Hoidke teda hõivatud!

Miks me nii väga tahame, et meie laps oleks tihedamini hõivatud - tunnid, klubid ja sektsioonid, "kasulikud" raamatud? Vanemad kogevad mõistetavat vanemlikku ärevust-soovi: anda oma lastele kõik. Kuid täiskasvanud seavad sageli võimatu ülesande: nende lapsed peavad elust maksimumi võtma ja haridus – nii neile tundub – aitab sellele suuresti kaasa. Sageli kaasatakse lapsevanemad millegi sellisesse võistlusse: üks nende tuttavatest lastest on juba meisterdanud võõrkeel või võidab olümpiamängud ja see julgustab meid ootama sarnast edu ka oma lastelt. Sageli kardavad vanemad oma lapse vaba aega, sest ta teeb loomulikult "valesti", see tähendab, et ta allub hävitavatele kiusatustele lihtsalt aega raisata.

Miks peetakse lapse keeldumist nendele nõudmistele täitmast laiskust? Üldiselt on laiskust lihtsam nimetada psühholoogias "vastupanuks". Sõnas “laiskus” on selgelt hukkamõistev konnotatsioon ja selge “süüdlane” - see on see, kes on tegelikult laisk. Seega on palju lihtsam kanda vastutust laste vastupanuvõime eest lapsele endale, nimetada teda "laiskuseks", süüdistada teda ja mitte mõista, millega tema passiivne käitumine täpselt seotud on.

Lapsevanemad ja õpetajad ei kipu üldjuhul otsima osa oma osalemisest selle vastupanu kujundamisel. See on mugavam: sel juhul on laps laisk.

Laiskuse põhjused

Lapsel ei ole enda soov selles, mida on vaja teha. Tegelikult on lapsi, kellel on näiteks õpimotivatsioon tekkinud, väga vähe, sest koole, kus selle motivatsiooni arendamisega tegeletakse, pole palju. Kui täiskasvanud on loonud igale lapsele (ideaaljuhul) kasvatava ja sobiva keskkonna, võimaldab õpihimu last huviga ülesannetesse kaasata ning ta ei paista laisk. Kui õppeprotsess on üles ehitatud igavaks, ebahuvitavaks, ühtseks, vastavalt kellegi ambitsioonidele või kontseptsioonidele, mitte aga konkreetsete laste vanusele ja huvidele, siis on lapsed "laisad".

Stressis laps. Õppimisvajadus, nagu ka vajadus areneda, saab tekkida alles siis, kui turvalisuse vajadus on rahuldatud. Kuid meie lapsed kogevad koolis sageli tõelist stressi. Tugevad kogemused (hirm, häbi, pinge) võtavad nii jõu kui ka võime mõelda, reageerida ja midagi õiges tempos teha. Nende tunnete töötlemiseks kulub lapsel palju energiat. Seetõttu võib ta näida väsinud, "aeglane", asteeniline ja apaatne. Sulle võib tunduda, et pärast 4-5 õppetundi on võimatu nii väsitada ja hakkate teda kahtlustama laiskuses. Kuigi sel juhul tasub temaga rääkida tema läbielamistest: hirmudest, ärevusest, kooliga seotud stressist. Küsige näiteks: „Kas teie jaoks oli seal midagi rasket? Kas see on seotud õpetaja, aine, teiste lastega?” Ja siis on teie otsustada, mida ta vastab.

Survekindlus. Sinu surve ja soov teha oma lapsest keegi tark ja võimekas tekitab palju vastupanu, sest psüühika on üles ehitatud nii, et identiteet ehk sinu enda “mina” on kõige enam kaitstud. Seega, kui teie laps ikka veel vastu paneb, et teete oma "minast" midagi teistsugust, siis on ta endiselt terve, kuid kui tema vastupanu nõrgeneb või murrad ta, võib juhtuda midagi tõsisemat ja kurvemat, mitte lihtsalt "laisk". laps.

Madal enesehinnang, perfektsionism, enesekindluse puudumine võib viia ka tegevusest keeldumiseni, mida on lihtne segi ajada "laiskusega". Tegelikult, kui vanemad on lapse suhtes väga kriitilised, “peegeldades” teda peamiselt puuduste ja iseloomuraskuste osas, siis laps teab enda kohta vaid seda, et ta on kuidagi “teistsugune”. Ja see tähendab, et tõenäoliselt teeb ta kõike "valesti". Ja miks ta peaks seda tegema, kui ta kuuleb oma vanematelt ja õpetajatelt vaid rahulolematust ja kriitikat? Lapsed, kes maha jäävad, kaotavad sageli motivatsiooni täielikult, nagu ka perfektsionistide vanemate lapsed, sest nendele täiskasvanutele on võimatu meeldida ja saada positiivset tagasisidet. head sõnad ja positiivseid hinnanguid.

Surve ja takistus

Lapsed vajavad reegleid ja piire. Piir on “sa lähed kooli, sest seaduse järgi on meil universaalne keskharidus. Sa ei saa sinna muud kui minna (v.a erilistel puhkudel)". Surve on see, kui sa sunnid teda tahtma, kui ta ei taha, muutuma, kui ta ei saa, st kui sa ei nõua olulisi tegusid, vaid tahad, et ta, laps, oleks teistsugune: tunneks, mida vajad. , reageeris nii, nagu vaja. Halvim, mida vanem saab teha lapse motivatsiooni kaotamiseks, on hakata pidama oma kooli oma ettevõtteks. Väga oluline on, et laps õpiks ise, valdaks ise koolinõudeid ja oskaks vanematelt abi paluda. Ja mitte vanem ei olnud see, kes kontrollis, kontrollis ja sisuliselt läbis kooli õppekava koos või isegi lapse asemel. Kui laps vastutab ise oma õppimise eest, siis vastutab ta ka selle õppimise tulemuste eest. Tema hinnangud siis, tema võidud ja vead. Aga kui ema kogub oma portfelli, kontrollib ülesandeid, teeb projekte, läheb laps taht-tahtmata passiivne asend, oodake ema kontrollivaid või juhtimisjuhiseid. Meie ülesanne on lihtsalt aidata lapsel esimeses klassis õppima õppida ja mitte kõik lapsed ei vaja sellist abi.

"Ma olen täiesti laisaks muutunud!"

Enne lapse laiskuses ja “mitte tegemises” süüdistamist oleks hea küsida, mida ta praegu täpselt teeb – isegi kui leiad ta diivanil lamamas ja muusikat kuulamas. Kas olete mures? Saate talle meelde tuletada tulevasi ülesandeid ja küsida, millal ta kavatseb need täita. Võite olla ärritunud halvad hinded, eriti kui mõistate, et laps investeeris tulemusesse vähe, öelge näiteks: "Olen väga ärritunud, et te ei valmistunud nii palju kui vaja ja saite halva hinde." On õige küsida: "Kas vajate abi?", sest laiskus, nagu me juba kirjeldasime, võib olla mõne tekkinud kogemuse või raskuse sümptom. Või võite öelda: "Ma arvan, et on väga oluline, et te jätaksite nüüd kõik kõrvale ja prooviksite õppida."

Peaasi on meeles pidada: “mitte tegemine” on lapse viis lõõgastuda, iseendaga olla, juhtunut seedida, assimileerida, toimunut omastada. See on võimalus vabastada end vastutusest, sest sa tüdined sellest. Võimalus endasse süveneda, mõnega kokku puutuda loomingulisi ideid. See on absoluutselt vajalik oskus – kuulata iseennast, sest võidujooksus ja sündmuste ja ülesannete jadas on mõnikord võimatu tunda isegi kõige tühisemaid vajadusi ja tundeid. Laps, kes suudab ennast kuulata ja kuulda, on oma elu ülesehitamisel palju edukam. Ta ei pea end murdma ja end reetma - see tähendab, et kogu tema energia kulutatakse loomisele, mitte vastupanule.

Mida teha?

Loo arenduskeskkond. Näiteks saatke see kooli, kus nad saavad aru: nad ei õpeta aineid, vaid õpetavad lapsi. Ärge sundige oma last telekat vaadates lugema, vaid lugege ise – palju ja arutage loetut lastega. Kui vanemad suhtuvad oma töösse kirglikult, on see nii nakkav kui ka seda peetakse normiks. Tegelege mänguga, toetage püüdlikkuse üles näitamise vajadust, rõõmustage, kui lapsel miski raske õnnestub.

Anna aega. Mõnikord peab lapse soov midagi teha küpsema ja ilmnema. Kuid sageli ei anna me lastele selleks aega. Mõtisklev ja majas ringi uitav laps põhjustab paljudes vanemates ärritust ja ärevust: nad tahavad talle lihtsalt kiiresti midagi kasulikku laadida. Mida ta ise tahab, võib jääda ebaselgeks, kui talle kiirustatakse või pakutakse talle oma.

Peegelda. Iga laps teeb midagi hästi ja see ei ole alati seotud õpingutega. Oma isiksuse "kolmemõõtmeline tajumine" võimaldab lapsel ja seejärel täiskasvanul leida tuge enda sees. Isegi sellised õppimisest kaugel olevad oskused ja omadused, nagu “sa oled võluv”, “sa oled võimeline aitama”, “osad läbi rääkida”, “olete järjekindel”, aitavad hiljem iseendale loota ja end edukana tunda. .

Aidake mul näha edusamme ja nautida seda. Idee “Iga kord, kui teed, läheb aina paremaks” tugevdab enesehinnangut ja motivatsiooni, vastupidiselt paljude vanemate lemmiksõnadele “Tore oleks rohkem pingutada”. Tundub, et see fraas tühistab lapse väikese, kuid olulise võidu iseenda üle ja keelab tal "loorberitele puhkama jääda". Laps, kes on harjunud võitma, otsib hea meelega uusi võite ja need, kes on pidevalt võidutundest ilma jäetud, „loobuvad” sagedamini.

Millal hea koolieelik muutub hooletuks õpilaseks, vanemad süüdistavad ennekõike kooli, harvem last ja peaaegu mitte kunagi iseennast. Tegelikult on kõik just vastupidi: enamik probleeme on kuidagi vanemate provotseeritud. Vastumeelsus õppida võib olla põhjustatud erinevatel põhjustel. Mõnel lapsel kaob huvi õppimise vastu teiseks klassiks, teistel neljandas või viiendas klassis, kolmandal aga noorukieas. Kui laps ei taha algusest peale õppida, on põhjuseks reeglina tema psühholoogiline ettevalmistamatus kooliks.

Kes ei jõua ära oodata?

Kool ei püüa esimesse klassi panna “ettevalmistamata” lapsi, sest ta peab nendega koos kannatama! Laps ei taha ka oma vabadusest enne tähtaega lahku minna. See on alati vanemate algatus. Eksperdid teavad, et alustamiseks on vaja omadusi kooliminek, moodustuvad enamikul lastel seitsmendaks eluaastaks. Muidugi on viieaastaseid, kes on kooliks üsna valmis, teised aga saavad küpseks alles kaheksaselt. Aga reeglina tekib lapsel just seitsmeaastaselt motivatsioon liikuda mängult õppimisele.

Lapse koolivalmiduse hindamiseks on erinevaid viise. Vanemate lähenemine on sageli formaalne. Ta tunneb tähti, loeb kümneni, oskab luuletust peast ette lugeda – ta on valmis. Selline lähenemine ei tekkinud tühja koha pealt. Võistlusvõimelise vastuvõtu süsteem headesse, mainekatesse koolidesse julgustab nii lapsevanemaid kui ettevalmistavad rühmad"koolitada" lapsi "sisseastumiskatseteks". Ja laste visa mälu võimaldab neil õppida kõike, mida nad vajavad. Samas on vanemad kindlad: peaasi, et lapsele kodu leitakse ja siis saab kõik kuidagi korda. Väikese koolilapse soovimatus õppida on nende jaoks välk selgest taevast. Ja pole selge, kuidas teda sundida. Kooliks ettevalmistamatus on just motivatsioonipuudus. See tähendab, et tal on piisavalt intelligentsust. Põhimõtteliselt oskab ta tunnis õpetatut omastada. Aga ta ei taha. Tal on igav tunnis istuda, kodutööde tegemisest igav.

Vanemad alahindavad sageli olukorra tõsidust. Kui kuueaastane tüdruk tuleb koju ja teatab resoluutselt, et talle ei meeldinud kool ja ta ei lähe sinna, tundub see neile naljaka uudishimuna, mida tasub perele ja sõpradele ümber jutustada. Mõned peavad seda iseseisva iseloomu ilminguks. Vahepeal on see klassikaline õpimotivatsiooni puudumise juhtum. Laps pole oma osa veel lõpetanud. Ta on teisel, mitte vähemal oluline etapp arengut ja peate laskma tal selle osa teest lõpuni minna.

On aeg

Kui laps on seitsme- või kaheksa-aastane ega ole veel nii tõsiseks üleminekuks valmis, on kindlasti vaja pöörduda psühholoogi poole. Arengupeetusega lapsed vajavad eriprogramme ja erilist lähenemist. Üldine õppimine ei anna neile midagi peale alaväärsuskompleksi.

Hoopis teine ​​juhtum on siis, kui areng on normaalne, aga haridusmotivatsioon ei kujune. Laps näib olevat “mängu” perioodi kinni jäänud. Sel juhul võite spetsialisti abiga proovida seda teistele rööbastele üle kanda. Huvi õppimise vastu saab sellises lapses äratada ainult mängu kaudu. Spetsialisti ülesanne on mängumotivatsioon järk-järgult asendada täiskasvanulikumaga (selleks on välja töötatud spetsiaalsed tehnikad). Reeglina, kui probleem tuvastatakse aprillis-mais, saab septembriks lapse viia normaalse, teadliku esimesse klassi astuja tasemele. Ideaalis peaksid kõik lapsed, kes peavad sügisel kooliteed alustama, läbima kevadel standardtesti. koolivalmidus. Välja on töötatud testimissüsteemid, mis võimaldavad mitte ainult määrata lapse küpsusastet, vaid tuvastada ka tema nõrku kohti. Ja hoiatage vanemaid ette, milliste raskustega nende laps koolis kokku puutuda võib. Ja erinevate laste raskused võivad olla täiesti erinevad.

"Võimekas, kuid laisk"

Seda tüüpi lapsi on eriti palju suurtes linnades. Need on suunatud õppimisele, uue teabe hankimisele – ja naudi seda. Tundub, et see on kaasasündinud omadus, kuigi reeglina teevad ümbritsevad selle arendamiseks palju.

Selline laps läheb kooli, lootes sealt leida ammendamatu uue info allika. Ja sageli on ta pettunud. Selgub, et kool on üsna igav koht, kus tuleb teha palju ebahuvitavaid ja ebameeldivaid asju. Õppige ilusti kirjutama. Korrake ja kinnitage kaetud materjal. Kuulake kannatlikult teiste laste vastuseid. Kuid talle ei meeldi ega taha seda kõike teha, sest pole uudsust ega naudingut.

Sageli need lapsed, hoolimata heast vaimne võimekus, õpivad keskpäraselt ja võivad isegi langeda allasaavutajate kategooriasse. Samas rahuldavad nad oma janu uute asjade järele mujal - lugemine, arvuti, klubid...

Sotsiaalselt orienteeritud

See on täiesti teist tüüpi laps. Kui esimene tunneb huvi õppe sisu vastu ja tal on vähe huvi hinnete vastu, siis see laps on keskendunud kiitmisele ja heakskiitmisele. Ta suudab võrdselt edukalt kõige rohkem tegeleda erinevad asjad, kuna point pole tema jaoks mitte aines, vaid kõige õiges tegemises, täiskasvanute ootustele vastamises. Ta läheb kooli just selleks, et olla hea õpilane. Olenemata intelligentsuse tasemest tuleb ta programmiga hästi toime, viib kõik lõpuni ega jää millestki ilma.

Selline motivatsioon on õppimise alguses hädavajalik – ja see on see, millest kuueaastastel lastel enamasti puudu jääb. Lapsed on suunatud uut teavet, näitavad nii kuue- kui ka seitsmeaastaselt ligikaudu sama koolivalmidusastet. Sotsiaalselt orienteeritud lapsed saavad küpseks seitsmendaks eluaastaks.

Alumises klassis on see täiesti jõukas kategooria – ja vanematel pole millegi üle kurta. Kuid tuleb aeg, mil õpetajate ja vanemate heakskiit kaotab prioriteedi. Esile tuleb kolleegide heakskiit. Neil võivad olla täiesti erinevad saavutused ja muud omadused. Ja nüüd on laps välja vahetatud. Ta ei tee kodutöid, õpib hooletult, kaob kuhugi või lobiseb tundide kaupa telefonis. Üldiselt jahib ta loobujat. Samas suudab ta üles näidata suurt innukust nendes valdkondades, mida tema ringis hinnatakse.

Mõlemat kirjeldatud lastetüüpi ei saa laisaks nimetada. Nad võivad töötada kõvasti ja õnnelikult, kuid siiski ei tee seda, mida me neilt palume. Kuid on lapsi, kellele mõiste "laisk" sobib kõige paremini. Need on lapsed, kes ei vaja midagi. Nüüd on neid rohkem.

Lapsed, kes ei vaja midagi

Need on väikesed Oblomovid, nad on kõigega rahul, kuni neid ei puudutata. Kas see omadus on kaasasündinud või omandatud, on raske öelda. Tõenäoliselt tugevdab kasvatus mõlemat, see tähendab kaasasündinud eeldusi.

Lapse arengu edasiviiv jõud on vajadus uute kogemuste järele. Normaalseks arenguks on vajalikud kolm põhitingimust: ema või teda asendava inimese armastus ja tähelepanu, lapse enda teatud loomulik energiavaru ning lõpuks keskkond, mis annab lapsele piisav hulk näitamisi. Lapsed, kes ei saa vajalikku tähelepanu ja soojust, ei saa uusi muljeid, kasvada passiivseks, kellel puudub huvi ja algatusvõime. See on lastekodulaste jaoks tavaline probleem.

Aga ka sisse jõukad perekonnad Sarnane probleem võib tekkida siis, kui laps on üle kaitstud ja tema initsiatiiv on piiratud. Samal ajal laps koos tugev tahe mässab, kuid kuulekam harjub, muutub passiivseks, õpib nautima oma turvalisust, rahu ja mugavust. Ta valib tegevused, mis ei nõua stressi ja ei sisalda riski. See on väga mugav beebi, mis sobib täiskasvanutele üsna hästi. Eriti kui täiskasvanud ise on sama tüüpi. Või kui laps on ainuke, kauaoodatud, raskelt võidetud. Siis võib kasvuhoonekasvatus emale tunduda ainuvõimalik.

Kui lisaks sellele on selline laps kõigega varustatud, saab kõik enne, kui tal on aega tahta, siis pole ta võimeline mitte ainult midagi saavutama, vaid isegi kogema. tugevad soovid. Ja kõik oleks hästi, aga tuleb õppimise aeg - ja selgub, et lapsel pole mitte ainult motivatsiooni, vaid on ka arusaamatu, kuidas seda kujundada. Jääb üle vaid esimesest klassist kuni kooli lõpetamiseni temaga kodutööd teha. Või palka inimesi, kes seda teevad. Kuid sellest on vähe kasu. Lõpuks ei õnnestunud Oblomoviga midagi. Vajadus pingutada tekitas temas püsivat vastikust. Ei elu, sõber ega naine ei saanud sellest üle.

Kas sa tunned oma last?

On täiesti selge, et küsimusel, kuidas laiskusega toime tulla või mida laisa lapsega peale hakata, pole mõtet. Kõik oleneb sellest, milline laps on. Reeglina saavad vanemad ise määrata, mis tüüpi nende lapsed kuuluvad.

Ta teeb meelsasti seda, mida kästakse, kuid ta ise ei näita initsiatiivi, ei sea endale eesmärke - see on üks juhtum. Siin peaksid vanemad tegema kõik endast oleneva, et arendada lapses muid motivatsioonivorme, kui aega on, kui tema sõna, arvamus ja hinnang on talle veel olulised. On ebatõenäoline, et ta muutub kunagi nii uudishimulikuks kui Infosööja, kuid kui ta on ajas orienteeritud, võib ta teatud valdkonna vastu stabiilset huvi üles näidata. See võib olla sport, arvuti, laulmine, tantsimine, meisterdamine... Igal juhul on selleks ajaks, kui sa lakkad olemast tema jaoks autoriteet, ümbritsetud lastest ja üldiselt inimestest, kes hindavad oskusi ja saavutusi tema valitud inimeses. ja juhinduvad nende arvamusest. See tähendab, et tal on stiimul tegutseda ja kasvada.

Aktiivne, uudishimulik, kuid mitte hoolas, hinnangute suhtes ükskõikne, ei täida ülesandeid. Sel lapsel jääb ilmselgelt puudu saavutusmotivatsioonist... Tal ei ole eriti võimalust õpihimuliseks saada. Esiteks naudib ta protsessi, mitte tulemust. Teiseks reageerib ta halvasti kiitmisele või süüdistamisele. Temaga saab aga koostööd teha, kasutades just tema olemuse iseärasusi. Lihtne näide: õpetaja teatab, et puhkuse ajal lähevad ekskursioonile vaid need, kes veerandi hästi lõpetavad. Kuna ekskursioon on huvitav, siis ilmselt saab laps selle nimel vaeva näha.

Tulemustele orienteeritud lapsed. Nad tunnevad rõõmu oma plaanide elluviimisest. Ja seetõttu püütakse iga hinna eest asjad lõpuni viia. See tunduks imeline vara. Seal nad on – suurepärased õpilased, juhid, suurepärased teadlased. Saavutusmotivatsioon iseenesest ei määra aga midagi. Kõik sõltub sellest, millised eesmärgid on seatud ja millised tulemused saavutatakse. Üks laseb kosmosesse raketi, teine ​​röövib panka. Ja selle lao lapsed võivad olla nagu positiivseid hoiakuid, ja negatiivsetega. Neid ühendab vaid püsiv tulemuste soov. Selline laps võib oma õpingud täiesti hooletusse jätta, kui see ei kuulu tema huvide valdkonda ega inspireeri teda saavutama mingeid saavutusi. Teisest küljest ka ilma omamata silmapaistvad võimed, võib see õige sihtimise korral palju saavutada.

Kuidas mitte laiskusega võidelda

Kindlasti pole vaja laiskuse vastu võidelda vöö, jalutuskäikude äravõtmise ja muude karistusmeetmetega. Ka lapse “närimine” on mõttetu. Vastasel juhul võib tema vastumeelsus kodutööde tegemisel areneda vastumeelsuseks kooli ja töö vastu üldiselt, aga ka teie vastu isiklikult. Mis puutub "porgandisse", siis selles küsimuses on erinevaid arvamusi. Jah, ja piparkoogid võivad olla erinevad. Muide, täiskasvanud ei tööta ka tasuta. Kui muud stiimulid ei tööta, saavad hakkama ka materiaalsed. Veelgi parem on, kui õpetate oma last endale stiimuleid looma ja auhindu määrama - see aitab teda elus. Mõne lapse jaoks ei parim auhind kui "tehtud ja sa oled vaba". Samuti variant. Sina ja mina kasutame seda iga päev, kui teeme igavaid või ebameeldivaid asju. Tasub mainida levinumat meetodit laiskade õpilastega töötamiseks, nimelt koos süüa teha kodutöö. Mõned vanemad istuvad lastega tundides peaaegu kümnenda klassini. Pealegi oli arvamus, et head vanemad see on täpselt see, mida nad peaksid tegema. Ja need, kes oma laste eest ei vaata, on hoolimatud ja vastutustundetud inimesed. See on äärmiselt kahjulik idee. Lastega saab tunde ette valmistada ainult esimesel korral, et õpetada neile tööd organiseerima. Edaspidi taandub vanemate roll kontrollimisele ja abistamisele raskuste korral. Kui esimesse klassi astuja pole veel küpseks saanud, on organiseerimatu ega suuda end kontrollida, võite istuda tema kõrval, teha osa oma tööst ja tal silma peal hoida. Täiskasvanu peab mõistma, et tema eesmärk on hoida hooldusõigus miinimumini. Esimese lõpuks õppeaastal Kõik lapsed peaksid suutma iseseisvalt kodutööd ette valmistada.

Mida teha, kui teil on laisk laps? Meie näpunäited aitavad, kui teie laps on laisk!

Üldiselt on esimene asi, mida peate tegema, kui seisate silmitsi kellegi teise laiskuse faktiga, lõõgastuda ja mitte pedaalidele liiga palju survet avaldada. Vastasel juhul rikute suhte ja vanker jääb sinna, kus ta oli.

Parem on leida kompromiss oma täiskasvanud “vajaduse” ja tema lapseliku “soovi” vahel: maailmas pole kunagi olnud last, kes oleks liiga laisk tegemaks seda, mida ta “tahab” ja “meeldib”. Laiskus astub oma huve kaitsma vaid siis, kui on oht raisata väärtuslikku eluaega mittearmastatud tegevusele. "Mulle ei meeldi füüsika (astronoomia, geograafia)!!!" - tähendab, et need esemed on valmistamiseks liiga laisad. "Ma vihkan tolmu pühkida" tähendab, et parem on lasta sellel ise maha kukkuda, kui selle aeg kätte jõuab. Kus huvi pole, seal valitseb alati laiskus!

Tekib klassikaline küsimus: "Mida teha?" Millele küsitakse ainult loomingulist vastust: "Lülita Tom Sawyeri mudeli seiklusmootor sisse." Ja õpetage oma "kassijänkule" tara maalides tähti valgustama ja oma luksusliku auguga kadunud piimahamba asemel ümbritsevates "kadedust" tekitama. Vastasel juhul tunduvad teie moraalsed õpetused isegi teile igavad ja teie lapse elutee võib minna "rikkuse ja tervise" võidukäigust täpselt vastupidises suunas.

Kas teie laps ignoreerib nõudepesu? Ja pakute tehingut: peske nõusid koos, kuid kiirusega. Võidab see, kes kõige rohkem pesi ja selleks saab ta näiteks kaotajat veega pritsida või sundida vaest karjuma: "Ma olen hispaania aju, Nebukadnetsari täi, verejoomisest kinni jäänud"... Mis iganes, peaasi, et lõbus on. (Tõenäoliselt pole vaja mainida, et peaksite (poksijana) "ringis pikali heitma" ja mitte püüdlema selle võistluse võidu poole). Ja pidage meeles: erinevalt teist pole laiskusele kujutlusvõimet. Asendussündroom halvab teda: mängus mõnuleb laiskus ja asjast saab lihtsalt trikk, ilma milleta mäng võimatu.

Tühikäik ei salli leidlikkust, kuigi teisalt on ta ise leidlik igasuguste kavalate nippide osas. Seetõttu peab iga esivanem selles lahingus pidevalt täiustama. Muidu tuleb enda laiskuse laulule kõrile astuda ja kõik ise ära teha (ka füüsika).

Nagu teada, kuldne reegel laisk - "Ära tee täna seda, mida saad homme teha, ja ära tee homme seda, mida sa üldse tegema ei pea. Milleks vaevuda hommikul voodit tegema, kui õhtul peab selle lahti võtma? Ka tõsi. Seetõttu tehke ja pildistage kõigepealt tehtud ja seejärel tegemata voodi (kunstilisuse huvides võite teki peale panna paar hammustatud võileiba ja õunasüdamiku), raamige need kaks fotomeistriteost ilus raam ja koos pealdisega "ilu päästab maailma" riputage see oma igapäevaste kannatuste teema kohale. Laiskus on muidugi pime, kuid mitte nii pime, et ilmselge vastikuse peale mitte väriseda.

Kas teie laps jätab oma asjad laiali? Ja kas see häirib sind? Pole probleemi - visake ära kõik, mis on paigast ära (okei, saate neid pikka aega peita, kui "kärnkonn lämbub"). Kaks või kolm kuud – ja võite oma võitu tähistada! Sel juhul saate valida L.N. taktika. Tolstoi, mis põhineb näiteks “kurjusele vägivallaga mittevastavusel”: puista igale valesti paigutatud esemele (või selle ümber) kommi, kaunista seda vibuga, süüta ümber küünlad, puista konfetti ja lipsu, sära, mida iganes soovid. Ja proovige tähistada" Uus aasta"Iga klaverile pandud soki auks. Leni on rahul ja teil on lõbus. Tõsi, pärast paari sellist esinemist loksuvad asjad kuidagi iseenesest paika.

Majas korra eest võideldes ärge unustage peamist reeglit: "Puhasta mitte seal, kus nad pühivad, vaid seal, kus nad ei prügi!" Kui lapsele õpetatakse lapsepõlvest saati asju tagasi panema, kuhu ta võttis, siis ei teki teil kordamisega probleeme.

Võitluses teiste laiskuse vastu on peamine järgida sissisõja reegleid: salatsemine, üllatus, rahulikkus ja huumorimeel.

"Ta on võimekas, tark, kuid laisk." Kui sageli kuulevad vanemad õpetajatelt selliseid sõnu oma järeltulijate kohta! See fraas on pigem vabandus, miks probleemiga mitte tegeleda. Miks, kui võib öelda: laps on laisk, las vanemad võitlevad sellega. On, mida mõista ja millega võidelda. Laisk laps, milline ta on? Kui täiskasvanud räägivad oma järglastest, meenuvad kohe, kui edukas ta just hiljuti oli. Näiteid on toodud umbes kiire meeldejätmine salmid, numbrid, lahendus loogilisi probleeme, meisterdamise, joonistamise oskus. Siis midagi muutub ja laps hakkab laisk olema. See probleem puudutab õpinguid ja kodutöid. Lähedastel on raske toimuvast aru saada, kõlab sõna “laiskus”.

Laiskuse tegelikud põhjused

Lastepsühholoogide sõnul ei teki laiskus tühjast kohast. Selle välimuse taga on palju tegureid. Peate lihtsalt oma last lähemalt vaatama, püüdma näha laiskuse varjatud põhjuseid. Psühholoogid kõige sagedamini kokku puutuvad:

1. Motivatsiooni puudumine. Kui laps keeldub lasteaiarühmas midagi tegemast, näitab õpetaja kavalust: annab välja eriülesandeid (lillede kastmine, klasside materjalide ladumine), korraldab võistlusi (kes täidab ülesande kiiremini ja paremini) ja kasutab aktiivselt preemiat. meetodid. Lapsed unustavad oma vastumeelsuse ja töötavad entusiastlikult. Sugulased muudavad kodus töö üksluiseks, siis muutub rutiinseks igasugune tegevus, näiteks igapäevane mänguasjade koristamine, riiete voltimine pärast jalutuskäiku.
2. Enesekindluse puudumine. Laps võib loomult olla häbelik, psühholoogiliselt sõltuv oma emast ja isast. Ta kardab uusi asju õppida. Kuid ka täiskasvanutele ei meeldi teha vallatuid asju. Sa ei saa last laisaks nimetada, kui laps kardab alustada uut või rasket ülesannet.
3. Temperament. Väikesed flegmaatilised inimesed on aeglased. Aktiivsed inimesed tunduvad laisad. Neid pole mõtet tõugata ega noomida, sest aeglased töötavad omas tempos. Ka koleerikud tunduvad laisad. Sellised lapsed on aktiivsed mängudes ning koristamine ja õppimine on igav tegevus.
4. Füüsiline väsimus. Füüsiline väsimus tekib siis, kui laps on terve nädala koolitöödega hõivatud. Sugulased püüavad anda parimat, lisaks õppeasutusele viivad nad lapse arenduskeskusesse, tantsutundi, ujulasse, võimlemisse, inglise keele tundi. Noormees kaotab jõu ja ei saa esineda töökohustused majas ringi, näiteks oma kappi sorteerima, emal lauda katta aitama, lilli kastma, lemmikloomaga jalutama.
5. Psühholoogiline väsimus. Vanemad tahavad näha oma järglastes edukas inimene, nii et nad sunnivad vaba aegõppimisele pühenduda. Puudus motoorne aktiivsus, mängutegevus põhjustada psühholoogilist väsimust, mis areneb soovimatuseni töötada.
6. Eestkoste. Perekond võib piirata lapse iseseisvust. Mõnda häirib, et beebil kulub kingapaelte sidumisega kaua aega, teisele teeb muret vibu korrastamata jätmine. Kui vanem töötab lapse heaks ja võtab talt initsiatiivi, õpib ta mitte töötama, vaid harjumuse oodata, kuni kõik tema eest ära tehakse.

Mis võiks peituda lapse laiskuse taga?

Enne lapse laiskusest vabastamist mõelgem välja, mis täpselt on peidus tema soovimatuse taga midagi teha. Psühholoogid ütlevad, et sageli provotseerivad täiskasvanud ise last sellisele käitumisele:

• Kui pisike tuleb lasteaed, kool, perekond seisavad silmitsi lisaülesannetega. Esiteks saab kodus põhiliseks käsitöö, seejärel täisväärtuslikud kodutööd õppeainetes. Korraldades erinevaid näitusi, konkursse, haridusasutused tahavad aidata lastel areneda Loomingulised oskused. Tihtipeale osutub see vastupidi, sest võidu jahtimisel võtavad emad töö enda peale, tehes lapsele “karuteene”. Lapsed harjuvad kiiresti passiivse rolliga, ei suuda näidata iseseisvust.
• Sageli targad lapsed teatud etapis lõpetage õppimine, tekib teatud teguritega seotud probleem. Näiteks noorema astme õpilane läbib edukalt 1.-2.klassi programmi ta ei ole ülesannetega üle koormatud; kõrge tase, huvi õppimise vastu kaob. Õpilane harjub olema edukas ilma pingutuseta. 3.-4. klassis nõuab programm pingutust, sihikindlust ja monotoonseid kordusi. Ja laps, kes pole harjunud pingutama, kardab näida rumal ja lõpetab proovimise.
• Esimese klassi õpilastele kutsuvad mõned pered juhendajad. Siis ei taha nooremad koolilapsed õpetaja infot vastu võtta, teades, et juhendaja selgitab ja aitab. Õpetaja näeb laiska õpilast ja vanemad imestavad, miks selline laisk inimene kasvab.

Tähtis! Näidake oma lapsele iga päev, et tööoskused muudavad elu huvitavamaks ja avardavad kättesaadava maailma piire. Julgusta tema initsiatiivi, isegi kui lapsel pole veel täiuslikke oskusi.

Võitlus lapsepõlve laiskuse vastu

Kõik teavad, et eelkooliealised lapsed tegutsevad spontaanselt. Seda laste psühholoogilist omadust saab kasutada nende meelitamiseks aktiivne töö. Psühholoogid usuvad, et kõige tõhusamad ja tõeliselt töötavad meetodid, mis aitavad teil lapsepõlve laiskusega toime tulla, on järgmised:

1. Väikesed näevad oma vanemaid kodus võimalikult pingevabalt ja ausalt. Näiteks kui ema on pidevalt rahulolematu majapidamistöödega, keeldub tütar edaspidi abistamast. Mida teha? Lemmikmuusika aitab emal mõnuga töötada. Tütar näeb, kui lihtne on koristada ja süüa teha, ning lööb koos emaga töödest osa.
2. Mängutehnikad. Eelkooliealine laps keeldub pärast mängimist mänguasju kogumast. Paku võistlusel koristada. Joonistage kaart, lõigates selle tükkideks. Peida killud korrastamata ruumi ümber. Kaardi leidmiseks peate eemaldama lasteaia ja leidma pusletükid. Ähvardused, vandumine, mängude asemel koomiksitega meelitamine ainult süvendavad olukorda.
3. Praktilised kohustused. Järelkasvu jaoks välja mõeldud ülesanded peavad olema eakohased. Ei saa nõuda esimest korda ulatuslikku tööd ja nurjata ebaõnnestumise pärast. Jagage keerulised ülesanded vaheaegadega etappideks, näiteks luuletuse päheõppimine. Lihtsam on ju töö neljasteks jaotada ja fragmentidena õpetada. Nii et puhastamine toimub etapiviisiliselt: kogumine väikesed mänguasjad, suur, pehme, disainerid.
4. Katse-eksituse meetod. Kui teie laps on töö vastu, laske tal tunda laiskuse tagajärgi. Näiteks on esimesse klassi astuja liiga laisk, et tunni jaoks luuletust pähe õppida. Ära sõima teda, lase tal tunda, milline laisk laps ta on. Järgmisel päeval ilmub "f" õpetaja märkus. Õpilane ärritub ja selgitab siis rahulikult, et tegevusest keeldumise eest tuleb tal maksta.
5. Positiivsed ootused . Meetodit kasutavad laialdaselt õpetajad ja see sobib ka lapsevanematele. Last kiidetakse ka väiksemate iseseisvate kordaminekute eest, initsiatiivi ülesnäitamise eest. Meetodi kasutamine sõltub beebi isiksusest: temperament, vanus. Vanemad teavad kõige paremini psühholoogilised omadused laps, tema eelistused, kalduvused.

Mida ütlevad psühholoogid, kui laps on laisk

Psühholoogid ütlevad, et laiskuse ilminguid on lihtsam ennetada, kui neid hiljem raskustega parandada. Seetõttu alates varajane iga, mõtleme, mida saame lapsele pakkuda. Ärgem unustagem seda sisse kolmeaastane kriis tuleb siis, kui laps nõuab kõiges iseseisvust. Kas pole see suurepärane periood raske töö, algatuse sisendamiseks ja selliste asjade nagu lapsepõlve laiskuse ennetamiseks?

Asjad laiskusest vabanemiseks

Et laps ei oleks laisk, võivad vanemad lapsega kodutöid arutada. Pealegi peavad need olema tõelised ja olulised ülesanded. Laps tunneb vastutust ülesande täitmise eest. Lähedaste ülesanne on jälgida kavandatud ülesannete täitmist. Mida saate asjaajamise näol pakkuda, kui laps on laisk? Sõltuvalt vanusest soovitavad psühholoogid järgmisi ülesandeid:

• 3-4 aastat - mänguasjade puhastamine, ema aitamine tolmu pühkida, pesemine, hammaste harjamine, riiete voltimine tänavale;
• 5-6 aastased - lasteaia korrashoid, voodi tegemine, noorema venna või õe eest hoolitsemine, voltimine enda riided riiulitel;
• 7-9 aastased - nõude pesemine, tee ja võileibade valmistamine, õpikute ja koolikottide valmistamine (vanemlik kontroll jääb alles);
• harjutab igas vanuses lapsi lemmiklooma eest hoolitsema. Kui teie kodus on loom, peate selgelt määratlema iga pereliikme kohustused. Veenda last, et toitmine, pesemine ja kõndimine mõjutavad looma heaolu. Näiteks oleks tõhus järgmine ülesanne: paku esmalt koos jalutama, pese see ära ja siis anna lemmikloomale ise süüa. Ärge karistage mahaloksunud vee või mahavalgunud toidu pärast. Laps ju proovis! Korista koos temaga ja kiida teda. Järgmine kord on ta ettevaatlikum.

Mängud, mis võivad laiskusest jagu saada

Eelkooliealised lapsed tajuvad elu läbi mängu ja meelelahutuse. On palju mänge, mis räägivad teile, kuidas oma lapse laiskusest jagu saada. Näiteks sisse kodune haridus saate kasutada lihtsamaid ja ligipääsetavamaid mänge, mis ei vaja pikka ettevalmistust:

• Eelkooliealine laps valib mänguasja, millest saab koristaja (karu, jänku, nukk, koer). Lemmiklooma käppade abil kogub laps hajutatud esemeid, asetades need spetsiaalsesse konteinerisse.
• Kes on kiirem - võistkond poisist ja tema isast, tüdrukutest ja nende emast võistlevad, kes suudab oma asjad (mänguasjad) kiiremini kasti panna.
• Viktoriin - saatejuht annab ülesandeid: koguge kokku viis autot, pange kolm punast mänguasja kasti, asetage kõik ümmarguste silmadega loomakesed diivanile. Jätkake ideede leidmist, kuni kõik mänguasjad on paigas. Siis tuleb last kindlasti maiustuste, jalutuskäigu või multikaga julgustada.
• Näitame karule, kuidas asju ilusti sättida: mudilase lemmik ei tea, kuidas tegevuste vahel mänguasju hoitakse. Karule tuleb appi tema omanik, kes on oma asjad õigesti kokku korjanud.
• Tuba nuku jaoks - ruumi korraldamine näitab lapsele, kui oluline on puhtuse ja korra säilitamine.

Kodutöödega harjumine

• Lastele meeldib aidata oma vanematel hakkama saada majapidamine. Lastele ei tohiks nende ettevõtmisi keelata, kasulikum on neid julgustada. 3-4-aastastele väikelastele meeldib pestud riideid kuivati ​​juures seisvale emale anda. Pesu riputamine on suurepärane tegevus, mis edendab puhtust ja tähelepanelikkust. Või üritavad lapsed õhtusöögitaldrikuid sättida ja lusikad välja panna. Emad lükkavad sellise abi sageli tagasi, kartes, et laps rikub või määrib asju. Sugulased unustavad, et asju pestakse, ja tõrjutud beebi mäletab, et ema tuleb üksi toime.
• Vanemad lapsed on vähem huvitatud kodus abistamisest. Ei ole soovitav anda käsku, eeldades vaieldamatut täitmist. Lõpetage majapidamistööde kasutamine karistuseks väärkäitumise või halva käitumise eest.

Nõuanne. Andke oma lapsele valikuõigus, kuid ilma võimaluseta keelduda kodutööde tegemisest. Nõudepesu või jalutama pakkumine on viga. Paku valikut nõudepesu või tolmupühkimise vahel.

• Tehtud töö eest kodutöö, mis on oluline kogu perele, tasub last ärgitada kinno või rattaga sõitma.
• Tööle õpetamisse on kaasatud õpetajad ja kasvatajad, kuid vanemad suhtuvad väljaspool kodu töötamisse ettevaatlikult. Kui lastel palutakse tulla laudu pühkima ja raamatuid ära panema, kardavad algklassilaste emad, et lapsed on sunnitud käsi märjaks tegema ja lapiga töötama. Lapsed võtavad kuuldud sõnad endasse ja kasutavad seda oma laiskuse õigustamiseks. Parem on julgustada lapse soovi tegeleda üldise tööga, kaitstes teda põlle ja kinnastega.

Lugemine kui meetod laiskusest ülesaamiseks

Kõik teavad, et õppimine on lugemisega lahutamatult seotud. Kaasaegsed lapsed erinevad lastest, kes õppisid 20-30 aastat tagasi. Digitehnoloogiad on ilmunud. Lapsed tajuvad teavet fragmentidena, nagu lühikesi videoid sotsiaalvõrgustikes. Vidinad on asendanud paljusid välitegevusi. Laps valib lihtsaima tee. Kui teil on vaja lugeda pikka teost, leiab õpilane Internetist selle lühendatud versiooni. Aga ikkagi peaks peres lugemisest saama kodune traditsioon. Alates sünnist häälitseb ema lapsele muinasjutte, seejärel aitab tal meisterdada iseseisev lugemine. Kui noorem koolilaps Muljetavaldavat teost on raske lugeda, see on aitamist väärt. Saate lugeda koos, vaheldumisi. See on suurepärane suhtlusviis, mis näitab, kui olulised on vanemad oma lapse haridusele.

Kasulik on korraldada pere lugemisi, tehes nipi: lõpetage raamat edasi huvitav koht. See julgustab õpilast raamatut ise kätte võtma.

Tähtis! Kvaliteetkirjandusega tuleb targalt, järk-järgult harjuda. Kedagi ei saa sundida lugema midagi, mida täiskasvanud kasulikuks peavad. Kinnisidee tõukab teid igaveseks kirjandusest eemale.
Kuna vidinad on maailma vallutanud, peame neist kasu saama. Ilmunud on palju audioraamatuid. Õpilane ei näe teksti, vaid kuulab õiget kõnet ja tajub informatsiooni kõrva järgi.

Rahvaluule laiskuse vastu

Inimesed on kogu aeg silmitsi seisnud lapsepõlve laiskuse probleemiga. Täiskasvanud ootavad uuelt põlvkonnalt kuulekust ja aktiivsust. Vanasõnu ja ütlusi lugedes saate töötada selle kallal, kuidas last laiskusest võõrutada. Mälu treenimiseks palutakse eelkooliealisel lapsel need selgeks õppida, eraldi paberile kirjutatud sõnadest kokku koguda ja nende sisu põhjal joonistada.

Eraldi tasub rääkida mõne laiskuse kohta käiva vanasõna tähendusest, näiteks:

• Sellepärast kukkus tüüp hobuse seljast, sest isa istus ta viltu.
• See on halb ilma tüveta okstele.
• Seal, kus peres valitseb harmoonia, on lapsed hästi kasvatatud.
• Inimene töötab – maa ei ole laisk.

Lastele on naljakaid harivaid luuletusi laiskuse kohta. Näiteks Agnia Bartol on teos “Lasast Fedotist”, Korney Tšukovskil “Fedorino lein”. Lugege, arutage, tehke oma lapsega järeldusi.

Mänguasjade ja raamatute puhastamisel kasutage väljavõtteid kuulsatest teostest ja lihtsatest nelinurkadest. Las vanem räägib Moidodyri sõnadega: "Nüüd ma kiidan sind." Laps saab jalad alla positiivseid emotsioone mänguasjade puhastamisest.

Eelkooliealisele lapsele, kes armastab luuletada, sobiks järgmine salm:

Kõik mänguasjad paigas
Saan ise korraldada
Aga palju huvitavam
Puhastage neid koos emaga.

Mittelaisa lapse kasvatamine on tõsine töö, mis langeb lähedastele ja nõuab tõsist lähenemist kodusele kasvatusele.

Enamasti peame lapse laiskuse all silmas soovimatust teha tahtlikke pingutusi, vaba aja eelistamist töötegevus. Täiskasvanuga tundub kõik selge olevat. Aga mis on laiskus lapses? Miks on laps laisk? Kuidas saab rääkida tahtejõupingutustest beebis, kui tema tahe alles hakkab kujunema? Proovime selle välja mõelda.

Laste laiskuse põhjused

Imikud ei ole loomult laisad. Iga terve laps varakult või koolieelne vanus väga aktiivne. Soov kogeda, proovida, uudishimu ja huvi kõige teda ümbritseva vastu on märgid normaalsest füüsilisest ja vaimne areng beebi. Kolmeaastaselt kuulete pidevalt: "Ma teen seda ise!" Ja see fraas määrab lapse valmisoleku teha oma avastusi ja teha oma vigu. Kui laps on passiivne, ei taha midagi teha ja on terve, arvavad vanemad, et ta on lihtsalt laisk, kuigi tavaliselt on sellise käitumise taga muud põhjused.

• Ülekaitse. Vanemad kiirustavad nii sageli kuhugi ja kardavad nii palju enda ümber, et neil on palju lihtsam oma last võimalikult kaua iseseisvuse ilmingute eest kaitsta. Lõppude lõpuks, kui laps riietub ise, võib ta hiljaks jääda ja kui annate talle söömise ajal lusika, peate kogu köögi koristama ja riideid pesema. Täiskasvanud jätavad tema abistamiskatsed sageli maha: "Ära puuduta tolmuimejat - teete endale haiget!", "Oh, ärge sattuge jahusse, nüüd puistate kõik maha." Ja siis selgub, et laps ei pane oma asju ära, ei taha mänguasju ära panna ja üldiselt eelistab pikali heita ja multikaid vaadata.
• Ületöötamine. Täiskasvanud nimetavad laiskust sageli lapse tavaliseks väsimuseks ja sooviks puhata. Püüdes lapse lapsepõlve mitmekesistada, ei pane me sageli tähele, et ta on kõikvõimalike tegevustega üle koormatud. Ujula, kool varajane areng, joonistamine, inglise keel... Kõik see põhjustab sageli lapse üleväsimust ja vajadust “välja lülitada” ja mitte midagi teha.
• Temperamendi tunnused. Mõnikord peavad vanemad ekslikult oma lapse temperamentseid jooni laiskusele. Mõned lapsed on aeglased ja kiiguvad kaua, enne kui midagi tegema hakkavad. Teised, vastupidi, on rahutud ja neil on raske reegleid järgida. Siseladu dikteerib omad tingimused, millele laps allub seni, kuni õpib end tahtejõuga kontrollima.
• Hirm ebaõnnestumise ees. Täiskasvanute kõrgetele ootustele reageerides võib laps muutuda laisaks. Juhtub, et ta lihtsalt ei tea, mismoodi sisse kirjutatud raskele näitele läheneda töövihik kooliks valmistuma. Kui sel hetkel vanemate toetus sisse ei tule ja keegi “hoolivalt” ütleb: “Miks sul nii halvasti läks!”, muutub laps laisaks. Miks vaeva näha, kui niikuinii midagi ei juhtu?
• Motivatsiooni puudumine. Alla 5-aastastel lastel on raske mõista sõna "peab". Kui ta ei saa aru, miks ta peab seda või teist toimingut tegema, väldib ta ebameeldivat tegevust igal võimalikul viisil. Muide, kuni koolini on lapse põhitegevus, mida ta vajab täielikuks vaimseks arenguks, mäng. Seetõttu ei ole beebi mängides laisk, vaid pigem töötab. Ja selleks, et ta tegeleks sama innuga näiteks koopiaraamatute ja igasuguste kasulike "vooluringidega", peaks see tegevus talle huvi pakkuma. Kuidas siis lapse laiskusega toime tulla? Tegelikult pole see nii raske, kui näitate kannatlikkust ja kujutlusvõimet.

Meetod nr 1. Võitleme lapse laiskuse vastu õige isikliku eeskujuga

Laps ei taju mitte niivõrd sõnu, kuivõrd selge näide. Seetõttu on mõttetu paluda beebil ajakirjaga diivanil lesides riided kummutisse panna, eriti kui keegi perest jätab asjad ise toolile. Samuti on mõttetu rääkida lapsele mõne kohustuse täitmise eelistest, kui ta näeb, et suhtute oma asjadesse vaenulikult. Seega sõnade asemel – tegu! Kas teil on vaja, et teie laps hakkaks mänguasju ära panema? Olge esimene, kes seda teeb, mitte etteheidetega, vaid naeratusega, ja laps tormab teile kohe appi. Väikese panuse võivad anda ka korralikult valitud multikad ja muinasjutud (“Moidodyr”, “Fedorino’s Grief” jne), kuid seda ainult siis, kui neid vaadatakse, kuulatakse ja arutletakse koos.

Meetod nr 2. Katse-eksituse meetodil saate laiskusest jagu.

Andke oma lapsele võimalus nautida iseseisvust, kui ta ise selle poole püüdleb. jah, kolmeaastane beebi Ta teeb kõike kuidagi ja teda tuleb parandada, aga kuidas muidu? Ainult siis, kui hakkate midagi ise tegema, saate õppida, kuidas seda teha.

Peate hetkest kinni haarama ja andma oma lapsele õigel ajal vabadust, mis võimaldab tal näha oma tegude tagajärgi (näiteks ei pannud ta markeritele mütsid ja need kuivasid ära) ja õppida parandama. neid (hiljem, kui ema - mitte kohe! - talle uued markerid ostab , kohtleb ta neid hoolikamalt, meenutades "rasket loovusperioodi", mil tema käsutusse jäid vaid pliiatsid).

Meetod nr 3. Muutke igavad asjad mängudeks

Kui laps on laisk, tähendab see, et ta pole huvitatud. Seetõttu on täiskasvanute ülesanne tuua mänguelement ka igavatesse tegevustesse. Näiteks koristamise asemel mängige mänguasjapoe müüjatena, kes korraldavad kaupu riiulitel. Ja võistlus ema või vanema vennaga “Kes on kiirem?” lisab igale protsessile dünaamilisust. Loo oma lapsele hea motivatsioon, sest laps peab mõistma, miks ta peaks pingutama. Võib-olla sellepärast, et protsess ise muutub huvitavaks või nii, et emal on vaba aega talle raamatut lugeda.

Meetod number 4. Võitleme lapse laiskuse vastu, andes talle teostatavad kohustused

Laiskus - mitte alati halb harjumus. Kui teie laps hakkab äkki laisaks muutuma, mõistke kõigepealt olukorda. Võib-olla on teie nõudmised tema jaoks liiga suured, ei vasta tema vanusele või laps ei tunne end hästi (füüsiliselt või psühholoogiliselt) ja vajab abi. Pöörake tähelepanu sellele, kas tal on piisavalt vaba aega, et mitte midagi teha, sest lapse jaoks on sellised minutid suure tähtsusega: ta fantaseerib, mõtiskleb ja lihtsalt puhkab sektsioonidest ja klubidest. Määrake oma lapse jaoks mõni päev või tingimused, mil ta võib õigusega laisk olla. Näiteks laupäeva lõunani pidžaama seljas, pärast pikka õhtust trenni iseseisvalt lahti riietumata jne.. Vahel ei tohiks vanemad olla liiga põhimõttekindlad, vaid teha järeleandmisi ja leida kompromiss.

Meetod nr 5. Laiskusest saavad jagu positiivsed ootused

Selleks, et laps ei oleks laisk, peab ta tahtma tööd teha. Ja selles mängib suurimat rolli lähedaste suhtumine tegevusse endasse ja tema töö tulemustesse. Laps peaks tundma, et tema pingutusi märgatakse ja hinnatakse. See ei tähenda, et peaksite iga pingutust kiitma, kuid peaksite tähistama saavutusi ja näitama oma lapsele, et usute rohkem. parim tulemus. Ärge unustage oma last kiitmast ja tänamast, tõstke esile tema õnnestumisi ja ärge keskenduge tema vigadele. Lõppude lõpuks sisendate niiviisi temasse tööarmastust ja motivatsiooni edu saavutamiseks. Heaks stiimuliks “laisale” lapsele võib olla tehtud ülesannete kalendri või päeviku pidamine, kuhu koos vanematega märkida ja jälgida oma edusamme raske töö õppimisel. Sellise päeviku sissekanded võivad muutuda omamoodi rituaaliks.

Lapsed sisse noorem vanus on väga vastuvõtlikud, nii et kõik vanemad saavad laste laiskusega hakkama, kui nad on valmis kasutama loomingulist lähenemist.

Kui soovite, et teie laps teeks midagi kasulikku (sport, muusika), peate teda huvitama. Beebi peab aru saama, mis talle meeldib, mitte tema vanematele. Vastasel juhul noorukieas ta loobub ikkagi pealesurutud ärist, riskides sõltuvustega (sotsiaalvõrgustikes hängimine, alkohol, halvad ettevõtted) külge jääda.

Lapsevanemad, kes nõuavad oma lapselt rasket tööd, peaksid lähtuma otstarbekuse põhimõttest. On vaja kindlaks määrata aeg, mille jooksul laps suudab tähelepanu säilitada (tavaliselt 10–20 minutit). Ja püüdke tagada, et talle pakutavad ülesanded ei nõuaks pikemat aega. Te ei tohiks sundida last lõpetama seda, mida ta alustas siin ja praegu.