. Just selles vanuses võtab lasteasutuses kohanemine kauem ja raskemini aega ning sageli kaasneb sellega ka haigus. Sel perioodil toimub intensiivne füüsiline areng ja kõigi vaimsete protsesside küpsemine.

Elustiili muutumine põhjustab eelkõige lapse emotsionaalse seisundi häirimist. Kohanemisperioodi iseloomustab emotsionaalne pinge, ärevus või pärssimine. Laps nutab palju, püüdleb emotsionaalse kontakti poole täiskasvanutega või, vastupidi, keeldub sellest ärritunult ja väldib oma eakaaslasi. Seega on tema sotsiaalsed sidemed häiritud. Emotsionaalne distress mõjutab und ja söögiisu: laps keeldub söömast, see võib tekitada tal iiveldust; Puhketundidel jätkab laps nutmist.

Lahkuminek ja sugulastega kohtumine on vahel väga tormilised: laps ei lase vanemaid lahti, nutab kaua pärast nende lahkumist ja tervitab nende saabumist taas pisarsilmi. Samuti muutub beebi aktiivsus objektiivse maailma suhtes: mänguasjad jätavad ta ükskõikseks, huvi keskkonna vastu väheneb. Kõneaktiivsuse tase langeb, sõnavara väheneb ja uusi sõnu on raske õppida.

On teada, et kohanemine on kõige raskem teise eluaasta lastel. Kõik negatiivsed ilmingud on selles vanuses rohkem väljendunud kui lastel, kes tulid lasteaeda kahe aasta pärast, ja taastumisperiood kestab mõnikord kaks kuni kolm kuud. Kõige rohkem haigusi esineb teisel eluaastal. Uuringutulemused on näidanud, et suhteid lastega on kõige raskem taastada.

Halva kohanemise põhjused

1. halvasti arenenud ainetegevus

Lapse objektiivse tegevuse arengu ja lasteaiaga kohanemise vahel on selge muster. Lastel, kes suudavad mänguasjadega pikka aega, mitmekülgselt ja keskendunult tegutseda, kulgeb kohanemine suhteliselt lihtsalt. Esimest korda lasteaeda sisenedes reageerib laps kiiresti õpetaja mängupakkumisele ja uurib huviga uusi mänguasju. Raskuste korral püüab ta neist üle saada, näidates üles loovust ja kannatlikkust. Kui tal midagi ei õnnestu, pöördub laps abi saamiseks täiskasvanu poole, jälgib hoolikalt tema tegevust ja proovib neid korrata. Sellised lapsed armastavad koos täiskasvanuga aineülesandeid lahendada (näiteks avada kasti saladusega või mõelda välja, kuidas saada midagi, mis asub kaugel).

2. tihe emotsionaalne kontakt lapse ja ema vahel

Kui esimestel elukuudel kohtleb ta iga täiskasvanut võrdselt sõbralikult ja talle piisab lihtsaimatest tähelepanumärkidest, et neile vastata rõõmsa naeratuse, ümisemise ja käte sirutusega, siis alates teisest elupoolest hakkavad beebid eristavad selgelt omasid ja võõraid. Umbes 8 kuu vanuselt hakkavad lapsed tundma ebamugavust, kui nad näevad võõraid inimesi. Laps väldib neid, klammerdub ema külge ja vahel nutab. Varem peaaegu valutult juhtunud lahkuminek emaga hakkab lapse ootamatult meeleheitesse viima, ta keeldub suhtlemast teiste inimestega, mänguasjadest, kaotab isu ja magab.

Vanemad peaksid neid sümptomeid tõsiselt võtma. Lõppude lõpuks, kui laps harjub suhtlema ainult oma emaga, on tal raskusi teiste inimestega kontaktide loomisel. Et teie lapsel oleks lihtsam uude sotsiaalsesse keskkonda siseneda, on kasulik julgustada tema suhtlemist teiste inimestega patsuta oma lapsele pähe või imetle tema välimust, aga ka mängis temaga veidi. Koduse suhtlusringi laiendamine sisendab lapses usaldust inimeste vastu, avatust ja oskust nendega läbi saada. Vabanemine liigsest kiindumusest perekonnaga aitab beebil kiiresti uue keskkonnaga harjuda.

Loomulikult seisab pere silmitsi märkimisväärsete raskustega. Jah, kohanemine uute elutingimustega on vältimatu: tuleb pisaraid, kapriise ja külmetust, kuid me peame meeles pidama, et saame selle protsessi võimalikult valutuks muuta. Praktika näitab, et kohanemisperiood kulgeb erinevalt ja paljud lapsed harjuvad uue sotsiaalse keskkonnaga kiiresti.

Nüüd kontrollige kas teie laps on valmis? eelkooli sisseastumiseks. Selleks vastake järgmistele küsimustele:

• Millist suhtlust (emotsionaalset või sisulist) beebi eelistab?

• Kuidas käitub laps lähedastega lahku minnes ja pärast lahkuminekut kohtudes?

• Mis on lapse iseseisva mängutegevuse (lihtsad manipulatsioonid, mängutegevused) arengutase?

• Kas teie laps vajab mängimisel teie abi? Kuidas ta väljendab oma vajadust teiega koostööd teha?

• Kuidas käitub laps praktilise suhtlemise olukorras, kuidas ta täidab juhiseid või palveid: paneb mänguasjad, riided ära, too midagi, aitab mõnes ülesandes?

• Kuidas reageerib beebi võõra täiskasvanu ilmumisele oma tavapärasesse keskkonda, kas ta läheneb talle, kui ta lapsele helistab? Kas tema käitumises on konfliktielemente?

• Kuidas loob laps kontakte erinevate täiskasvanutega?

• Kuidas laps eakaaslastega suhestub? Kas ta väljendab neile rõõmu, tähelepanu, kas ta on aktiivne mängus, kuidas ta reageerib teiste initsiatiivile?

Kui beebile meeldib sinuga mängida, talub lahkuminekut rahulikult, oskab end millegagi hõivata, vajadusel abi paludes, täidab meeleldi sinu palveid ja oskab sooritada lihtsaid enesehooldustoiminguid, loob meelsasti kontakti võõrastega, on aktiivne ning on eakaaslaste suhtes sõbralik, ei pea kartma, et tal tekiks raskusi lasteaeda sisenemisega. Ta on valmis uuteks muutusteks oma elus.

Täna Temirtaus elab 25 last ja 11 teismelist diagnoosiga "nanism" st ebanormaalse kasvupeetusega. Neli last vajavad kasvuhormooni süste, ühe paki maksumus ulatub mõne allika järgi kahe miljoni tengeni. Linna endokrinoloogide hinnangul päkapikulastel erilisi probleeme pole: riik annab neile tasuta ravimid ja annab puudetoetust. Kuid kas "väikeste laste" ja nende vanemate elu on tõesti nii lihtne? Ime Vita Limonov- juba kuus, kuid tema bioloogiline vanus ei ületa kahte või kolme aastat. Poiss kasvab targaks: ta jätab riimid kohe pähe, õpib iseseisvalt aabitsat, armastab pliiatsitega pilte värvida ja autodega mängida. Vitya on oma ema Jelena sõnul väga “võitleja”: ta on kapriisne, kiusav, peaaegu mitte nagu tema - ta satub kaklustesse, püüab tülitseda, võitleb juhtimise eest. Üldiselt normaalne laps. Vanemad ei saanud kohe aru, et ta erineb kõigist teistest. "Vitya sünni ajal oli meil juba kaks last - tütar Nadja ja poeg Sergei," ütleb Jelena Viktorovna, "Ma ei saanud lapsi jätta - mu abikaasa töötas pidevalt. Seetõttu otsustasime jätta vastsündinu üksteist ravile, enne kui ta sai aastaseks, tilluke Vitya oli ilma minuta haiglas. Oma poega harva nähes ei märganud ma tema arengus viivitusi. Arstid ei avaldanud kohe oma kaarte, saime haiguse põhjustest teada hiljem. Tserebraalparalüüs (tserebraalparalüüs), südamelävi, koljusisene rõhk – selline oli arstide otsus. Öeldi, et poeg ei jää ellu, maksimum anti viis aastat. Nelja-aastaselt tõusis Vitya püsti ja hakkas siis vahele jätma ning veidi hiljem demonstreeris ta laitmatut mälu ja muusikakõrva. Arstid ajasid käed püsti - nad ütlevad, et see on ime ja see on kõik! Suurt imet aga ei juhtunud: selgus, et poisil oli kasv ammu lakanud. Nanism (lühikest kasvu), nagu Aesculapians määrasid, on tingitud asjaolust, et Viti kesknärvisüsteem ei tooda iseseisvalt kasvuhormooni. Lapsele määrati ravi, loomulikku kasvuhormooni asendavad süstid ja garanteeritud tasuta arstiabi raames maksab vabariigi riigikassa. Kas tervis on miljonäride suur osa?"See välismaine ravim on meditsiinis avastus," ütleb Riikliku munitsipaalettevõtte "Polikliinik nr 4" endokrinoloog Svetlana Kirillova. - Ilma süstita jäävad lapsed, kelle ajuripats ei suuda kasvuhormooni toota, ilma võimalusest normaalselt areneda ja ühiskonnaga kohaneda. Nad ei vaja seda mitte ainult soovitud kõrguse saavutamiseks, vaid ka selleks, et olla terved ja terviklikud. Kuid täna ei suuda riik selliste patsientide elukestva ravi kulusid kanda - see on liiga kallis, ühe ravimipakendi maksumust mõõdetakse tuhandetes dollarites. Seetõttu lõpetavad nad hormooni süstimise pärast seda, kui need lapsed 25–28-aastaselt sulgevad oma "kasvutsoonid", see tähendab kõhre luustamist ja vastavalt soovitud pikkuse saavutamisele. Tõenäoliselt ei suuda vanemad ise maksta süstide eest, mida nende kääbuslapsed täiskasvanueas vajavad, et säilitada kehas vajalik tasakaal. Kasvuhormooni puudumine inimese veres tähendab juuste ja küünte kasvu peatumist ning ainevahetushäireid. Selgub, et isegi täiskasvanud “kääbused”, kes ei saa väljastpoolt kasvuhormooni, on määratud ebatervislikule elule. Arstid sellest veel kõva häälega ei räägi – ja kes teab, võib-olla leiab riik pärast kriisist väljumist raha, et varustada kasvuhormooni vaegusega liliputide elu lõpuni vajalikke ravimeid. Selliste palvetega on tervishoiuspetsialistid korduvalt vabariigi valitsuse poole pöördunud. "Need lapsed peavad ikka kasvama ja kasvama, milleks oma vanemaid nii vara tülitada," ütleb endokrinoloog. - Nüüd on meie peamiseks ülesandeks muuta lühikesed lapsed sotsiaalselt kohanemaks, et nad ei oleks ebasoodsas olukorras, ei tunneks end "kohatuna" ja selleks on oluline saavutada piisav pikkus. Vanemad tõesti ei tea elukestva ravi vajadusest. Kuueaastase Vitya emale Jelena Limonovale öeldi napisõnaliselt: "laps jõuab oma pikkusele järele - ja siis ei vaja ta ravimeid." Mis see on - arstide südametus või hirm paanika ja emmede-isside protesti ees, kui nad saavad teada, et süstid on nende laste tervisliku elu eelduseks? Miks maksta kaks korda? Arstikaardil Kirill Andreeva Kirjas on "51 sentimeetrit pikk sündinud". Kuid te ei saa poisi ema lollitada - ta teab kindlalt, et beebi sündides ei ületanud nelikümmend sentimeetrit. Vastavalt Venus, Kirilli ema (vasakpoolsel fotol ), meenutas ta pisikest beebinukku. Kui laps läks lasteaeda, ei märganud vanemad tema kasvupeetust ja kooliteed alustades algasid katsumused haiglates - Kirill registreeriti linna endokrinoloogi juures. Arst tegi kindlaks: "loodusliku kasvuhormooni puudus." "Arvasin veel hiljuti, et põhjuseks on pärilikkus," ütleb Venera Flurovna, "Ka Kirilli isa on lühike." Viimased viis aastat on Kiryukha käinud kord aastas piirkondliku lastekliiniku endokrinoloogiaosakonnas läbivaatusel. Nanism jättis lapse lapsepõlvest ilma – lisaks kasvuhormooni süstidele määrasid arstid range dieedi: ära söö vürtsikat, soolast, magusat, haput, küpsetatud, praetud toitu, samuti on keelatud jalutada päikese käes, vaadata televiisorit. või mängida arvutis. Kirieshki, krõpsud, pulgakommid - kõik, mida lapsed armastavad, on arstide sõnul üldiselt lühikeste laste jaoks "mürk". Kuid tänu sellele "rangele režiimile" muutusid paranemised märgatavaks - nüüd on poja bioloogiline vanus vaid kaks aastat tema passi vanusest maas. Kaheteistkümneaastane Kirill, häbelik ja väga kodune poiss, pole mitte ainult eeskujulikult tubli õpilane, vaid ka ebatavaliselt andekas laps: ta joonistab pilte, voolib kujusid - ta on juba pikka aega õppinud kunstikoolis. Alaväärsuskompleksi Kirill ei koge võib-olla seetõttu, et tema keskkonnas pole eakaaslasi ega täiskasvanuid, kes suhtuksid poisi lühikest kasvu miinuseks. Kuid omal moel lühike kasv takistab Kirillil teiste moodi olla. "Meil on kehalise kasvatuse juhatajaga alati konflikte," ütleb Venera Flyurovna. - Õpetaja ei vaata väikese Kirilli norme üle, mis on tema halbade hinnete tagajärg selles distsipliinis. Noh, öelge, kuidas ta saab hüpata kohast üle kepi, mis on tema õlgade kõrgusel? Mu poja klassikaaslased hüppavad kergesti üle selle sama tala ja pole ime – see ulatub nende vööni. Nii ütlesin kehalise kasvatuse õpetajale: lõpetage lapse piinamine, ta ei valmistu olümpiavõitjaks, temast saab suurepärane kunstnik. Lisaks sellele, et kasvuhormooni puudulikkusega lapsed saavad vabariigi eelarve arvelt välismaalt ostetud kalleid süste tasuta, puudega lapsed lapsepõlvest peale, annab riik neile ka erisoodustuse. Kuid just üleeile teatati Kirill Andrejevi emale, et tema laps "eemaldatakse" puudest. "Pärast järjekordset ravi piirkondlikus haiglas ei kinnitanud arstid Kirilli puuet," ütleb Venera Flyurovna, motiveerides seda otsust poja tervise paranemisega - nad ütlevad, et ta oli paranemas ja hakkas kasvama. Karaganda kliinikus poissi vastu võttev arst ütles - riik maksab juba kalli kasvuhormooni süsti, invaliidsushüvitised - see on juba liig. Kääbikud on tavalised inimesed Svetlana Kirillova (parempoolsel fotol ) näitab oma kontorit. Selle kõige olulisem osa on sein, mis on kaunistatud laste joonistustega. Need on liliputide joonistused, sealhulgas need, mis on tehtud Kirill Andrejevi kätega. Pean ütlema, et maalid on suurepärased, nii elavad, süžeepõhised, peegeldades nende loojate maailma elavat taju. Isegi nende akvarellidega kaunistatud albumilehtede põhjal võib öelda, et lühikesed lapsed ei erine absoluutselt normaalse kasvuga lastest. – Kasv on organismi harmooniline füüsiline ja psühhomotoorne areng, mis sõltub pärilikest, kliima-, toitumistingimustest ja sisesekretsiooninäärmete funktsionaalsetest omadustest, – selgitab endokrinoloog, – ehk siis kasv sõltub ka sellest, kas last armastatakse või mitte, kuidas last toidetakse – kasvupuudus võib kaasneda ka valgupuudusega. Sageli juhtub, et ebasoodsas olukorras olevatest peredest pärit haiged lapsed, keda nende vanemad ei kiirusta haiglast ära viima, hakkavad pikemaks kasvama ja koju naastes külmuvad. Seda saab täpselt seletada meditsiinitöötajate hoolitsuse ja tähelepanuga nende laste suhtes ning õige toitumisega. Kasv sõltub paljudest teguritest, näiteks neerupealiste, sugunäärmete, neerude talitlusest, kasvupeetust võib seostada ka päriliku lühikese kasvu, kaasasündinud südamehaiguse, maksa tõsise düsfunktsiooni ja luustiku ebaõige moodustumisega; varases eas. Kuid laste lühikese kasvu kõige ohtlikum põhjus on kasvuhormooni absoluutne puudus organismis. See hormoon on inimesele elutähtis nagu diabeetikutel insuliin ja kui seda pole, siis hellita või ei hellita last, jääb ta ikkagi päkapikuks. Kui hormooni ei süstita, ei kasva selle vaegusega lapsed mitte mingil juhul. Sellistel kääbustel on aga puutumatu intelligentsus, neid saab treenida ja harida, nende keha areneb proportsionaalselt, täiskasvanueas näevad nad välja nagu ilusad peenikese häälega nukud, mis häälepaelte väiksuse tõttu mõnikord “elektroonilise” varjundi omandavad. "Lühike kasv määratakse kindlaks esimesel eluaastal," ütleb Svetlana Albertovna. - Igakuised kasvumõõtmised sel perioodil võimaldavad teil jälgida beebi arengut. Lapse bioloogilist vanust, mis liliputide seas jääb passi vanusest maha, saab määrata käe röntgeni abil. Kuni seitsmenda eluaastani peaks luude arv käekõverduses olema võrdne lapse vanusega, näiteks viieaastasel inimesel on viis sellist luud. Hilisemas eas võimaldab sama pilt arstil näha, kas lapse või teismelise nn kasvutsoonid on suletud ehk teisisõnu, kas kõhr on luustunud. Kui luustumine on juba toimunud, on inimese edasine kasv võimatu. Lapsi, kelle vanemad on lühikesed, st kellel on pärilik eelsoodumus kääbuslikkusele, on peaaegu võimatu ravida. Lihtsalt sellepärast, et ravi tulemusena oodatav lapse kasv sõltub otseselt tema ema ja isa kasvust. Küpse tüdruku (või poisi) pikkus võrdub vanemate pikkuse summaga, mis on jagatud kahega ja miinus (või pluss) viie sentimeetriga. 25 Temirtau last ja 11 noorukit haigestuvad erinevatel põhjustel kääbusesse, neli kasvuhormooni puudulikkusega last saavad asendusravi. Endokrinoloogid on kindlad, et need arvud pole sugugi ebanormaalsed, ei saa öelda, et linnas valitseb kääbusepideemia. Kõik patsiendid läbivad vajaliku ravi, enamasti kasvavad lapsed soovitud tasemele. Seetõttu on arstide hinnangul patt liliputide vanematel kurta - tõsiste juhtumite puhul võtab riik tervendamise enda peale ja mis peamine, haigus on ravitav, tuleb vaid loota edule.