Aasta on 1901. Kaks perekonda tulevad kalmistule omaste haudadele. Nendest peredest pärit tüdrukutest saavad lähedased sõbrad, alustades tutvust, mida muidu poleks konservatiivsel 20. sajandi alguse Inglismaal kunagi juhtunud. Kogu kangelaste elu on kalmistuga kuidagi seotud. Esimene armastus ja seks, vihkamine ja perekonna saladused, lähedaste surm...

Tracy Chevalier
Langenud inglid

Ja taas pühendatud Jonathanile

Jaanuar 1901

Kitty Coleman

Hommikul ärgates leidsin oma voodist võõra inimese. Blond pea ei kuulunud selgelt mu abikaasale. Ma ei teadnud, kas nutta või naerda.

Noh, ma mõtlesin, et olgu uus viis alustada uut sajandit.

Siis meenus mulle eilne õhtu ja tundsin end halvasti. Huvitav, kus Richard praegu selles tohutus majas on ja kuidas me peaksime end tagasi muutma. Kõik teised siin – ka minu kõrval lamav mees – olid sellistes asjades palju kogenumad kui mina. Kui me oleme. Ükskõik kui palju Richard eile õhtul bluffis, käitus ta sama tormakalt kui mina ja oli veelgi närvilisem. Palju tugevam. See üllatas mind.

Torkasin magavat meest küünarnukiga - algul kergelt, siis tugevamini, kuni ta lõpuks norskades üles ärkas.

Mine välja," ütlesin ma.

Mida ta ka tegi – resigneerunult. Jumal tänatud, et ta ei üritanud mind suudelda. Ma ei mäleta kunagi, kuidas ma eile seda habet talusin, arvan, et klaret aitas. Mu põsed on punased ja kriimustatud.

Kui Richard mõne minuti pärast oma juhuslikult volditud riideid kandes sisse astus, ei suutnud ma talle otsa vaadata. Mul oli häbi ja viha – vihane, sest mul oli häbi, aga samas ma ei oodanud temalt kunagi selliseid tundeid. Ja ma kaotasin täielikult endast välja, kui ta lihtsalt suudles mind, ütles: "Tere, kallis" ja hakkas riietuma. Tundsin tema kaelal tema parfüümi lõhna.

Ja ometi ei osanud ta sellele midagi öelda. Ma ise rõhutasin pidevalt, et olen avarate vaadetega ja selle üle uhke naine. Nüüd tulevad nad mind tagasi kummitama – minu enda sõnad.

Voodis lamades vaatasin, kuidas Richard riietus ja järsku avastasin end mõtlemas oma vennale. Harry kiusas mind alati, et ma liiga palju mõtlesin. Kuid ta lihtsalt ei tahtnud tunnistada, et vastutus selle eest lasub tal. Kõik need õhtud, mis ta minuga koos veetis, korrates hommikul seda, mida õpetajad talle õpetasid (ta ütles, et nii jäi õpitu paremini meelde) - kas nad ei õpetanud mind mõtlema ja mõtteid sõnastama? Ta võis seda hiljem kahetseda. Nüüd ei saa ma kunagi teada. Tema lein on just lõppenud ja mõnel päeval tundub mulle, et hoian seda telegrammi ikka veel käes.

Harry oleks kohkunud, kui ta oleks näinud, kuhu tema õppetunnid mind viinud olid. Asi pole selles, et selliste asjade tegemiseks peaks olema geenius, sest enamik allolevatest on uskumatult rumalad, sealhulgas minu blond habe. Ma ei saanud isegi kellegagi neist rääkida. Pidin kasutama veini.

Ausalt öeldes tunnen kergendust, et ma nende ringi ei kuulu – minu jaoks on kord aastas nendes madalates vetes aerutamine täiesti piisav. Kahtlustan, et Richardil on selles küsimuses teistsugune arvamus, aga kui ta sellist elustiili tahab, siis abiellus ta vale naisega. Või tegin vale valiku, kuigi selline mõte ei saanud mulle pähe tulla neil päevil, mil tema ja mina armastusest hulluks läksime.

Arvan, et Richard sundis mind seda tegema, et demonstreerida oma originaalsust, milles olin juba kahtlema hakanud. Aga see mõjus mulle vastupidiselt. Kui me abiellusime, ei arvanud ma kunagi, et temast saab kõik, mis ta nüüdseks on saanud. Ja temast sai nagu kõik teised tema ümber.

Täna hommikul tunnen end tühjana. Isa ja Harry oleksid mu üle naernud, aga ma salamisi lootsin, et sajandivahetus muudab meid kõiki, et Inglismaa viskab oma vanaproua seljast kortsus nahk ja selle all paljastub midagi uut ja sädelevat. Uus kahekümnes sajand on vaid üksteist tundi vana, aga ma tean, et peale numbrite pole midagi muutunud.

Piisav. Täna sõidavad nad autoga - mind see üldse ei huvita, ma peidan oma kohviga raamatukokku. Tõenäoliselt jääb see tühjaks.

Richard Coleman

Arvasin, et teise naise juures ööbimine toob Kitty minu juurde tagasi, et armukadedus avab mulle taas tema magamistoa ukse. Kuid nüüd on kaks nädalat möödas ja ta ei lase mind sagedamini kui varem.

Ma ei taha arvata, et mu abielu on kadunud asi, aga ma ei saa aru, miks see mu naisega nii raske on. Olen pakkunud talle inimväärset elu, kuid ometi on ta nii õnnetu, kuigi ta ei oska – või ei taha – öelda, miks.

Maud Coleman

Kui isa nägi inglit meie kõrval haual, hüüdis ta: "Mida kuradit!"

Emme ainult naeris.

Vaatasin ja vaatasin, kuni kael hakkas valutama. Ta tõusis meie kohale, üks jalg ettepoole, käsi taeva poole. Tal oli seljas pikk rüü kandiline kaelus kaela alla ja lahtised juuksed langesid tiibadele. Ta vaatas otse minu suunas, kuid hoolimata sellest, kui palju ma talle otsa vaatasin, ei paistnud ta mind märganud.

Emme ja issi hakkasid vaidlema. Isale ingel ei meeldinud. Ma ei tea, kas ta emmele meeldis – ta ei öelnud seda. Ma arvan, et urn, mille issi meie hauale pani, häirib teda rohkem.

Tahtsin maha istuda, aga ei julgenud. Oli väga külm, liiga külm, et kivil istuda, ja siis oli kuninganna surnud, mis minu arvates tähendas, et keegi ei saa istuda, mängida ega midagi oma rõõmuks teha.

Eile õhtul voodis lamades kuulsin kellade helisemist ja täna hommikul tuli õde ja ütles, et kuninganna suri eile õhtul. Sõin putru väga aeglaselt, püüdes aru saada, kas see maitseb nüüd, kui kuninganna ära oli, kuidagi teistmoodi kui eile. Aga maitse jäi samaks – puder oli liiga soolane. Proua Baker teeb seda alati.

Kõik, keda nägime teel kalmistule, olid mustas riietuses. Mul oli hall seljas villane kleit ja valge põll - oleksin seda nii või teisiti kandnud, aga lapsehoidja ütles, et just sellist riietust peab kandma tüdruk, kui keegi on surnud. Tüdrukud ei pea musta kandma. Lapsehoidja aitas mul riidesse panna. Ta lubas mul kanda musta-valgeruudulist mantlit ja sobivat mütsi, aga kuidas on muhviga küüliku karusnahk ta ei olnud kindel, nii et ma pidin oma ema käest küsima ja ta ütles, et see, kuidas ma riietun, on see, kuidas ma riietun – see pole oluline. Emme pani selga sinise siidist kleidi ja rätiku, mis isale ei meeldinud.

Sel ajal, kui nad ingli üle vaidlesid, matsin oma näo muhvi sisse. Karv oli nii pehme. Siis kuulsin heli, nagu keegi koputaks kivile, ja kui ma pea tõstsin, nägin paari sinised silmad, vaadates mind meie kõrval asuvalt hauakivilt. Vaatasin neile otsa ja siis ilmus kivi tagant poisi nägu. Tema juustes oli mustust ja ka põsed olid määritud. Ta pilgutas mulle silma ja kadus uuesti hauakivi taha.

Millega su isa tegeleb?

Muidugi kaevab ta haudu. Ja ma aitan teda.

Raamat on pühendatud aktuaalsele teemale - 1,5–3-aastase lapse kõne arengule.

Rääkimiseks vajab laps täiskasvanu abi. Esimene aste koosneb tegevustest, mis aitavad luua suhtlemist täiskasvanutega, arendada matkimist, kuulmis tähelepanu ja lapse taju, hingamine, peenmotoorikat. Raamatu põhiosa - "Kõnearendus" - eesmärk on lapsega "rääkida" ja kirjeldada logopeedilised tunnid ja spetsiaalseid logopeedilisi võtteid, mis arvestavad väikeste mitterääkivate lastega töötamise iseärasusi. Esitatud materjal aitab luua kõnekeskkond arengut, koguma passiivset sõnavara. Areng aktiivne kõne laps (just see, mida lähedased nii pikisilmi ootavad!) saavutatakse läbi lapse kõne imitatsiooni arendamise, rütmi kasutamise jne.

Raamat on praktiline juhend. Materjal on esitatud lühidalt, populaarses ja mugavas vormis ning sisaldab vormil tegevuste kirjeldusi meelelahutuslikud mängud.

Raamat on kasulik nii logopeedidele ja pedagoogidele kui ka lapsevanematele.

Meie veebisaidilt saate tasuta ja registreerimiseta alla laadida raamatu "Aita beebil rääkida! 1,5-3-aastaste laste kõnearendus" Yanushko Elena Albinovna fb2, rtf, epub, pdf, txt formaadis, lugeda raamatut veebis või osta. raamat internetipoes.

Postitan raamatust lühikese ülevaate, millest selgub, MIDA TULEB TEHA, et beebi rääkima saada.

1) Emotsionaalse suhtlemise arendamine täiskasvanutega (Mängud nagu "Üle muhke, üle konaruste")

2) Üldimitatsiooni arendamine (Mängud nagu "Tööge jalgu, plaksutage käsi")

3 ) Ärikommunikatsiooni arendamine (Lapse õpetamine väljendama oma mõtteid mis tahes talle kättesaadaval viisil). Selleks kasutavad nad vestluse soodustamise meetodeid: pakuvad valikut mitme võimaluse hulgast, esitavad suunavaid küsimusi, toetavad beebi algatust)

Kõnes on kasulik kasutada loomulikke, sageli kasutatavaid žeste:

peal(lause) - sirutage avatud peopesa;

anda(taotlus) - suruge avatud peopesa sõrmed rusikasse (liigutust võite korrata mitu korda);

Jah(kokkulepe) - noogutage pead ülalt alla (võite liigutust mitu korda korrata);

Ei(eitamine) - pea raputamine (liigutust võib korrata mitu korda) või sirge peopesa liigutamine küljelt küljele;

seal(suunda näitav) - käeviipe selle objekti suunas, millele tahetakse osutada;

Siin(osutades lähedalasuvale objektile) - osuta sirge nimetissõrmega objektile;

siin(helistab) - peopesaga lainetus enda poole;

Hästi(heakskiit) - suruge sõrmed rusikasse, pöial püsti;

Hästi tehtud(heakskiit, kiitus) - patsutada pähe;

Ah ah ah(süüdistada) - nimetissõrm sirgendatud, peopesa ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse, võnkuvad liigutused käsi üles ja alla;

vaikne(kõne vaikimisele, vaikusele) - suru sirge nimetissõrm suletud huultele;

headaega(on aeg magada) - sulgeme sirged peopesad kokku ja asetame need põskede alla, kallutame veidi pead;

Tere(ütleme tere) - võtame käest kinni, raputame, raputame veidi või (kaugusest) vehime käega küljelt küljele;

Hüvasti(jätke hüvasti) - vehkige käega (liiguta peopesa üles-alla);

suur(suuruse tähistus) - sirutage käed külgedele (või samaaegselt üles ja külgedele);

väike(suuruse tähistus) - tooge sirged peopesad (või indeks ja pöialüks käsi);

üks(koguse tähistus) - näita nimetissõrme.

Loetletud žeste kasutatakse erinevaid mänge ja meie raamatus kirjeldatud tegevusi.

Pidage meeles, et imikutele žeste õpetades peate järgima järgmisi tingimusi: Võite kasutada ainult loomulikke, tavaliselt kasutatavaid (antud kultuuri esindajatele arusaadavaid) žeste, ärge leiutage uusi žeste, asendades need lapse aktiivse kõne arendamisega. Pidage meeles, et tavaliselt on žestid inimestevahelise suhtluse abivahend ja neid kasutatakse piiratud määral (viipekeel on kuulmispuudega inimeste peamine suhtlusvahend).

4) Mittekõnekuulmise arendamine (juhtige lapse tähelepanu loodushäältele (lehed, vihm), loomadele, majapidamistarvetele (tolmuimeja, õli pannil). Seejärel mängige mänge "arva ära, mis see on?"

5) Kõnekuulmise arendamine (Mängud nagu "too pall"; räägi vaikselt, erinevate intonatsioonidega. Mängud nagu "sa ütled üht ja teed teist")

6) Füsioloogilise hingamise arendamine (Küünla puhumise mängud)

Pidage meeles õige suukaudse väljahingamise parameetreid:

väljahingamisele eelneb tugev sissehingamine läbi nina või suu – “valime täis rinnadõhk";

väljahingamine toimub sujuvalt ja mitte tõmblustena;

väljahingamise ajal volditakse huuled toruks;

väljahingamisel tuleb õhk välja suu kaudu, ei tohi lasta õhul nina kaudu välja pääseda (kui laps hingab nina kaudu välja, võid ninasõõrmed kinni pigistada, et ta tunneks, kuidas õhk peaks välja tulema);

peaksite välja hingama, kuni õhk otsa saab;

Lauldes või rääkides ei tohiks sagedaste lühikeste hingetõmmetega õhku sisse võtta.

Mängides, mille eesmärk on lapse hingamise arendamine, tuleb seda meeles pidada hingamisharjutused väsitab last kiiresti ja võib isegi põhjustada pearinglust. Seetõttu peavad sellised mängud olema ajaliselt piiratud (saate kasutada liivakell) ja kindlasti vaheldumisi teiste harjutustega.

7) Kõnehingamise arendamine (Lauame täishäälikuid, susiseme nagu madu, jäljendame erinevate loomade hääli (Ko-ko, Ga-ga)

8) Käte motoorsete oskuste arendamine (Autor soovitab pöörata rohkem tähelepanu sellele, et õpetada last enda eest hoolitsema – sööma, riietuma, pesema)

9) Kõne mõistmise arendamine

9.1) Kõnekeskkonna loomine (pidev vestlus lapsega kodus)

Näited.

Pesemine

Lähme pesema. Avame kraani. Ei, mitte nii, vaid teistpidi. Nagu nii. Kus seep on? Siin on seep. Võtke seep ja peske käed. Pange seep seebinõusse. Las ma aitan sind. Kolm kätt head. Nüüd peseme seebi maha. Asetage käed vee alla – niimoodi. Nüüd peseme oma nägu – niimoodi. Võtke vett peopesadesse ja hõõruge oma nägu. Sulgege kraan. Nüüd raputame vee käepidemetelt maha – niimoodi. Kus rätik on? Võtke rätik ja kuivatage oma nägu ja käed. Hästi tehtud! Vaadake, kui puhtaks see on muutunud.

Pakkimine jalutuskäiguks

Kõik vajalikud asjad on toolile pandud.

Nüüd läheme sina ja mina jalutama. Otsige üles, kus on meie aluspüksid. Siin nad on. Paneme püksid jalga – niimoodi. Kõigepealt ühel, siis teisel jalal. Nüüd kinnitage nupp. Näita mulle, kus nupp on. Kaasa võtta jope. Oi kui ilus soe pluus. Mis see jopel on? Tasku. Otsige üles, kus karu on jopel peidus. See on õige, siin see on. Kus on lill? Siin. Paneme selga pluusi.

Jalutuskäigul

Vaata, milline ilm täna on. Jah, vihma sajab. Pane oma kapuuts selga. Ja ma avan oma vihmavarju. Nagu nii. Nüüd saate kõndida. Mis see tee peal on? See on lomp. Lombis on vett. Vihma tibutas ja tilkus – ja see osutus lompiks. Lähme edasi. Siin on puu. Vaata, mis see puu all on? Need on lehed, mis on langenud. Siin on kollane leht. Mis värvi see leht on? Punane leht. Palju lehti. Näidake mulle, kui palju lehti seal on. Jne.

Lõunasöögi valmistamine<

ajal ühine toiduvalmistamine Söömisel olge ettevaatlik ja kindlustage oma laps.

Ma teen suppi. Kas sa aitad mind? Siin on kastrul. Vala pannile vesi ja pane pliidile. Keedame suppi. Siin on kartulid. Ja see on nuga. See on terav, seda ei saa puudutada. Lõikasin kartulid, vaata, need tulid tükkideks. Ja viskad kartulitükid pannile. Ettevaatust, pliit on kuum! Ja mis see on? Porgand ja sibul. Viska see pannile. Nüüd segame asju. Kuidas sa suppi segad? (Paku oma lapsele kahvlit, lusikat, spaatlit, kulpi või söögipulka.) Nüüd soola supp. Nagu nii.

Ehitame maja

Kasutatakse puidust või plastikust kuubikute komplekti.

Vaata, mis kuubikud meil on. Näita mulle, kus on punane kuubik. See on õige, siin see on. Kus see kollane on? Kus on kuubik? sinist värvi? Siin samas. Ehitame kuubikutest maja. Mis maja sellest saab – suur või väike? Näita mulle. Suur? Hästi. Siia olen paigutanud kuubikud. Nüüd panustad. Pane see siia...

Seega kuuleb laps pidevalt täiskasvanu kõnet ja õpib seeläbi palju uusi sõnu ja väljendeid. Ja kuna kõne kaasneb lapse jaoks olulise olukorraga, jäävad sõnade ja nende kombinatsioonide semantilised tähendused paremini meelde ja püsivad lapse meeles.

9.2) Passiivse sõnavara kogumine. (Alguses paneme asjadele lihtsalt nimed (laud, voodi, jalad), siis teeme asja keerulisemaks (mida me sööme? Mille peal magame? Kuidas Son kõnnib?)

10) Lapse aktiivse kõne arendamine matkimise teel.

Täiskasvanute kõne jäljendamine läbib mitu etappi:

ma) Üksikute helide kordamine , mis kannab mängus semantilist koormust.

II)Amorfsete sõnade kordamine . Need on sõnad-onomatopoeesia, sõnad-silbid, millel on oma semantiline "täidis". Sellised sõnad hõlmavad loomade häälte imitatsioone – mu, aw-aw, mjäu jne; helide imitatsioonid muusikalised mänguasjad- bom-bom, doo-doo, ding-ding jne; liiklusmüra jäljendamine - piiks, tu-tu jne, aga ka muud amorfsed sõnad: laps võib nendega asendada kõik sõnad, mida ta veel hääldada ei oska.

III) Sõnade kordamine . Alguses on see lihtne lühikesed sõnad- ema, isa, anna, na, kiisu, part jne. Selles etapis on võimalik kasutada sõnade "kergemaid" versioone: mitte "kass", vaid "kiisu", mitte "part", vaid "pardipoeg" jm n Kõne arenedes õpib laps hääldama kahe- või kolmesilbilisi sõnu, taasesitades sõnade intonatsiooni-rütmilist mustrit. Samal ajal läbivalt varajane iga laps saab paljuneda helikompositsioon sõnad umbes. Kõnemõistev ja aktiivne leksikon laps kasvab sel perioodil kiiresti. Erilist tähelepanu Tähelepanu tuleb pöörata verbide (sõnade-toimingute) assimilatsioonile lapse poolt, kuna neil on laste kõne arenguprotsessis võtmeroll: mida rohkem on lapse kõnes sõnu-toimingute nimetusi, seda kõrgem on verbide (sõnade-toimingute) tase. tema areng!

IV) Lühifraaside kordamine. See on mitme sõna ühes lauses ühendamise etapp (algfaasis - 2-3 sõna). Näiteks: Kus ema on? Seal on pall. Siin on lusikas. Järk-järgult suureneb sõnade arv lapse hääldatavas fraasis ning laps õpib käände ja grammatika õige kombinatsioon sõnad lauses. Näiteks: Siin on jänku. Anna mulle jänku. Vania tubli poiss. Masha on hea tüdruk.

11) Rütmi kasutamine kõne arendamisel (luule kasutamine)

Linnuke

Aknal istus lind.<

„Jää mõneks ajaks meie juurde!

Istu maha, ära lenda minema!

Lendas minema: Ah!"

Vihma

Vihma, vihma, tilku ja tilku!

Märjad teed.

Me ei saa jalutama minna

Teeme jalad märjaks

Aidake oma lapsel rääkida!

Raamat on pühendatud aktuaalsele teemale - 1,5-3-aastase lapse kõne arengule.

Rääkimiseks vajab laps täiskasvanu abi. Kõnearengu algstaadium koosneb tegevustest, mis aitavad luua suhtlemist täiskasvanutega, arendada matkimist, lapse kuulmisvõimet, hingamist ja peenmotoorikat. Raamatu põhiosa – “Kõnearendus” – eesmärk on lapsega “rääkimine” ning selles kirjeldatakse kõnetunde ja spetsiaalseid logopeedilisi võtteid, mis arvestavad väikeste mitterääkivate lastega töötamise iseärasusi. Esitatud materjal aitab luua kõne arenduskeskkonda ja koguda passiivset sõnavara. Lapse aktiivse kõne areng (just see, mida lähedased nii pikisilmi ootavad!) saavutatakse läbi lapse kõne imiteerimise, rütmikasutamise jms arendamise.

Raamat on praktiline juhend. Materjal on esitatud lühidalt, populaarses ja mugavas vormis ning sisaldab tegevuste kirjeldusi meelelahutuslike mängude vormis, samuti kasulikke illustratsioone. Raamat sobib õpetamiseks mõlemale mahajäänud lapsele kõne areng, seega on kõik korras arenevad lapsed. Raamat "Aita oma beebil rääkida!" See on kasulik nii logopeedidele ja pedagoogidele kui ka vanematele.

Saate osta selle väljaande raamatust “Aita oma beebil rääkida” (soovi korral autori allkirjaga)

Peal Sel hetkel projektis "Beebi, räägime!" esitletud raamatud:

Neile, kes veel ei tea - "". Naised kipuvad oma laste kõneoskusi ebapiisavalt hindama. Siin on sageli äärmusi. Keegi liialdab probleemidega: “Laps on juba aasta ja kolm kuud vana! Kuid ta ütleb ainult kaks põhisõna! Ja keegi jätab asjad juhuse hooleks.

Normid ja tähtajad

Kõigepealt defineerime normid. Millal peaks laps rääkima? Millele peaksime keskenduma? Millises vanuses on aeg häirekella lööma hakata?

Varem oleksin vastanud nii: "Kõnepuudus enne 3. eluaastat pole suur probleem." Nüüd, pärast meie pojaga sebimist, ütlen ma seda teisiti: "2-aastaselt kõne puudumine on juba põhjust mõelda." Sõna puudumise all pean silmas täielikku vaikust. Või väga kehv aktiivne sõnavara (10-20 sõna).

Mõiste "põhjus mõelda" all ei pea ma silmas "hakkama paanikasse". Paljud neuroloogid usuvad, et 2-aastaselt peab laps rääkima lausetega. Ja kui ta seda ei tee, on see õudusunenägu, on aeg tablette võtta jne. Vastupidi, mõned ütlevad, et "poisid arenevad hiljem". Mina isiklikult valin kuldse keskmise.

Kui teie lapsel on kõne hilinemine, peate välistama kõik muud probleemid. Nagu paljud eksperdid ütlevad, on kõne vaid jäämäe tipp. Ja probleemid selles valdkonnas võivad viidata tõsisematele rikkumistele. Mis tuleb kohe parandada.

Seetõttu soovitan siiski viia laps hea neuroloogi juurde. Mitte hirmutamiseks ega raviks. Ja selleks, et ta saaks hinnata beebi seisundit. Hea neuroloog näeb kohe laste liigutustest, reaktsioonidest ja mõtlemisest, kui tõsine on olukord.

Hea neuroloog peaks kindlaks tegema, kas tegemist on lihtsalt kõne hilinemisega või on tegemist märgatava ebaküpsusega närvisüsteem. Te ei saa seda ise kindlaks teha. Kuid neuroloog näeb selliseid häireid kohe. Loomulikult pole tal silmadesse sisse ehitatud ultraheli, MRI, EEG jne. Kuid uskuge mind, isegi lihtsalt läbivaatus aitab pilti selgitada.

Millele saate endale tähelepanu pöörata? Kirjutasin sellest artiklis "".

Miks laps rääkida ei taha?

Kõne sõltub kolmest tegurist:

• motoorsed oskused;
• mõtlemine;
• soov suhelda.

Analüüsige, kui hästi see on teie lapsel arenenud. Kui teie laps on seltskondlik (kasutab žeste, näoilmeid, jõuab inimesteni), pole mõtlemisega probleeme ja ebaõnnestuvad ainult motoorsed oskused - see on kõige parem lihtne olukord.

Kuid ka motoorsete oskuste häired võivad olla erinevad. Sellepärast mitterääkiv laps 3-aastaselt on selge põhjus sobiva spetsialisti leidmiseks.

Kas laps ei saa üldse rääkida? Raskete arenguhäiretega paraku ka seda juhtub. Kuid enamikul juhtudel lahendab kõik asjatundliku koolituse ja lapse vaikimise põhjuste kõrvaldamise.

Mida me tegema peame?

Ja nüüd - kõige tähtsam! Mida saate teha, et teie laps kiiremini räägiks? Jagan oma kogemust:

1. Hinnake, kui sageli teie väike laps inimkõnet kuuleb. Kõigepealt alusta oma lapsega aktiivselt suhtlemist. Hakka "raadioks". Kommenteerige kõikjal. Kommenteerige kõiki oma tegusid, riiete vahetamist, pesemist, mängimist.
2. Proovige oma beebi sagedamini dialoogi kaasata. Kui ta mõistab teie sõnu ja suudab vähemalt kuidagi vastata (žesti või heliga), esitage küsimusi sagedamini. Provotseerige kõnet, et lapsel tekiks vajadus sõna sekka öelda.
3. Looge mänge vastavalt oma lapse tasemele. Kui ta hääldab ainult helisid, kuid mõistab kõike kõrva järgi, proovige mängus helisid korrata. Muutes ülesanded järk-järgult keerulisemaks. Näiteks teesklege, et olete öökull, karjudes "oooo!" Või näidake, kuidas karu mänguasi tervitab last heliga “yyyyy”.
4. Arvestage lapse huvidega. Kas talle meeldivad autod? Mõelge, kuidas mänguautode kasutamist harjutada. Seal on helid "vzhzhzhzh" ja "biiii". Sõnad “rull”, “ratas”, “garaaž”. Õppige loomade nimesid, sõites nendega oma autos.
5. Kui teie lapsel on väike aktiivne sõnavara, valige mitu lihtsad sõnad- ja keskenduge ainult neile. Proovige neid võimalikult sageli korrata.
6. Kasutage näpumänge, lastesalme, riime, laule. Mõned lapsed mäletavad nii sõnu paremini.
7. Arendada peenmotoorikat. Julgustage mänge teraviljade, mosaiikide, sorteerijatega ja ehitage kuubikutest torne.
8. Arendage oma beebi matkimisoskusi. Kui tal on hea meel pärast teid mänge ja harjutusi korrata, on see suur õnn! Kui ei, siis õppige.
9. Ma ei saa artiklis kõike anda tõhusad harjutused. Võtke need raamatutest. Näiteks E. Yanushko “Aita beebil rääkida” (kergetel juhtudel). Ja ka K. Dedjuhhin “55 võimalust mitterääkivate lastega suhtlemiseks” ja R. Avgustova “Räägi! Sa saad sellega hakkama! (keerulisemates olukordades).
10. Reageerige väsimusmärkidele õigeaegselt ja laske lapsel puhata.
11. Kui miski muu ei aita, otsige kindlasti spetsialisti. Kui vanani võite oodata ja iseseisvalt õppida? Iga ema otsustab ise. Oma arvamuse avaldasin eespool. Kui probleem on ainult kõnes endas, võite anda endale kuni 3 aastat.
12. Logopeedide ja logopeedide leidmine on omaette teema. Omast kogemusest võin öelda... Logopeedide töö on väga-väga erinev.

Olen selle vastu, et lapsi jõuga rääkima sundida... Ära anna kommi enne, kui ta ütleb sobiva sõna. Nutu kaudu sõnade välja löömine, lapse tahtlik “mittemõistmine” jne. Vähemalt siis, kui lapsel pole tõsiseid diagnoose.

Eelistan tegutseda läbi huvi, ükskõik kui raske see ka poleks. Õpetage jäljendamist. Näidake mängus, et helide (ja seejärel sõnade) kordamine on lõbus ja huvitav. Mingil hetkel hakkab beebi ka igapäevastes olukordades matkima.

Võite lapse hüsteeriasse ajada, kui keeldute väärtuslikku eset andmast enne, kui ta ütleb "anna". Või saad... Naerata kavalalt ja paku entusiastlikult: “Ütle – ANNA!” Ja see toimib! Mitte alati, kuid kui täheldatakse järgmist:

• sina hea kontakt beebiga hea suhe ja usalduse tase;
• arendasid mängus kõne imitatsiooni;
• olete oma beebi vajaduste suhtes tähelepanelik;
• oled tema pisikeste õnnestumiste üle väga õnnelik;
• sa nõuad temalt ainult seda, mida ta suudab.

Loomulikult on sellel teel palju nüansse. Ja ma ei saa siin rääkida kogu oma kogemusest. Lihtsalt põhitõed. Loe raamatuid, proovi, harjuta.

Paljud lapsed hakkavad rääkima ilma välise sekkumiseta. Siis kui aeg käes. Ja mõned lapsed vajavad tõsist abi.

Lõpetuseks tahan öelda, et kui olete tuvastanud probleeme arenguga, mitte ainult kõnega... Ärge raisake aega. Ärge oodake, et kõik laheneb iseenesest. Esiteks alustage lihtsalt oma lapsega töötamist. See on ohutu ja ei nõua rahalisi kulutusi.

Kui viivitus suureneb, pöörduge kõnepatoloogi poole. Eriti kui teie laps saab 3-aastaseks.