Kaunite kunstide jaoks

Tunnimärkmed taotluse kohta
vanemale eelkoolieale

Sihtmärk: Sümmeetrilise, siluettlõikamise tehnika valdamine, kasutades erinevaid meetodeid materjali taustale kinnitamiseks, et saada mahuline aplikatsioon.

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi seostama tõelisi ja muinasjutulisi pilte.

Saadud muljete põhjal (töös ettevalmistustööd) soovitage luua rakenduses pilt muinaslind, edastades selle ebatavalisuse ja heleduse, kasutades dekoratiivseid elemente.

1. Jätkake lastele tutvustamist mahukas aplikatsioon. Näidake, kuidas lõigata pooleks volditud paberist välja linnu siluett.
2. Arendada visuaalset kontrolli käetoimingute üle.
3. Andke igale lapsele võimalus näidata üles iseseisvust oma töö ja loovuse kaunistamise viiside valimisel.
4. Üles tooma sõbralik suhtumine teistele.

Materjal ja varustus:

Valmis tööde näitus teemal “Muinasjutulinnud”. erinevatel viisidel. Helisalvestis “Linnu hääled”, “Metsahääled” jne Värviline papp, värvilise paberi ribad, konfetid, liim, liimipintsel, käärid, salvrätik jne.

Eeltöö:

Lugedes vene keelt rahvajutt“Tulilind ja printsess Vasilisa”, P. P. Eršova “Väike küürakas hobune” jt Illustratsioonide, linnukujutistega postkaartide uurimine. Modelleerimistund teemal “Muinasjutulind”, lindude joonistamine.

Tunni käik:

Tere kutid. Täna algab aplikatsioonitund ebatavaliselt. Kutsun teid muinasjutulisele heinamaale, kus kõige rohkem erinevad linnud, mille on valmistanud täiskasvanud ja lapsed erineval viisil. Vaata ja räägi, millised linnud on täna lagendikule kogunenud? Nimetage need. Ja kust leida neid linde, kellele nime ei antud? (laste vastused). Muidugi muinasjutus. Sellepärast kutsutakse neid haldjalindudeks.

Mille poolest erinevad muinaslinnud tavalistest lindudest?

Mis neil ühist on?

Millised linnud tõmbavad kohe meie tähelepanu ja miks? (laste vastused).

Meie lagendikul on palju linde, tõelisi ja muinasjutulisi, kuid puudu on üks - Õnnelind. Inimesed usuvad, et maailmas on lind, kes toob õnne oma tiibadele, sama särav ja rõõmus kui tema ainulaadselt kaunis saba. Mis sa arvad, milline ta välja näeb? Sulgege silmad ja kujutage ette oma Õnnelindu. Mida sa näed? Kirjelda. (laste vastused).

Soovitan teil teha aplikatsiooni "Õnnelinnu".

(Lapsed mööduvad ja istuvad laudades).

Märkasite õigesti, et lindude mitmekesisuse juures on neil palju ühist. Kõigil lindudel, nii muinasjutulistel kui tõelistel, on samad kehaosad (kere, pea, saba jne). Nüüd näitan teile, kuidas saate ilma sabata linnu silueti välja lõigata - teeme seda hiljem.

Silueti saab pooleks volditud paberist välja lõigata. Kes oskab öelda, kuidas paberit õigesti pooleks voltida ja kummalt poolt töödeldavat detaili hoida? (lapsed vastavad ja õpetaja näitab lõikamise järjekorda).

Hakkan kehast lõikama. Hoian töödeldavat detaili voltimisjoonest horisontaalselt. Vasakusse alumisse nurka panin käärid ja lõikasin välja poolovaali (suur slaid) umbes töödeldava detaili keskpaigani. Siis lõikasin otse - see on kael. Kael läheb pähe (väike slaid) ja lõpeb terava nokaga. Vaadake diagrammi ja pidage uuesti meeles kontuuri lõikamise järjekord.

(lapsed lõikavad iseseisvalt välja linnu silueti).

Liimime linnu keha lina külge ning kael ja pea on vabalt ettepoole suunatud. Nii saame mitte tasase, vaid ruumilise pildi, mis annab meie linnule elu. Lind langetas tähtsalt pea ja tundus, et ta hakkab lehest lahkuma ja minema lendama.

Nüüd peame lihtsalt pildi täiendama. Ja iga maagilise, muinasjutulise linnu peamine kaunistus on tema saba. Kuidas te seda kujutate, sõltub teie disainist. Värvide valik, nende kombinatsioon; linnu sulgede kuju ja kaunistused on teie soov. Igaüks saab oma ainulaadse õnnelinnu. Mida ebatavalisem ja huvitavam on lind, seda rohkem rõõmu ja õnne ta toob.

(laste iseseisev loominguline tegevus).

Näituse korraldamine.

Poisid, meil on terve kari õnnelinde. Vaatame linde ja imetleme neid.

(lastetööde arvustus ja analüüs).

Poisid, õnnelind kannab oma tiibadel edu äris, rõõmu, rahu majas - kõike head. Saate selle kinkida, kellele soovite. Pole juhus, et seda lauldakse ühes imelises laulus:

Soovime teile õnne,

Õnn selles suures maailmas.

Nagu päike hommikul

Las see tuleb majja.

Soovime teile õnne,

Ja see peaks olema nii -

See on hämmastav, poisid, kuid mida rohkem me teistele õnne anname, seda rohkem me sellest rõõmu saame. Kellele tahad oma linnu kinkida, kellega jagaksid oma õnne? (laste vastused)

Integreeritud aplikatsioonitund lastele keskmine rühm"Kiri võõralt sõbralt"

Lebedeva Olga Gennadievna, õpetaja.
Töökoht: nimeline GBOU kool nr 2121. Nõukogude Liidu marssal S.K. Kurkotkina, DP nr 1 “Lapsepõlve planeet”.

Valdkondade integreerimine. Kunstiline ja esteetiline areng, kognitiivne areng, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Materjali kirjeldus. Juhin teie tähelepanu keskkoolilastele mõeldud aplikatsiooni integreeritud õppetunni kokkuvõttele. koolieelne vanus teemal "Köögiviljad". See materjal võib olla õpetajatele kasulik koolieelne haridus, õpetajad lisaharidus ja oma laste arengust ja haridusest huvitatud vanemad.

Sihtmärk.“Porgandi” aplikatsiooni loomine lõikemeetodil.

Ülesanded. Jätkake lastele väljalõigatud aplikatsioonitehnikas töö õpetamist, et luua lihtne "Porgandi" kompositsioon. Õpetage lapsi kompimise teel tuttavaid objekte tuvastama (köögiviljade mudelid). Kinnitada laste teadmisi köögiviljade kasvukoha kohta. Tugevdage oskust oma taotlust viisakalt väljendada. Arendada kombatav taju, peenmotoorikat sõrmed Arendada kujutlusvõimet ja oletuste tegemise oskust. Arendage oma töö tegemisel iseseisvust, täpsust ja järjepidevust.

Materjal. Mängujänes, köögiviljamannekeenid, didaktiline käsiraamat"Imeline kott." Aplikatsioonitarvikud igale lapsele: pool värvilist pappi, millel on joonistatud porgandi siluet ja liimitud pealsed, väike tükk punast/oranži paberit, liim, liimipintslid, kaltsud või pabersalvrätikud.

Eeltöö: rollimäng“Köögivilja- ja puuviljapood”; didaktiline mäng “Mis kus kasvab?”; mõistatuste arvamine teemal “Köögiviljad”; aplikatsioonid lõikemeetodil: “Naeris”, “Kolobok veereb mööda teed”; õuemäng “Hunt ja jänes”; näpumäng"Minu suure varba külaskäigul."

Tunni edenemine.
Koolitaja:
Poisid, kas teile meeldib, kui teie juurde tulevad külalised? (Jah, teeme!) Kas teile meeldib külastada? (Jah.) Mängime tuttavat mängu, mille nimi on "Külastav pöial".

Sõrmemäng “Suure varba külastamine”
Pöidla külastamine (Pöial püsti.)
Nad tulid otse majja (ühendage mõlema käe sõrmeotsad "katuse" nurga all.)
Indeks ja keskmine
Nimetu ja viimane.
Väike sõrm ise on väike (ühendage kutsutud sõrmed vaheldumisi suurega, masseerides neid kergelt mõlemal käel korraga.)
Ta koputas lävele. (Pigistage oma rusikad, suunake väikesed sõrmed üles, liigutage neid.)
Koos sõrmed on sõbrad,
Nad ei saa üksteiseta elada.
Tugev, sõbralik – (suruge rütmiliselt mõlema käe sõrmed kokku ja vabastage need.)
Kõik vajavad neid! (Lapsed plaksutavad käsi.)
Koolitaja:
Hästi tehtud poisid, mängisid hästi ja nautisime!

Mängu olukord"kiri"

Koolitaja:
Vaadake, kui ilus ümbrik meil riiulis on ja selle kõrval huvitav kott. Loeme kirja ümbrikust. (Üks lastest avab ümbriku ja ulatab kirja õpetajale.)

Õpetaja loeb kirja:
"Tere poisid, ma olen teie tundmatu sõber. Ma tõesti tahan teile külla tulla, kuid ma ei saa seda teha enne, kui te aimate, mis selles imelises kotis on..."

Koolitaja:
Mis sa arvad, mis selles võiks olla? Laste eeldatavad vastused: “Kotis on mänguasjad”; “...nõud” jne.

Õpetaja jätkab lugemist:
"Minu kott avaneb väga lihtsalt. Peate temalt selle kohta viisakalt küsima ja õige sõna ütlema. Maagiline sõna. Aga ära uuri seda! Muidu ma ei saa sinu juurde! Paned lihtsalt käed kotti, võtad suvalise eseme ja proovid seda ilma käsi kotist välja võtmata ära tunda. Kui arvate õigesti ja nimetate kõik objektid, võin teile külla tulla ja teiega mängida. Sinu tundmatu sõber."

Koolitaja:
Kas soovite, et meie juurde tuleks külaline? (Jah, tahame!) Palume siis viisakalt kotti avada.
Mitmed lapsed paluvad kotti avada, kasutades aktsepteeritud aadressivormi. (Kott, palun ava. Kott, palun ava.)

Didaktiline mäng"Imeline kott."
Lapsed püüavad puudutusega kindlaks teha, mis kotis on. Kõik õigesti nimetatud esemed asetatakse eraldi lauale.

Koolitaja:
Vaadake, kui palju kotis oli, see on nii - ... kui ka - ...
Mõelgem, kuidas saab seda kõike ühe sõnaga nimetada?
Individuaalsed pöördumised laste poole: „Mis te arvate? Mida sa arvad?" Pole vaja kiirustada lapse õiget vastust kinnitama, et teistel lastel oleks põhjust mõelda. Pärast mitut õiget vastust kiidab õpetaja lapsi, kinnitades, et neil on õigus: "Hästi tehtud, poisid, need on muidugi köögiviljad!"
Koolitaja:
Kas sa tead, kus köögiviljad kasvavad? ("Aias kasvavad köögiviljad." Püüame saada lastelt täielikud vastused.)

Õpetaja juhib tähelepanu mängujänesele.
Vaata, seal istub väike valge jänku, kes vaatab meid riiulilt, see on naljamees, kus ta end peidab?

(Jänku) Tere, poisid, mul on väga hea meel, et sain teile külla tulla! Sest sa tuvastasid õigesti kõik köögiviljad ja ütlesid, kus need kasvavad. Mängime minu lemmikmängu "Jahimees ja jänes".

Õuemäng "Jahimees ja jänes".
Valitakse kaks mängijat – jänes ja jahimees. Ülejäänud lapsed seisavad ringis ja löövad käed kokku. Jänkumängija on ringis ja jahimees on ringi taga. (Jahimehe ja jänese liigutuste jäljendamine.) Lapsed kõnnivad ringis, öeldes:
Väike jänku hüppab
Killustiku lähedal.
Jänku hüppab kiiresti!
Püüdke ta kinni!
Viimasel real lapsed peatuvad ja tõstavad käed üles (need on “mets”). Jahimees hakkab läbi metsa joostes jänesele järele jõudma.
Mäng lõpeb, kui jahimees jõuab jänesele järele või kui uluk venib ja jahimees ei saa jänest pikka aega kinni püüda.
Mängu ajal antakse jänesemänguasi lapsele, kes seda rolli mängib. Mängu korratakse 1-2 korda.

Koolitaja:
Kas teile meeldis jänkuga mängida? Teeme oma külalisele midagi toredat. Mis sa arvad, mis jänkudele meeldib?
Arvatavad laste vastused:“Jänesed armastavad kapsast”; "Jänestele meeldib mängida" jne.
Teeme talle värvilisest paberist porgandi? Kas ta on sellise kingituse üle õnnelik? (Jah, ta on õnnelik.)
Seejärel tulge laudadesse ja hakkame oma rõõmsale külalisele kingitust tegema.

Töö toimub laudades.
Õpetaja tuletab meelde tööde järjekorda ja annab juhiseid täpsuse kohta:
- kõigepealt tuleb rebida värviline paber (punane/oranž) paljudeks väikesteks tükkideks, ettevaatlikult üle taldriku (kontrollige koos lastega, mis värvi paber on porgandi jaoks);
- seejärel määrige joonistatud porgandi siluett heldelt liimiga, püüdes mitte sellest kaugemale minna;
- peale seda kanna väga kiiresti paberitükid (et liim ei jõuaks kuivada) joonistatud porgandi siluetile värvilise poolega ülespoole, alustades servadest ja lõpetades keskelt;
- kui kogu pilt (ilma lünkadeta) on liimitud, peate võtma riide ja kandma selle saadud porgandile, et eemaldada liigne liim.
Üks lastest kordab ülesande täitmise samme, mille järel nad hakkavad tööle.

Sel ajal saate sisse lülitada madala ja rahuliku muusika. Kui lapsel miski ebaõnnestub, aitab õpetaja tal raskustega toime tulla. Pärast töö tegemist annavad lapsed oma “porgandid” jänkule.

GCD kokkuvõte keskkonnaideede ja -rakenduste kujunemisest aastal vanem rühm teemal "Siil".

Moskalenko Anna Nikolaevna, BMKDOU kompensatsiooni lasteaia nr 19 õpetaja. Berezovski, Sverdlovski oblast.
Materjali kirjeldus: Pakun teile otsese kokkuvõtte haridustegevus keskkonnaideede ja -rakenduste kujundamisest vanema rühma lastele (5-6-aastased) teemal “Siil”. Kokkuvõte on kasulik vanemate koolieelsete vanuserühmade õpetajatele.
Sihtmärk: Areng lastel kognitiivne huvi loodusele läbi aplikatsiooni.
Ülesanded:
1. Kujundada lastes ettekujutusi siili elust, toitumisest ja elustiilist.
2. Tugevdage ideid selle kohta välimus loom: kuju, värv, kehaosade nimed.
3. Harjuta paberiribalt “tilga” elemendi voltimist.
4. Arendada esteetilisi tundeid ja loomingulisi võimeid.
5. Arenda sõrmede peenmotoorikat.
6. edendada hoolivat suhtumist loomadesse,

Tunni materjalid:
- värviline papp;
- mustad 0,5 mm laiused quilling-ribad. või kahepoolne
must paber;
- värviline paber;
- käärid;
- PVA liim;
- kuivad lehed;
- kunstsilmad;
- fotod, illustratsioonid, mis kujutavad siili.

Eeltöö:
- Siilide piltide vaatamine raamatutes ja fotodel.
- E. Charušini loo “Siil” lugemine koos autori illustratsioonidega.
- Didaktilised mängud.
- Luule lugemine.
- mõistatused.

Tunni edenemine

1. Organisatsiooniline osa
Koolitaja:
Lehed langevad, langevad -
Meie aias langevad lehed...
Kollased, punased lehed
Nad kõverduvad ja lendavad tuules (M. Evensen).
Poisid, mis aastaajast see luuletus räägib? Jah, see on õige, sügise kohta.
Sügis on aastaaeg, mil loodus valmistub talveks.
Kuidas seda valmistatakse?
- Päevad muutuvad lühemaks, lehed langevad, linnud lendavad lõunasse, sageli sajab vihma, puhub külm tuul, lompidele ilmub jää.
Ka loomad valmistuvad talvekülmadeks.
Räägime natuke ühest neist.
Ta elab tihedas metsas,
Ta ise on ümar ja kipitav.
Arva ära, kes see on?
No muidugi on...
Lapsed: Siil!
Koolitaja: Täpselt nii, siil. Vaadake fotot, öelge, milline siil välja näeb. (Näitab siili fotot).

Lapsed kirjeldavad siili.
Õpetaja võtab vastused kokku: Siili keha on kükitatud lühikese silmapaistmatu sabaga. Jalad on lühikesed. Pea on kiilukujuline pikliku ninaga. Selg ja küljed on kaetud nõeltega, ülejäänud keha on kaetud lühikeste jämedate karvadega.
Koolitaja: Miks on siilil ogasid vaja?
Lapsed: Et hunt ja rebane teda ära ei sööks.
Koolitaja: Täpselt nii, nõelad teenivad siili kaitseks. Ja milleks veel?
Lapsed: Nende peal kannab ta seeni ja õunu.
Koolitaja:Õunu siil seljas ei kanna, vaid varustab nõelte abil oma uru talveks. Kuulake, kuidas ta seda teeb.

Harjad süttisid nagu tuli pihlakas,
Su poole veereb sügislehtede pall.
Kas sa ei tunne teda ära? Vaata lähemalt! See on siil!
Kavalast torkivast siilist sai kuldne kera,
Ma nõelasin vahtralehed oma nõeltele.
Ta kannab need koju, paneb oma voodile,
Pikal talvel magusalt puu all magada.
Las lumetormid toovad talle unenägusid,
Las ta magab kevadeni soojas hällis (T. Shorygina).

Tavaliselt otsivad siilid sügavaid auke, mis asuvad maa pinnakihist umbes pooleteise meetri kaugusel. Nad magavad nagu karud terve talve. Kuid selleks, et siil kevadeni ellu jääks, peab ta hästi sööma ja saama hästi toidetud paksuks tüübiks. Nii jookseb siil sügisel ringi ja üritab rohkem süüa. Siil toitub öösel. Siil on kiskja. Toitub taimtoidulistest loomadest – hiirtest.
Siil püüab ka erinevaid putukaid, sisalikke, konni ja ta saab hakkama isegi mürgise maoga. Siil on väga kasulik loom: ta hävitab suur hulk kahjurid. Kuid koos eelistega võivad nad linnumune ja tibusid süües kahjustada.
Teeme väikese pausi.

Füüsiline treening.

Hiiglasliku männi all
Metsa lagendikul, (Lapsed - siilid jooksevad siiliõpetajale järgi)
Kus lehehunnik lebab?
Siil jookseb oma siilidega.
Vaatame kõiges ringi (lapsed pööravad pead küljele.)
Istume kändude otsa, (Nad kükitavad.)
Ja siis tantsime kõik koos, (Spin.)
Lehvitame niimoodi kätega. (Lehvivad kätega.)
Nad lehvitasid ja tiirutasid
Ja nad kiirustasid koju. (Nad jooksevad tagasi oma kohtadele.)

2. Praktiline osa
Koolitaja: Täna valmistame aplikatsiooni abil siili. Täpsustame veelkord mõningaid üksikasju:
Mis kujuga on siil?
Mis värvi?
Millega on kaetud siili keha?
Kuidas teie arvates nõelu teha saab?
Lapsed: Plastiliinist, seemnetest, paberist.
Koolitaja: Võimalusi on palju. Valmistame nõelad pisarakujulistest paberiribadest. Nende tilkade-nõeltega katame kogu keha.
Enne tööle asumist sirutame sõrmi.

Sõrmevõimlemine “Torkiv siil”.
Siil, kipitav siil, (mõlema käe sõrmed on kokku pandud)
Näidake mulle nõelu. (Liigutage oma käsi vasakule ja paremale)
Siin nad on. Siin nad on. Siin nad on. (Sõrmed sirguvad, käed ristis)
Siil, kipitav siil, (liigutab käsi sirgendatud sõrmedega vasakule ja paremale)
Peida oma nõelad.
Üks kord ja nõelu pole. (Sõrmed moodustavad luku)

Tööde valmimise etapid
1. Jälgime pliiatsiga siili malli mööda kontuuri, lõikame välja silueti ja kleebime papile (värvi valivad lapsed ise).

2. Teeme “nõelad”. Võtke 5 cm pikkune ja 0,5 mm laiune pabeririba, liimige otsad kokku, määrides ühte neist liimiga ja rullides tilgaks.

3. Liimi “nõelad” siili siluetile, alustades tagant.

4. Teeme silma ja nina (lapsed valivad ise valmistamismeetodi).

5. Sügisemeeleolu edasiandmiseks oma töös liimi siili käppade alla lehti.

3. Lõpuosa.
Koolitaja: Täna kohtasite metsalooma - siili. Sa tegid head tööd. Kõigi siilid osutusid erinevaks, kuid kõik olid naljakad ja kipitavad. Nüüd ei karda ta selliste nõeltega ei hunti ega rebast.

Hunt on kohutavalt vihane -
Ta ei saa siili süüa.
Kuigi siil on söödav,
Ebamugav süüa:
Kahanedes panin nõelad välja -
Põletas kurja hundi (V. Lunin).

Kirjandus:
1. Davydova G.N. Laste disain. - M.: Kirjastus Scriptorium 2003, 2007.
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Lõbus joonistamine poke meetodiga
lapsed vanuses 3-7 aastat. - M.: Kirjastaja: GNOM ja D, 2005
3. Tšerkasova I.A. Salvrätikutest quillinguni. - M: Kirjastaja: Scriptorium
2003, 2013

Kava – tunni kokkuvõte “Aplikatsioon väljendusvahendina”

Tund on mõeldud nooremad koolilapsed(2.-3. klass), tunni kestus 40 minutit.
Sihtmärk: Soodustada loova, aktiivse isiksuse arengut, tingimuste loomist uuritava materjali süstematiseerimiseks. Kogemused loominguline tegevus loomise kohta dekoratiivne kompositsioon aplikatsioonitehnikat kasutades.
Ülesanded:
Hariduslik:
Kontrollida, kokku võtta ja kinnistada õpilaste teadmisi teemadel “Rakendamine”;
Aidata kaasa õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kujunemisele aplikatsioonitehnikas kompositsiooni loomisel;
Moodustada paberikompositsiooni tasapinnal modelleerimise ja kujundamise alused;
Hariduslik:
Arendage õpilastes loov mõtlemine ja kujutlusvõime;
Edendada kognitiivse huvi arendamist kaunite kunstide vastu.
Hariduslik:
Kasvatada täpsust ja meelekindlust, töökust, oskust kuulata ja kuulda, oskust töötada rühmas;

Õppemeetodid:
Paljunemismeetodid(Dialoog, infoga töötamine);
Tootlikud meetodid(osaliselt otsing, probleemne);

Treeningu etapid:
1.Emotsionaalne meeleolu ;
2. Teadmiste uuendamine;
3.Problematiseerimine ;
4. Probleemi lahendamine;
5. Lõplik mõtisklus.

Treeningu käik:

1.Emotsionaalne meeleolu.
Eemaldame emotsionaalse barjääri ja häälestume positiivsele tööle.
Aktiivsed õppemeetodid “Tervita küünarnukkidega”
Läbiviimine:
Õpetaja palub õpilastel ringis seista. Seejärel kutsub ta neid maksma esimese, teise, kolmanda eest ja tegema järgmist:
Iga "number üks" paneb käed pea taha kokku nii, et tema küünarnukid oleksid suunatud erinevad küljed;
Iga “number kaks” toetub käed puusadele, nii et ka tema küünarnukid on suunatud paremale ja vasakule;
Iga number kolm kummardub ettepoole, asetab peopesad põlvedele ja küünarnukid külgedele.
Õpetaja ütleb õpilastele, et ülesande täitmiseks on aega vaid viis minutit. Selle aja jooksul peaksid nad tere ütlema võimalikult paljudele oma klassikaaslastele, öeldes lihtsalt nende nime ja puudutades küünarnukid.
Viie minuti pärast kogunevad õpilased kolme rühma, nii et esimene, teine ​​ja kolmas number on koos. Pärast seda tervitavad nad üksteist oma rühmas.

2. Teadmiste uuendamine.
Vaata tahvlit.

Vasta küsimustele: Mida sa näed? Kas pilt on joonistatud? Kas sa tead, kuidas seda nimetatakse seda tehnikat? Hästi tehtud! Proovime sõnastada oma tänase tunni teema. (Aplikatsioon)

Mis on meie tunni eesmärk? Mida me teeme ja mida peaksime lõpuks saama?
Mida me selleks vajame? Milliseid materjale ja tööriistu vajame?

Ülesanne 1 Valige aplikatsiooniks materjalid ja tööriistad.
Poisid, kes teab, mis on rakendus.

Ülesanne 2 Valige terminile "Aplikatsioon" soovitud sõnastus. Teil on abiks DPI-teemalised sõnaraamatud ja raamatud.

Sõna aplikatsioon pärineb ladinakeelsest sõnast "kandma" - see on dekoratiiv- ja tarbekunsti liik, milles tulevase kompositsiooni kujutise detailid fikseeritakse taustaks võetud alusel.

3.Problematiseerimine.
Poisid, öelge mulle, nüüd teame kõike, et hakata aplikatsioonitehnikas töötama?
Teame, mis on aplikatsioon ja milliseid materjale on selle tehnikaga töötamiseks vaja. Mida sa veel teadma pead?
Kas me teame, mida, miks ja kuidas me taotluse esitame? Kontrollime?

Ülesanne 3 Nummerdage pealekandmise järjekord.
Joonistage rakenduse eskiis;
Lõika välja osad;
Liimi kesktee peamised detailid taustale;
Liimige esiplaani väikesed detailid.
Teid ei aja segadusse mõned arusaamatud esiplaani mõisted, keskmine löök? Mõistame seda näite abil.

Ülesanne 4 Kirjutage, kus teie arvates asuvad esiplaan, keskpunkt ja taust.

Füüsiline treening.

4. Probleemi lahendamine.
Kuna praktilise osa jaoks on väga vähe aega jäänud, siis teeme seda ühiselt.
Ja nii on meil "Klouni" sketš, mida me sellega peale hakkame?
Hästi tehtud!
- Lõika detailid välja.
- Viige üle värvilisele paberile.
- Lõika see uuesti välja.
- Kleepige see vastavalt plaanile taustale.

5. Lõplik mõtisklus(enesehinnang tegevusele ja seisundile)

Mis juhtus, milliseid raskusi töö käigus kogesite?
- Kas olete endaga rahul? Teie töölaudadel on paberitükid skaalaga meeleolu ja enesehinnangu määramiseks. Tehke töö ise.
Aitäh õppetunni eest. Me eemaldame töökohti.

Võimalused kooliõpilaste motivatsiooni ja õppimise efektiivsuse tõstmiseks kollektiivse rühmategevuse protsessis

Tunnimärkmed taotluse kohta.
Rühm: keskmine.
Kasvataja: Koryakina Natalja Leonidovna.
Teema: "Taskurätiku kaunistamine."
Tüüp: teemal – plaani järgi.
Tüüp: dekoratiivne.
Eesmärk: laste konstruktiivsete võimete arendamine.
Ülesanded:
Täiendage teadmisi ümarate, ruudukujuliste ja kolmnurksete kujundite kohta.
Harjutage lapsi ruudu ja ringi nurkade, külgede tuvastamisel.
Õppige kujundeid teisendama, lõigates ruudu kolmnurkadeks, ringist poolringideks.
Õpetage lapsi kääridega ettevaatlikult kasutama.
Arendage oskust seostada oma tegevusi täiskasvanu tegudega.
Tunni materjalid: Valmis ringid, ruudud, liim, tutid, õlilapid, salvrätikud, töönäidised, porgandid.
Eeltöö: Ülevaade dekoratiivesemed lihtsa mustriga.
Sõnavaratöö: omadussõnade aktiveerimine - puhas, imeline, ilus, valge, elegantne.
Probleemne küsimus: kuidas aidata jänkul teha elegantseid salle?
Tunni käik:
Kasvataja: - Poisid, täna tulin rühma ja seal istus toolil jänku. Ja ta rääkis mulle, et ta jänkudest sõbrad kutsusid ta sünnipäevale. Ta otsustas need taskurätikud neile kinkida.
- Kas sallid on uhked? (ei, mitte elegantne) Mida tuleb teha, et need oleksid säravad, elegantsed ja pidulikud? (kaunistage need).
- Hei, jänku, me peame taskurätikud kaunistama erinevad mustrid, siis muutuvad need kohe elegantseks ja pidulikuks. Poisid, kuidas saate aidata jänkul uhkeid salle teha? (aita kaunistada).
- Palun minge laudade juurde (lapsed istuvad laudades).
- Mis kujuga see kuju on? (ruut). Kuidas seda nimetatakse? (ruut) Ja see? (ring).
- Mille poolest need üksteisest erinevad? (ruudul on nurgad, aga ringil mitte; ring veereb, aga ruudul mitte).
- Tõepoolest, ruudul on nurgad ja neli külge, kuid ringil pole nurki ja ainult üks külg (käekontroll).
- Poisid, vaadake hoolikalt, kuidas saate ruudu lõigata kahe kolmnurga tegemiseks. Peate ruudu lõikama diagonaalselt nurgast nurka. Ja ringi saab lõigata pooleks (läbimõõduga), et saada kaks poolringi.
- Kes tuleb tahvli juurde ja näitab meile, kuidas ruutu lõigata?
- Kes näitab teile, kuidas ringi lõigata? (lastesaade)
- Poisid, ma olen kaunistanud sallid, vaadake, kui erinevad need on. Selle taskurätiku keskel on ring ja nurkades kolmnurgad ning selle taskurätiku keskel on ruut ja nurkades poolringid.
- Enne kui hakkame salli välja lõikama ja kaunistama, treenime oma sõrmi. SÕRMEVÕIMLEMINE.
Suure varba külastamine
Nad tulid otse majja
Indeks ja keskmine
Nimetu ja viimane
Väike sõrm ise
Koputati lävele
Sõbrad sõrmed koos
Te ei saa üksteiseta elada.
- Nüüd lõikame kääridega ringid pooleks ja ruudud nurgast nurka - diagonaalselt. Ärge unustage kääre õigesti võtta ja teha mitu kunagi lihtne liikumine õhus: ava, sulge tera (lapsed lõikavad) Proovime!
- Kaunistage oma taskurätik kolmnurkade, ruutude, ringide ja poolringidega, kuid ärge liimige neid, vastasel juhul soovite äkki selles midagi muuta. (Õpetaja läheneb lastele ja uurib mustreid).
- Nüüd võta tutid, pane neile veidi liimi ja liimi väljalõigatud kujundid taskurätikutele mustri tegemiseks. Liimi hoolikalt, hoolikalt, et töö tuleks ilus ja elegantne (lasteliim).
- Vaata, kuidas me koos töötasime, kui suurepärast tööd sa tegid. Vaatame neid koos? Milline huvitav töö Arina tegi seda. Kõik on väga korralikult liimitud. Lihtsalt imeline sall. (vaata kõiki töid).
- Jänku, tahaksin sind tänada salli kaunistamise abi eest. Nüüd läheb ta rõõmsalt jänkude sünnipäevale. Milliseid salle tegid? (elegantne, ilus, imeline).
- Mida oli teil täna tunnis raske teha? Ja sina? Ja sina?
- Poisid, jänkul on aeg lahkuda, talle meeldis meie külaskäik väga ja ta annab teile porgandi.